高中政治教學反思（精品多篇）

高中政治學科教學反思 篇一

本學期本人擔任高三465、463兩個班的政治教學工作。高三教學顯得尤為緊張，轉瞬間一學期又過去了，認真回顧教學工作，聯繫自己的教學實際，我時常在反思如何才能提高學生的成績？現就自己在教學中的幾點體會反饋如下，希望能對於改進自己的教學策略和教學水平，進一步提高以後的教學質量有一定的借鑑意義。

一、常要思考的幾個問題

1、如何讓政治複習課真正“活”起來？

高三以複習課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學生被動地接受；到頭來是老師講得很多，很累，口乾舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不可否認，到了高三以後，複習的時間緊、任務重，老師急於把儘可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受；不顧及學生的接受程度；不顧及學生的學習實際。在今後的課堂裏我應該充分調動學生積極參與課堂教學的主動性。針對我班學生普遍基礎較差這一實際情況，如果讓學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。

2、如何恰當地處理好課本與複習資料的關係？

我們政治學選的資料是《步步高大一輪複習》，有知識點有聯繫，如何用好複習資料，讓它發揮最大的效益；如何處理好課本與複習資料的關係；這是高三複習課過程中要解決的一個基礎性問題。針對我班實際情況在第一輪複習時，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然後針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。

3、如何很好的把握教學難度？

複習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。對我班的實際情況教學上如何應對？我認為必須抓好基礎，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規範學生的解題步驟，培養學生的政治思維品質。抓好“雙基”不放鬆是前提和基礎；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的保持一些難度是必要的，也是必須的。在上課時選取適當難度的例題或課餘佈置一些有難度的題目，會給學生一定的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利於培養學生的個性品質。

4、如何有效的進行試卷講評？

這一學期我們組織了單元考、週考、月考等考試，高三離不開試卷講評。如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢？長期以來，總是老師講，學生聽，結果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最後的效果還是不如人意。我認為我們應該大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就可以了。

二、常要注意的幾個方面

1、勤充電，強素質。

“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治複習課，我感覺對教師的素質有較高的要求。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。在這裏，我特別要重視第一種素質。所以，為了提高自身的素質，我必須每天堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨着深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足於原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。

2、講方法，提效率。

高三複習方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。具體做法是：在授課前，我首先向學生出示覆習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個方面作簡要説明。這樣，學生在聽課時，就能做到心中有數，知道聽什麼，記什麼，哪些應該瞭解，哪些應該重點掌握；二是講準重點。在教學中，我突出重點，抓住關鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛鬍子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點。在教學中，我努力去發現學生學習中的難點，攻克難點，能夠把知識點深入淺出地講出來，直到他們心神領會；四是講明疑點。講明疑點貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可採取“設疑、質疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題；五是講活熱點。我在教學中，有針對性地引導學生運用課本知識去解釋、分析這些問題，使課本知識與熱點問題有機結合；六是規律知識。由於每節課涉及到的'知識都不是孤立的，而是彼此聯繫、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之形成網絡系統，並將這些規律性的東西交給學生。

3、閲試卷，常溝通。

我校定期都會以小考的形式讓學生獨立完成一套試卷，然後收上來批改，我會針對學生存在的問題進行分析，告訴他（她)要注意的問題；回答得好的或是有進步的，我會加以鼓勵。我覺得這樣做效果很好，學生把我對他(她）的這種指導當作是一種濃濃的愛，心裏很是感激，一般上次犯過的錯誤下次都會牢記在心不會再犯，學生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，我能明顯看到學生的進步，心裏很有成就感。同時，我和學生的關係也融洽很多。

4、重時政，勤反思。

作為一名政治教師，除了要鑽研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，並養成及時反饋和及時積累的習慣。在複習中我堅持以人為本，主動研究學生的思想和心理，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。

高中政治教學反思 篇二

站在高一年級的盡頭回望，在新環境下，我的政治課教學經歷了從很不適應到有所適應的過程，使我對教學有了新的認識。

一、學科素質幾近空白——教學須從ABC起始

學生的基礎是教學依據之一。國中學生升高中，政治學科不是會考科目，國中的政治課，對基礎知識不作要求，政治學科的知識儲備，運用政治學科知識分析認識事物的能力，政治學科的思維，學習政治學科的方法，等等無從談起。進入高中，政治學科知識陡然以艱深難懂而又對學習者素質有較高要求的現實出現在面前時，學生無論如何也不能適應，政治課教學處於艱難境地。

政治課教學只能小步走，低台階，課時授課內容要少，教學運行進一步退半步，下一節課將本節課所學的知識變換方式予以再學習，直至掌握。教學從最簡單的ABC開始，教給學生聽、説、讀、寫，這就是A。所謂B，就是手把手地教給學生讀題，做答案。C就是通過具體知識的學習，引領學生學習政治學科的學習方法、學習技巧。

教學中萬不可操之過急。要取得學校的支持，多給一些課時，用以緩解教學任務與教學時間的尖鋭矛盾，沒有時間保證是不能把整體素質這隻木桶上的短木塊加長的。

二、“兩懶”的學習行為——教學要富有引力

政治課學習，需要積極動腦，勤於動手。可我們的學生對淺顯的知識，清澈見底的問題，還願意學習、思考，知識深一點，問題拐一點彎就“知難而退”，腦懶。學習中學生不願記筆記，不願做用文字表達的文字題，只願做寫字母打對號的選擇題，手懶。學生這種淺嘗輒止、不求甚解與長於看而短於寫，樂於淺想而苦於文字表達的“兩懶”的學習狀態，嚴重製約政治學科乃至整體素質的提高，是政治課教學中要解決的重大問題。

政治課學習的過程是學生生命成長的過程，在這個過程中理應洋溢着幸福，充滿着成功，要讓學生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學生理解幸福、把握幸福、創造幸福、享受幸福；把學生推離失敗，引向成功。在教學活動中，教師要創造機會讓學生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時讓其展示所獲成果，併發自內心的給予鼓勵，讓學生享受到幸福與成功。問題設置要小台階、多台階，引導學生一步一步沿着思維的台階登上光輝的“頂點”，使學生領略到“無限風光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。

三、“不動”“被動”的學習情態——-教學要着力於激動生命

政治課學習抑或是任何一種學習都是學習主體生命的律動。政治課堂上常有這樣的現象：老師在組織學習，趴着的，説閒話的，看課外書的，漫不經心的，生命在這裏斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現象，誰又能説清其思想是否轉到學上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維遊離於學習之外的學習是沒有也不可能有效果，儘管造成這種狀況有諸多原因。

面對這種境況，政治課教學要在教育的本質上找註解，要激動學生的生命，努力使學生的事，學生自己想做，願做，樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致形成穩定的後勁很足的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學方式，引激動生命的元素進課堂，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進課堂，將生動有趣的藴含哲理地情景及事例納入教學等，都能使學生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學幸福。

如果説面前的政治課教學是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創造新高度。

高中思想政治教學反思 篇三

傳統的政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動理解、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養成教育；重羣體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特徵。所以，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

第一，要結合政治教材的資料，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、哲學、文化現象或事例，尤其是要善於將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。僅有這樣，學生才會對政治課產生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自我的生活並不遙遠，從而理解所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學過程中，教師還要異常重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在高一經濟學的教學過程中，能夠鼓勵學生在課堂談自我在經濟生活中遇到的問題，並從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兑換問題，甚至會涉及到外匯的兑換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫忙學生找到答案。

第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不一樣的教學資料和教學任務採取形式多樣的教學方法。比如，除常規的講授方法外，我們還能夠運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外，還能夠根據教學資料，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調查等。

第四，新課改的政治教學必須將羣體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的資料和事例的設置很強調體現學生的個性差異性，這就要求在政治教學中要針對不一樣生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的進取性、主動性。同時，經過羣體教育個人，給學生以温暖和信心，使團體成員間互相激勵，促進個人的提高。

另外，作為高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實，這是現代師生關係的核心要求，是一向以來我們所倡導的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展本事、陶冶品德的過程”。這些對教學的定義都是從教師的角度去説的，教師是知識的佔有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、學生考。教師永遠佔據主導地位、是主動的，學生永遠是從屬地位、是被動的。所以，在教學過程中就不可能也不需要師生的-本站§平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式”的重要原因。而此刻，新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義為交往、互動，這種觀念的轉變，必然要求教學方式的轉變：教學過程的交往、互動，意味着師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的完美體驗，實現教學相長和共同發展，交往意味着人人蔘與，意味着平等對話。而如果我們政治教師在教學中沒有民主、平等思想的話，是不可能實現這種轉變的。

總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡後人如果要不斷提高，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們僅有在教學過程中不斷反思，發現問題，不斷改善，才能不斷提高自我的教學業務本事，才能適應社會發展的需要。

高中政治教學反思 篇四

先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中實行，二者是相輔相成的關係。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，展開了一系列的教學實踐活動，為一線教師展開教學研究、教學實踐提供了示範、交流、研究的平台，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，持續改革高中教學方式、方法。下面我就對談一談自己的看法。

傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養成教育；重羣體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特徵。所以，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脱離時代的'政治課除了一味的説教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育能夠水乳交融地“化”時政知識於政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一起來。

如20xx年安徽劣質奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經濟生活》的教學中説明相關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的相關例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯合國改革，我國實行的轟轟烈烈的黨的先進性教育，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養學生觀察、聯繫、分析、説明實際問題的水平輕鬆愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯繫實際”的樸素真理不但僅漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。

二、以學生為主體實施開放式教學

傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須持續地探索並採用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主體能動性，組織學生展開了一系列活動並取得了很好的教學效果。

（一）辯論賽。活動的目的是：培養學生使用所學原理分析實際的水平，辯證思維水平表達水平，團隊合作精神，發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立準確的觀點。

（二）專題討論。活動的目的是：發揮學生的主體作用，通過引導學生使用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯繫實際，觀察和分析實際問題的水平、表達水平，激發學生學習政治的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發表自己的看法。老師引導學生使用所學的經濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成準確理解，澄清模糊理解糾正錯誤理解。如在學因果聯繫的時候，我組織學生展開了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯繫，提升活動的預見性，從而達到教學目的。（三）組織學生制定理財方案。活動目的：讓學生使用高一經濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養學生使用經濟學知識解決問題的水平，調動學生的主動性和積極性。活動取得了很好的效果，同學們回家後和家長商量如何把家裏的經濟收入實行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什麼。不但提升了學生的學習積極性而且很多家長改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動非常好。

（四）開闢“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生使用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯繫實際，觀察和分析實際問題的水平、表達水平。發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求使用所學經濟學、哲學原理分析同學們注重的社會熱點現象如：中美關係、中日關係、中東和平進程、三農問題、經濟結構調整、樹立準確的金錢觀、就業觀等。

三、質疑導思激活思維

思想政治課教材中有很多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師能夠用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們於“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到《經濟生活》中“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則實行引導，從而讓學生得出準確的結論。

四、使用現代化教學技術提升學生學習興趣和教學質量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集於一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機。所以在教學中還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務採取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師儘快掌握體現時代性特徵的現代化教學手段和教學方式並運於教學過程之中。而這個點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經營”這個內容時，先用多媒體展示海爾集團的經營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，達到對學生有效地實施教學的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教師要持續進步，就要持續反思、反省。我們只有在教學過程中持續反思，發現問題，持續改進，才能持續提升自己的教學業務水平，才能適合社會發展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創立的丘廣輝名師工作室，充分發揮了名師教學示範和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨幹教師的示範課、專題講座、通過教學研討等形式，促動我們的專業成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而持續探索，力爭使自己的教學上升到一個新的台階。

高三政治教學反思 篇五

一、命題指導思想

1、體現大學聯考的命題趨勢和要求，依據教材，遵循教學大綱，考查學生對基礎知識和基本理論觀點的掌握。

2、理論聯繫實際，運用時事政治和社會生活中的情景材料，考查學生接受和處理信息，運用知識解答問題和針對實際情況分析問題的能力。

3、突出社會熱點問題，如25題的第一問，26題的第二問，要求學生能運用教材有關知識，分析試題提供的材料，説明其中所包含的有關知識和觀點，並能按照試題的要求，用規定的角度把教材的有關知識加以綜合，對所述的內容作出正確的判斷和評價，能夠按照指定的角度，運用教材的知識對相關問題進行論述。

4、試卷不足的地方：版面設計不夠合理，選擇題部分6頁為獨立一張卷子，本應設立答題卡，本卷卻沒這麼做，這為試卷的批改帶來了一定的麻煩；題量過多，在90分鐘的時間裏要完成24道選擇題和9道非選擇題是有一定難度的；3道哲學問題中，設定的角度過於狹窄，學生比較容易解答，使試卷的難易度太低。

二、試卷得分基本情況分析

本校學生答題情況:選擇題得分率67.22%，情況不盡人意，除4、10、12、13、15、16、19、20、22、23、24題外，其他就比較差了，尤其是第11題和第21題，得分率分別只有7.89%、18.42%；非選擇題則更差，得分率只有39。49%，情況稍好的是27題，得分率71。38%，其次是25題的第一問和28題的第一問，得分率分別為57.90%和52.63%，28題的第三問則最差，得分率只有13.45%，緊跟的是25題的第三問和26題的第一問，得分率分別只有24.56%和28.95%。

三、問題分析與教學反思

1、學生學習方面存在的問題

（1）基礎知識不紮實，基本觀點和原理沒掌握好。不會綜合運用知識，緊扣單個知識點，不注意知識的前後串聯，過於機械地強調書本上的文字構成。不會組織答案，而是將一些與題目不相干的內容搬出來，不能結合所給材料抓住要點分析問題。

（2）不會審題，答題方法和技巧欠缺，答題時原理與材料脱節，觀點與事實相分離。不能較好地運用原理説明問題，不能用觀點統率材料，或不能從材料中提煉出相對應的觀點。

⑶粗心大意，如唯物辯證法和辨證唯物論的內容已進行過多次的區分和強調，本次考試中混淆的同學依然大有人在。

2、教學反思

（1）鑽研考試大綱，把握考綱的基本要求，下階段複習時對知識點的講解一定要到位，爭取每堂課都能高效率地完成教學任務。

（2）夯實基礎，理解課程標準中的基本概念及一般含義。以基礎原理為主線，結合現實生活的鮮活材料與時政問題，從不同角度幫助學生分析理論知識，引導學生關注現實生活的變化，關注熱點問題，提高學習本學科的興趣。對經濟常識、哲學和政治常識中相互聯繫的知識點要理清思路，掌握它們之間的內在聯繫。

（3）繼續研究考綱和近幾年全國大學聯考文綜試題的政治範圍，進一步明確命題方向，把握重點。如：簡答題、圖表題的解題方法，論述題的解題思路分析。

（4）研究重點熱點。將“熱點問題”與基礎知識巧妙地接軌，分別與政治常識、哲學和經濟常識等的相關理論對號入座。繼續以時政專題為主線，整理知識點，抓住重點和考點。

（5）與教師共同研究如何讓學生學會審題，理解題型的答題要求，特別是指導學生識別分類知識，能夠分清圖表分析説明題多問之間的區別和聯繫，知道分析能力多問水平的不同要求，知道論述題的作品化要求。

高中政治教學反思 篇六

俗話説：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。高中思想政治本身資料的“枯燥”，尤其針對政治學科在會考中遇到的學生不喜歡學的“尷尬”狀況，就決定了在政治會考的教學中培養學生興趣的

重要性。

根據本人在政治課教學上的摸索，結合學生的心理特點，我逐漸摸索出了，在教學中，如果充分利用本地鄉土資源，就能用心調動學生的興趣，使課堂教學收到十分好的效果。如果在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料，學生就能用心地參與到教學中，而且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情，從而激發他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。

一、巧用鄉土材料，激發學生興趣在政治課教學中的作用

第一、優化課堂導入，激發學生興趣

在政治教學中，新課的導入是每節課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發學生的興趣，活躍學生思維，發揮學生的想象。如何引起學生的興趣，引發學生的動機，明確學習目的和建立知識間的聯繫，順利完成課堂教學，就務必注重導入這一重要的環節。利用鄉土資源導入新課，能從與學生聯繫密切的生活經驗、已有的知識、潛力、志趣、品德的實際出發，這是充分調動學生學習用心性、主動性的關鍵所在。

由於鄉土材料就發生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可説，有事可做，尤其在蒐集事先佈置的材料的時候，他(她)們更是有一中主人公的感覺。例如，在講經濟生活《企業與勞動者》這一問題時，學生都事先進行了調查，並在課上進行了相互交流，而且以學生調查的素材導入新課。如：“我們瞭解到了查幹湖旅遊業的發展，有效地帶動縣域經濟的發展，成為拉動縣域經濟發展的強大引擎，到20__年末，累計接待中外遊客120多萬人次，實現旅遊綜合經濟收入3億多元，到20__年，查幹湖旅遊度假區迎來了幾年來的最多遊客，僅‘五一’黃金週第一天，來區遊客就到達32000多人，是去年同期的10倍，當天景區旅遊綜合經濟收入就到達1000多萬元。那麼旅遊業是屬於哪一個產業呢？它對拉動經濟增長，增加就業有何影響呢？我們這天就來學習有關知識。”透過這種學生喜聞樂見的形式用鄉土材料導入新課，能夠貼近學生的生活，拉近與學生的距離，收到良好的效果。

第二、創設問題情境，充分發揮學生主體作用

創設問題情境，是指教師在教學中刻意創設一種情境把學生帶入預備的包含必須情感的意境中，讓學生心靈深處受到強烈的震憾而產生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應。為此。在新課程下，創設問題情境要求教師問由境生，問隨境異。在這方面，我主要採用適時應用鄉土課程資源引入課題，激起學生的興趣，產生迫切追尋問題，學習課文資料，探索問題答案的心理。運用鄉土材料能使學生有親近感，從而產生認同感。只有讓學生主動參與，經過學生的探究和內心的體驗，才會深刻地理解教材知識。因此，在化解教學重點、難點過程中，恰當地運用鄉土材料，不斷引導學生運用科學分析方法深入認識事物，發現事物內在的聯繫，優化問題情境，激活學生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學習“矛盾的普遍性與特殊性”時，我們用了一個梨、一個蘋果、一串香蕉，演繹了一個“買水果”的小品故事，學生在笑聲中，明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個性與共性的關係，梨、蘋果、香蕉這些個體無論怎樣特殊，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個體。這些鄉土實物的運用，不僅僅加深了學生印象，便於學生理解抽象的哲學道理，同時，也培養了學生親近自然、熱愛鄉土的

樸素感情。在學習高一“提高企業經濟效益要向管理要效益”時，我們準備了一個瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時，還能夠再充進其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器，其容量的潛力原先如此驚人。形象的演示使學生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發揮最大的效用，這也有利於同學們構成“潛能無限”的觀念，樹立自信自強的人格。

第三、理論聯繫實際，優化學習方式

著名教育家陶行知先生説過：“先生的職責不在於教，而在於教學生學。”《普通高中政治課程標準（教育部制訂）》也明確要求，政治課程的設計與實施應“有利於學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、用心性與參與性，培養探究政治問題的潛力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐潛力。”在思想政治課教學中，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。有一組研究數據顯示不同方式對學習掌握知識的不同效果：講課5%，閲讀10%，視聽20%，演示30%，小組討論50%，實際操作75%，教會學生立即應用所學知識90%。這組數據證明，學生聽課及閲讀的效率是極其低下的，而討論、實踐和應用有利於理解和鞏固知識，鍛鍊潛力，需要突出實踐應用。這就需要轉變學習方式，強調自主學習，能夠借鑑研究性學習的思想和方式。透過對政治課教學與探究性學習的有效整合有助於改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統教學模式。我們要根據政治課教學的資料來選取探究的課題，讓學生自主地開展探究活動。例如，在講公司制的時候，我將學生分成學習小組，以小組為單位，學生分別實地參觀了松原市的幾個中省直企業，例如吉林不二蛋白有限公司、中

國石油天然氣總公司前郭煉油廠、吉林石油集團有限公司。透過這種方式，不僅僅加深了對教材知識的理解，而且培養了學生的團結協作和創新的精神，同時也透過這種有好處的調查研究，加深了學生對家鄉的認識，有利於進一步增強他們愛家鄉、愛祖國的思想感情。總之，鄉土材料是十分重要的教育材料，它能切實貫徹理論聯繫實際的教學原則，激發學生的求知慾，有效地優化學習方式，激活學生思維，對於課堂教學來説能夠起到事半功倍的效果。

高中思想政治教學反思 篇七

本文主要對高中思想政治課合作學習教學進行反思，體現在以下幾個方面：

一、必須務實

任何新的教學方式要真正得到老師和學生的認可和接受，必須與日常教學內容緊密結合。用新的教學方式教學後，學生的學習興趣應該增強了，學習成績能逐步提高，並且日子過得更快樂了。我對一些新的教學方式、學習方式很感興趣，也樂於嘗試，但效果總是不理想，究其原因，在於理論脱離實際，即在嘗試新的教學方式的時候，往往把學生真正要學習的知識內容給忽略了，只搞一些花架子，使得學生在熱熱鬧鬧的一堂課下來後，感到腦子一片空白，沒有收穫。由此不難看出，無論進行何種教學方式的嘗試，都要一切從實際出發，使學生感到學得輕鬆、收穫豐富。

二、合作學習的實現方式應當多樣化

進行任何新的教學方式或學生方式的實踐，目的在於增強學生的學習興趣、促進學生和諧地發展，合作學習也不例外。應如何具體操作呢？我覺得應根據學生的具體情況靈活地採取各種體現合作學習方式特徵的方式。因此，本人通過對鐵中文科學生情況的分析，瞭解到他們在學習上主要表現為習慣性地各自為政、同學之間在學習上缺乏溝通與借鑑、看問題不夠全面、學習效率不高等特點。在這樣的班級如何進行合作學習呢？經過與學生的多次溝通與交流，共同決定讓10個同學組成一個合作學習小組，其實這就是學校提倡組建的學習小組，圍繞一個感興趣的話題收集相關材料，然後運用所學的哲學常識的道理對其進行多角度的分析，並用文字表達出來。通過這樣的合作學習活動，學生確實有了不少收穫：學生更愛學習了，學生的學習成績提高了，學生之間的關係更融洽了、更樂於助人了。

三、應有效地培養學生的合作意識

要通過合作遊戲、要在日常的生活與教學中培養學生的合作意識，但如何針對具體的學生進行合作意識的培養，這絕非一朝一夕之功，它需要漫長的摸索過程。比如合作遊戲的設計怎樣才能符合學生的年齡特徵，如何在生活與教學中抓住各個細節和機會對學生進行合作意識的培養等，都需要進一步探索。

四、用程序公平來保證小組成員機會均等

小組分組的形式多種多樣，但小組各成員是否得到了公平的對待，是否實現了機會均等，如何避免小團體主義的產生。這需要公平的程序設計，以保證小組構成的科學性、靈活性和小組成員的流動性。保證公平、機會均等的程序設計還需要進一步研究。

五、需要反思的其他問題

（一）有效地利用學生生活中的課程資源

合作學習的課程資源應多從學生生活中找，使學生有話可説。國內外大事、要事固然重要，但也要注意與學生實際結合起來。而我在這方面還做的不夠，需要繼續研究。

（二）將合作學習的話題引向深入，激發學生學習積極性

在合作學習中，有些話題本身是不錯的，關鍵是如何將其引向深入，層層遞進，維持學生的學習興趣。我在這方面的能力有待進一步提高。

（三）促進學生有效互動

在合作學習中，師生互動和生生互動必不可少，關鍵是如何保證互動的有效性，避免不必要的、偏離主題的互動。

高中政治教學反思 篇八

教學反思強調教師對自己的教學實踐的考察，着眼於對自己的教學行為及其行為之依據的回顧、診斷、自我調控，以達到對不良的教學理念、方法和策略的改善和優化，不斷加深對學生學習規律的認識與理解，以提高自身的教學效能和素養的過程。現在，反思已逐漸成為人們的一種自覺行為，能促進教師個人專業化發展，提高理論與實踐水平，推動學校教育教學改革和發展。本人作為一名政治教師，通過對自己教學實踐的反思，不斷探索有關教學的理念、方法、目的以及教學心態等方面的問題，將教師的“會教”與學生的“會學”結合起來，培養學生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學生的“苦學”為“樂學”，使學生在各方面都能得到均衡發展。

美國心理學家波斯納提出了教師專業化成長公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足於獲得感性經驗而不進行理性思考，那麼他原有的教育理念及不當的教學行為就很難改變，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年教學工作的20次重複；如果不從經驗中進行教學反思，吸取經驗教訓，或許永遠只能停留在一個新手型教師的水準上，無法使自己成為一個研究型的教師。由此可見，教學反思是教師專業化成長的必由之路。

高中政治教學反思 篇九

新課程背景下的課堂異彩紛呈，而課程的實際效果卻不盡人意。應對新形勢的挑戰，我們高中政治課課堂教學應怎樣轉變教學觀念、改革教學方法，激勵學生學習用心性、主動性，讓學生成為知識的發現者和探究者。根據本人對新課標的研究和教學實踐，我認為應做到以下四點：

一、轉變課堂教學模式，適應時代的發展

新課程改革的一個突出特點是注重學習過程的引導。因此，教師要懂得比傳授知識更重要的是教會學生如何去掌握知識，學會獨立獲取知識的本領。以往的課堂教學大多是一言堂，更多采取灌輸的方法，久而久之，學生成了接納知識的容器，學生的用心性、主動性、創造性遭到壓抑，不利於學生的長期發展。為此，務必轉變課堂教學模式。我的具體做法：

1、課前自學

我先研究新課標，把握重點、難點去認真備課，把本節的知識點以選取題、簡答題、探究題的形式設計學案，印發後發給學生，讓學生預習、作答。學案設計做到知識問題化，問題層次化。

2、課堂教學

上課後，讓各小組根據預習，對學案進行討論、探究、解答。對學生透過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表揚，鼓勵學生用心參與，不能解決的問題老師分析解答。最後，老師歸納本節的知識體系，並把本節的重點、難點、易混點做一系統的小節。

這樣，課堂教學有以教師為中心轉型為以學生為中心，構建師生、生生多變互動的課堂教學模式，共同分享課堂教學成果。

二、課堂教學要培養學生的應用潛力和實踐潛力

思想政治課在立足於“傳道、授業、解惑”的同時，要培養學生獨立地分析問題和解決問題的應變潛力，解決複雜的社會問題。例如：我在講“我國的民族區域自治制度”時，提出“西藏實現歷史性跨越説明了什麼”？讓學生談談自己的看法。因為近幾年來，全國電台、電視台、報刊等各種新聞媒體都報道過西藏發生天翻地覆的變化，所以，大家各抒己見，發言都很用心。然後，我及時進行點撥，新中國成立後，西藏走上了社會主義制度，人民當家做了主人。民族關係發生了根本變化，剷除了民族壓迫和民族歧視的階級根源，逐步構成了平等、團結、互助的社會主義新型民族關係。黨和國家制定和實施了處理民族關係的原則、民族區域自治制度、宗教信仰自由政策，從而使西藏實現了歷史性跨越。個性是近年來黨和政府對西藏的大力支持和西藏人民的共同努力，西藏取得了舉世矚目的成就，從而加深了對這一觀點的理解，這樣能夠培養增強學生的公民意識、政策觀念。使他們適應時代和社會發展的需要。

三、課堂教學培養學生的創新意識、創新潛力

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新潛力的民族，難以屹立在世界民族之林。目前，我們的素質教育，就是要培養學生具有創新精神、創新潛力的人才。在應試教育的課堂上，教師包辦分析較多，學生參與較少，導致學生應對新問題、新材料束手無策。此刻政治課堂教學就應引導學生自主、合作、探究，鼓勵學生標新立異，大膽實踐，勇於探索，敢於創新。在給學生時事講課時，講到我國南海問題，請同學們談談就應怎樣解決南海爭端問題，如果我國在維權上與其他國家發生摩擦，請你拿一個作戰計劃。課後同學們寫得十分好，小論文充滿着唯物論和辯證法，很有創意。這樣不僅僅有利於激發學生的愛國熱情，也有利於培養學生的創新潛力。

具體説來，課堂教學怎樣培養學生的創新潛力呢？我認為：

首先，教師就應全面提高自身素質。要培養創新型人才，務必有創新型教師。體現創新不僅僅有較高的思想政治素質，而且具有良好的業務素質來駕馭課堂教學，要持續自己的一桶水常滿常新，這樣，課堂上才能有效進行師生之間、學生之間情感知識的雙向交流，才能對學生提出的高、難、深的問題進行令學生信服的點撥和説明。從而激發學生探索的慾望。教師只有不斷創新，不斷提高自身素質，才能適應新課改的需要。

其次，引導學生敢於打破常規，進行逆向思維。善於“給現象，巧設問”，給現象包括情景、材料、圖表和觀點；巧設問就是對重大政治、經濟、文化、社會等問題，個性是熱點問題進行設計，引導學生去思考、探索。

再次，課堂培養學生用心參與意識，不斷提高學生質疑的水平和潛力，培養學生自主、合作，以誠相見，相互支持的精神，尊重他人的獨創見解和創造性言行的羣眾風尚。

最後，我們要正確認識基礎知識與潛力的關係。培養學生的創新潛力，並不是消弱對基礎知識的掌握，相反，要求學生牢固的掌握基礎知識。所以，要重視學生對基礎知識的正確理解，基礎知識是各種潛力的載體，沒有紮實的基礎知識，就談不上潛力的培養。

四、課堂教學要體現情感、態度和價值觀

人們常説：“教師是人類靈魂的工程師”。因此，教師在課堂上不僅僅傳授知識，而且在傳授知識的同時，穿插對學生的政治思想教育，個性是政治課堂更是如此。政治課堂上，教師要引導學生聯繫生活、聯繫當前的時事熱點，逐步樹立建立中國特色社會主義的共同理想，初步構成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的終身發展奠基。

總之，新課改方案已全面推開，新的課堂改革已給思想政治課教學注入新的活力，它既能完成教學目標，又全面提高了學生的綜合素質。在新形勢下，我們要加強政治課堂教學改革，推進素質教育，努力把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的新世紀人才。