6年級上冊數學課件（新版多篇）

6年級上冊數學課件 篇一

一、分數乘法

（一）、分數乘法的計算法則：

1、分數與整數相乘：分子與整數相乘的積做分子，分母不變。（整數和分母約分）

2、分數與分數相乘：用分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母。

3、為了計算簡便，能約分的要先約分，再計算。

注意：當帶分數進行乘法計算時，要先把帶分數化成假分數再進行計算。

（二）、規律：（乘法中比較大小時）

一個數（0除外）乘大於1的數，積大於這個數。

一個數（0除外）乘小於1的數（0除外），積小於這個數。

一個數（0除外）乘1，積等於這個數。

（三）、分數混合運算的運算順序和整數的運算順序相同。

（四）、整數乘法的交換律、結合律和分配律，對於分數乘法也同樣適用。

乘法交換律： a × b = b × a

乘法結合律： ( a × b )×c = a × ( b × c )

乘法分配律： （ a + b ）×c = a c + b c a c + b c = （ a + b ）×c

二、分數乘法的解決問題

（已知單位“1”的量（用乘法），求單位“1”的幾分之幾是多少）

1、找單位“1”： 在分率句中分率的前面； 或 “佔”、“是”、“比”的後面

2、求一個數的幾倍： 一個數×幾倍； 求一個數的幾分之幾是多少： 一個數× 。

3、寫數量關係式技巧：

（1）“的” 相當於 “×” “佔”、“是”、“比”相當於“ = ”

（2）分率前是“的”： 單位“1”的量×分率=分率對應量

（3）分率前是“多或少”的意思： 單位“1”的量×（1 分率）=分率對應量

三、倒數

1、倒數的意義： 乘積是1的兩個數互為倒數。

強調：互為倒數，即倒數是兩個數的關係，它們互相依存，倒數不能單獨存在。

（要説清誰是誰的倒數）。

2、求倒數的方法：

（1）、求分數的倒數：交換分子分母的位置。

（2）、求整數的倒數：把整數看做分母是1的分數，再交換分子分母的位置。

（3）、求帶分數的倒數：把帶分數化為假分數，再求倒數。

（4）、求小數的倒數： 把小數化為分數，再求倒數。

3、1的倒數是1； 0沒有倒數。 因為1×1=1；0乘任何數都得0， （分母不能為0）

4、對於任意數 ，它的倒數為 ；非零整數 的倒數為 ；分數 的倒數是 ；

5、真分數的倒數大於1；假分數的倒數小於或等於1；帶分數的倒數小於1。

6年級上冊數學課件 篇二

教學目標：

1、使學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

2、使學生經歷探索比與分數、除法關係的過程，初步理解比與分數、除法的關係，會把比改寫成分數的形式。

3、使學生在活動中培養分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數學與生活的聯繫，體驗數學學習的樂趣。

教學過程：

一、情境導入

1、出示長方形。出示條件：長3米，寬2米，你能求什麼呢？

預設可能提出的問題：

（1）周長和麪積

（2）長比寬多幾米？

（3）寬比長短几米？

（4）長是寬的幾倍？

（5）寬是長的幾分之幾？

師：哪些問題是表示兩個量之間的倍數關係的？今天我們一起來學習長與寬的另一種關係：比。

二、共同探討，學習新知

（1）比是一種什麼樣的概念？學生自學課本P68頁例1，看看誰能弄懂這一部分內容。

（2）交流小結：

板書：長和寬的比是3比2，記作3：2

寬和長的比是2比3，記作2：3

（3）説一説：2∶3和3∶2中，比的前項和後項分別是是幾？

（教師指出比是有序概念，顛倒比的前項和後項，意義會發生改變）

（二）、完成試一試

在日常生活中，我們經常用比表示兩個數量之間的關係，比如這瓶洗潔液，上面的使用説明就是用比來表示的。（呈現“試一試”）

（1）指圖中的1∶4，問：這裏的白色部分和藍色部分分別表示什麼？你知道1∶4表示什麼嗎？

（2）把每種溶液裏的洗潔液看作1份，水分別可以看作幾份？

（3）還可以怎樣表示每種溶液裏洗潔液和水體積之間的關係？（引導學生理解：比如這個1：4，表示1份洗潔液要加4份水，也就是説水的體積是洗潔液的4倍，洗潔液的體積是水的1/4。）

三、教學例2

（一）通過剛才的學習，我們對比已經有了一個初步的認識，下面我們再來看一個例子。（呈現例2）

1、想一想，我們怎樣求兩人的速度？

2、2、學生計算答案，彙報填表。

3、明確：因為速度=路程÷時間，速度實際上表示了路程與時間的關係。我們也可以用比來表示路程與時間的關係。（出示：小軍走的路程與時間的比是比是900∶15。）900∶15表示什麼呢？（路程÷時間。）

4、你能用比來表示小偉走的路程與時間的比嗎？（出示：小偉走的路程與時間的比是比是900∶20）

（二）、理解比的意義

1、剛才我們已經得出了不少的比，仔細觀察一下例2中的比：900比15，900比20，以及例1中的2比3，3比2等等，你覺得比又可以表示兩個數之間什麼樣的關係呢（板書：兩個數的比  兩個數相除）

2、教師根據學生回答再引導：例1中的比表示兩個數的倍數關係，例2中的比表示路程÷時間，不管是例1、例2還是練習中的比都表示兩個數相除。所以兩個數的比到底表示兩個數的什麼關係？（板書：一種相除關係）

（三）、認識“比值”、及與“比”的區別：

1、明確了比的意義，我們一起來算一算，上述比的前項除以後項的商是多少？

我們把比的前項除以後項所得的商叫做比值。

2、説説這幾個比值分別表示什麼？

3、討論：同學們覺得比與比值的區別在哪裏？

（比表示兩個數相除的一種關係，由前項、比號、後項組成。比值表示比的前項除以後項所得的商，比值是一個數，可以是分數、小數或整數。）

（四）、“試一試”

1、完成“試一試”：（學生獨立完成，指名板演）

2、教師介紹：根據分數和除法的關係，兩個數的比也可以寫成分數形式。例如，2∶3除了寫成這種形式以外，也可以寫成分數形式的比：3/2。（板書：3/2）注意這時應把它看成是一個比，而不是分數，所以先寫比的前項，再寫橫線表示比，最後寫後項，仍應讀作3比2。）

（五）、比、除法和分數的關係

1、讓學生通過觀察、比較、交流得到比與分數、除法的關係：比的前項、後項、比號、比值分別相當於除法算式或分數中的什麼嗎？比的後項可以是0嗎？（根據學生的彙報填表）

1、完成“練一練”的1、2、3小題。

3、完成練習十三的第4題。

4、糖水的甜度

（1）（出示：兩杯糖水，並標出糖與水的質量的比，第一杯1∶20，第二杯1∶25）

你知道哪一杯水更甜嗎？為什麼？

（2）（出示第三杯糖水，標出糖4克，水100克。）

你知道這杯糖水和剛才的哪一杯一樣甜？先想一想，再與同桌交流，説説你是怎樣比較的？

（3）根據第一杯糖和水質量的比是1∶20，你能説出第一杯糖與糖水質量的比嗎？

5、知識介紹：

同學們，其實比在我們生活中的應用是非常廣泛的。你聽説過著名的“黃金比嗎？”（課件介紹“黃金比”）。

四、總結

今天我們學習了什麼？你們有什麼收穫嗎？還有什麼問題嗎？

6年級上冊數學課件 篇三

教學內容：

國小數學六年級上冊《認識比》的教學案例

教學過程：

一、情境導入，讓學生初步感知兩個量的除法比較關係

1、談話導入

今年楊老師35歲，黃文祈12歲，誰能列除法算式表示我們的年齡關係？

六（1）班有男生4人，女生4人，誰能列除法算式表示男生和女生的年齡關係？

（根據回答板書）

2、舊知導入

馬拉松選手跑40千米，大約需2時，騎車3時可以行45千米，誰的速度快？

A:3千克15元。B、9元2千克。C、12元3千克。哪個攤位上的蘋果最便宜？

3、小結

這些題都是用除法算式表示兩種數量它們的關係，在日常生活、生產和科學試驗中常常要對兩種數量進行比較，今天我們就來學習一種新的比較兩種數量的方法，叫做比，研究生活中的比。

二、生活中比的意義，讓學生探究、理解比的意義。

1、介紹比的表示方法

剛才的例子中老師年齡是同學年齡的幾倍，用35÷12，現在我們就可以説成老師與同學年齡的比是35：12.其他兩個量的關係如何用比的形成來表示在小組內説一説。

2、學生舉例説明生活中的比，總結比的意義。

可以根據生活中的實例列出除法算式，再改成比的形式。

老師舉反例：小明有10元錢，花了2元錢，還剩幾元錢？這道題怎樣列式，10-2=8（元）可以寫成10：2嗎？（不能，因為兩個量是相減的關係，不是相除的關係。）

你能不能説説什麼是比，比的意義是什麼？

三、比的各部分名稱，求比值。

學生自學，總結，同學們想想怎樣求比值？進行求比值練習。

強調：7÷2可以説成什麼？2÷7可以説成什麼？它們一樣嗎？

四、比與除法、分數的聯繫與區別。

討論：

1、比與除法、分數有什麼聯繫（填表格）

2、比與除法、分數又有什麼不同？

五、應用知識做練習。

（1）求比值。

105：35    1.2：2

（2）把下面的比改寫成分數形式。

17：8  4：1  102：113

（3）選擇題

買4支鋼筆用12元，鋼筆總價和總量的比是（  ）

A、4:12  B、12：4  C、

（4）判斷

小明今年10歲，他的爸爸今年37歲，父親和兒子的年齡的比是10：37.（ ）

一項工程，甲獨做7天完成，乙獨做9天完成，甲乙工作效率的比是7：9.（  ）

大圓半徑是4釐米，小圓半徑是1釐米，大圓半徑和小圓半徑的比4 .（  ）

七、這節課你有什麼收穫？

教學反思：

一、聯繫學生生活實際導課，激發學生學習興趣。

激發學生學習數學的興趣，最需要的是從現實出發，從身邊找數學問題，也就是説：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的。”利用班上的總人數、男女生人數，來説説比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰性的實際問題，不僅能調動學生學習的積極性，還能培養學生解決實際問題的能力。並且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數學不是枯燥無味的，數學就在身邊。

二、運用學生已有的知識經驗引導學生探究。

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗、生活經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性。向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。

三、嘗試用所學知識解決實際問題達到學以致用。

讓學生用今天所學的知識解決生活中的實際問題，但又不是簡單的解題訓練。在練習的設計上，採用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學生解決問題的能力。

四、拓展延伸，佈置作業

讓學生明白比不但與生活有關，和自己也有關係，更進一步讓學生體會到數學來源於生活，又服務於生活。

五、不足與疑惑

由於在突破重點這一環節花了較多時間，所以練習的量相對少了一些。

6年級上冊數學課件 篇四

教學內容：

教材第2頁例1練習一1～3。

教學目標：

1、結合具體情境，藉助示意圖理解分數乘整數的意義，滲透數形結合思想。

2、藉助轉化的方法理解分數乘整數的算理，並能正確地進行計算，提高計算能力。

3、在探索與交流活動中培養觀察、推理的能力。

教學重點：

理解他數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。

教學難點：

理解分數乘整數的計算方法。

教學過程

一、複習舊知，引出課題。

1、複習題。

(1)列式並根據題意説出算式中的兩個乘數各表示什麼。

5個12是多少？ 9個11是多少？ 8個6是多少？

提問：通過解決這三道整數乘法計算題，你有什麼想説的嗎？

(整數乘法是表示幾個相同加數的和的簡便運算)

(2)計算：

計算時向學生提問：這道題的什麼特點？計算時把什麼做分子？使學生看到三個加數都相同，計算時3個3連加的結果做分子，分母不變。

2、引出課題。

這題我們還可以怎麼計算？今天我們就來學習分數乘法。

二、創設情境，探究分數乘整數

1.教學分數乘整數的意義。

出示例1，指名讀題。小新、爸爸、媽媽一起吃一個蛋糕，每人吃 個，3人一共吃多少個？

(1)、分析演示：

題中的：“小新、爸爸、媽媽一起吃一個蛋糕，每人吃 個”意思什麼？(每人吃了整個蛋糕的 )

確定標準量(單位“1”)和比較量。每人吃了整個蛋糕的 ，是把整個蛋糕看作標準量(單位“1”);把每人吃的份數看作比較量。

藉助示意圖理解題意

根據題意列出加法算式 + +

(2)、觀察引導：這道題3個加數有什麼特點？使學生看到3個加數的分數相同。

教師問：求三個相同分數的和怎樣列式比較簡便呢？引導學生列出乘法算式。教師板書： 。再啟發學生説出 表示求3個 相加的和。

(3)比較 和12×5兩種算式異同：

提示：從兩算式表示的意義和兩算式的特點進行比較。(讓學生展開討論)。

通過討論使學生得出：相同點：兩個算式表示的意義相同。

不同點： 是分數乘整數，12×5是整數乘整數。

(4)概括總結：

教師明確：兩個算式表示的意義相同，誰能用一句話概括出兩算式的意義？(引導學生説出都是表示求幾個相同加數的和。)

2、教學分數乘以整數的計算法則。

(1)推導算理：由分數乘整數的意義導入。

問： 表示什麼意義？引導學生説出表示求3個 的和。

(2)引導觀察： 的分子部分、分母與算式 兩個數有什麼關係？(互相討論)

觀察結果： 的分子部分2×3就是算式中 的分子2與整數3相乘，分母沒有變。

(3)概括總結：請根據觀察結果總結 的計算方法。(互相討論)

彙報結果：(多找幾名學生彙報)使學生得出 是用分數 的分子2與整數3下乘的積作分子，分母不變。

根據 的計算過程，明確指出：分子、分母能約分的要先約分，然後再乘。約分進約得的數要與原數上下對齊。然後讓學生將 按簡便方法計算。

3、反饋練習：看圖寫算式：做一做、練習一第1題。

三、全課小結。

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6年級上冊數學課件 篇五

教學目標：

1、使學生在自主探究的學習過程中理解比的意義。

2、掌握比的各部分名稱，以及比與除法、分數的關係，會求比值。明確比的後項不能為零的道理。

3、引導學生探索知識間的內在聯繫，培養學生敢於質疑問難，勇於探索的精神。

教學重點：

理解並掌握比的意義，會求比值。

教學難點：

理解比與除法、分數的關係。

教學關鍵：

理解一個比中各部分量的關係。

教具準備：

小黑板

教學過程：

一、提出問題

1、導語：神話總是在人們期待中變成現實，2003年10月15日，我國第一艘載人飛船“神舟五號”順利升空，那精彩的一幕至今讓人記憶猶新。請同學們把書輕翻到第43頁看書中的插圖。此時畫面中航天英雄楊利偉向人們展示聯合國國旗和中華人民共和國國旗。

師：這兩面國旗都是長15cm、寬10cm，根據這兩個條件怎樣用算式表示它們長和寬的關係呢？

生自由彙報：

①15÷10 表示長是寬的幾倍。

②10÷15 表示寬是長的幾分之幾。

③15-10 表示長比寬多多少？或寬比長少多少？

教師小結：表示這樣的兩個數量關係可以用減法，也可以用除法。在用除法來表示兩個量之間的關係時還可以用比的方式。怎麼表示呢？這就是我們今天要學的新知識。板書：比的意義

2、出示學習目標：

⑴理解比的意義。

⑵掌握比的各部分名稱，以及比與除法、分數的關係，會求比值。

⑶明確比的後項不能為零的道理。

二、解決問題

(一)、出示自學提示：

⑴看書自學第43----44頁，思考：什麼是比？你能結合書中的例子談談你對比的意義的理解嗎？

⑵比的各部分名稱是什麼？怎樣求比值呢？用序號①②③……標出你學會的內容。

⑶比與除法、分數之間的聯繫與區別是什麼？

(二)、學生自學彙報

1、師：15÷10表示什麼？(長是寬的幾倍)，也可以説成長和寬的比是15比10。

10÷15表示什麼？也可以説成誰與誰的比呢？

生：10÷15表示寬是長的幾分之幾，也可以説成寬和長的比是10比15.

教師小結：長和寬表示長度，是同類量。同類量可以比，不同類量可以比嗎？

2、出示“神舟五號”進入運行軌道後在離地面350千米的。高空作圓周運動，平均90分鐘繞地球一週，大約運行42252km。

師邊説邊板書：42252km 90分鐘

師：怎樣用算式表示飛船進入軌道後平均每分鐘飛行多少千米呢？

生1：42252÷90 表示是飛船速度。(用除法算式)

生2：速度可以用路程÷時間表示

生3：我們也可以用比來表示路程和時間關係

生4：42252÷90也可以説成路程和時間的比是42252比90。

教師小結：長和寬的比是兩個長度比，即同類量的比，表示兩個數之間倍數關係。而路程和時間的比是兩個不同類量的比，但它們是有關聯的量，兩個不同類量的比可以表示出一個新的量。它們相除時都可以用比來表示。

3、歸納概括

師：觀察上面這些例子，你能試着概括什麼叫比嗎？自説，同桌互議。

生：兩個數相除又叫做兩個數的比。(師板書)

教師小結：我們把除法形式，可以説成兩個數的比，所以兩個數相除又叫做兩個數的比。

4、比的各部分名稱是什麼？怎樣求比值呢？(生繼續彙報)

生1：比號像冒號 “ ：”

師説明：比有自己的書寫形式，寫比時把比號寫在兩數字中間，讀作誰比誰，

如10：15讀作10比15

生2：比各部分名稱(生舉例説明)

15 ： 10= 15 ÷ 10 =

前項 比號 後項 用前項除以後項 商 比值

生3：求比值是用比的前項除以比的後項

生4：比值表示方法有三種：小數、分數、整數

師出示練習題求比值：

10：25 0.5：0.05 ：

(指三名學生到黑板板演，其他學生在本上完成，彙報，總結)

生5：比值與比的聯繫與區別

比值是一個數，是比的前項除以後項所得的商，它可以用分數、小數、整數來表示。而比是表示兩個數的關係，可以用分數表示，但不能讀作分數，更不能用小數、整數表示。(即比是由兩個數和一個比號組成)

練習：p44 1題 做一做(填空彙報)

生6：比與除法、分數之間的聯繫與區別(師下發表格，小組同學共同完成)

學生彙報填寫下表：

比 前項 ：比號 後項 比值 一種關係

除法 被除數 ÷除號 除數 商 一種運算

分數 分子 — 分數線 分母 分數值 一個數

討論：

①為什麼是“相當於”而不是是或等於呢？

②比的後項為什麼不能是0呢？

③能否用字母表示出它們三者關係呢？a÷b= a/b = a:b(b≠0)

三、歸納概括

1、這節課你有什麼收穫？

2、你怎樣獲取知識的？

6年級上冊數學課件 篇六

教學目標：

1、讓學生經歷探索百分數與小數互化方法的過程，掌握互化的方法。

2、讓學生在學習過程中，體會百分數與小數的內在聯繫，培養分析、比較、概括和推理的能力。

3、讓學生進一步感受數學學習的情趣，體驗成功的樂趣，增強學好數學的信心。

教學重、難點：

1、重點 ：百分數的與小數的互化方法。

2、難點：能正確、熟練地進行百分數與小數的互化。

教學過程：

一、複習導入

1、把下面的小數改寫成分數

0.8 0.25 1.48

指名口答，並説一説怎樣把小數改寫成分數。

3、揭示課題

我們知道小數與分數可以互相改寫，那麼小數和百分數也應該可以改寫。生活中有沒有這樣的問題需要解決呢？又應該如何改寫呢？這就是這節課我們要學習的內容。（板書課題）

二、教學新課

1、教學例2。

（1）出示例2，指名複述題意

提問：這道例題要我們解決什麼問題？題目中與這個問題有關的數據有哪些？

學生回答後摘錄條件和問題：

王紅：完成指定個數的1.15倍

李芳：完成指定個數的110%  誰完成的個數多？

指出：題目要求我們比較王紅和李芳兩人誰完成的個數多，而題目中沒告訴他們各自完成的個數，也無法算出各自完成的個數，那該如何比較呢？你能説出理由嗎？

（2）小組討論

學生彙報比較的方法

師談話：因為“指定個數×完成的倍數=完成的個數”而兩人應該完成的指定個數是相同的，也就是一個因數相同，另外的一個因數哪個大，哪個積就大。所以只要比較1.15與110%的大小。那麼1.15與110%這兩個數採用了不同的表示形式，一個是小數，一個是百分數，要比較它們的大小應該怎麼做？你能完成它們大小的比較並解答問題嗎？

（3）自主探索，教師巡視

安排不同方法的學生各一人板演。

2、教學“試一試”

（1） 讓學生在課本上填寫0.3和0.248改寫成百分數的過程，指名在黑板上填寫。

（2） 共同評議黑板上的題目

提問：你是怎樣把一位小數0.3改寫成百分數的？把改寫成的根據是什麼？

（3） 觀察、討論

觀察剛才的兩題，等號左邊的小數和等號右邊的百分數的分子，注意小數點的位置變化，你發現了什麼？你能根據這一發現説出把小數直接改寫成百分數的方法嗎？

小組討論，指名彙報。

小結：把小數改寫成百分數，只要把小數點向右移動兩位，添上百分號。

提問：把百分數直接改寫成小數，你能總結出改寫方法嗎？

指名回答。

小結：把百分數改寫成小數，只要去掉百分號，同時把小數點向左移動兩位。

（4） 把“試一試”第2題改寫

學生在書上填空，共同訂正。

三、組織練習

1、做“練一練”第1題

學生各自做題。

指名説結果，共同評議。

提問：你是怎樣把小數直接改寫成百分數的？怎樣把整數改寫成百分數？

2、做“練一練”第2題

學生各自做題。

指名報得數，共同訂正。

提問：你是怎樣把百分數改寫成小數的？你覺得在做哪道題時要特別注意？注意什麼？

3、做練習二十第1題。

獨立完成，共同評議。

四、課堂總結

提問：這節課我們學習的內容是什麼？小數與百分數為什麼能夠互相改寫？改寫的方法是怎樣的？

6年級上冊數學課件 篇七

教學目標：

1、明確折扣的含義。

2、能熟練地把折扣寫成分數、百分數。

3、正確解答有關折扣的實際問題。

4、學會合理、靈活地選擇方法，鍛鍊運用數學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

會解答有關折扣的實際問題。

教學難點：

合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的實際問題。

教學過程：

一、導入新課。

聖誕節期間各商家搞了哪些促銷活動？誰來説説他們是怎樣進行促銷？（學生彙報調查情況。）

二、在生活情境中，講授新知。

1、教學折扣的含義，會把折扣改寫成百分數。

（1）剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語，那麼你所調查到的打折是什麼意思呢？比如説打七折，你怎麼理解？

（2）你們舉的例子都很好，老師也蒐集到某商場打七折的售價標籤。（電腦顯示）

①大衣，原價：1000元，現價：700元。

②圍巾，原價：100元，現價：70元。

③鉛筆盒，原價：10元，現價：？

④橡皮，原價：1元，現價：？

（3）動腦筋想一想：如果原價是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價會是多少？如果原價是1元的橡皮，打七折，現價又是多少？

（4）仔細觀察，商品在打七折時，原價與現價有一個什麼樣的關係？帶着這樣的問題，可以利用計算器，也可以藉助課本，四人小組一起試着找到答案。

（5）討論，找規律。

A、學生動手操作、計算，並在計算或討論中發現規律。

B、學生彙報尋找的方法：利用計算器，原價乘以70%恰好是標籤的售價；或現價除以原價大約都是70%；或查書，等等。

（6）歸納，得定義。

A、通過小組討論，誰能説説打七折是什麼意思？打八折是什麼意思？打八五折呢？

B、概括地講，打折是什麼意思？如果用分母是十的分數，該怎樣表示？（ 幾折是就是十分之幾，也就是百分之幾十）

（7）練習。

①四折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

②六折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

③七五折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

④九二折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

2、運用折扣含義解決實際問題。

例4：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

（1）指導學生分析題意：打八五折怎麼理解？是以誰為單位1？

（2）學生試做，講評。

3、鞏固練習

（1）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

A、打九折怎麼理解？是以誰為單位1？

B、學生試做，講評。

（2）判斷

① 商品打折扣都是以原商品價格為單位1，即標準量。（ ）

② 一件上衣現在打八折出售，就是説比原價降低10%。（ ）

（3）完成課本中P97做一做練習題。

四、佈置作業

練習二十三第1、2、3題。

6年級上冊數學課件 篇八

教學目的：

使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

教具準備：

將複習題寫在小黑板上。

教學過程：

一、複習

出示複習題，讓學生口算各題。

（1）3/8×2/3= 3×1/3= 7/15×15/7= 1/80×80=

（2）3/8×1/3= 3/5×1/3= 7/15×5/7= 1/80×80/93=

二、新課

1、教學倒數的意義

教師：“上面的兩組題有什麼不同？”（第一組每個算式中兩個數相乘的積都是1，第二組每個算式中兩個數相乘的幾不是1。）

教師：“像第一組這樣，乘積是1的兩個數叫做互為倒數。”

教師舉例説明：3/8和8/3互為倒數，就是3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。

教師：“倒數是對兩個數來説的，它們是相互依存的，必須説一個數是另一個數的倒數，不能孤立地説某一個數是倒數。”

教師：“例如3/8是倒數，能不能這樣説？”（不能）

教師再強調倒數是對兩個數來説的。

然後讓學生試着説一説第一組中其他3個算式中兩個數的關係，説的時候，注意讓學生説出“互為倒數”，同時讓學生明確誰是誰的倒數。

教師：“誰還能舉出幾組兩個數互為倒數的例子？”

多讓學生説一説，並讓其他學生根據倒數的意義來檢驗是不是正確。

2、教學求倒數的方法

（1）出示複習題的第一組算式。

教師：“觀察互為倒數的一組數的分子、分母有什麼特點？如果給你一個數你能説出它的倒數嗎？”讓學生適當討論，並對發現的規律進行歸納、使學生明確：互為倒數的兩個數的分子、分母是互相調換位置的、

（2）出示例題

教師：“怎樣找出3/5的倒數呢？”

引導學生説出：“只要把3/5的分子、分母調換位置就是3/5的倒數，即：3/5的倒數是5/3

教師板書：

分子、分母調換位置

3/5 ─────────→5/3

7/2的倒數就可以讓學生自己寫、

教師接着問：“自然數3的倒數是多少？3可以看成分母是幾的分數？”（3可以看成分母是1的分數、）

“那麼3的倒數怎樣求？”（把分子、分母調換位置，3的倒數就是、）

教師：“任意一個自然數的倒數應該怎樣求？”（一個自然數的倒數就是以這個自然數作分母以1作分子的分數、）

接着問：“是不是所有的數都有倒數？什麼數沒有倒數？”（0沒有倒數、）

“0為什麼沒有倒數？”（因為0不能作分母，所以0沒有倒數、）

教師：“請大家總結一下求一個數的倒數的方法、”讓學生多説一説，教師注意提醒學生把0排除在外、最後歸納出書上的結語、

2、做教科書第34頁的“做一做”

學生獨立解答，教師巡視，瞭解學生掌握的情況，對學習有困難的學生進行個別輔導、集體訂正時，有意識地讓學習有困難的學生説一説是怎樣想的、

三、鞏固練習

1、做練習五的第1題、

學生獨立填數，教師巡視，集體訂正、對於學習有困難的學生，教師可以適當提示，如：“什麼樣的兩個數相乘的積是1？那麼，要填的應該是什麼數？”

2、做練習五的第2題、

學生先獨立找，教師巡視，看學生找得對不對，存在什麼問題、集體訂正時，可以讓學習比較好的學生説一説是怎樣找的、使學生明確，根據倒數的意義，只要看哪兩個數的乘積是1，哪兩個數就互為倒數、

四、小結

教師：“今天我們認識了倒數，請同學們説一説你們知道了倒數的那些知識？”

五、佈置作業

練習五的3、4、9題。