硬筆書法教學計劃【精品多篇】

硬筆書法教學計劃 篇一

一、學生情況分析

經過一個學期的寫字訓練，大部分學生已基本養成正確的寫字姿勢，掌握了執筆、運筆方法，在識字教學的基礎上進一步瞭解了漢字筆畫、偏旁、結構的特點，但個別孩子還沒有養成正確的寫字姿勢和寫字方法。

二、教材分析

本冊共要書寫250個生字，每一課的生字都融合了偏旁和結構，共出現常用偏旁40個，每出現一種偏旁，都同時配合出現由這一片旁與別的構字單位組成的例字。本冊教材是學生已經練寫了一個學期的鉛筆字，並掌握了一定的寫字技巧的基礎上，設計使用本教材的。

三、教學目標

1、教學中應繼續嚴格要求，除要求握筆方法、寫字姿勢要正確、知道按比例和筆順規則書寫外，還應要求學生養成寫前認真觀察、分析、比較的好習慣，逐步把握寫字規律。

2、注意把寫字課上的練寫與在課外以及各科作業中的運用結合起來。

3、教學中應注意運用多種方式激發學生的興趣和愛好，鼓勵學生好好寫字，調動學生練習寫字的積極性，培養寫字能力。

4、做到邊學邊練，把識字與寫字結合起來。

四、重、難點

1、要求正確的寫字姿勢、握筆方法。

2、養成寫前認真觀察、分析、比較的好習慣。

五、教學措施

1、讓學生平時養成正確的寫字姿勢，執筆、運筆方法。

2、在指導學生寫字基礎上了解漢字的筆畫、偏旁、結構的特點。

3、要求學生要做到寫得正確、端正、整潔，學會保管使用寫字工具。

4、培養學生的寫字興趣和審美能力。

5、培養學生的寫字興趣和良好的寫字習慣。

6、練寫前要會觀察、分析、掌握字的間架結構。

六、課時安排

本課教材共20課時，教學時間隨課文學習的進度來安排。

硬筆書法教學計劃 篇二

一、指導思想

硬筆書法是我校創設的一項校本課程內容，與繪畫、剪紙、等課程一起作為學校的特色課程對學生進行培養。隨着新課程標準改革實驗的不斷深入，隨着現代信息技術的不斷普及，人們對寫字教學的要求也越來越高。寫字教學有利於引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣；有利於形成正確的寫字姿勢和具有基本規範的寫字技能；有利於促進其他學科質量的提高。對低年級學生來説教師要特別關注認真書寫態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級的書寫評價，既要關注其書寫規範和流利程度，也要尊重他們的個性化審美情趣。

二、教學目標

1、學習十九個筆畫的書寫並在字中加以練習。

2、在書法學習中，使他們養成良好規範的書寫姿勢和執筆姿勢。

3、指導學生寫出一手漂亮的字，（尤其注意對字的筆畫順序正確書寫）對其學習以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。

4、通過書法練習，培養學生認真負責、專心致志、持之以恆的精神。

5、讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統文化。

三、教學措施：

1、加強活動課堂四十分鐘硬筆教學，認真上課備課，課後加強作業檢查批改力度。課堂中多滲入中國傳統思想教育，確定“做字先做人”這一教學原則。

2、書法興趣班的學生利用每週四下午活動的時間進行集中輔導。

3、努力提高學生學習書法的興趣，進一步強化學生書寫姿勢、書寫衞生習慣。

4、各年級的作業均要重視學生習字的質量，任課教師有義務也有責任抓好學生的習字質量。

5、開闢一塊展示台，主要是利用網頁，每週更換一次學生書法作品（主要從書法興趣班中選取）。積極組織參加各班書法比賽，積累參賽成果。

四、活動安排：

第一週：為書法課程開班做好準備。確立生活課程的內容；進行開班的常規工作。

第二週：給學生講些古今中外認真練字的名人故事，以此激勵學生。

第三週：書法史，交給學生寫字口訣：身坐正，腳放平，一拳一寸心中記。

第四周：鋼筆楷書的特點及其筆畫書寫要領。

鋼筆楷書筆畫的特點與寫法（一）――豎折

第五週：鋼筆楷書筆畫的特點與寫法（二）――豎彎

第六週：鋼筆楷書筆畫的特點與寫法（三）――橫折彎

第七週：鋼筆楷書筆畫的特點與寫法（四）――橫折折彎

第八週：鋼筆楷書筆畫的特點與寫法（五）――豎折撇

第九周：鋼筆楷書偏旁部首的特點與寫法（六）――兩點水

第十週：鋼筆楷書偏旁部首的特點與寫法（七）――三點水

第十一週：鋼筆楷書偏旁部首的特點與寫法（八）――單人旁

第十二週：鋼筆楷書偏旁部首的特點與寫法(九)――雙人旁

第十三週：鋼筆楷書偏旁部首的特點與寫法(十)――人

第十四周：鋼筆楷書偏旁部首的特點與寫法（十一）――八

第十五週：鋼筆楷書偏旁部首的特點與寫法（十二）――言字旁

第十六週：鋼筆楷書偏旁部首的特點與寫法（十三）――走之底

第十七週：活動考評

硬筆書法課優秀的教學設計 篇三

課前要求：

１、選定一本自己最喜歡的楷書（硬筆書法、毛筆小楷）帖。

２、準備一本書法筆記本，記錄我們所要學習的書法理論知識。

３、遵守課堂紀律，認真按時完成作業和課堂筆記。

４、執筆：拇指與食指夾住筆桿，其它三個指頭輔助運筆，指實掌虛。

５、坐姿：頭正、身直、臂開、足安

課題：臨、摹和創造的關係

課時：１課時

教學目的：

讓學生了解臨摹的方法和作用；瞭解臨、摹和創造的關係。掌握正確的學習方法，提高學習效率。

重點難點：

掌握臨、摹的方法，瞭解只有繼承才有創新。

教學過程：

＜一＞、組織教學：穩定學生情緒。（１分鐘）

＜二＞、講授新課：

臨摹，是學習書法的第一步，是習字過程的必經階段。但從學習的目的來説，卻不能以此為止境。在初學的時候，總是越摹越不對，越臨越不像，甚至無意再臨摹下去了。不如干脆自己來個創造吧！這種想法是不對的，因為，古代優秀的書法作品，是積累了很多年和無數人的寫字經驗（直接地學習和間接地學習）而創造出來的。所謂創造，並不是憑空出現，而是在繼承了前人的經驗以後，再進一步發揮個人的創造性。只能是由學習中間達到熟能生巧，融會貫通，然後可以自出新意，變化筆法，別具形體，創造出自己的獨特風格。要知道號稱“書聖”的王羲之，也是從艱苦的實踐和體驗中成長起來，不是生來就是大書家的。

一、摹法：

（１）描紅：

國小生初學寫字，要先描“紅模”。紅模是印好的紅字範本，用墨筆照樣填上；填得多了，手就熟了，對於每個字的形體，在心中手上都能有個大概。

（２）摹書：

把油紙或其他透明而不浸墨的紙，罩在碑、帖上面來摹寫，古人叫作“響拓”。

初學寫字不先摹寫，就不容易入手，如用透明的紙蒙在上面，筆隨影寫，練習久了，字的結構自然就會寫好，所以“對臨”（是對着碑、帖臨寫的意思）之先，應從摹寫開始，可以事半功倍。

二、臨法：

（１）方格臨寫：

凡是臨寫楷書，要用有方格的紙來臨，這是為把字體大小、筆畫長短排列勻稱，有些依靠。將碑、帖放在對面或旁邊，看一字，臨一字。

（２）去格臨寫：

如臨行、草書，應用無格的紙，就其行筆連接的地方，注意臨寫；所以用無格的紙，是為了免受拘束。（以上兩種方法都算作“對臨”。）

（３）分臨：

就碑、帖中筆畫最清楚無缺損的字選擇一個，把這一個字分拆開來，看它一點一畫的安頓，學它的結構；再看它每一點、一畫的起止轉折，學它的筆法。每天一字，至多三、五字，不可貪多。

（４）空臨：

古人學習書法，隨時隨地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代筆，坐着無事，畫沙、畫地；睡在牀上，畫被、畫腹；甚至書空作勢，只要胸中具有碑、帖字體的筆畫結構的印象，用指畫空臨，也可以收到效果。

（５）背臨：

平時將所臨寫的碑、帖，熟記心中，臨寫的時候，將碑、帖合起來，照它的筆法、結構，揹着摹仿，寫完之後，用原碑、帖來對照，如果發現有不對的地方，隨時重寫更正。凡經過更正的字體，印象較深，以後便不易忘記，能收到較大的效果。

三、摹臨法：

同時摹臨：

先用透明不滲墨的紙，將所要臨寫的碑、帖摹出，然後用較薄的紙，罩要摹本上，再對照碑帖臨寫出來。既摹之後，對於結構、筆法已經大概明瞭，再加臨寫，形體和精神，更可以結合起來，這對於學習書法是很有益處的。

從前王羲之説：“始書之時，不可看其形勢，一遍正手腳，二遍得形勢，三遍微微似本，四遍加以遒潤，五遍益加抽拔，如其生澀，不可便休，兩行三行臨之，為取滑健能，不計其遍數。”（《筆勢論》）他所説的一遍正手腳，是説寫第一遍的時候，要先把字的手腳端正起來，手腳就是字的筆畫，橫、堅、撇、捺之類，先把它擺端正了；第二遍得形勢，形勢就是每個字的形體，因為第一遍，只能將手腳安放端正，不暇注意全體，到了第二遍就應該注意每一個字的`整體位置；第三遍微微似本，既在第一遍端了手腳，第二遍注意到整體結構，現在第三遍就應該求其稍微像原本了。

這是專指結構而言，到了第四遍，就是應該注意筆法的時候，所以説：“加以遒潤”。“遒”是運筆沉着有勁，這是説運筆不論方、圓，筆畫總要挺拔；“潤”是筆墨秀健不枯槁的意思，行筆太快，墨氣不勻，寫出來的字，乾燥枯焦，當然不會秀潤；行筆太慢，筆畫滯肥，墨氣鈍澀，這樣“潤”倒“潤”了，卻以不“遒”，就像一個胖子徒有虛肉，不見筋骨，臃腫無力；行筆應該是不快不慢，從容運行，寫出字來，不肥不瘦，自然會秀潤有勁；最末寫到第幾遍，已經到了熟能生巧的火候，所以説：“益加抽拔”。“抽拔”的意思，就是筆能提得起來（在新學寫字的時候，筆是塌在紙上，提不起來的。），靈活運筆，縱橫揮毫。如果運筆還是生澀，則並末達到純熟，仍要多寫，不得計較遍數。以上是指練字的一個階段來講的。寫到某一階段可以達到某種程度，逐步深入逐步提高。只要按步就班地學習，自然會有成功的一天。俗話説：“字無百日功”，就是説，要經久不斷的練習，才會見到功效。

四、讀碑、帖法：

上面所説摹、臨的方法，是學習書法必經的階段，決不可少的。而幫助摹、臨，使得進步更快，還有讀碑、帖的一種方法。我們在不臨寫的時候，把碑、帖攤開來對它的一筆一畫，以至字體的結構變化仔細端詳。其次，再研究它的筆法，對它的起筆、住筆和運筆中間的轉折，都一一加以領會。這樣，對於臨碑、帖是有極大幫助的。

＜三＞、課堂小結：

今天我們學習了臨、摹的方法，知道了臨、摹是學習書法的必經之路，也就是要繼承傳統，只有在繼承傳統的基礎上才能有所創新，所以我們要努力學好書法基本功。

佈置下堂課學具準備。

（教學參考）書法家刻苦學習的故事

故事之一《智永和尚的“退筆冢”》

隋唐時代的著名書法家智永和尚，是王羲之的七世孫。據説他曾住在永欣寺樓上，刻苦學書三十年。他身邊備有一個大竹簍，將寫禿的筆扔進竹簍裏，整整裝滿了五簍，後來將禿筆取來埋在一起，稱為“退筆冢”。經他親手臨寫的《千字文》有八百多本，分別散在江南各寺廟裏。“只要功夫深，鐵杵磨成綉花針”，智永終於成為當

時著名的書法家，每天來求他寫字的人絡繹不絕，把他家的門限都踏穿了，於是用鐵皮包上，被人稱為“鐵門限”古人説：“水滴石穿，繩鋸木斷”，不正是智永和尚的寫照嗎？

故事之二《紅葉作書，鄭虔三絕》

鄭虔是唐玄宗時代的著名學者，書法家，學問很淵博。他青年時代就愛好寫字繪畫，但令人心酸的是家境貧寒，窮得連紙張也買不起，用什麼來練字呢？正好附近慈恩寺廟裏存放有幾間屋的柿葉，他便搬到寺廟裏住下，每天取紅色的柿葉當紙，刻苦學書。時間一長，把幾間屋的柿葉都寫完了。功夫不負有心人，鄭虔終於艱難而玉成，他的書法、繪畫和詩歌都取得很大成就，唐玄宗見了讚歎不已，稱之為“鄭虔三絕”。

前人説：“梅花香自苦寒來”，從鄭虔學書的故事中，不是給我們很大的啟發嗎？

故事之三《窮和尚成了大書法家》

唐代的大書法家懷素和尚，也是一位勤奮刻苦的典範。因為貧苦，買不起紙張，他每天取芭蕉葉來寫字，後來把他種的一萬多株芭蕉樹葉都摘光了，於是又作了個木盤子，刷上漆，在上面練習寫字，時間長了，筆尖竟把木盤也磨穿了。他寫禿的筆，可能比智永還多，後來將禿筆埋成一座墳，名叫“筆冢”。懷素刻苦學書幾十年，終於自成一家，他的草書是我國書法藝術中的珍品。

常言道：“世上無難事，只怕有心人”。同學們，今天我們的學習條件，比智永、鄭虔、懷素要好得多，難道不應該趁這大好時光，奮發自勵嗎？

故事之四《身殘志堅的書法大師》

前面介紹的三位書法家，生活在離我們一千多年前的隋唐時代。現在，我再給大家介紹幾位當代著名書法家的事蹟。這幾位書法家都有相同的美德：身殘志堅，老當益壯，生命不息，勤奮不巳，堪為我們年輕一代的表率。他們的名字早已為國內外所知曉，那就是：鄧散木、林散之、費新我三位老人。三老之中，鄧老已於一九六三年去逝。費老、林老都已有八十多歲高齡，他們每天仍揮毫作書，豪情溢於筆端。

三位老人從青年時代就熱心藝術，但在他們藝術生命最旺盛的時候，都遭遇很大的不幸：鄧老六十三歲時，左腳因疾病截去，此後右手傷筋不能握筆，胃又切除三分之二。他身帶病殘，以驚人的毅力和意志，右手握不信住筆就練左手，執不了刻刀就用鑿子、錘子，而他這時的作品，不但不減當年，反而有一股奇倔之氣，把他的崇高品德融會在傑作之中，給我們留下了極其寶貴的精神財富。林老在年近七旬時，全身嚴重燙傷，無名指和小指殘廢。書法家失去手指該是何等不幸！林老堅持用三指握筆作書，終於大成。他那神采飛揚的行早書，是我國書苑的一朵奇葩。

費老原是江蘇畫院的著名畫師，一九五八年，右手不幸患病殘廢，他痛苦萬分，從此改用左手寫字。志之所向，無堅不摧。經歷十多個寒暑，費老終於以嶄新的面目，異峯突起，他的佳作馳名國內外書壇。

同學們，象鄧老、林老和費老，在他們生命的晚年，致病致殘，卻以頑強不屈的意志，鍥而不捨地追求，取得顯著的成就。我們正當年少，精神充沛，身體健康，不更應該有早努力嗎？當然，對於大多數同學，並不要求人人都成為書法家，但至少應該把字寫清楚、整潔，要學習歷代書法前輩們的奮鬥精神，用在我們的學習與工作中，就一定可以作出成績來！

書法口訣點中周旋運筆鋒，欲右先左橫無平；

欲下先上堅無直，懸針垂露兩分明；

撇勿過彎如勁啄，一波三折捺始成；

鈎挑頓處忽迅出，心手相應百日功。

硬筆書法教學計劃 篇四

中國書法歷史悠久，博大精深，不但有着鮮明的藝術性和廣泛的實用性，而且自身還藴藏着豐富的德育因素。在教學中如果注重挖掘這些因素，並恰當地將其融合、滲透在教學當中，對培養學生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養和知識水平會大有裨益。因此，本學期的書法興趣小組根據書法的自身特點，並結合學生的認知規律特設計以下教學計劃：

一、激發愛國、愛校情感

通過講述書法淵源和字體演變，讓學生了解我國的書法藝術是在長期的歷史過程中發展起來的。書法中凝聚着中華民族的哲學思想，美學追求，人文精神，聰明才智，思想感情，成為一個反映生命的藝術，成為整個中華民族的象徵。書法不僅是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術”。通過學習書法，使學生能很好地瞭解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

二、精選學習內容

目前中學書法教學中的思想品德教育，往往對上述幾點泛泛而談。如何使它真正落到實處？我覺得首要從較低層次對學生進行初步的愛國主義教育，初步培養他們一些智力與非智力因素。首先，闡明學書法道理、增強學習勇氣。在教學中要使學生明白，書法不是高不可攀的。其次，創造學書氣氛、形成專注心境。要求學生臨帖寫字時要排除雜念做到平心靜氣、專心致志。

三、教給正確方法

在書法教學中首先要教給學生正確的執筆運筆姿勢，執筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領；其次是教給正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運筆過程，看結體悟其組合規律，臨帖時“字數宜少、遍數宜多”等。再次是要求學生注意寫字衞生，如桌子，墨盤等工具的清潔。通過嚴格的學習訓練，使學生不但可以養成良好的寫字、衞生習慣，還可以培養雅度氣質。

四、加強書法訓練

1、結構（獨體字。結體字）

以比較形象的比喻法，引導學生認識漢字的特點書寫的基本規律。( 素質教育 要求教學要面對全體，使學生在多方面得到發展，書法教學作為培養特長一面來講，要讓學生了解書法的重要性，曉知並學習古代名人學有所成的精神，激發學生熱愛藝術之感情和奮發向上的信心，從小養成喜好、愛好藝術的良好習慣，並且既學本領，又學做人。

2、書法教學要有針對性

教學過程中，在學生全面發展的同時，要注重學生的個性發展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發現和培養人才，要注意選拔出類拔萃之優生作為培養對象，給他們機會，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發揮，為他們的以後的發展打下良好基礎。

3、書法教學要有持久性

欲獲得某一知識、技能，並非三兩日可成，必有時日來保證。“冰凍三尺並非一日之寒”，必須具有持久性。

（1）、學習書法不僅培養學生的自信心，更重要的是要磨練學生的耐性。要天天堅持不懈，如同做事，要有始有終。平時要求學生每天利用一點時間（三二十分）練習鞏固自己所喜愛的書法。

（2）、開展書法興趣活動，在活動中比進步，比質量，比速度，比特色，並將學生的書法作業進行展評，以此促進學生自主學習的積極性，方可達到日久功成的目的。教誨學生：自古學藝無捷徑，更不能如行人走路，三步並兩步行。天賦自來是有，但不學無術，形同廢物而無用。

4、書法教學要具有發展性

我們教書法的目標是：

（一）實施素質教育，培養特長，使學生在全面發展的同時個性得到發展。

（二）提高學生的藝術素養，具有觀賞能力和審美能力，並能借鑑、引用、學習。

（三）能使整體進步，部分學生有為，並終身受益。

（四）教必有成，學必有果，培養學生自信，展示自己、發揮才能、發表作品。最終達到學生自認為“天生我才必有用”之目的。

5、書法教學要具有興趣性

書法本是一門科學性很強的藝術，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峯。國小階段的書法教學首先要引導學生了解傳統的四種格體，初步認識真（楷書）、草、隸、篆，大致區分各體的字形特點，尤其是瞭解楷書中柳、顏、歐三體，倡導積極嘗試、習練愛好之精神，讓學生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評傑作、學會審美、勤學苦練、效仿名人，以此提高學生的興趣和求知慾。平時注意用毛筆示範學生，引導學生在“看、識、品、學、練”五點上下功夫。經啟發誘導，漸漸使學生被書法藝術的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。

五、採取措施。

自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落。可也不能急於求成，對國小生來説，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：

（一）尊重學生的個性，根據學生自己喜愛的字體去練；

（二）按字形的要求，正規嚴格去指導習練；

（三）學會比較和鑑別的方法；

（四）教學生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關。