巨人的花園反思

《巨人的花園》是國小語文四年級上冊第三組“中外童話”專題單元中的一篇精讀文章，今天，小編為大家帶來了巨人的花園反思範文，但願對你有借鑑作用!

巨人的花園反思範文篇1

這是英國著名童話作家王爾德的名作。故事主要寫了一個巨人將在他花園裏玩耍的孩子們拒於牆外，從此園內花不開，鳥不語，一片荒涼，春夏秋不再光臨。直到他拆除了圍牆，和孩子們一起玩耍時，園內才恢復了春天的勃勃生機。這篇童話的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，且故事情節跌宕起伏，揭示了快樂應該與人分享的道理。引導學生了解故事內容，激發閲讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因是本的教學重點。

在《巨人的花園》這篇童話教學中，我應以巧妙有效的情景創設，放飛學生的想象，把學生帶進奇妙的童話世界。

“愛幻想是孩子的天性。”童話的故事情節引人入勝，或跌宕起伏，或奇異無常，或荒誕古怪，容易引起學生的好奇心和閲讀的興趣，但教學中如果教師不花一番心思，也會使課堂顯得平淡乏味。備課中，我反覆讀課文，尋找挖掘學生學習興趣的“興奮點”，以巧妙有效的情景創設，引導學生展開奇異的想象。如：第一課時導入新課，先以多媒體動畫，把學生帶到巨人的花園，引導學生猜想故事的情節：巨人回來後，巨人的花園裏會發生什麼事?然後讓學生聽錄音(配樂)朗讀,證實自己的猜想，學生很快進入課文的情景，聽着聽着，許多學生情不自禁地跟着錄音讀起來。

巨人的花園反思範文篇2

能把讀者帶入美好的情境，使人受到真、善、美的薰陶，這是童話的魅力所在。童話故事的主人公(角色)通常常富有神奇色彩，深受學生的喜愛，尤其是本課中的小男孩，他那奇異的行為，象一根磁鐵深深地吸引着學生，然而這也是教師在教學中容易忽視的細節。

在第二課時説明：巨人的花園教學隨筆為華語網[]會員原創首發作品，任何媒體未經本站及作者本人授權不得以任何形式收錄。

的教學中，我以巨人的“第三次斥責”為契機，抓住小男孩兩次不尋常的舉動，通過“引讀-想象-朗讀”的探究活動，幫助學生走入文本，讓學生在充分地讀中想象、體會巨人和小男孩的內心世界，也收到了意想不到的效果。

巨人的花園反思範文篇3

童話深受讀者的喜愛，在於它那動人的故事和優美的語言，能把讀者帶入美好的情境，使人受到真、善、美的薰陶。這篇童話的語言優美、淺顯、生動，要讀懂童話故事的內容，應該不會感到困難。備課時，我更多考慮的是如何激發閲讀童話的興趣，幫助學生走入文本，讓學生彷彿置身於奇妙的童話世界中，通過自主閲讀與感悟，感受童話的魅力?以下是我在教學時的幾點體會：

一、鑽研教材就像裁縫師裁布，要有“深度”，才會懂得取捨。

上這一課前，我聽了一位老師教學本課第二課時，這位老師在教學中採取逐層感悟的方法，先後提出了“巨人回來後的花園又是怎麼樣的?為什麼會發生這樣的變化?等7個問題引導學生讀書感悟，學生開始學習熱情還不錯，可是越上就越覺得沒趣了。聽課時，我就想：語文課應是以“讀”為主，不能讓過多的問題捆住學生的手腳，應放手讓學生自主讀書、自主感悟。聽課回來後，我又參考了不少教學資源，在第二課的教學中，選擇巨人對孩子們的三次叱責為切入點，牽一髮而動全身，並緊密結合巨人當時的心理活動、神態、行動等引導學生閲讀、想象。學生學得輕鬆，大多數學生都能感悟到：巨人趕走孩子們，春天就不來，來了也會走;花園的美麗或荒涼與孩子們的存在有直接關係。本課最後兩個小節是故事的完美結局，我以讀帶講，讓學生在朗讀中沉浸在巨人和孩子們無比的幸福之中。這樣處理教材，既體現了“重點”，又不失故事情節的“完美”。教完本課，我深有感觸：鑽研教材就像裁縫師裁布，要有“深度”，才會懂得取捨。

二、情景創設須注重“實效”

創設情景是教師在課堂上喜歡用的教學方法之一。情景創設須從學生的年齡特點和具體的教學內容出發，注重實效，避免擺“花架子”，才能收到預期的效果。