謝中書文言文翻譯【多篇】

九年級課文差半車麥秸練習題 篇一

【—九年級課文差半車麥秸練習題二】同學們，在差半車麥秸這篇課文裏，王啞巴是怎樣的一個人物形象呢，老師整理了九年級語文差半車麥秸練習題，大家練習一下吧。詳情請看

差半車麥秸練習題

1.“差半車麥秸”的含意是什麼？“差半車麥秸”在本文具體指什麼？

提示： 本題旨在考查對文章的題目內涵的理解，這必須在認真閲讀課文的基礎上 進行。

參考答案：“差半車麥秸”表示不夠數、不夠聰明的意思。本文具體指工人游擊隊裏的一個隊員。

2.王啞巴是怎樣的一個人物形象？

提示：本題旨在考查對小説中的人物形象的分析。這是這篇文章的重點，也是理解文章主題的難點。

參考答案：啞巴參加游擊隊前，憨厚、質樸、善良，但愚昧落後，懵懂無知，有着小生產者的狹隘、自私觀念和習氣；他參加游擊隊後，在集體鬥爭生活中受到了教育和鍛鍊，從昏睡中覺醒並奮起抗爭，成為一名勇敢、幹練的革命戰士。

3.指出下列句子運用了什麼描寫方法。

（1)他的脖子後面插着一把舊鐮刀，腰裏插着一根小煙袋，頭上戴着一頂古銅色的`破氈帽。( ）

（2)“大家都這樣叫我。”“啞巴”的臉紅了起來，“這是吹糖人的王二麻子給我起的外號。”( ）

（3)吃畢飯，他又擤了一把鼻涕在鞋尖上，打了一個飽嗝，用右手食指甲往牙上一刮，刮下來一片葱葉子，又一彈，葱葉子同牙花子從一個同志的頭上飛了過去。( ）

（4)（他）從地裏捏起來一小塊坷垃，用大拇指和食指把坷垃捻碎，細細地看了一看，拿近鼻尖聞聞，再放一點到舌頭尖上品品滋味。( ）

提示：本題旨在考查刻畫人物的幾個最基本方法。

答案：(1)肖像描寫 (2)語言描寫 (3)動作描寫 (4)動作描寫

國中語文閲讀之記承天寺夜遊 篇二

【—閲讀之記承天寺夜遊】，作者與老友張懷民步於庭院中見的美景，那白如銀練的月光，營造出了一個月光閃映，竹影斑駁，美麗幽靜的夜景。

（二）閲讀下面文言文，回答問題。

北人生而不識菱①者，仕於南方，席上食菱，並殼入口。或曰：“食菱須去殼。”其人自護所短，曰：“我非不知，並殼者，欲以去熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山後山，何地不有？”

夫菱生於水而曰土產，此坐②強③不知以為知也。

① 菱：俗稱菱角，水生植物，果實可以吃。 ②坐：因為。③強（qiǎnɡ ）：硬要

1、解釋下面加點的字

仕於南方： 席上食菱，並殼入口：

2、用現代漢語寫出文中畫線句子的意思。

3、讀了這個故事你有什麼感想？由此你能聯想到我們讀過的《<論語>八則》中孔子的什麼名言？

總結：作者傳神地運用比喻，將竹柏之影與月光互相映襯，渲染了景色的幽美肅穆，體現出月光清靜明亮的特點，襯托出作者閒適的心境。

國中語文新課程標準之詩文背誦推薦書目 篇三

【—之詩文背誦推薦書目】，以下是老師帶給同學們要背誦的，要牢記。

一 關雎 《詩經》二 蒹葭 《詩經》三 觀滄海（曹操）四 飲酒 （陶源明）五 送杜少府之任蜀州（王勃）六 使至塞上（王維）七 白雪歌送武判官歸京（岑參）八 聞王昌齡坐遷龍標遙有此寄（李白）九 行路難（李白）十 次北固山下（王灣）十一 望嶽（杜甫）十二 春望（杜甫）十三 茅屋為秋風所破歌（杜甫）十四 酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）十五 觀刈麥（白居易）十六 錢塘湖春行（白居易）十七 雁門太守行（李賀）十八 赤壁 （杜牧）十九 泊秦淮 （杜牧）二十 夜雨寄北 （李商隱）二十一 無題 （李商隱）二十二 相見歡 （李煜）二十三 漁家傲 （范仲淹）二十四 浣溪沙 （晏殊）二十五 登飛來峯 （王安石）二十六 江城子密州出獵 （蘇軾）二十七 水調歌頭 （蘇軾）二十八 遊山西村 （陸游）二十九 破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）三十 過零丁洋 （文天祥）三十一 天淨沙秋思 （馬致遠）三十二 山坡羊潼關懷古 （張養浩）三十三 已亥雜詩 （龔自珍）三十四 早春呈水部張十八員外（韓愈）

總結：書目雖少，知識淵博。掌握了對以後學習大有益處。

國中語文課外閲讀題之江雪分析 篇四

【—課外閲讀題之江雪分析】，將《江雪》四句詩的頭一個字裁取相連可組成“千萬孤獨”，苦悶悄然而出，越看越沉重。正好表現了詩人的峻潔心境。但《江雪》並非藏頭詩，而是嵌字詩。

柳宗元（773年—819年），字子厚，世稱“柳河東”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。漢族，祖籍河東（今山西省。永濟市）。 唐代文學家、哲學家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導唐代古文運動，並稱為“韓柳”。

與劉禹錫並稱“劉柳”。與王維、孟浩然、韋應物並稱“王孟韋柳”。與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏， 並稱為 “唐宋八大家” 。唐代宗大曆八年（773年）出生於京都長安（今陝西省西安市）柳宗元出身於 官宦家庭，少有才名，早有大志。早年為考進士，文以辭采華麗為工。貞元九年（793）中進士，十四年登博學鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍田尉，後入朝為官，積極參與王叔文集團政治革新，遷禮部員外郎。

永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月柳宗元加貶永州司馬（任所在今湖南省永州市零陵區），在此期間，寫下了著名的《永州八記》（《始得西山宴遊記》《鈷？潭記》《鈷？潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》）。元和十年（815）春回京師，不久再次被貶為柳州刺史，政績卓著。憲宗元和十四年十一月初八（819年11月28日）卒於柳州任所。交往甚蕃，劉禹錫、白居易等都是他的好友。 柳宗元一生留詩文作品達600餘篇，其文的成就大於詩。駢文有近百篇，散文論説性強，筆鋒犀利，諷刺辛辣。遊記寫景狀物，多所寄託。哲學著作有《天説》《天對》《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，並編成集。有《柳河東集》《柳宗元集》（中華書局1979年版）。《江雪》是柳宗元被貶永州後的作品，歷來為人們所稱誦。這首小詩，是託景言志的。

總結：作者用極其洗煉的文筆，勾勒出一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨釣的情景，藝術地概括了當時他所處的政治環境的險惡，表現了他毫無畏懼、不向黑暗勢力屈服的堅強意志和不同流合污的高貴品質。

九年級語文試卷作文分析 篇五

【—九年級語文試卷作文分析】，本節要點，會考是語文考試的重點也是最佔分值的。所以如何做好作文題至關重要。

作文

作文，話題作文的形式。不過，所給的提示性話語的寓意豐富，啟發性強。此次允許學生從不同角度思考，提煉觀點，國中語文，表達感情，並且繼續堅持“三自方針”，即自選角度，自擬題目，自定文體。由此可見，這次作文更有利於學生表達真情實感，發揮自己的真實水平，更有利於學生有所創新，表現個性。話題作文是寫作考查中的輕騎兵。它在立意、選材、文體方面一般沒有限制，給學生充分的自由，尊重學生的寫作個性，具有開放性特點。話題作文題目所提供的材料只是一個引子，或者説是一個內容指向，要求學生在同一談話中心下，陳述各自不同角度、不同立場產生的觀點。或聯想到經歷、體驗。不過，寫話題作文，學生應注意以下幾點，1）切莫離“題”為文。學生應在第一時間內得到判卷老師的認同，即使話題作文的審題立意，範圍最大，也要圍繞“所給提示性話語”這一限度。2）切莫以“題”擬題。話題作文只規定了話題，話題不等於文題。3）切莫文體不明。雖説文體不限，不等於沒有文體，而是根據寫作內容和自己的擅長給恰當選擇。4）切莫囿於提示語。提示語是幫助學生認識話題，拓展視野，激活思維所作必要的提示和啟發，如只顧及提示語，則有悖於寫話題作文的原則，文章更無新意，更不能體現學生的創新。那可就成了天下的烏鴉一般同，分值不會高呀！作文都能扣題，走題很少，但選材太大空洞無物，是有些同學得分不高的主要原因，再就是文體不清，也拿不到高分。

這次語文在卷面上，五分得滿分的較少，不認真書寫，塗改太多導致卷面不整潔，只給一分二分甚至零分，警示學生注意書寫，要重視，不能隨意亂劃。

總結：無論是話題作文還是什麼類型的作文，都要堅持自選角度，自擬題目，自定文體，這樣的語文作文才能拿到高的分數。

—七年級語文總結之間接敍述作用 篇六

       直接敍述是説話人與聽話人之間的面對面的對話。説話人應當站在自己的角度，用第一人稱跟聽話人表述自己的意思。這時候，聽話人相對於説話人而言，是第二人稱。

將間接敍述轉換為直接敍述

將間接敍述轉換為直接敍述，跟將直接敍述轉換為間接敍述的思路差不多。

（1）改標點改逗號為冒號，添加引號。

（2）改人稱如果轉述內容中是第三人稱“他（她）”或“他（她）們”，應改為“我（們）”；如果在轉換時遇到一個句子中有兩個第一人稱“我”時，應改後面的一個“我”為第二人稱“你”。比如：姐姐説，她明天送給我一件生日禮物。這個句子如果改成“我明天送給我一件生日禮物”顯然就不對，應改為：姐姐説：“我明天送給你一件生日禮物。”

（3）檢查句子表述是否合理比如：父親堅決地對母親説，他不是常對她説嗎？他是不能輕易離開北京的。母親要知道那時是什麼時候，那裏的工作多麼重要。他哪能離開呢？改換後的句子為：父親堅決地對母親説：“我不是常對你説嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什麼時候，這裏的工作多麼重要。我哪能離開呢？”

總結：説話人所説出的每一個字、詞、句，都是説話內容 國中語文，應當用引號引起來，表示直接引用説話人的説話內容。比如：媽媽笑着説：“我今天很高興。”

—之答謝中書書句子翻譯 篇七

       全文表達了作者沉醉山水的愉悦之情與古今知音共賞美景的得意之感。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

作者選擇了兩個極具畫面感的鏡頭“曉霧”、“夕日”來描摹、渲染。

早晨，羣山疊翠、清霧朦朧：山，似出浴的西子，亭亭玉立、超凡脱俗；霧，似斜披的輕紗，若隱若現、似有似無。這是一天最美的開始。山，陽光相擁，霧，緊緊依偎。漫步崎嶇的山間小路，看舒緩的溪水流淌，品輕巧的小鳥婉鳴，聽通靈的猿猴長嘯，樂趣無限。山是質樸的、獨特的，水是自然的、靈動的。多麼清淨的山水啊！一如梵音自天際間飄來，頓時讓人耳聰目明，如悟禪機。

黃昏、夕陽，又是另一幅山水佳景。落日餘輝鋪就大地、淙淙溪流碧波盪漾；光和影巧妙的揉和在一起：分不清哪是光下的水、哪是水中的光，波光一起粼粼生輝；調皮的錦鱗，時而在水底覓食、嬉戲，時而跳出水面，攪動陣陣漣漪，圈圈盪漾到遠遠的岸邊。獨處如此美景之中，自覺不自覺的融入了自然，不禁會產生這樣的疑問：人間仙境莫非在此？不然的話，為何這般清幽、脱俗。語言簡明、質樸、生動、形象，給讀者留下豐富的想象空間。

文章開始，作者從人們對山水的態度入手：古往今來，沒有人不讚美青山綠水的，特別是江南的山山水水，更是柔媚亮麗、清秀絕塵，是如此的典雅、飄逸。接着描寫了山水、石壁、叢林、翠竹和早晨、黃昏的景象，融情於景，表達作者對山水的讚美之情。最後，作者發出慨歎：從謝靈運後，又有誰能欣賞如此美景呢？望天下，熙熙攘攘皆為名利，能全身心投入自然的人，還有多少呢？一片黯然之情，悄然流露出來。

整篇文章，六十八言，有山水竹林、曉霧夕陽、猿鳥錦鱗，有比喻、誇張、擬人，有正面描寫、側面描寫……説不完無限情趣、道不完生機盎然。這在魏晉六朝“詩尚玄理，文工駢體”的文風中，可謂一枝獨秀。讀來凡心皆無，身在物外，心清神明。

總結：作者從欣賞景物中發現無窮的樂趣。同時能與謝靈運這樣的林泉高士有志向道同之處，生髮出無比的自豪感，表達了作者對大自然的熱愛與喜愛之情。

七年級語文知識點總結之間接敍述作用