中國小教師報告多篇

【第1篇】農村中國小教師隊伍現狀的調研報告

6月20日至26日，在市政協副主席李世秀的帶領下，市政協文教衞體委組織部分政協常委及委員就我市農村中國小教師隊伍現狀進行調研。調研採取聽取彙報、召開座談會、實地考察等方式進行。調研組在聽取市教育局彙報後，選擇了具有較強代表性的了中線樂園鄉、北線南陽鄉、南線範鎮三個鄉鎮中國小進行調研，廣泛聽取了學校、部分教師代表、及當地鄉村幹部意見。這次調研主要是摸清目前農村教師隊伍建設現狀，提出相應的對策建議，為我市對農村義務教育決策時提供參考意見。調查情況如下：

一、基本情況

（一）教師數量：目前我市農村共有九年一貫制學校8所，國中11所，完小30所（其中中心國小20所），村小及教學點42個，初小77所。在校學生34515人，教師數2592人，其中國小1693人，國中899人，因病請假22人，借調到其他行業工作的3人。另有年高體弱教師（男55歲、女50歲以上）100多人不能勝任教學工作。

【第2篇】中國小教師師德師風自查報告

我作為一名教師兼班主任，工作在這個優秀的學校裏，深感自己的責任重大。師德的好壞，不僅影響着學生，影響學校，甚至影響整個社會，整個國家，因此師德建設是一個關係到整個社會精神面貌的大問題。通過進一步的學習，我對行風整頓活動有了更深入的認識。學習和反思使我更加認識到工作中的不足與差距。為了更進一步地搞好本職工作，我進行了深刻的剖析:

一、存在的問題

1、缺乏學習的自覺性與主動性。狹隘地認為自身素質還可以，考試、考核我都能應付，逐漸放鬆了對專業的鑽研.在工作中忽視了知識能力的培養再造，對學習沒有做到長期堅持，總是給自己找藉口，由此導致了工作原地踏步。

2、開拓精神不強，教育理論學習不夠透徹。學習只停留在表象上,沒有從實質上深入研究,導致教學過程中出現很多困惑,甚至對某些教育政策的出台持觀望的態度。在工作中安於現狀，存在着等、靠的思想，總是被動接受領導安排的工作，不能主動替領導分憂。

3、記政治學習筆記，總是從各類報刊上東摘一段，西抄一段，以滿學校要求的字數為原則，應付差事。而不是從心底裏去學習時事政治，關心國家大事。參加學校的政治學習也是人到心未到。

4、業務有待提高,本人多年從事國小語文教學,教材變動過幾次,似乎是對教材很熟悉了,其實只是很膚淺地照本宣科而已,不能與時俱進。

5、對學生嚴肅有餘，親和不足。往往導致學生對我敬而遠之。

二、根源分析

一是思想覺悟不高，認識不夠。一直以來，總認為我一個普通教師只要教好書，上好課，管好學生不出問題，完成領導分配的工作，就萬事大吉了。國家大事與自己一個普通老百姓無關，因此也就忽視了政治學習，記筆記也就是為了完成任務。

二是缺乏積極進取精神。總喜歡看自己感興趣的書籍，教學業務方面的書籍看得較少，先進的教學思想、教學理念、教學方法吸收的不多。總認為那些業務書籍看起來枯躁無味，而且多年的教學已使自己的教學方法成了定勢，一時是很難改過來的，或者，實在要改時，也不是我一個人要改，跟着大家一起來。若真到不適應教學要被淘汰時，也不是我一個人被淘汰。因此，就存在着一種不着急的心裏。備課欠深鑽教材，懶於思考教學方法，教學模式。至使教學方法老化，語言表達欠精煉。

三是自己對自己的工作沒有進行系統的規劃、整理。這次集中教育整頓使自己找到了問題和不足，為下一步的整改找準了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

三、做的比較好的方面

1、我能夠作到熱愛本職工作，立足崗位，安心從教，教書育人，注重培養學生良好的品德，工作盡職盡責，精心施教，認真備課、上課，認真批改作業，無不批改作業，對學生教育不用心的行為。

2、作為一名教師，我能發揚奉獻精神，堅守教師情操，不利用工作之便謀取私利。從不向學生家長索取或變相索取財物，硬性向學生推銷資料書籍，學習用具或其他商品獲取利益，或巧立名目向學生亂收費，而是嚴格執行上級教育主管部門的規章制度。

3、能主動與學生和家長聯繫，爭取家長的支持;從不指責和訓斥家長，在工作中能做到尊重同志，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體、維護學校榮譽，優化自己的工作環境。

4、在教育教學過程中我能夠愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每個學生，對學生嚴格要求耐心教導，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展，無諷刺、挖苦、歧視、體罰和變相體罰學生的現象。

5、我能遵守社會公德，衣着整潔得體，語言規範健康，舉止文明禮貌，做文明公民。工作上嚴以律己，作風正派，以身作則注重身教。

四、今後還需在以下方面繼續努力：

1、加強學習，不斷完善自我。

多年從事國小語文教學,教材變動過幾次,似乎是對教材很熟悉了,其實只是很膚淺地照本宣科而已,不能與時俱進，因此，今後我要時時處處加強學習，吸收先進的教學思想、教學理念、教學方法，大膽探索，深研教材，提高自身的教育教研能力。

2、尊重學生，教育引導，實現“親其師，信其道”的教學境界。

以前，對學生嚴肅有餘，親和不足，導致學生對我敬而遠之。

今後，在教育教學中對待學生一定用關懷和親切的言語、以自己良好的心態、來教育幫助學生，達到教育的目的。避免出現煩躁和説話粗魯的態度，堅持做到不體罰或變相體罰學生。在學生面前樹立“嚴師慈母“的形象。

3、強化責任，提高效率。對自己的工作多用心、用腦，領導交辦的事及我自己份內的事做好計劃，使其有序、有時、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做，樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，促進單位各項工作的順利開展和自身能力的不斷提高。

4、家校聯手，共育蓓蕾。在工作中勤觀察、勤思考，想學生、家長之所想、急學生、家長之所急，充分發揮家校的紐帶作用。

通過自查，我將會在以後的教學中牢固樹立服務學生和家長的意識，規範自己的一言一行，嚴格履行教師的義務和職責，使自己成為學生，家長，社會滿意的人民教師，為學校教育工作奉獻自己的一份力量。

國中教師師德師風自查報告

【第3篇】中國小教師師德師風的個人自查報告

最近一個階段，本人通過師德師風整改的學習，對教師職業的特殊性有了更進一步的認識。通過學習，我受益匪淺。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。在此我就我個人在“六學六查”、活動中發現的問題進行自我剖析：

一、學習關愛學生典型，查自己在熱愛學生方面

愛與責任是師德之魂，體現在既愛“雙優”的學生，更多地關愛“欠發展的學生”，平等地對待每一個學生。新型的師生關係給我們提出了新的要求，我努力做到在關愛與嚴格要求學生上把握好分寸。學生既是教育的對象，又是教師人格不斷完善的動力。

不足之處：對學生的耐心不夠，有時對學生象“管家婆”一樣吆五喝六，有挖苦學生現象。

二、學習教書育人典型，查自己在愛崗敬業方面

在教育教學中，熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。我努力以崇高的職業道德，良好的教風，嚴明的教紀從教，平等的態度對待學生，以人為本、嚴格要求、耐心引導，認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。”積極實施素質教育，不斷提高教育教學質量，促進學生全面發展，以達成教學相長之目的。

不足之處：由於個性使然，有時較情緒化，課堂教學往往受情緒支配。

三、學習遵章守紀典型，查自己在為人師表方面

作為一名教師，我深深體會到自己的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模範對學生做出表率。外出學校、注意自己的形象，不參加任何活動和其他對社會造成不良影響的活動。時時刻刻提醒自己要嚴於律已，保持良好的生活習慣。

不足之處：有時對待學生的語言過激。

四、學習以校為家，團結協作典型，查自己在團結協作方面

我總是和同事良好合作，謙虛謹慎，尊重同事，虛心向他們學習，共同討論，探索教學規律。

不足之處：關心集體還不夠。

五、學習廉潔從教典型，查自己在廉潔從教方面

記得陶行知先生在《每天四問》中寫道：“一切心術不正行為不端，都是由不廉潔而起”。工作中，我堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。從不利用職責之便謀取私利，向學生推銷教輔資料及其它商品，索要學生、家長的財物，從事有償家教等以教謀私行為。

不足之處：無私奉獻精神不強。

六、學習開拓創新典型，查自己在嚴謹治學方面

今天的時代已經是知識經濟的時代、學習化的時代，科學技術日新月異。教師只有不斷學習才能適應時代的要求，適應教育新形勢的需要。因此，在工作中我認真鑽研教材、研讀學生、反思自己的教學行為，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教學教育方法，提高自己的教育、積極更新教育觀念，提高自己的教育、教學和科研水平。努力做到了不斷自我充電，謙虛謹慎，相互學習、相互幫助、不恥下問。

不足之處：教學方法不能及時創新，大膽實踐，勇於創新不夠。

今後努力的方向：

1、樹立先進的教育理念，自覺遵循教育規律，積極推進教育創新。牢固樹立育人為本，德育為先的思想，全面關心幼兒成長，熱愛尊重幼兒，公平、公正對待每一個學生，促進學生全面發展。

2、認真學習教育教學理論，把時間用在業務鑽研上勤勞苦鑽，精益求益。

3、加強專業知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法。

總之，我將抓住這次師德師風教育活動的契機，進一步提高認識，從我做起，從現在做起，從一切能夠做的事情做起，對孩子多一份關愛，對教育多一份執着，多一些奉獻，少一些怨言，做一名無愧於學生無愧於家長無愧於社會無愧於自己的人民教師。

【第4篇】中國小教師有償家教自查自糾報告

中國小教師有償家教自查自糾報告

根據xxx市教育局《關於開展有償家教專項教育治理活動的通知》的要求，為了有效落實文件精神，規範教師從教行為，樹立教師良好形象，推進師德師風建設，我校認真開展了治理有償家教自查自糾活動。現將自查情況作如下彙報：

一、成立專項治理工作領導小組

為了加強日常管理，進一步明確有關科室的工作職責，嚴禁教師從事有償家教，學校決定成立以校長為組長，教導為副組長，各行政人員協同配合的工作領導小組。名單如下：

組長：林x仁

副組長：許x春

成員：王x錨、莊x明、吳x綿、陳x泓、蔡x端

二、組織學習，提高認識

組織全體教師認真學習文件及相關的法律法規，吃透文件精神，全面熟悉、把握省、市關於師德師風建設的相關規定要求，增強依法從教、自覺抵制有償家教的自覺性，引導全校教師恪守教師職業道德規範，踐行師德，創先爭優，不為利所惑，自覺遠離有償家教，維護教師形象，爭做人民滿意的教師。

三、具體工作情況

1、認真開展自查，逐年級、逐班、逐個教師進行徹底排查，準確掌握每位教師是否參與有償家教情況

2、結合本校實際，制定整改方案，全面清理整改。

3、以學校或年段為單位，通過組織集體宣誓、簽訂責任書、做出公開承諾等形式，組織教職員工做出不從事有償家教的書面承諾，並明確違規處理規定.

4、校長代表全體教職員工向社會做出公開承諾，並將《學校公開承諾書》張貼在對外公開欄中。

5、通過召開家長座談會、聘請學校監督員、發放《致學生家長一封信》、設立舉報電話、投訴信箱等形式，廣泛接受社會監督。

四、效果明顯

通過全體教職工自查自糾，目前，我校沒有發現在職教師參加有償家教活動，為了不讓有償家教現象得到“反彈”，我們將繼續努力，聘請學校監督員，接受社會監督，純潔教師隊伍。

【第5篇】中國小教師師德師風自查報告推薦

新時代的人民教師，肩負着培養有理想、有道德、有紀律的一代新人的光榮使命。社會在變化對我們這代人的人民教師提出了更高的要求，如何“追求”，如何“保持”是個複雜的問題。我們要很好地對待，委好地解答，把學生的思想引到正軌上來，那就是作為一名教師要有好思想、好作風、好行為，在各方面都要為人師表。

奎幾年來，我校在校長的領導下，始終抓好教師隊伍建設，特別是教師師德建設，堅持長期抓不懈，並展開了一系列的師德師風的學習。宣傳活動，並制定了一系列的師德師風規範，收到了良好效果。

抓思想教育不鬆懈

我在工作中深切地體會到，學校要發展必須在競爭環境中求得生存，不但要創造優美的教育教學環境和具備現代化的教學手段，更重要的是建設一支具有淵博的常識，崇高的境界，高尚的道德修養的教師隊伍。只有這樣才能切切實實地為人師表。時時刻刻把“愛崗、敬業、愛生、奉獻”放在心上，以“內強素質，外樹形象”為目標。以思想教育為切入點，以自學地用人類文明的一切優秀成果 自己，充實自己，提高自己。

塑造示範形象，學習典型人物

刻師對學生一生都有至關重要的影響，教師是人類靈魂的工程師，應有為人師表，以身作則，行為示範。一個學校只有始終抓住師德建設不放，利用各種學習先進典型人物事蹟，把師德建設貫穿於學校的各項工作之中，才能塑造出教師形象，才能把教師建設得更完善。在探討示範教師形象問題上，我選擇了模範人物作為領路人。在學習報告團的先進事蹟後，我覺得報告團優秀教師那裏表現為愛與責任，一種對工作、對學生的愛。報告團的感人事蹟向我們昭示：愛與責任，是師德之魂。教師是為人之表，要有個好思想，好作風好行為，只有這樣教師才能有資格對學生進行德育教育。

高尚的品德，良好的個性

我日常與學生接觸最密切，一言一行都對學生善待。無論是教書還是育人，都把樹立教師師德的形象放在首位。以自身高尚師德影響教育學生，態度和藹，有禮貌，避免態度生硬，在學生和家長中樹立了良好形象。

知識的自我提高

認真研究業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。謙虛謹慎，尊重同志，相互學習、相互幫助、堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。 堅持學習教育教學理論，不斷地自我充電，因材施教。

回顧幾年來我走過的路程，我深深地體會到只有抓好師德師風建設，才能使學校的整體工作不斷邁上新台階。才能適應時代的要求，我將繼續努力，以新的姿態邁向21世紀的光輝事業。

經過近階段的師德師風教育學習，我深深地體會到“敬業，愛崗，奉獻”的內在核心。回過首想還存在的不足之處，主要表現在：

(一)教育理論學習不夠透徹。

(二)業務有待提高

(三)工作經驗不足

針對性以上缺點，本人提出整改和努力意見如下：

(一)認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業務鑽研上，勤勞苦鑽，精益求益。

(二)加強專業知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法。

(三)加強本職分管工作的主動性、積極性。團結互助，發揚奉獻精神。

中國小教師師德師風自查報告範文

【第6篇】中國小教師述職報告

中國小教師述職報告

光陰如水，忙碌而又充實的工作又將告一段落了，回顧這段時間，我們的工作能力、經驗都有所成長，制定一份述職報告吧。那麼大家知道正規的述職報告怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的中國小教師述職報告，歡迎閲讀與收藏。

中國小教師述職報告

一、把學校工作的重心視為自己的第一要務。

學校是我們每個人賴以立足的土壤，每個人都圍繞學校方方面面的工作來演繹自己的職責。在這一點上自己能夠做到顧全大局，把握學校的工作重心，學校的需要是自己努力的第一要務。本學期由於工作需要，承擔了國小部的教師培訓和科研工作。雖然沒有上課的繁忙，但自己能夠緊張起來，不得有半點懈怠。服務意識較強，工作不分份內份外，力爭做到有需必應。積極配合校長及中層人員開展各項工作。按時完成學校領導交給的各項任務。沒有因工作瑣屑而抱怨；沒有因事物繁多而叫苦，更沒有因自己的工作效率而影響工作的進程。

二、以崗位練兵為突破口，實施校本研修。

本學期，崗位練兵猶如一股潮流奔湧而來，在學校領導的重視和支持下，開展了系列崗位練兵活動。

最突出的成績是引領教師團隊參加了哈爾濱市中國小教師崗位練兵展示阿城專場的現場展示。贏得了專家的認可，也提升了我校教師的知名度，首次以羣體的狀態登上了區級的展台。積極配合師訓部開展練兵與研修工作，兩次將學校教師的課程改革成果及學校的特色材料送到區級的展示現場進行展評。在省級驗收的現場，我校的參展內容迎來了知名專家的稱讚。在參與進修學校師訓部組織的各項活動中，教師的博客掛在進修網的首位。在網絡的評比中，我校被評為區級先進集體。個人獲得了優秀組織獎。

三、教育科研工作再創新

高蘇霍姆林斯基曾説過：“如果你想讓教師的勞動給他帶來快樂，使天天上課不至於變成一種單調乏的任務，那就引導每一位教師走上研究這條幸福的道路上來，教育科研可以讓教育教學走上快速發展的直通車，思考和研究可以讓我們幸福前行，盡收事半功倍之效”。本學期的教育科研工作除了正常開展工作外，主要的成績就是順利完成了區級兩項課題的結題任務。在不到一個月的時間裏，與課題組成員通過系統整理、歸納課題研究的過程性材料，撰寫了兩篇各近萬字的課題研究報告。，將兩項課題圓滿的畫上了句號。目前材料已經通過初步審查，在等待專家的最終評審。本學期配合科研部門徵集了教師的科研成果共20餘篇。對我校申報的哈市規劃辦的課題進行了人員變更。及時收集課題研究的過程性材料。及時科學的出版《科研報》。在上學期的科研評估中，我校的科研工作被確定為區級科研一類學校，這是科研工作的殊榮。

四、把握學校活動脈搏，把好信息窗口在本學期，主動承擔了學校的新聞發不布工作。

從照相、選片、到處理照片，從新聞稿的書寫到新聞的發送，看似簡單，做起來不易，一次製作需要將近一節課時間。本學期共發佈新聞24個。真正把學校的活動信息及時發佈到教育局信息網上，同時再上傳到學校的校園網。這樣即宣傳了學校，又展示了師生的校園生活和精神風貌。

五、當好材料寫手，演繹好宣傳委員的職責作為支部的宣傳委員，能夠履行職責。

本學期比較費腦子的就是寫材料。這是一項純腦力勞動。説實話，本人能力有限，難得領導的信任，擔起了如此的重任。當領導佈置任務時從不畏難，能夠用心、盡力的去做。雖然一學期所寫的材料不到二十份，材料要的急時回家去完成也是常有的事。並不一定能做的很完美，好在有校長的信任和把關，一切都迎刃而解了。這項工作使我得到了真切的鍛鍊。用楊利偉的話説：感覺良好。

六、材料整理歸檔方面不等不靠，全權負責學校的教育科研和教師培訓及女工檔案。

自覺收集整理過程材料，做到規範。

七、配合工會組織做好女工工作積極配合學校的工會組織做好女工工作。

協助支部工會開展一些活動。通過活動，使自己在組織與協調方面得到了鍛鍊。收穫了許多，提升了許多。

有人説：人生因事業而從容，我説教師的工作因付出而欣慰，因收穫而自信。我願意在平凡的崗位上做好本職工作，做到有一份熱發一份光。用盡心盡力地工作而享受工作的快樂。

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【第7篇】農村中國小教師職業倦怠情況的調查報告

調查主題：

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，熱情文本。古之教者，心懷孔孟，傳道為主，授業其次，知行統一，激情飛揚，少有倦怠。然而，當今中國，正處於社會轉型、制度重組、經濟變軌的改革期和發展期，文化缺失、精神淪喪、道德滑坡、公平失衡、貧富懸殊、腐敗氾濫、心靈空虛等社會問題成了教師職業倦怠的產房和温牀。

教師職業倦怠就是指教師對自己的教育教學工作缺乏熱情，缺乏積極的情感、態度、和行為。具體表現為心理上的苦悶、憂鬱、悲觀、淡漠、孤獨甚至恐懼，情感上的疲乏、厭惡、焦慮，行為上的應付、牴觸、逃避甚至反抗。

農村中國小教師職業倦怠情況更加值得全社會值得關注。一是全國現有中國小專任教師1064.01萬人，其中農村中國小教師約佔79.5%;農村學生約為1.5億人，農村教育佔領了當今中國教育的大舞台。二是城鄉差別懸殊，導致農村教師職業倦怠明顯大於城市教師。三是農村教師職業倦怠很少引起全社會的關注。

教師職業倦怠在工作上表現為沒有激情和興趣，不關愛和理解學生，過程不投入，方法簡單粗暴死板，教育效果不關注，教育願景灰暗。小而言之，浪費了自己的青春和生命，浪費了國家資源;大而言之，貽害了一代又一代人。研究並解決農村教師職業倦怠的問題成了關涉當今中國教育發展的核心問題，具有深遠的社會意義，迫在眉睫，刻不容緩。

關鍵詞：教育;職業倦怠;農村學校

一、調查背景

2、教師職業倦怠是有關職業倦怠研究的一個重要領域，是近幾年國內心理學界研究的熱門問題。長期以來，我們比較注重教師素質的提高，將教師教育教學質量的高低主要歸因於教師的職業道德和業務素質，而往往忽視了教師主體自身的心理需求和發展需要，忽視了教師的生存狀況和身心健康程度，對教師在職業生活中的情緒感受、投入程度以及相關的影響因素缺乏系統深入的研究。從20世紀70年代首開職業倦怠研究之門以來，職業倦怠的研究在80年代開始延伸到教學領域，直至90年代中期，倦怠已經成為世界範圍內教育領域的突出問題。

3、心理學研究的教師職業倦怠多停滯在情感、態度和認知等層面，落腳點是心理干預，對國家政策、社會關係、行政管理等複雜原因造成的教師職業倦怠的研究涉獵較少。教育主管部門對教師職業倦怠的研究又多停滯在思想、認知的狀態，具體落實在行動上的少，最終見實效的干預則是更少。而行政部門因為教師隊伍龐大，教師職業倦怠根源複雜，教師職業倦怠積澱深厚，已經成為嚴重的社會問題，干預非常困難，所以研究少有涉足。

4、農村教師職業倦怠現象沒有得到應有的重視。心理學研究、行政管理研究、社會公共關係學研究的眼光多緊緊盯着的是城市教育，忽視了農村教育這個巨大的舞台。而農村教師的職業倦怠就像害在腋窩裏的瘡一樣，不受重視，恰好農村教師的職業倦怠又比城市教師更加嚴重。

二、農村教師職業倦怠的表現

1、性犯罪率一路攀升。當前教師性犯罪呈現以下的特點： 第一是犯罪主體均為男性。犯罪分子既有二十多歲的青年教，也有年富力強的中年教師，其中也有不乏做出成績的教師。就作案時身份上看，既有普通教師，也有學校校長，班主任居多。如某國小男教師慄峯任班主任期間，利用職務便利，在教室及自己的家中多次強姦、猥褻19名女學生。第二是侵害對象呈低齡化。在教師性犯罪中，以猥褻、姦淫幼女案件居多。由於大部分侵害對象未滿14週歲，是婦女中的最弱小者，缺乏自我保護意識，犯罪分子往往選擇這些與其有着密切聯繫的學生作為犯罪對象。如在新疆農一師十三團十連國小任教的周杰，利用國小教師及班主任身份，對所教班級15名不滿14週歲的女學生實施強姦多達三十餘次，而在這些受害者中年齡最小的只有6歲。 第三是案件發生地以農村國小居多。從教師性犯罪案件的數量及所佔比例來看，以偏僻的農村國小發案比例為最高。如以上所述兩起案例，犯罪分子均為農村國小教師，他們都是利用了學校偏僻，制度不健全，以及學生年幼，不明白事理，單純幼稚，自我保護意識差的特點，憑藉老師的身份對女學生施暴。 第四是犯罪手段多樣化。犯罪分子往往借用冠冕堂皇的理由，以哄騙、威脅、恐嚇等手段對女學生實施侵害，這是教師性犯罪的主要特徵。如寧夏西吉縣興隆鎮某國小教師劉興國就經常以輔導功課、開小灶、談話等為由先後將8名不滿14週歲的女學生騙到宿舍，多次對其中5人進行姦淫、猥褻，對其中3人進行猥褻。某中學老師常以講試卷、檢查作業為名，將女學生喊到自己宿舍，關閉門窗，實施猥褻。而遼寧省瀋陽市甦家屯某鎮國小教師程世俊則經常採取威脅、恐嚇等手段，在教室內對6名女學生實施姦淫、猥褻，時間長達兩年之久。第五犯罪分子狂妄。這是教師性犯罪的又一特徵。某些犯罪分子膽大妄為，肆無忌憚地對女學生實施獸行，喪心病狂到令人髮指的地步。如上述國小教師程世俊，有時在教室內公然對本班唯有的6名女學生實施姦淫、猥褻;有時在課後留下兩名女學生，讓其中一個在門口望風，自己則對另外的輪換施暴;有時竟在上課或自習的時候，走到女學生的課桌前，讓其為自己手淫，狂妄之態，如入無人之境。據學生們反映，程世俊從他們二年級時就開始對班內的所有女學生進行摧殘，平均每週每個女學生都會遭到幾次性侵害。

3、不務主業和正業。農村教師不以教育教學工作為主業，把主要精力和時間投放在了包產田裏，特別是村小教師，工作期間一天也難得在學校幹6個小時，每到農忙時節，還整班停課，強令全體學生給自己搶種搶收，甚至連學生家長也搭進來。前些年，村小教師中就有上課安排學生讀書或作業，安全和紀律由小幹部管着，自己就去釣魚、走棋、打牌、烤火、睡瞌睡的現象。某農村中學教師章雨，正規師範學校畢業，教化學連自己都沒有弄明白，教數學把學生搞得一塌糊塗，課前不鑽研教材，不研究學生，不研究教法，課後也不反思。只要課一上了，就先是騎着摩托車走鄉竄户賣豬飼料，後來又承包了村上的水庫養魚，對魚的研究可謂是全身心投入，對魚的飼養更是吃苦耐勞。後來又幹起了什麼代理商、特約經銷商，宗旨生意做得是順風順水，教育工作則是每況愈下。

4、酗酒。我曾經在三所農村國小見過同一類型的5位老師，都是男性，年齡中老年，有非常強烈的酒精依賴症。連上課的時候，衣袋裏都裝着容量為2兩的小酒瓶，講課的過程中，還時不時地小呷兩口。即使一個人喝寡酒，他們也追求達到酩酊大醉的境界，他們對酒精的依賴順理成章地衍生出對工作抑鬱。他們喝酒，旁若無人，好像是自然而然，隨時隨處可見，紅雲堆臉，酒氣熏天。藉助酒精的醫學專用作用，構建了一個飄渺的虛擬世界，整天把自己搞得雲裏霧裏，陶醉其中。酒精給他們製造的快樂、幸福、興奮和精彩，在他們看來比親情、愛情、事業都重要得多。在酒的虛擬世界裏，他們我行我素，唯我獨尊，趾高氣揚，現實中的小我被無限放大了，現實的迷茫、失落、孤獨和無助在乙醇作用下得到了空前的補償。

5、賭博。教師賭博像蝗災一樣氾濫，白天無精打采，夜晚精神抖擻;工作是三心二意，賭博是專心專意;正路子用錢是斤斤計較，賭場上一擲千金;工作是拖沓、疲軟、懶散、拈輕怕重，賭博夜以繼日、日以繼夜、樂此不疲。面對一把爛牌，他們是興奮不止，熱情不減，苦心經營;面對上百雙飢餓的眼睛，他們是熟視無睹、麻木不仁、漠不關心、冷若冰霜。

現在的教師告戒學生不能出入網吧和電遊室，可是自己卻不能夠以身作則，他們經常在電遊室賭博，至少輸幾百多至幾千元人民幣。相當部分教師沉迷在網上鬥地主一類的遊戲賭博，學生到辦公室交作業的時候，學生到辦公室背課文的時候，老師還和學生一起研討牌局。某農村國小老校長，老師們到他的辦公室彙報工作、交流思想的時候，家長們在他辦公室討論問題的時候，他是一邊鬥地主一邊聽老師和家長説話，搞得怨聲載道。

一網民向某市教育局反映：我的小孩回家説，學校的老師特別喜歡打麻將，個別老師晚自習的時候就發一張試卷給學生考試，然後隨便叫一個老師幫忙去照看一下，而自己則出去打麻將，學校門口的自動麻將機每天晚上都有老師在玩，不僅僅是普通教師，還有學校的領導，第二天在辦公室，小孩也聽到老師們在討論昨晚的牌局。據我所知，教師家屬在校內開賭館的現象也是屢見不鮮，屢禁不止。

有一個名叫劉明康的學生家長向市長信箱反映，某國小一部分老師常常利用工作日的課件休息時間，來一個短平快，龍源午休和晚休時間，在教師宿舍或者數學組辦公室聚賭，學生作業是學生批改，老師教案找字寫得好的學生抄寫。

6、不學習，驕傲自滿，剛愎自用。某農村國小一男老師，今年56歲，正規師範學校畢業。為了能夠勝任國小教育工作，曾先後三次被學校派到縣進修校學習，結果是教國小語文，教不了拼音;教國小數學，分數的乘除連自己都不會。我曾經有幸親眼目睹了他寫的一個請假條，且不説格式不正確，文理不通順，57個字中光錯別字就有7個，標點符號用錯了2個。學校沒有辦法就安排他教體育，寫不了體育課教案，上課純粹是放羊式，還經常發生安全責任事故。學校安排他當門衞，他又把《來訪紀錄》整不清楚。有一天學校領導接待了7批次的工作檢查，結果查他的紀錄是一次也沒有。學校安排他燒鍋爐，他是既不管清潔衞生，也不管節約用煤，更不管鍋爐安全，鏟上一大孔煤就溜去走棋打牌。還經常抱怨學校領導是有眼無珠，白白浪費他這麼一個人才。他連平常説話都是鼻孔朝着天，他看不起所有的人。開會的時候，他還老愛遲到早退，基本不參加校本培訓。

7、沒有職業願景，隨遇而安，得過且過，敷衍塞責，應付了事。根據對三所村小的52位老師的問卷調查表明：85%的老師認為當名教師是沒有希望的，其中40歲以下的中青年教師中，有74%的人認為當名教師希望渺茫;90.5%的老師認為教學質量是不可能超過鄉鎮中心國小的;75%的老師對學生的教育停滯在 違紀的層面，頭痛醫頭腳痛醫腳;54%的教師對學生取得進步只是很短暫的高興一下，68%的教師對學生的失敗抱無所謂的態度。這些村小教師工作沒有目標，沒有激情，沒有責任感，沒有新思想，沒有新舉措，缺乏職業道德和敬業精神，按部就班。只教書，不育人。上班混時間，把工作混到手是終極目標。對於教學工作得過且過，上課經常遲到早退，不認真備課，寫教案，不帶教案上課，不仔細研究學生，教學方法簡單、落後，教學內容單一;對待學生漠不關心，歧視學困生，對待學生的進步沒有成就感、快樂感、幸福感。

8、只要組織照顧，不要組織紀律。個人利益高於一切，沒有集體主義觀念，缺乏團隊精神，為了蠅頭小利，斤斤計較，不惜與領導反目，不顧和同事成仇。我曾親見農村中國小教師期終把學生的作業本、練習冊收起來，當廢紙賣。工作上拈輕怕重，挑肥揀瘦，甚至不服從安排，打牌釣魚的時候是國防身體，安排工作的時候就是疾病纏身了，工作中不注重過程，不講究方法，不關心結果，按部就班，人云亦云，不求有功但求無過。榮譽面前衝字當頭，困難面前逃之夭夭，老同志擺資格，評職稱、晉級、評優、評先、績效考核的時候，這些人爭先恐後，可是連最基本的教學六認真工作都敷衍塞責、應付了事。對領導吹毛求疵，雞蛋裏面挑骨頭;對同事趾高氣揚，不屑一顧;對自己夜郎自大，我行我素，自由散漫;對紀律和制度，置若罔聞，形同虛設。

三、農村教師職業倦怠根源的調查

1、新課改使教師壓力增大。新課改的實行，人們認為原本能夠減少教師的壓力，然而，事與願違，特別是農村教師為了適應教育改革的新形勢，為了儘快轉變自己的角色，需要花費比城市教師更多的精力和時間去學習、研究、探索、實踐，原因是農村學校教育資源匱乏、信息閉塞，農村學生和家長對新的教育形勢的認同、接受程度都遠不及城市學校。再加之以倡導素質教育為主題的各類評估活動大大增加了教師的工作內容和時間，開展校本課程和研究性課題大大減少了國家課程的教學時間。毫無疑問，教學內容的增加，教學難度的增加，教學時間的減少，就使新課改在一定程度上增加了教師的壓力，又特別是農村教師。

2、應試教育的沉重枷鎖嚴重腐蝕了教師的身心健康。素質教育的新鞋捆綁着老師的手腳，應試教育的指揮棒束縛着老師的思想，搞得教育無所適從。大學聯考指揮棒仍在制約着學校發展，領航着教學的方向，影響着學生學業導向，加上課改後大學聯考的形式、難度內容都在探索中，很難把握，為此，很多教師經常抱怨不知道課怎麼上，覺得壓力很大。而今的教育，打着素質教育的幌子，應試教育是變本加厲、熱火朝天。在應試教育的負面影響下，教師的工作主動性、創造性受到限制。教師每天圍繞着考分轉，還要看領導眼色行事。讓人難以理解和接受的是，就連國小畢業考試，也是驚弓之鳥，教育主管部門要排名次，要納入年度目標考核，要作為學校辦學水平考核的重要量標。於是畢業學期，主管部門診斷性檢測進行23次，城裏學校學生一天的正課達到了11節，基本只上統考學科，儘管主管部門三令五申嚴格禁止學生統購教輔資料，但是學生手裏的資料達到了每學科至少3種以上。星期一到星期五，學生的家庭作業每晚都必須在3-4個小時以上，雙休日，學生在老師家裏補課，轉的比陀螺還要快。甚至於個別學校在考試過程中集體舞弊，在改卷的過程中集體舞弊。近乎瘋狂的應試教育形勢，對農村中國小教師身心形成了巨大的打壓，農村學生家庭教育缺失，親情缺失，學習行為習慣差，學生的整體素質差，努力學習的良好氛圍缺失，最終導致農村學校在應試方面所面臨的壓力比城市學校大得多。學校是挖空心思瞎折騰，老師是暈頭轉向忙應付，學生是身心俱疲書讀死。很多教師描述自己的工作狀態時，都不無感慨的説是兩眼一睜，忙到熄燈。

3、國家政策導致的教育公平失衡，教育的區域性發展差距增大，使農村教師政治地位低下，工作沒有盼頭。

(1)、義務教育配套資金不完善。一是政府配套資金不到位，應由政府配套部分有些地區沒有完全配套到位;二是滯撥、滯留專項資金，有些地區對農村義務教育家庭經濟困難寄宿生生活費補助資金遲遲撥付不到位，有的滯留時間達到一年以上;三是挪用專項資金，主要表現為：挪用教育費附加作為校舍安全改造配套資金和中國小公用經費配套資金，挪用農村中國小校舍建設資金作為教育主管部門辦公經費，挪用課桌椅改造專項資金購置其他設，挪用義務教育公用經費發放各種補助等;四是用虛報學生人數方式套取國家資金，如多報在校學生人數，套取義務教育公用經費和免學雜費補助資金;五是亂收費現象還沒有完全杜絕，主要表現為代收國家規定允許以外的輔助教材費、水費等。產生上述問題的原因主要有以下幾點：(一)落實義務教育經費保障責任不徹底。在義務教育經費保障機制改革中，中央對各項資金的分擔比例有明確規定，但實際工作中，都沒有得到落實，主要是缺乏強制措施。(二)事權財權不統一、相分離。現行的財税體制，財權在上，事權在下，是造成配套資金不到位和滯撥欠撥經費的主要原因。教育部門事權和財權相分離。有些地方教育主管部門不參與預算編制，不能把財力集中起來辦應該辦的事，難以有效地集中資金行使事權。(三)缺乏監管。各監督部門檢查的問題，社會上的各種攤派問題等等，學校難以應付，變相造成學校運營成本過高。

(2)、義務教育推進太激進，教育公平嚴重失衡，教育邊緣現象突出。

國家推進義務教育均衡發展的指導思想是：全面實施素質教育，積極推進義務教育學校標準化建設，均衡合理配置教師、設備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學水平和教育質量。加強省級政府統籌，強化以縣為主管理，建立健全義務教育均衡發展責任制。總體規劃，統籌城鄉，因地制宜，分類指導，分步實施，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉差距，努力縮小區域差距，辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。

生源不均衡。農村學校生源還不説質量，數量嚴重不足;城市學校生源既有數量，又有質量;城市學生留守兒童少，管理難度小，農村學校留守兒童多，管理困難;城市學生家庭投入的教育資金和精力是農村學生永遠無法比的。

(3)、教育經費的供求矛盾依然十分突出。劍閣縣，是農業縣，而義務教育經費又以地方財政投入為主，因而我縣教育經費尤其是義務教育經費短缺問題就極為突出，義務教育階段生均教育經費、生均公用經費、生均校舍面積、生均儀器設備等多項指標都不符合國家標準。在教育經費不足的情況下，就很難處理教育均衡和整體教育質量之間的矛盾了。由於受到地方財政力量的影響，我縣現有部分地區的義務教育經費配套資金撥付不及時，地方財政壓力較大，教師的福利待遇比以前有所下降，公用教育經費補貼標準過低。這些客觀因素都嚴重製約和影響了我市義務教育均衡發展，尤其是縣、鄉(鎮)義務教育均衡的發展。

(4)、農村學校，因為教育資源匱乏，沒有能夠全面實施素質教育，未開齊、開足國家課程，大班額現象仍然很突出。

4、學校管理誘發的教師職業倦怠。

教師的大部分時間都是在學校中度過的，辦學目標的定位、學校的制度規定、學校的領導風格、學校的學術氣氛、學校教師的角色規定等都會對教師產生影響。

(1)、工作環境誘發的教師職業倦怠。良好的工作環境可激發教師的工作積極性，使教師能夠充分施展自己的才能，有利於提高教學質量。反之，不良的學校氛圍則容易導致教師的職業倦怠。

第一、賞罰不公是部分農村學校管理中的空洞。研究表明：只有當教師感受到學校有一套對教師教學賞罰分明的激勵機制的時候，他們才可能在工作中能感受到更大的自由度和更多的自主權，並且覺得自己能夠參與學校的決策時，教師的職業倦怠就會降低。然而部分農村學校制度不健全，制度不民主、不科學。評優、晉級、評職、評先、提幹等獎賞基本是校長一個人説了算，個別校長不講工作成績、態度、能力，只看關係，只看資歷，只看情感。這樣助長了投機鑽營的風氣，相當部分的正直教師、業務能手就會倦怠。

第二、人際關係方面緊張、冷淡、疏遠。人際關係是指教師在學校交往中所形成的各種社會關係，如師生關係、生生關係、教師間的關係、領導與學生的關係、領導與教師的關係等。這些人際關係在一定意義上構成了教學的人際環境，它可以通過影響人的情緒、認知和行為而影響教與學活動的效果。對此，兩千多年前的《學記》就曾告訴我們，獨學而無友，則孤陋而寡聞 。學校是一個複雜的社會組織，其中的組織氛圍不僅影響到教師工作的效率，而且直接影響到教師工作的情緒狀態。

在學校的人際關係中，尤其以師生關係、老師和領導的關係、教師間的關係對於教與學活動的影響最直接、最具體、最大，也構成了學校內部最主要的人際關係。調查顯示，有 42%的教師認為自己學校的人際關係複雜，68%的農村教師認為幹羣關係緊張，85%的農村教師認為師生關係是可以調控的，幹羣關係是無法掌控的。這種複雜的人際關係會影響到教師與領導、同事、學生、朋友以至家人之間的關係。比如，學校中存在請客、送禮、吃吃喝喝，拉幫結派的不正之風，提拔重用、評優晉級都與之有關，而剛正不阿、腳踏實地、勤奮進取的人卻不受重視。這種不公平的現象就會造成教師內心壓抑、鬱悶。研究表明，人在較大的心理壓力和失調的情緒狀態下常常容易產生認知偏差，這時，個體傾向於對他人的意圖做出消極的判斷，從而相應地做出消極的反應。人際關係的不和諧，使得教師不能夠安心本職工作，對於領導、同事產生不信任感;對於學生表現出厭倦、不耐煩，常進行批評、指責以至於譏笑;與朋友交流時沉浸於傾訴自己的不滿、鬱悶，嘮嘮叨叨，不耐心聽從別人的建議，拒絕換位思考，缺少雙向交流;對於家人與家庭事務缺少關心、熱情，有的性格變得暴躁，常對家人發脾氣，打罵孩子;有的更加內向自我封閉，極易發展成抑鬱症。

家庭成員的支持也會影響教師的職業倦怠。農村學校的中老年教師絕大多數是半邊户，妻子的認知水平低下，家庭的關注的熱點在於經濟建設和家庭發展。有調查表明，82%的農村中老年教師的事業得不到妻子的理解、關注和支持。54%的農村中老年教師的作息時間表是學校下班，就到妻子的責任田裏上班。農村中老年教師除了關注學生以外，還要關注家裏的豬牛羊雞鴨鵝等，可謂是身心俱疲。這種現象在城市教育中好似絕無僅有的。

以及學生家長為主的社會支持也會影響教師的職業倦怠。和城市教師相比，農村教師最缺乏的就是家長、學生的理解和支持。原因是絕大部分農村家長對學生學業漠不關心，農村學生絕大部分是留守兒童，農村絕大部分學生是隔代撫養，農村教育缺乏尊師重教的土壤和大氣候，芝麻綠豆大點事情，監護人就要向老師和學校討説法，總想能夠多揩一點油。

第三、領導作風導致教師職業倦怠。近年，通過非正常手段和渠道進入農村學校的校長是不乏其人。他們的作風官僚、漂浮、腐敗、自私自利，對教師工資積極性是一個很大的打擊。上班時間帶着女老師進歌舞廳者有之;坐在綿陽的茶館裏一邊打牌，一邊指揮學校工作者有之;到處擺酒宴，整天醉醺醺者有之;不上課、不聽評課、從不經常教學常規者有之;利用職務之便利開展商業活動(如經營茶樓、酒店等)者有之;結黨營私，唯利是圖者有之。有一所農村國中，學校房子空着的很多，但是要分給老師住宿，必須要私下裏給校長交代，從100元錢起碼，有事沒事的，公家租車，拉上妻子、兒女乃至情人到處飄，老師們是敢怒不敢言，職業消極怠工了。

(2)、還表現為超重的工作負荷和超長的工作時間。很多人認為教師工作清閒，收入穩定，假期多，每天就只上幾節課，而沒有看到教師為了上好每一節課在課前所做的找資料、研究學生、寫教案等準備工作，沒有看到課後教師批改作業、出試題等隱性工作。就以劍閣縣龍源國小夏季作息時間為例：領導起牀的時間一般為六點，教師起牀時間為六點半;晚睡領導一般在十一點左右，教師一般在十點半左右;領導每天的工作時間是十一個小時，老師為十小時左右。除了教學工作之外，教師們還面臨提升學歷、出科研成果、發表論文、職稱評定、年終考核評優等一系列壓力，如果這些硬件指標你沒有達到的話，即使你上課上得再好也不會被提級評職稱，相應的經濟福利待遇就會受到影響，從而使教師產生焦慮感，引起職業倦怠。

(3)、工作單調乏味。農村教師的工作環境狹小，內容單一，方法傳統。許多教師長年累月站在講台上，一隻粉筆，一塊黑板，一本教案，十幾二十個個學生，從備課、上課到批改、輔導，幾年、十幾年、幾十年如一日，工作單一、機械、重複，使教師感到枯燥無味，使他們喪失了激情和新鮮感，比較容易使人產生倦怠。一般來説，工作十來年的教師，容易產生職業冷漠感，太有規律的工作很容易熄滅一個人的熱情。一位語文教師説：同文章講了無數遍，真的感覺很乏味，但幾十年就這麼過來了，實在無奈得很。教師的工作還具有長期性、連續性與週期性。教師將學生一批又一批送走，要付出艱辛的勞動，而自己就像一個船伕一樣回到起點，會感到單調寂寞，沒有鮮花與掌聲，學生留下的只有成績。所以教師要有耐得住寂寞的心理準備與心理承受能力。

5、社會根源。全世界各國對於教育越來越重視，也十分重視教師，但是對於教師的要求也越來越高，不僅要求各級教師必須有教師資格證，而且要有精湛的專業知識，懂教學規律，並且受過教育學、教育心理學方面的專業培訓，各級教師還必須達到相應的學歷要求，每學年必須完成規定的繼續教育學時。同時，由於我國的教育制度在進行全面、深入的改革，比如，教師的職稱評定、職務聘任、崗位的末位淘汰、按績取酬、在核心刊物發表的論文篇數等等，都使每一位教師感受到有一種無形的壓力。雖然一部分教師能夠迎難而上，化壓力為動力，但是也有一些教師會感到壓力過大，產生失落感，不能夠適應新的要求而覺得有些力不從心，從而出現職業倦怠心理。

高付出，低迴報，決定了教師的社會地位低下。許多青年骨幹教師就一門心思---考公務員，年年考，年年落榜;年年落榜，年年還考。更有經濟頭腦的教師，只保留了一個空殼的教師身份，從偏僻的農村直接跳到了繁華的都市，自己扯起大旗，開工廠，辦公司。三年五載，便衣錦還鄉，光宗耀祖。多勞多得的社會主義分配原則受到了市場經濟的嚴重挑戰。很多教師兢兢業業、勤勤懇懇幹了一輩子，還不如自己教過的剛剛步入社會的學生掙的錢多。

家庭教育和社會教育嚴重缺失。教育是一項複雜的系統工程，是學校家庭和社會三位一體的。農村教育，全部的壓力都在學校和老師的肩膀上，一種教育萬能的錯誤思想和觀念正在像瘟疫一樣蔓延，社會對教師的要求太高了，普遍認為，教育質量的提高關鍵在於教師素質的提高，一旦出現教育質量下降，學生問題增多，人們就會將責任歸咎於教師，認為是教師教育不當造成的。

(1)、教師本人的性格方面有缺陷，內向、孤僻、暴躁、不合羣、缺乏自信心、易怒、情緒緊張、焦慮、心理脆弱的教師在工作中容易感到有壓力，易產生職業倦怠;

(2)、有的教師從事教學工作目標不明確，教書只是為了掙大錢，圖社會地位，如果一旦覺得自己沒有得到社會的尊重，地位不高，工作條件差，工資待遇低，將自己的工作投入及回報與社會其他行業的人員進行比較，發現沒有達到自己的期望值時，就會感到壓抑與疲勞、挫折與失敗，就容易產生不滿、消極、悲觀、失望等職業倦怠現象，喪失工作動機，對工作產生負面影響。

7、學生問題。現在許多教師都有一種同樣的感覺就是，學生越來越難教了 ,從而導致學生厭學，教師厭教這種不良的局面。由於近幾年來全國各級學校大量擴招，學生的質量明顯下降，對學生的管理難度加大;許多學生缺乏學習興趣與熱情，不肯付出艱辛的勞動，耐不住長期的寂寞進行學習的付出，反而對立竿見影的東西趨之若鶩，因此我們對於許多學生為什麼如此追捧超級女聲之類的選秀節目也就不難理解了。教師對於其教育的回報在某種程度上並不體現在教師的經濟回報上，而是體現在其精神上的回報，教師需要有成就感，這種成就感就是學生的行為表現要符合教師的期望值。也許教師可以容忍沒有較好的經濟收入待遇，但是決不能容忍自己付出了艱辛的勞動，而學生沒有一點進步，沒有一點反應。

(1)、獨生子女難教。現在中國小生幾乎都是獨生子女，他們依賴性較強、自私、嬌氣、不願意吃苦，有個性。部分單親家庭學生還可能存在心理問題，這都需要教師付出更多的時間和精力。另外，隨着社會的發展，校園裏學生的暴力、違規、頂撞師長等不良行為更是時有發生，教育對象日趨複雜，教育難度加大。學生的複雜又直接加重了教師的工作難度，糾正一個學生要花費比過去多得多的時間和精力。凡此種種現象，使教師精疲力竭，使教師產生職業倦怠。現在的家長越來越挑剔，教師越來越難當。有一些教師抱怨，班上幾十個學生確實很難做到百分之百的公平，在諸如安排座位、選派幹部等問題上稍有考慮不周，一些過於敏感的家長就會指責教師不公平，會傷自尊心造成心靈傷害等，讓教師們戰戰兢兢。教師的付出往往得不到學生與家長的理解，師生對立時有發生。教師感到心力交瘁，毫無成就感可言。課堂教學困難，厭學情緒蔓延，學生紀律渙散，使教師產生挫折感。學生的品行不端，對學習缺乏熱情，都容易使教師產生職業倦怠。

8、精神缺失，心靈沒有了皈依的家園。

精神缺失，是當今中國人的通病。日本人蔘拜靖國神社，藏民對**的虔誠，上世紀五六十年代的毛澤東思想都是精神支柱。儒家思想成為了中國封建社會的立國之本。不止一個人認為中國人缺乏公共的精神。林語堂説：中國是一個個人主義的民族，他們心繫各自的家庭，而不知有社會。此種只顧效忠家族的心理實即為擴大的自私心理。這種缺乏公共精神還表現在政治意識形態上。除了對公共的物質的東西漠不關心外，對公共的政治意識也是不聞不問，顯得異常冷漠的。教師缺失信仰，心靈沒有了皈依的家園，精神就失去了支柱，對教育來説是空前的災難。

四、干預措施

1、國家政策調控。最強有力的干預槓桿就是國家政策，它的效益是立竿見影，事半功倍。來得最直接，最快速，最穩定，最保障。

(1)、確保農村教師工資高於當地公務員平均工資水平，確保農村教師工資高於當地城市教師工資水平。經濟基礎決定上層建築，經濟槓桿是最強有力的調控形式。脱離了 錢的一切空談，不管多麼花哨，都是蒼白無力的。農村教師工作辛苦，農村教育條件艱苦，按照社會主義分配原則，農村教師多拿幾個辛苦錢，本也是我可厚非的。教育主管部門要建立農村教齡和工資掛鈎的政策。

(2)、高級職稱向農村中國小傾斜。農村教師因為業績不容易受關注，社會關係簡單，信息閉塞等原因，評高級職稱非常困難。教育主管部門應該建立高級職稱向農村學校傾斜的機制，要把農村教齡作為高級職稱評定的重要量標。教師自命清高，教師對榮譽的渴求永遠超過了金錢，高級職稱就是他們前進道路上光明和希望。

(3)、嚴格控制農村學校教師的調動。特別是向城市的流動，政策面前一律平等。活動能量大的都找關係調動了，對其餘留守留守本身是一個很大的打擊。要絕對杜絕這種流動，是非常困難的。那麼也要建立一種機制進行調控，如教學業績，農村學校教齡，考查考核等等。

(4)、努力改變農村學校的辦學條件。在資金投入上，教育教學設備設施的投入上，師資的分配上，校舍的改變，遠程教育資源和網絡資源的使用等等方面，政策性的傾斜農村中國小。要讓偏僻的農村學校，洋溢着濃郁的現代化氣息。要切切實實讓農村教師感覺到農村學校並不比城市學校差。

(5)、榮譽的分配儘可能照顧農村教師。榮譽對於很多農村教師來説是可遇而不可求的事情，榮譽是教師看得比金錢還重要的東西，它雖然很空靈，卻能滿足教師的虛榮心。可以這樣説，榮譽象套在孫悟空頭上的美麗的緊箍咒，只要給一個，他就心甘情願一輩子戴上，而且乖乖聽你話，樂此不疲，這是何樂而不為的事情啊。各級骨幹教師、優秀學科教師、先進班主任等等榮譽，教育主管部門要儘可能向農村學校傾斜。

(6)、逐步建立農村教師提前退休的機制。農村教師因為工作條件艱苦，工作壓力更大，家庭教育和社會教育極度缺失的，在等同於城市教師工作時間內的付出，農村教師就要多得多。所以農村教師提前退休，是深入貫徹以人為本、構建和諧社會思想。

(7)、建立長效學習機制。學習絕不能採取放羊式，要有明確的目標，具體的階段性任務，要配套的過程考核和效果考核。要逐步建立每天一小時學習的機制。學習內容應該涵蓋教育學、心理學、國學經典、教育專著、先進的教育經驗、教育法規、國家政策等等。

(8)、建立常態心理援助機制。縣進修校和縣教科局要建立教師心理輔導站，充分利用節假日和寒暑假從面上對教師進行鍼對性心理輔導。要通過書信、電話、座談、諮詢等方式開展點對點的教師心理問題輔導。要對症下藥、治病救人。

3、教師要學會合理調適，緩解壓力，保持心理健康。

首先，應培養健康的人格，使自己的人格不斷地豐富完善。加強對自身心理健康的維護和人格鍛鍊，是減少心理挫折和壓力的根本途徑。教師應直面社會現實，增強自我調節能力，以平穩的健康心態去主動接受現實並適應現實;只有教師自身執著地追求，努力拼搏，使自己充滿力量和智慧，才能具備獨特人格魅力。其次，合理調節情緒。要掌握一些有效的情緒自我調節方法，進行適當的轉移調控、宣泄調控等。合理調節生活節奏。要改善睡眠、飲食等方面的不良習慣，加強體育鍛煉，參加業餘活動，形成健康的生活方式等。再次，要修正自己的認知觀念，堅定正確的職業理想和信念，教師應正視自己的優缺點，不要給自己過高的期望。因此，教師應正視自己，面對現實，接受挑戰，勇於競爭，積極進取，加快專業知識的充實提高，積極參加繼續教育和業務進修，在堅定自己的職業理想和信念的同時，在自己力所能及的範圍內，儘自己的努力，找到理想與現實的最佳結合點。

【第8篇】學習《中國小教師職業道德規範》自查報告

當前，我國教育事業已經進入一個新的發展階段。在新的歷史起點上，在教育事業飛速發展的基礎上，人民羣眾不僅要求“有學上、有書讀”，而且進一步要求“上好學、讀好書”。 新世紀要實現科教興國的戰略目標，教師的素質至關重要，而《中國小教師職業道德規範》是提高廣大教師素質，促進其教書育人水平的保證。通過學習新修訂的教師職業道德規範，我對教育活動有了更深入的認識。學習和反思使我更加認識到工作中的不足與差距。為了更進一步地搞好本職工作，我進行了深刻的剖析：

1、日常學習不夠，理論水平、素質能力還不能適應形勢下新教育發展的需要。首先是理論學習不夠，《未成年人保護法》、《教師法》及《教師職業道德規範》的具體內容熟視無睹，其深刻內涵更是懶得去挖掘，其次是業務知識學習不夠。新形式下新的教育理論知識學習不夠，僅停留在學過、看過、聽過，鑽研不深不透，特別是在理論和實踐相結合上做得不到位。

2、宗旨觀念不夠牢固。我有時對待學生和自己的同事不能始終保持熱情的態度，尤其當手頭工作稍多,稍忙時，存有“事不關己，高高掛起”的思想，以至自己為學生服務、為同事服務的公僕意識淡化，沒切實做到為羣眾所想，為羣眾所急。總覺得自己是一個基層的普通黨員也幹不了什麼大事,沒有深刻理解'全心全意為人民服務”的宗旨.以至於為羣眾服務意識的淡薄.“一切為了羣眾，一切依靠羣眾，從羣眾中來到羣眾中去”的實質表明堅持任何時候都要以羣眾滿意不滿意作為自己得失的衡量標準，而我卻忽略了羣眾的想法，這是工作中缺乏耐心的根本原因。“一切為了羣眾”是要求我們真正做到全心全意為人民服務，拿出百分之百的熱情對待每一個學生，每一位同事,做到樹立黨員一面旗的良好形象.

3、業務知識不夠鑽研。對待工作不夠主動、積極，只滿足於完成領導交給的任務，在工作中遇到難題，不善於思考，動腦筋，常常等待領導的指示，説一步走一步。對業務知識的掌握不夠重視，缺乏一種敬業精神，認為自己已有的一些業務知識可以適應目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、複雜的事情，會抱有可拖就拖的心態，今天不行，就等明天再説，對問題採取逃避的方法，認為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對策，而是等待辦法自己出現，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鑽研、鍥而不捨、持之以恆的學習精神和態度。

4、平等公正對待學生，“關愛學生”是師德的靈魂。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。我們必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。在新形勢下我們要關心愛護每一個學生，用我們的責任心、愛心、寬容心對待每一位學生，用我們的親情去感化每一位學生，絕不能體罰或變相體罰學生。

5、嚴於律己，以身作則，“為人師表”是教師職業的內在要求。我們要堅守高尚情操，知榮明恥，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。我們要用模範的言行去薰陶、感染學生，時時處處做學生的表率，為學生的良好思想品德的形成做出榜樣。

6、“終身學習”是我們教師專業發展不竭的動力。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。在21世紀的今天，科學技術日新月異，知識更新層出不窮，我們必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平，這樣才能適應時代的發展，才能滿足學生學習的需求，“要給學生一碗水，自己必須有一桶水”，我看現在“一桶水”也遠遠不夠了，自己必須是源源不斷長流水，否則就跟不上時代的發展，就不能適應新時期的要求，最終要被淘汰。

人民教師愛崗敬業、關愛學生，刻苦鑽研、嚴謹篤學，勇於創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠。

【第9篇】中國小校教師辭職報告範文

教師是一個光榮但是非常辛苦的職業，如果想要辭職，那就寫一份辭職報告吧。下面是小編給大家帶來的教師辭職報告範文，歡迎大家閲讀參考，我們一起來看看吧!

教師辭職報告範文(一)

尊敬的縣教育局和校領導：

您們好!

首先我只能説聲對不起，我辜負了您們對我的期望，今天寫信是向您們提出辭職的。

自xx年8月分配到四中以來，我一直受到了教育局和學校的各方面的幫助，尤其是學校領導，李校長，對我工作和生活都很關心，對此我是感恩不盡的。剛大學畢業時，我由一名學生成了一位光榮的人民教師，對教師這職業我是既熟悉又陌生。記得在我來校的當天，就受到了學校領導和同事們的歡迎，心裏感到非常的温暖 ;教學工作也是無私的將許多教學經驗傳授給我。從備課到講解，從和學生相處到批改作業，從教態到板書設計，從語言運用到為人處世等等，讓我學了不少東西。學校是很器重我的，近三年連續讓我教高三。應該説我是很認真很努力地在工作，我敢發誓的説，我沒有哪一天，哪一節課是在混日子，在敷衍學生，我都盡我最大的力做好我的本職工作。 但今天我決定選擇離開四中，有這麼幾個原因：

第一：雖然我很盡力的從事教學工作，但教學還是不如人意，取得的成績微乎其微，辜負了學校領導對我的期望，我也是很無奈，有時真懷疑自己的能力了。想來，可能驗證了一句話：本科大學畢業的不如一般大學畢業的，一般大學畢業的不如師專畢業的，師專畢業的不如高中畢業的。因此，我覺得我不適合在四中工作，再這樣下去的話，肯定會影響學校的升學率。在現在如此看中升學率的環境下，請學校考慮批准我的辭職報告。

第二：就是學校的管理。開始的時候覺得還能跟上學校改革的步伐，但越到後面，越覺得難以適應。比如學校規定沒有課也要坐班，我也贊同的，也坐班的。但我的課經常是早上4、5節，而學校只能10：00到10：30去吃早點，那樣只能來不及，但不吃的話我身體又吃不消，更怕影響教學質量。因此經常9：30 去吃，從而違反了學校的規定，要算我脱崗。我想，我是不適應學校的管理了，因此選擇離開。

第三：就是工資，每個月打到卡上的1024元，讓我很難想象什麼時候能在彌勒買得起按揭的住房，倍感壓力重大。四中是強調不為薪水而工作的，而我，還做不到這點。因為我家裏還有父母，以後還會成家，會有孩子，都需要薪水。

第四：也許是能力有限，我認為我在四中已經沒有更大的發展機會了，已經工作了5年多，基本上定型了。因此，我決定選擇一個新的工作環境，希望領導批准，敬請早些安排。

當然，無論我在哪裏，我都會為四中做力所能及的事情，因為我為我曾經是四中人而感到驕傲。最後，誠懇地説聲：對不起!也衷心地祝願四中力挫羣芳，永往直前!學校越辦越好，升學率一年比一年高!四中所有的學生都考上重點大學!

此致

敬禮!

辭職人：xxx

xx年x月x日

教師辭職報告範文(二)

尊敬的領導：

今天我鄭重的向您提出辭職申請，希望您能批准並諒解!

自從20xx年8月下旬我進入xx學校這個大家庭以來，我備受各位領導、同事長期對我工作、生活的幫助，支持，肯定及關心，在這裏跟大家道聲感謝!在這半年來我在為xx學校工作，貢獻自己力量的同時，自身也在各個方面得到良好的發展。現在正值廣博學校逐漸步入正軌，各方面方針制度逐漸完善，將迎來大好發展的今天，我卻選擇離開，我內心也有很多留戀與不捨。因為這裏是我剛畢業從學校出來社會工作的第一個舞台。一支粉筆三尺講台，在廣博學校我學到了許多，收穫了許多。

但是有些東西總不能如你所願，之所以我選擇離開xx學校，主要原因是父母想讓我陪伴在他們身邊，要求我回到家鄉那邊工作，他們不希望我一個女子獨自一人在外面奔波勞碌，想在家鄉那邊找一個事業單位能安穩一點工作，安定地過日子。因此，很抱歉，我只能離開這個學校，這個讓我終生難忘，迅速成長的地方。無論到何時，我回頭來看看自己的成長曆程，我覺得在廣博學校工作的這段時間是我生命中的一個里程碑，並永記於心，感恩不盡。

這次辭職是我經過了深思熟慮並和家人充分商量之後做出的決定。在此，請您批准我的辭職申請，並感謝您一直以來的關懷。

此致

敬禮!

辭職人：xxx

時間：20xx年6月2日

教師辭職報告範文(三)

尊敬的xxx：

很遺憾在這個時候再次向您提出辭職申請，辜負了領導的期望，深感慚愧。

感謝八年來對我的信任和關照，但是由於個人及家庭方面的原因，本人已經無法勝任此工作。正是考慮到這些因素，我鄭重向學校提出辭職，希望領導能夠批准，另外我會認真做好現有的工作，把未完成的工作做一下整理，以期在一週之內順利地完成工作交接。

我真心的感謝學校領導一直以來對我的關愛，也感謝身邊同事對我的關心和幫助，由於自身能力及性格等到方面的原因，我對自己所做工作已感到力不從心。沒能給領導當好助手，心裏很是過意不去，加之工作無規律性，對家人關心不夠，也讓自己倍感壓抑。就在上學期當我產生辭職的念頭時，已對這份工作失去應有的熱情，希望領導理解我的苦衷，准許我的申請，同時也相信學校許多有能力的年輕人更能勝任此項工作。

本人考慮再三，決意辭去工作，懇請領導批准我的申請。

此致

敬禮!

辭職人：xxx

xx年x月x日

教師辭職報告範文(四)

尊敬的學校領導：

您好!首先向您誠摯的説聲對不起，正當我們學校大好發展用人之際，我辜負了您對我的期望，向您提出辭職申請。

自從9月進入xx學校這個大家庭以來，我備受各位領導、同事長期對我工作、生活的幫助、支持、肯定及關心，在這裏跟大家道聲感謝!這幾個月來我在為xx學校服務的同時，自身也在各個方面得到良好的發展。正值xx學校迎來大好發展的今天，我選擇離開和興學校，我內心也有很多留戀與不捨，之所以我選擇離開和興學校，原因有很多：

一、離家太遠，不能照顧父母，父母也很不放心

這裏到我家有一千五百多公里，離家很遠，父母都很不放心，想讓我在家鄉的學校教書。其次，我也是家裏的長子，父母年齡也大了，有些重要的事情或選擇都需要我來做，家裏的大事也差不多要我來處理了，我在家鄉工作就會方便很多。

二、對這邊的工作生活方式有些不適應，出現問題較多

初次來xx，對這邊的許多方面都不怎麼適應，阻力較多。對這邊學生的學習方式和學習能力不能很好的把握，我的課堂教學情況沒有達到學校和自己的預期目標，這點很是慚愧。家鄉那邊的學校的學生畢竟還是瞭解一些，語言等習慣都能相互適應和接受，自己也想在家鄉那邊有個安定的工作，這符合我自身的意願，也是父母希望的。

三、沒有達到自己期望的薪資待遇

説到薪資，這的確是不好説的，一分耕耘一分收穫。做為剛出來的大學畢業生，都希望能夠找到待遇高一點的工作，所以跳槽的比較多，我承認自己也不可擺脱的稱為這個隊伍中的一員。和興給了我起步的平台，我非常感謝;對於我的自私，我很抱歉! 這次辭職是我經過了深思熟慮之後做出的決定。我感謝學校和您給我這個機會，能讓我為學校工作;我亦感謝您和其他同事，對我的一切支持和指導。我有信心在您的領導之下，學校定能在今後的工作中發揮優勢，揚長避短，祝願學校興旺發達!

此致

敬禮!

辭職人：xxx

xx年x月x日

教師辭職報告範文(五)

尊敬的校長：

你好。

首先向你説聲對不起，我辜負了你對我的期望，今天寫信是向您提出辭職的。

自去年分配到我校以來，我一直受到了您的各方面的幫助，對此我是感恩不盡的。剛大學畢業，我由一名學生成了一位光榮的人民教師，對教師這職業我是既熟悉又陌生。記得在我來校的第二天，你就找我談話，將許多教學經驗傳授給我。從備課到講解，從和學生相處到批改作業，從教態到板書設計，從語言運用到為人處世，你是那樣的耐心啊!那天我學了不少東西。您是很器重我的，所以您竟給了我一個班讓我管理。應該説我是很認真很努力地在工作，如果沒有發生這件事，我怕也是學生和同事們心中的一個好班主任，好老師吧。但都怪我，一時的衝動造成現在這種糟糕的局面。

xxx平時也算班上的一個好學生吧，可那天他找我請假時實在太過分。我不知平時隨和的他，那天卻那樣的固執。我無論怎麼講，他就是不聽，我不準假他就是不走。我由於下午有課，中午飯間時間又短，我是個非午後休息會兒不可的人。中午哪怕打個盹兒也行，否則整個下午我就象丟了魂一樣，頭昏昏沉沉，精神萎靡不振。因此我讓他下午上完課再找我説，可他就是非要我當場給他批假條。關於學生請假，我班剛開過班會，制定了具體措施，我不能為他破班裏的規矩。長説短説，他耗在那裏就是一個主意，我實在是生氣。但強壓住並未發火，後又以我該休息了，下午還有課，企圖讓他先走，他不動。我躺在牀上，心想他站就讓他站吧。可這時他卻走到我牀邊，嘴裏仍嘟嘟嚷嚷讓我准假，我實在壓不住火了。我站起來説你走不走，他説不走。我隨手抓了把水果刀，攆他走。其實當時我只是隨意拿了件東西，並未太在意手裏究竟拿的是什麼。他走後，我才發現我是拿了把小刀的。從他離去的表情上我已預感到什麼了，我本想上完下午的課再去找您説此事的。可上完第一節課後，李主任就找了我。

此致

敬禮!

申請人：xxx

xxxx年xx月xx日

【第10篇】中國小教師辭職報告申請書

尊敬的領導

您好!

今天我懷着複雜的心情寫這份辭職報告，我喜歡這個充滿歡樂和值得人留連的地方。在這裏我學習生活了十幾年，我真心的感謝一路培養我的李校長，真心關心我的張校長，還有把我們當朋友的王校長，以及陪我走過很多年的老前輩和同事。這裏是我成長的搖籃，是我把我最美好的年華揮灑的地方。這裏的一草一木都是那樣的熟悉，即使閉上眼我都能聞到滿園的花香。但是當一個地方太熟悉的時候，人就會產生可怕的惰性，就會對自己的要求降低，就會被飛速發展的社會淘汰。因此對外邊世界的好奇和渴望，使那份原本平和安分的心騷動起來。而心一旦動起來，才感覺我已經靜不下心來，自己無法像過去那樣全心全意的對待學校的工作，一心一意的對待學生。作為教師：職業道德告訴我，我不能誤人子弟，我不能辜負學校領導對我的信任。

因此，我鄭重的向學校提出辭職，因我去意已定。請校領導看在我為學校服務xx年的份上成全我。

即使我今後不在學校，但是學校永遠是我心底裏最温暖的地方。

謝謝領導對我的體諒!

此致

敬禮!

申請人：辭職報告

xx年9月25日

【第11篇】山區中國小教師編制管理調查報告

隨着經濟社會的不斷髮展，如何進一步完善中國小教職工編制管理，推動城鄉教育均衡發展，實現教育資源優化配置。現就調查的情況進行分析和探討。

一、存在的主要問題

(一)人員編制閒置和緊缺現象並存

按照教師編制核定的標準，雖然機構編制部門對縣直各學校和各鄉鎮學校核定了人員編制數，配備了人員，但人員編制緊缺或閒置現象在同一縣區，甚至同一鄉鎮都有不同程度的存在。一是縣城周邊鄉鎮或邊遠鄉鎮人員編制閒置。近年來隨着交通條件的不斷改善，縣城周邊鄉鎮的學生就不可避免地轉入教學條件相對較好的城區學校就讀，周邊鄉鎮的生源逐年減少。同時邊遠鄉鎮的教師想改變工作環境，雖進不了城區學校工作，但縣城周邊鄉鎮學校也是不錯的選擇，導致周邊鄉鎮教師數量呈逐年增長趨勢。這樣就造成教師數量和在校學生人數成反比例增長的惡性循環，人員編制就相對富餘，致使教職工人員編制閒置，如我縣的文峯鄉、上庸鎮。部分邊遠鄉鎮農村學校規模小、設施落後，很多優秀教師特別是青年教師不願到這些邊遠學校任教，造成部分校學師資力量薄弱，學生流失嚴重，形成教職工人員編制閒置，如我縣的大廟鄉、深河鄉。這種現象的產生給人員編制管理帶來一定難度，若是一味按學生數量的增減調整人員編制，更是加快兩極分化，不利城鄉教育均衡發展，給農村孩子特別是貧困家庭孩子的上學帶來不必要的困難;若是不及時調整人員編制則造成部分學校人員編制的閒置，浪費了教育資源。二是縣直學校和部分人口相對集中的鄉鎮學校人員編制緊缺。近年來，城區人口數量和外來人口不斷增加，在校學生數急劇增長，而教師編制核定情況沒有發生變化，人員編制控制較為嚴格，教職工的編制顯得缺口較大。人口相對集中的鄉鎮和部分距城鎮位置比較近的一些學校成規模，生源充足，發展較快，教職工編制緊張，致使部分學校超編借用教師或僱傭少量臨時後勤人員。

(二)教師隊伍人員結構不盡合理

(三)現行中國小教職工核編標準有待完善。城市和農村中國小開設課程一樣多，而城市學校教職工核編標準卻高於農村，影響城鄉教育一體化發展進程;另外，隨着農村大量勞動力輸出，留守兒童願意寄宿學校的也越來越多，寄宿制學校數量不斷增加。而從中國小生自身特點來看，自理能力差，防範意識薄弱，國中及國小階段後勤管理服務不宜實行社會化。現行教師編制，基本上只能滿足學校教學的需求，校醫、保衞、餐飲、寢室管理等工作只能由班主任和任課教師兼管或聘用社會人員，工作質量難以保證，極易造成工作疏漏，寄宿制學校因需充實後勤管理人員要求增加編制呼聲較高。

二、對策與思考

為有效利用編制資源，合理整合教育力量，根據省委、省政府《關於進一步加強新形勢下機構編制工作的意見》(鄂發[]8號)要求，建立健全機構編制動態調控機制，按照“控制總量、盤活存量、優化結構、有增有減”的要求，合理調整人員編制，促進城鄉教育均衡發展，機構編制部門和政府相關部門應加強協作，着重抓好以下幾項工作。

(一)合理調整農村中國小校設置。綜合考慮交通、環境等方面因素，按照劃片分區、就近整合的原則，進一步加大學校佈局調整，完全國小在校生應控制在150名以上，儘可能減少教學點。這樣既有利於節約教育資源，也有利於穩定教師隊伍，均衡城鄉教育發展，更有利於教師隊伍人事編制管理，使現存制約農村教育發展的許多問題迎刃而解。

(二)進一步加強教師人員編制管理工作。一是加強中國小教職工編制管理。教師人員調整必須在編制核定員額以內，堅決杜絕向超編單位調整人員。對長期在編不在崗的，要按照有關規定辦理辭職、辭退手續;二是全面實施教師資格制度，建立科學合理的教師補充機制。進一步健全和完善教師資格准入制度。嚴格教師資格條件，嚴格考試和審查程序，嚴把教師“入口關”。

(三)完善中國小教職工編制核定辦法。進一步研究完善中國小編制管理體制，實行中國小教職工編制動態管理，最大限度地盤活、用好現有教師編制資源。一是因地制宜核編。在按照在校學生數核定教職工編制的同時，還應考慮班額因素。農村學校實行教職工與學生比和教職工與教學點班額比相結合的編制配置方式，對中國小以下的教學點實行按班額配置編制。因為與城市學校相比，農村國小學生小班額多，且教學點還會在相當長的時期內不同程度的存在，若只按學生數核定編制,一些農村國小就會因人員編制過少而出現一個老師教幾個年級的課程或採用複式教學現象,從而降低教學質量;二是國中和國小特別是寄宿制學校應適當增加一定編制配備後勤管理人員。

(四)強化中國小教職工編制管理,逐步優化教師隊伍結構。要進一步強化中國小教職工編制實名管理和動態管理，規範人員補充和調整秩序，堅決杜絕盲目進人現象，根據人員編制結構和缺編空崗情況，建立補充中國小教師長效機制，逐步優化人員結構。按照“盤活存量”原則，教育主管部門應加大教師培訓力度，根據教學需要和個人特長從現有教師中有計劃培養急需專業教師，只要培訓合格，就應該放寬職稱評定學歷和任教學科對口條件，允許教師跨專業“轉行”，在控制總量的前提下有效緩解教師隊伍學科結構不合理問題。

【第12篇】中國小教師自查自糾報告範文

中國小教師自查自糾報告範文

本人通過深入領會《關於學校行風評議》文件精神，深刻地認識到在教育系統開展行風評議的重要性。行風評議不但是實現“xxxx”重要思想的重大舉措，也是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，促進教育事業健康發展的有力保證。進一步提高了加強行風建設的自覺性。

現將從教以來的工作情況總結如下：

在政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、教師法》，按照《中國小教師職業道德規範》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規範，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係，關心每一個學生，尊

重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關係，在與家長聯繫上相互探究如何使學生髮展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教，贏得了廣大學生家長的普遍讚許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

個人以為，師德師風所包含的內容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨着時代的發展，不斷有新的內容，現在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。其中在業務素質上，為了給孩子創造一個良好的教育環境，要求老師掌握現代化的教學技術。師德師風應注入新內涵新時代的師德師風應注入新的內涵：一是視野和思維不能僅僅着眼於孩子的現在，要像鄧小平提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”;第二，不能用過去的社會意識形態來教育現在的學生;第三，在教育過程中，要開發孩子多方面的智力，根據孩子的具體情況而把教學具體化。楊彥莊(兒童心理教育專家)具有素質教育能力

從我們的民族傳統上講，當教師最重要的就是要誠信、守禮，這也是人的品德的形成。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。

我覺得新時代的師德師風應該是與傳統的標準揉在一起的。我們對班主任的選擇標準是：平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲並不是苛刻，老師也是有七情六慾的，但不能把學生當作發泄的對象，這不是教育學生。我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現在存在的區別在於：師生關係的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。

通過師德師風的學習，我認為素質教育，事實上，首先應該提高自身素質的是教師、家長、各級領導、公務員和明星們。教師的素質不高，肯定難以教出高素質的學生。家長是子女的第一老師，孩子們在家的時間顯然多於在校，如果家長文化素質低下，言行不文明不規矩，孩子們怎會有高質量的成長?各級領導及公務員則無疑代表着政府的形象，如果這些形象代表的文化和能力不及格，品行不端，做事不正，你叫孩子們長大後怎麼去盡心地為國為民素質教育提了多年，也實施了好幾年，但效果並不理想，我們很有必要先認清究竟什麼才是素質，咱們需要具備些什麼素質。

強調素質不等於忽視品德。我國古代的教育家早就説過，人者，德為先。未學文而先學文德，未學武而先重武德，學好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報效國民。但是，自從改革開放後，國人片面地以為西方之所以發達，就是因為能以自我為主，於是“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”這話一直被歪曲到現在，結果貪污腐化案件層出不窮，而且級別越來越大。這種不良風氣已嚴重影響到了還在校求學的青少年。説起倒台的貪官時，一些學生不僅不以為然，還自以為是地説那是 “他們不會做，如果是我，保證不露馬腳”。這不能不令人擔憂。一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，一個邪惡的天才所造成的災難，總要好幾代人才能扭轉過來。秦始皇以殘暴統治人民，結果雖然統一了六國，但“仁義不施而攻守之勢異”，秦朝只勉強維持了兩代。隋煬帝仗着他的聰明能幹來魚肉百姓，結果楊家的天下還是沒超出兩代。曹操以奸詐取勝，結果不出三代，政權就落入了更為奸險的司馬家手裏。殘暴統治使得民不聊生，短命王朝又使國民再遭戰亂之苦。希特勒挑起了第二次世界大戰，後來雖然正義戰勝了邪惡，但全球的經濟卻直到七十年代才恢復。如今法治和文明是全球的大趨勢，而我們的制度又還不很健全，我們不能再滿不在乎於品德素質的培養.自由發展不等於要忽視個性素質。什麼是個性素質?就是良好的個性。良好個性體現何在?那就是，合理地進取，合理地忍讓，適當時敢於競爭，關鍵時能顧全大局。遺憾的是，一注重個性的培養，國人就只知道要能兇能潑，蠻橫無理，説什麼“狹路相逢勇者勝”，“餓死膽小的，撐死膽大的”。説起易為已甚者對別人帶來的傷害，旁人還常會這樣寬容：“明知道他是那個性格，你還要跟他計較?江山易改，本性難移嘛。”於是，會忍讓的人就該繼續吃虧着忍讓下去，而個性強硬的就繼續理直氣壯地橫行霸道。其實，本性並不能成為我行我素的理由，人家都能和睦相處，自己為什麼就不能?難道誰就該特殊點?法律並沒有賦予誰任意妄為的特權。不好的個性也並非難改，關鍵看願不願改。其實成功人士們都有很好的個性，他們那很不錯的人緣就是最起碼的證明。但如今的學生們已越來越不會接受批評，受了點委屈後就要死要活或喊打喊殺，不能不引起大人們的注意。

素質教育不等於要一味地苛求全面發展。能夠全面發展，固然更好，但不是所有的人都能全面發展，而不全面的人未必就不是人才。世上本無十全十美的人和事，我們也就不必苛求人人都全面發展。但現實教育中，我們卻在違背這一規律，不管能否接受，家長們業餘都在逼着孩子們學彈琴、繪畫、表演等，老師們也都在要求學生們什麼都學，爭取全科優秀，以為什麼都懂才算是素質，絲毫不理會孩子們的感受，結果孩子們更是厭學，完全違背了教師和家長們的初衷。更為可怕的是，招聘部門在錄用人時，依然先青睞什麼都懂一點的人。但什麼都懂一點的人，到頭來充其量也不過能成為學者而已，而我們的社會不光需要學者，還需要專家;既需要全才，也需要專才。事實上想面面俱到的話，到頭來一面都難到。要是當年清華大學也只招收全科合格的考生的話，中國肯定會少了個歷史學家吳晗;要是美國的公司錄用員工時一律要本科畢業生的話，現在也就不一定有比爾。蓋茨了。也許有的人會擔心,不多學一點，以後在工作中碰到來自其他方面的難題時怎麼辦?這好辦，先使專長得到發揮後，即便將後的工作中會遇上其他方面的難題，補起課來也會效率很高，因為這時候的學習是急迫的，有目的的，出於需要，故而興趣也大。孔子早就説過，要“因材施教”，他的門生們也確實都各有所長。咱們的當代人怎麼就糊塗了呢?

本人還存在的問題：

工作作風不夠紮實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的鬆懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。對學生的思想動態瞭解得還不夠，因此解決學生的思想上的問題常常不能得心應手。

今後的改進方向：

要更進一步認真學習馬列主義，毛澤東思想及鄧小平理論以及志“xxxx”的理論精神，及時掌握黨的工作重點方針，與黨中央保持高度的一致。從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鑽研精神，不要遇難而退，要發揮敢於與一切困難做鬥爭的思想和作風。刻苦鑽研業務知識，做到政治業務兩過硬。

【第13篇】中國小教師隊伍建設自查報告

市政府教育督導組：

按照周口市人民政府辦公室《關於開展全市中國小教師隊伍建設情況督導檢查的通知》要求，我縣成立了自查工作領導小組，制定了自查工作方案，對全縣中國小教師隊伍建設認真地進行了自查。現將自查情況報告如下：

一、我縣教育的基本情況

二、教師隊伍建設整體情況

(一)、組織與領導建設。長期以來，縣委、縣政府十分重視教師隊伍建設，把教師隊伍建設納入了重要議事日程，擺 在 了突 出 的 地 位。從實際出發，本着建立一支數量足、專業素質高、結構合理、相對穩定且能夠適應教育教學和發展需要的教師隊伍，縣裏出台了一系列加強教師隊伍建設的文件，明確了各職能部門的工作職責，制定了相關政策和標準，對教師隊伍建設實施統籌管理和指導，使全縣中國小教師隊伍建設工作取得了明顯成效。

(二)、經費與保障建設

1.不斷加大對教師隊伍建設的投入力度。我縣在落實上級文件精神、保障教師經濟待遇的同時，投入經費解決了全縣教師業務進修費用。另外，近年來招聘的教師全部有縣財政解決工資待遇問題。

2.努力完善教職工工資管理體制。我縣按照全縣統籌，優先撥付的原則，努力完善教師工資管理體制，確保工資落實到位，統一工資標準、統一發放時間，全縣沒有發生拖欠教師工資現象。工資發放的具體形式為：教職工工資通過銀行按時足額直接撥入教師個人賬户。這種工資管理體制，有效制止了基礎學校隨意剋扣教師工資的現象。

3.不斷加大教師培訓經費的投入，按上級要求把培訓經費列入了地方財政預算。

4.積極推進教師養老保障制度改革。按照事業單位改革的總體部署，我縣已健全社會保險制度和住房公積金制度，按規定為每位教師繳納了社會保險和住房公積金。教師醫療保險和住房公積金分別按照工資的2%比例、5%比例收繳，政府分別補貼6%和5%。此舉加強了教師醫療和住房權益保障。

(三)、制度與管理建設

2.強化教師師德師風建設。根據我縣《關於開展強化師德教育，爭做師德標兵活動實施方案》、《西華縣關於師德師風整頓的實施方案》、《西華縣教師職業道德考評細則》等文件精神，有組織、有計劃地在全縣教育系統深入開展了師德師風教育和師德師風整頓活動，教育和引導廣大教師強化責任意識。同時，圍繞貫徹執行《中國小教師職業道德規範》開展教師職業道德培訓。在新教師崗前培訓、繼續教育培訓、中國小校長培訓等培訓中都把師德師風作為必修科目，開展了一系列的師德師風繼續教育培訓活動，受訓教師高達7000多人次，進一步提高了廣大教師的職業道德認識。

3.嚴格實施教師資格准入制度。教師資格認定工作是加強教師隊伍管理的有效途徑，我縣根據省、市教師資格制度實施工作有關文件精神，專門成立了領導小組和審查小組，統一負責教師資格申請人的審查工作，切實加強了教師資格認定工作的組織領導和工作的嚴肅性、權威性。經過嚴格認真的教師資格認定，目前我縣教師隊伍中，國中、國小教師與任教學校類別、層次均相一致。申請認定教師資格人員的相關信息，已經按照省市要求，將教師資格認定的數據、信息進行了存儲，逐步實現了信息化管理，切實落實教師持證上崗制度。

4.嚴格實行校長和教師的任用聘用制度。我們在抓校長隊伍管理的過程中，嚴格校長任職資格標準和專業標準，完善校長選拔任用制度，把平等競爭、嚴格考核、擇優聘任作為選拔校長的主要方式，突出成績、注重品德，增加了選拔校長的嚴肅性和透明性。在教師的管理和使用上，我縣根據按需設崗、平等競爭、嚴格考核、擇優聘用的原則，對現任教師進行公開招聘，聘期一般為3年，聘任期滿根據考核結果對教師進行續聘、緩聘和解聘。對一些學校的代課教師的問題經過協商也得到妥善解決。

5.全力抓好中國小教師交流工作。根據省、市文件精神，我縣制定了《關於城鎮教師支援農村教育的實施意見》。凡積極參加支援農村教育工作，將獲得縣教體局頒發的支教證書，並以此作為今後職稱評定、評模獎勵等的主要依據，而且每人每年得到2萬元的下鄉補助。這一規定加大了教師的交流力度，每年都有40名城鎮教師到農村支教，有效地發揮了城鎮學校、強校的示範帶動作用，有力地支援了農村教育。

6.健全激勵教師獎懲機制。近年來，縣委、縣政府高度重視教育工作，堅持把教育工作放在優先發展的戰略地位，建立並完善教師表彰獎勵制度，每年九月份開展優秀教師評選表彰大會，並予以適當的物質獎勵，注重教師獎勵機制作用的有效發揮：一是從開始在全縣中國小開展課程改革四名工程評選活動，每兩年一屆評選一批名校、名校長、名師、名班主任，被評上的人員縣政府給予表彰和獎勵。二是積極開展一師一優課，一課一名師和網上曬課評優活動，並且制定了《西華縣一師一優課實施方案》，設立一師一課活動專項獎勵，把活動納入教師績效考核，以此激發教師的工作熱情和提高教師的教學業務水平，促進教師隊伍專業成長。

7.加大中國小教師的培訓力度。我縣進修學校每年都利用暑期、寒假對全縣中國小教師進行輪流培訓，包括新課改培訓、多媒體技術培訓、安全教育培訓等。另外，還大力鼓勵教師通過參加函授、自學、成人高招、脱產進修等形式的培訓，提高學歷層次和教學水平，有效地提升我縣中國小教師的整體素質和教學水平。以來積極組織教師參加各類培訓：一是要求每位中國小校長和教師參加河南省中國小幼兒園教師繼續教育網學習，要求達到100分，對不達標者給予通報批評，並且將校長教師參訓學分和培訓考核情況作為考核、任用、晉級的必備條件和重要依據。二是聘請知名專家在進修學校輪流對教師進行班主任培訓、教師師德培訓、心理健康和安全教育以及信息技術應用能力提高培訓等，要求每個教師必須達到360學時。這些培訓措施有力的提高了教師的業務水平和專業水平。

(四)、培訓機構建設

我縣根據省委、省政府的有關文件精神，高度重視教師培訓機構建設。制定了《西華縣教師進修學校建設發展規劃》和相關配套政策，採取有效具體措施予以保障，並將其納入教育改革和發展的總體規劃中，為縣級教師培訓機構的可持續發展創造必要條件。我縣教師進修學校已被省裏確定為河南省示範性縣級教師培訓基構，目前，正在爭創國家示範性縣級教師培訓基構。

三、教師隊伍建設存在的問題

近幾年來我縣中國小教師隊伍建設取得了顯著成績，但是還有不少問題存在。

一是農村教師隊伍不夠穩定，流失比較嚴重。由於農村經濟不發達，生活條件相對較差，環境差，交通不便，沒有特殊的生活補貼等，導致農村教師人心思走，隊伍不穩定成為一個嚴峻的事實，特別是偏遠的鄉鎮學校，優秀年輕教師的培養和引進十分困難。

二是分佈失衡，農村教師結構性缺編。主要原因是教師編制按學生數核定，整體不缺編，但農村學校班額較小，導致部分學科教師緊缺，教師隊伍整體呈現出結構性缺編。目前，信息技術、音樂、美術等專業缺編，影響了教育資源的優化配置和教學工作的正常開展，制約了學校素質教育的開展和學生的全面發展。

三是學歷層次和骨幹教師數量有待提高。我縣教師學歷層次雖然達到了合格水平，但是與其他先進縣市相比差距還很大，尤其是研究生學歷人數少，名教師、名校長數量還嚴重滯後，高級教師和特級教師數量上也不多。

四是老齡化現象突出。由於上世紀八、九十年代國家啟用了一大批民辦教師，這些教師目前已經進入老齡期。另外由於農村中國小教師外出考察學習、進修的機會相對較少，造成青年教師千方百計進城，加劇了老齡化現象。

五是培訓經費投入不足，教師進修受到一定的制約。

四、進一步加強中國小教師隊伍建設的措施

1.進一步加強中國小機構編制管理，爭取做到規範合理。一是嚴格執行編制實名制管理制度，確保中國小機構編制與審批的一致，實有人員與批准的人員和領導職數相對應的機構編制實名制管理制度的落實。二是做好縣直部分學校超編教師的轉崗工作。三是加強中國小教師的宏觀調控力度，促進教師有序流動，採取一系列的激勵措施，鼓勵教師下鄉支教，實現教師資源的優化配置。

2.進一步建立健全教師激勵機制。建立符合教育教學規律和教師職業特點的教師績效考核辦法，激勵教師全身心投入到教育教學工作中去，對在農村邊遠的鄉鎮任教的中國小教師提高工資或者加大各項補貼傾斜政策，並且給予合理的生活補助，穩定農村教師隊伍。

【第14篇】中國小教師赴南京蘇州杭州三地考察報告

10月13日--10月21日，在縣教育局普教股長張_____帶領下，我們一行70多位中國小教師赴南京、蘇州、杭州三地考察學習，這是我們縣開闊教師教育視野、更新教育教學觀念、提高新課改認識、拓展教育創新思路的重要舉措，對我縣教育實現大發展、大跨越具有重要的意義，為我們提供了一次珍貴的學習機會。本次考察歷時九天，奔走在南京、蘇州、杭州三地，考察了五所學校，聆聽了四場專家報告，所到之處都給我留下了很深的印象。印象一是對江蘇泰興襟江國小、蘇州工業園區新城花園國小、以及杭州的學軍國小的實地考察，感覺到江南文化的靈性、個性與生命和大氣，因此凝練成各學校獨特鮮明的校園文化特點，給我大大的震撼！印象二是各學校愉悦、高效、平實的課堂教學讓我感受到他們深入、廣泛、實在、有效地進行了課改研究，是理論與實踐和科研的完美融合。印象三是一路考察一路情，這次出去不但對教育教學進行了考察學習，還遊覽了江南美景，同時收穫了同志間真誠的友情以及領導的關懷之情。可謂收穫滿滿、思考多多。心動不如行動，通過本次考察學習活動給我帶來了思維碰撞，“他山之石可以攻玉”，所以現將考察學習體會及感受進行彙總，藉以反思，以便今後更好的做好本職工作。

10月17日，考察第三站，蘇州工業園區新城花園國小。這所學校是中國與新加坡合作發展區內第一所公辦國小。新城花園國小是新城區素質教育的一個窗口，他不僅有現代化的教育教學設備，更有先進的教育理念和高質量的教育教學水平。聽了一節音樂課，一節語文課。她們的課堂教學綻放了教育的魅力，讓課堂煥發了生命的活力，全面激活了課堂教學的“一池春水”，造就了“輕負擔高質量”的教學特色，真正讓學生的學習生活幸福、快樂。走進新城花園國小，隨處可見紅黃藍三原色組成的“太陽花”，紅色象徵熱情開朗，黃色象徵温文爾雅，藍色象徵聰慧睿智。這裏的孩子知識豐富，做事自信，處處彰顯了 “大氣、膽氣、靈氣”的“太陽娃娃”的特質，迸發出“太陽娃娃”的陽光活力。該校學生上課坐姿特別端正，朗讀能力特別強，顯示出平實的教育功底，課堂氣氛活躍，教師上課輕鬆自如，不做作，真實，令我們欽佩。

10月19日，考察第四站，杭州市學軍國小。這所學校具有悠久的歷史，有着嬌人的成績。學軍國小的特色校園文化讓我震撼，走進大廳，瀏覽着學校豐碩的教育教學成果，欣賞着漂亮的學校沙盤，讓我深深感覺到這裏是教師和學生享受成功喜悦的大舞台。學校現代化的教育設施，深刻的人文內涵和優美舒適的校園環境，一樹一草都成景，一磚一瓦皆育人。在這裏，老師不僅注重對學生文化知識的積累，更注重對學生行為習慣的培養，不僅關注學生的學習成績，更關注學生情感價值觀的行成，不僅重視對學生基礎知識的傳授和基本技能的訓練，更注重對他們創新技能的培養。在這裏，孩子們被真正還原成一個“人”，個個活潑可愛，不諳世事。通過參觀校園文化，聽取領導報告及聽課，讓我感受到，學軍是一本書，翻開它看到一頁頁的精彩；學軍是一艘船，教育科研是他們的風帆；學軍是愛心鑄就的搖籃，力求如春風化雨般的關愛；學軍是智者，讓我們領略他的博大胸懷。

考察時間短暫，僅僅5天，然而江南學校的經驗及做法給我們的啟發是很大的，在今後的教育教學中要力爭突出教學個性，在尊重兒童生活學習的基礎上，對教學方法進行改革，取他人之長，補己之短，讓學生在探索中學習，在合作中學習，在具體而生動的情境中學習，使學生在學習中形成敢於發言、敢於質疑，勇於探索、勇於創造的健康個性品質，師生間建立一種平等交流民主商討的朋友關係，因個性施教，以新課標為綱領，以新理念為準繩，備好課、上好課、抓住學生的作業批改和評價四個教學要素，使我們每一堂課的設計都精細化，讓每一堂課都上的精彩。

以上是我這次江南考察的所見所思，雖淺薄且不全面，但畢竟是我的收穫，敬請老師們指教。

【第15篇】中國小教師隊伍建設自查報告

市政府教育督導組：

按照周口市人民政府辦公室《關於開展全市中國小教師隊伍建設情況督導檢查的通知》要求，我縣成立了自查工作領導小組，制定了自查工作方案，對全縣中國小教師隊伍建設認真地進行了自查。現將自查情況報告如下：

一、我縣教育的基本情況

我縣共有各級各類公辦學校416所。其中普通高中3所，職業中專2所，國中35所，國小346所，幼兒園1所，特殊教育學校1所，教師進修學校1所，中國小在校生11.8萬人;現有教師7494人。

二、教師隊伍建設整體情況

(一)、組織與領導建設。長期以來，縣委、縣政府十分重視教師隊伍建設，把教師隊伍建設納入了重要議事日程，擺 在 了突 出 的 地 位。從實際出發，本着建立一支數量足、專業素質高、結構合理、相對穩定且能夠適應教育教學和發展需要的教師隊伍，縣裏出台了一系列加強教師隊伍建設的文件，明確了各職能部門的工作職責，制定了相關政策和標準，對教師隊伍建設實施統籌管理和指導，使全縣中國小教師隊伍建設工作取得了明顯成效。

(二)、經費與保障建設

1.不斷加大對教師隊伍建設的投入力度。我縣在落實上級文件精神、保障教師經濟待遇的同時，投入經費解決了全縣教師業務進修費用。另外，近年來招聘的教師全部有縣財政解決工資待遇問題。

2.努力完善教職工工資管理體制。我縣按照“全縣統籌，優先撥付”的原則，努力完善教師工資管理體制，確保工資落實到位，統一工資標準、統一發放時間，全縣沒有發生拖欠教師工資現象。工資發放的具體形式為：教職工工資通過銀行按時足額直接撥入教師個人賬户。這種工資管理體制，有效制止了基礎學校隨意剋扣教師工資的現象。

3.不斷加大教師培訓經費的投入，按上級要求把培訓經費列入了地方財政預算。

4.積極推進教師養老保障制度改革。按照事業單位改革的總體部署，我縣已健全社會保險制度和住房公積金制度，按規定為每位教師繳納了社會保險和住房公積金。教師醫療保險和住房公積金分別按照工資的2%比例、5%比例收繳，政府分別補貼6%和5%。此舉加強了教師醫療和住房權益保障。

(三)、制度與管理建設

1.積極進行教師編制補充，切實加強教師編制管理。近年來，我縣認真按照核定的教職工編制，從嚴規範學校內設機構和崗位設置，切實加強教師編制管理。目前，我縣中國小教師核定編制為7193人。實有編制7755人，雖然實有教師人數超出編制人數，但是基於我縣的特殊縣情，依然存在教師不夠用的狀況，特別是英語、美術、音樂、信息技術等學科。針對這種情況，我縣連續兩年進行了教師編制均衡補充，並對新任教師嚴把入口關，全部進行嚴格的筆試和麪試，然後經過崗前培訓合格後上崗。三年來，我縣公開擇優錄用本科、大中專優秀畢業生623人，特崗教師242人，通過人事招考和特殊人才引進3名。按照基礎教育均衡發展的新要求，對農村和邊遠學校以及寄宿制中國小適當增加了教職工編制。對學生規模較小的鄉村採用了生師比與班師比相結合的方式定編。並落實了師範大學免費師範生和特崗教師編制政策。總體來説，根據我縣教師編制情況，依據學校班額、生源等實際情況，嚴格定崗定員，將核定編制下達到各個學校，努力做到了機構崗位設置合理，教師編制管理嚴格規範。

2.強化教師師德師風建設。根據我縣《關於開展“強化師德教育，爭做師德標兵”活動實施方案》、《西華縣關於師德師風整頓的實施方案》、《西華縣教師職業道德考評細則》等文件精神，有組織、有計劃地在全縣教育系統深入開展了師德師風教育和師德師風整頓活動，教育和引導廣大教師強化責任意識。同時，圍繞貫徹執行《中國小教師職業道德規範》開展教師職業道德培訓。在新教師崗前培訓、繼續教育培訓、中國小校長培訓等培訓中都把師德師風作為必修科目，開展了一系列的師德師風繼續教育培訓活動，受訓教師高達7000多人次，進一步提高了廣大教師的職業道德認識。

3.嚴格實施教師資格准入制度。教師資格認定工作是加強教師隊伍管理的有效途徑，我縣根據省、市教師資格制度實施工作有關文件精神，專門成立了領導小組和審查小組，統一負責教師資格申請人的審查工作，切實加強了教師資格認定工作的組織領導和工作的嚴肅性、權威性。經過嚴格認真的教師資格認定，目前我縣教師隊伍中，國中、國小教師與任教學校類別、層次均相一致。申請認定教師資格人員的相關信息，已經按照省市要求，將教師資格認定的數據、信息進行了存儲，逐步實現了信息化管理，切實落實教師“持證上崗”制度。

4.嚴格實行校長和教師的任用聘用制度。我們在抓校長隊伍管理的過程中，嚴格校長任職資格標準和專業標準，完善校長選拔任用制度，把平等競爭、嚴格考核、擇優聘任作為選拔校長的主要方式，突出成績、注重品德，增加了選拔校長的嚴肅性和透明性。在教師的管理和使用上，我縣根據“按需設崗、平等競爭、嚴格考核、擇優聘用”的原則，對現任教師進行公開招聘，聘期一般為3年，聘任期滿根據考核結果對教師進行續聘、緩聘和解聘。對一些學校的代課教師的問題經過協商也得到妥善解決。

5.全力抓好中國小教師交流工作。根據省、市文件精神，我縣制定了《關於城鎮教師支援農村教育的實施意見》。凡積極參加支援農村教育工作，將獲得縣教體局頒發的支教證書，並以此作為今後職稱評定、評模獎勵等的主要依據，而且每人每年得到2萬元的下鄉補助。這一規定加大了教師的交流力度，每年都有40名城鎮教師到農村支教，有效地發揮了城鎮學校、強校的示範帶動作用，有力地支援了農村教育。

6.健全激勵教師獎懲機制。近年來，縣委、縣政府高度重視教育工作，堅持把教育工作放在優先發展的戰略地位，建立並完善教師表彰獎勵制度，每年九月份開展優秀教師評選表彰大會，並予以適當的物質獎勵，注重教師獎勵機制作用的有效發揮：一是從xx年開始在全縣中國小開展課程改革“四名工程”評選活動，每兩年一屆評選一批“名校、名校長、名師、名班主任”，被評上的人員縣政府給予表彰和獎勵。二是積極開展“一師一優課，一課一名師”和網上“曬課”“評優”活動，並且制定了《西華縣“一師一優課”實施方案》，設立“一師一課”活動專項獎勵，把活動納入教師績效考核，以此激發教師的工作熱情和提高教師的教學業務水平，促進教師隊伍專業成長。

7.加大中國小教師的培訓力度。我縣進修學校每年都利用暑期、寒假對全縣中國小教師進行輪流培訓，包括新課改培訓、多媒體技術培訓、安全教育培訓等。另外，還大力鼓勵教師通過參加函授、自學、成人高招、脱產進修等形式的培訓，提高學歷層次和教學水平，有效地提升我縣中國小教師的整體素質和教學水平。xx年以來積極組織教師參加各類培訓：一是要求每位中國小校長和教師參加“河南省中國小幼兒園教師繼續教育網”學習，要求達到100分，對不達標者給予通報批評，並且將校長教師參訓學分和培訓考核情況作為考核、任用、晉級的必備條件和重要依據。二是聘請知名專家在進修學校輪流對教師進行班主任培訓、教師師德培訓、心理健康和安全教育以及信息技術應用能力提高培訓等，要求每個教師必須達到360學時。這些培訓措施有力的提高了教師的業務水平和專業水平。

(四)、培訓機構建設

我縣根據省委、省政府的有關文件精神，高度重視教師培訓機構建設。制定了《西華縣教師進修學校建設發展規劃》和相關配套政策，採取有效具體措施予以保障，並將其納入教育改革和發展的總體規劃中，為縣級教師培訓機構的可持續發展創造必要條件。我縣教師進修學校已被省裏確定為“河南省示範性縣級教師培訓基構”，目前，正在爭創國家“示範性縣級教師培訓基構”。

三、教師隊伍建設存在的問題

近幾年來我縣中國小教師隊伍建設取得了顯著成績，但是還有不少問題存在。

一是農村教師隊伍不夠穩定，流失比較嚴重。由於農村經濟不發達，生活條件相對較差，環境差，交通不便，沒有特殊的生活補貼等，導致農村教師人心思走，隊伍不穩定成為一個嚴峻的事實，特別是偏遠的鄉鎮學校，優秀年輕教師的培養和引進十分困難。

二是分佈失衡，農村教師結構性缺編。主要原因是教師編制按學生數核定，整體不缺編，但農村學校班額較小，導致部分學科教師緊缺，教師隊伍整體呈現出結構性缺編。目前，信息技術、音樂、美術等專業缺編，影響了教育資源的優化配置和教學工作的正常開展，制約了學校素質教育的開展和學生的全面發展。

三是學歷層次和骨幹教師數量有待提高。我縣教師學歷層次雖然達到了合格水平，但是與其他先進縣市相比差距還很大，尤其是研究生學歷人數少，名教師、名校長數量還嚴重滯後，高級教師和特級教師數量上也不多。

四是老齡化現象突出。由於上世紀八、九十年代國家啟用了一大批民辦教師，這些教師目前已經進入老齡期。另外由於農村中國小教師外出考察學習、進修的機會相對較少，造成青年教師千方百計進城，加劇了老齡化現象。

五是培訓經費投入不足，教師進修受到一定的制約。

四、進一步加強中國小教師隊伍建設的措施

1.進一步加強中國小機構編制管理，爭取做到規範合理。一是嚴格執行編制實名制管理制度，確保中國小機構編制與審批的一致，實有人員與批准的人員和領導職數相對應的機構編制實名制管理制度的落實。二是做好縣直部分學校超編教師的轉崗工作。三是加強中國小教師的宏觀調控力度，促進教師有序流動，採取一系列的激勵措施，鼓勵教師下鄉支教，實現教師資源的優化配置。

2.進一步建立健全教師激勵機制。建立符合教育教學規律和教師職業特點的教師績效考核辦法，激勵教師全身心投入到教育教學工作中去，對在農村邊遠的鄉鎮任教的中國小教師提高工資或者加大各項補貼傾斜政策，並且給予合理的生活補助，穩定農村教師隊伍。

3.進一步加大對教師隊伍建設的投入力度，採取有效措施，加快中國小教師的知識更新，提高教師隊伍的整體素質。

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。建設一支高素質的教師隊伍，對落實科學發展觀，加快建設教育強縣，培養創新人才，推動我縣經濟社會全面協調可持續發展，具有十分重要的意義。今後我們將繼續努力，加大改革力度、剔除弊端、與時俱進、振奮精神，切實抓好教師隊伍的建設和管理，為實現“辦人民滿意的教育”的奮鬥目標作出更大的努力!