燕子媽媽笑了精品多篇

教學過程 篇一

教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖及資源準備

分角色演一演 篇二

給學生分配角色，創設表演境。 分角色表演。 通過角色的表演，學生能入情入境，體驗觀察帶來的收穫和樂趣。

《燕子媽媽笑了》教學反思 篇三

《燕子媽媽笑了》一課，生動地講述了一隻小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終於發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。課文故事情節生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。在開放而有創新活力的語文課堂中，“主導者”應該藉助各種教學手段，將課文的寓意滲透於整個教學過程，注重培養學生的語文實踐能力。《燕子媽媽笑了》一課中，“認真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發學生學習的興趣，同時，也能很好地調動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。針對這節課，我有如下反思：

1、導入部分，由歌曲《小燕子》導入，學生一起唱一唱，演一演，激發學生學習興趣，為學生創設一個寬鬆和諧的學習氛圍，但歌曲過長，及學生單調的表演動作，佔用了過多的時間。

2、指導朗讀，通過創設感情朗讀的情境，讓學生在創設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。我已製作了頭飾，但因時間關係沒讓學生戴，若在時間調空上把握好一些讓學生戴着頭飾去朗讀，更能激發學生朗讀的興趣。

3、課前我已準備好了一個冬瓜和茄子，因時間關係，沒有留給足夠的時間讓學生觀察。在教學過程中，如有更多的時間引導學生觀察它們的不同，更可以激發學生學習的興趣。

4、課後任務設計，讓學生再去觀察冬瓜和茄子有什麼不一樣，旨在幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區別，在內容上或味道等方面，都有區別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物。

《燕子媽媽笑了》教學反思 篇四

課堂教學是流動的，鼓勵學生敢於發表自己獨特的見解是培養學生創新思維，創新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環境，特定的生活和文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學習經驗的人都會懂得，沿着傳統思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果，當學生呈現的方法與傳統觀念不符時，應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悦。

《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，這篇課文的一個片斷充分體現了這一要求。當學生認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區別，要是她自己一次就能完全看清楚時，並沒有説到“燕子媽媽為什麼笑了”。但老師立即誇她做事比小燕子認真，真了不起，隨即進一步引導：“可是燕子媽媽為什麼笑了？”學生的加重創見人意料，原來她認為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次誇獎她想法特別，並帶頭為她鼓掌。於是她非常高興她坐下了。

在這裏，教師用發展的眼光欣賞學生，循循善誘，學生獨特的感受得到了肯定，得到了讚賞，因而其滿足感溢於言表。試想，如果當初教師一語否定，那麼這位學生會是怎樣的心情？今後的課堂上她還會像這樣踴躍地發表自己的看法嗎？我相信，這樣培養學生的自信、樂觀，敢於想像，勇於創新的精神。

“課堂共度的40分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿着課堂，喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！

燕子媽媽笑了 篇五

教學目標：

1、 學會本課要求會認、會寫的生字的生字，認識“金”字旁

2、 用認真説一句話

3、 正確規範書寫

教學重點：加強朗讀課文訓練；學會本課生字，會用“認真”説話

教學難點：理解燕子媽媽笑了的原因，分角色朗讀，注意讀出不同語氣

教學過程：

（第一課時）

白智教學要求：

1.教育學生要養成認真觀察事物的好習慣。

2.自然段讀，瞭解課文內容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養

學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

3.有語氣的朗讀課文。

白智教學重點：按自然段讀，瞭解課文內容，指導小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

白智教學難點：一些詞語的理解，如：發現、細毛、柄上、小刺。

白智教具準備：生字卡、圖片、實物。

教學過程：

一。 導入課題：

白智1.齊讀課題。

白智2.質疑：看到課題，你想知道什麼？

白智3.教師範讀。

（帶着"燕子媽媽為什麼笑了"這個問題聽老師朗讀課文。）

二。 初讀課文：

白智1.學生自由讀全課。

要求：（1）藉助音節讀準字音，不認識的生字多讀幾遍。（2）讀後在書上標出自然段序號。

白智2.反饋生字詞及自然段。

三。 細讀課文：

講讀第一自然段。

白智1.讀書邊思考：第一段告訴我們什麼？學生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

白智2.理解"躺"、"掛"（採用演示法）

白智（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎麼"躺"在地上的，茄子是怎麼"掛"在枝上的？

白智（2）學生演示。（突破"躺"、"掛"）

白智3.指導朗讀。

講讀第二自然段。

白智1.放投影片，問：圖上畫的是誰和誰，他們在幹什麼？

白智2.指名讀第二自然段，問：他們在説什麼呢？

白智3.讀燕子媽媽的話。

白智4.問：燕子媽媽叫小燕子去菜園幹什麼？

白智5.學生用自己的話説一説。

講讀第三自然段至第五自然段。

過渡語：燕子媽媽叫小燕子到菜園裏去了幾次？

1.請學生分別讀三、四、五自然段。

2.回答去了幾次。（板書）

3.質疑：你有什麼問題？

4.小組討論質疑。

5.小燕子第一次到菜園看到了什麼？

白智(1)請一名學生讀第三段，其他學生思考。教師板書：→大、小

白智(2)燕子媽媽先是怎樣説的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。

白智(3)指導朗讀燕子媽媽的話。

白智(4)分角色讀第三自然段

白智(5)總結學習方法：

想一想：剛才我們是怎樣學習第三段的？方法：看到什麼--説了什麼。

6.學生自由讀第四、五自然段，讀後小組討論。

討論題：①小燕子飛到菜園裏看到了什麼？②燕子媽媽是怎麼説的？

7.學生彙報討論結果。

白智(1)第二次看到了什麼？（板書：青、紫）

白智(2)媽媽是怎樣説的？理解"很好"。

白智(3)指導朗讀。

8.第三次看到什麼？

白智(1)問：小燕子飛到菜園裏看到了什麼？（板書：皮上細毛、柄上小刺）

白智(2)觀察實物："冬瓜"、"茄子"，解決"細毛、小刺、柄"

白智(3)小燕子是怎樣看到的？理解"發現"。

白智(4)指導朗讀。

講讀第六自然段

1.燕子媽媽為什麼笑了？聯繫前面，看着板書想一想。

2.小組討論。

3.燕子媽媽為什麼讓小燕子去菜園觀察了三次？

4.對比冬瓜和茄子的不同。

兩種方法：①對比説 ②分類説

四。分角色朗讀課文。

1.選擇自己喜歡的方式進行朗讀。

2.請學生分角色朗讀。

五。佈置作業：

1.有語氣地朗讀課文。

2.找一些有關小燕子的資料進行閲讀。

（選擇你有興趣的作業來完成）

板書設計：

燕子媽媽笑了 1.大 小

2.青 紫

3.皮上細毛 柄上小刺

（冬瓜貼圖） （茄子貼圖）

第二課時

教學目標：

1、 自主識字，記憶字型

2、 指導在田字格中正確規範書寫

教具準備：生字卡片

教學過程：

一、 導入：

1、 還記得燕子媽媽為什麼笑了嗎？

2、 這節課，我們要象小燕子一樣認真觀察，好嗎？

3、 檢查生字讀音並組詞

4、 多種形式讀字音

二、 識字、寫字教學

1、 分小組自學，然後彙報

2、 重點指導“屋、錯、細”三個字

3、 屋：屍字旁，第三筆要寫成豎撇

4、 錯：重點知道金字旁寫法

5、 細：兩個撇折方向要相同

三、 個別指導

板書設計：

瓜 屋 錯 認 發 現 皮 細

燕子媽媽笑了 篇六

一、教學目標：

1、有感情朗讀課文，感悟燕子媽媽為什麼笑了。

2、體味“認真”，懂得做事要認真仔細的道理。

二、設計理念：

文章採用的相似段落反覆出現的復沓式結構以及以對話描寫為主的表現手法，為學生體會人物情感，學習朗讀對話提供了範本。設計中力求體現以讀為主、讀中感悟的教學思路。本單元主題為“認真”，文本中小燕子仔細觀察比較冬瓜與茄子的區別，闡述的也是“認真”二字。如何讓學生從文本中體味“認真”並不是一件容易的事，道理也許學生不難明白，但讓“認真”二字走進學生心中才是最重要的。在反覆揣摩文本之後，發現文本對小燕子三次觀察的過程均為提及，是否可利用“補白”的藝術進行細化處理，從學生最感興趣的表演入手，藉助口語交際進行採訪深化，進而從中深入體味“認真”呢？姑且一試。

三、教學過程

（一）故事導入，感知喚醒

1、課前講故事“小燕子學藝”。

2、聽了這個故事，同學們一定想起了我們才學的一篇課文，名叫……

板題，強化“燕”字，兒歌識記：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，還有四隻小燕子，屋檐下面往上瞧。“笑”為紅色美術字體。

3、齊讀課題，指生讀題，誰能把“笑”讀到你的臉上來？點評：我從你彎彎的眉毛（翹起的眼角、咧開的小嘴）看出“笑”了。

（二）夯實基礎，複習字詞

1、昨天學過生字詞了，快把這些詞語讀給燕子媽媽聽吧。

課件演示本課新學詞語，開火車認讀，正音。

2、全班搶讀詞語。

（三）細讀文本，指導朗讀

1、菜園裏，燕子媽媽在教小燕子認真觀察呢。自由讀全文，找到燕子媽媽説的話，自己讀一讀。

2、交流中指導學生讀好這三句話。

第一句指導讀得親切温和。（想一想自己的媽媽平常怎麼跟你説話的。）第二句學生自主練習，同桌互讀後再彙報讀，指生點評。第三句引導學生髮現燕子媽媽要求的變化，強調“再去認真地看看”。相機板書。

3、燕子媽媽的要求一次比一次高，你能讀出來嗎？課件出示句子，加手勢練讀。

4、小燕子怎麼做的？趕快找到小燕子説的話。

5、交流後朗讀。課件相機出示句子。

第一句：課件演示句子“媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”（刪去一個“媽媽”，引導學生比較句子的不同，體會小燕子心情的高興與急切。）

第二句：仔細觀察第二句話，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你還發現了這一句有什麼不同。（讀出感歎號的語氣。）

第三句：指導學生感悟“看見”與“發現”的區別。

師誤讀，讓學生找出誤讀的詞語，質疑：發現需要什麼樣的看？師用動作表演讓學生感知“發現需要認真地看，仔細地看，對比着去看”，領會詞語表達出來的意思程度不同。再結合課文38頁插圖，小燕子還落在冬瓜上，距離很近，觀察得也就更仔細了。

6、小結，相機板書。課件演示句子，練讀小燕子的三句話，指導讀出層次。

7、剛才我們單獨練習了燕子媽媽和小燕子的話，現在讓我們讀出這些對話吧。

師生分角色朗讀。師旁白，兩大組分角色朗讀。

（四）情景表演，體味認真

1、同學們讀得多認真啊，小燕子觀察得也很認真，它發現了冬瓜與茄子的很多不同，小燕子究竟是怎樣去觀察的呢？請同學們看一段表演，用你認真的眼睛看看小燕子是怎樣認真觀察的。

課件演示冬瓜與茄子的大幅圖片，一生扮燕子媽媽，一生扮小燕子，表演故事情節。

2、細化體會

你們看出小燕子是怎樣認真觀察的了嗎？生談感受。

我們來採訪一下小燕子，看看是不是這樣。

採訪：小燕子，你都是怎麼認真觀察的呀？預設：我第一次去看的時候發現冬瓜和茄子大小不一樣就回來了，第二次去看就認真一些，時間也長一些，第三次是飛到旁邊仔仔細細地觀察的。

再次質疑：燕子媽媽為什麼要讓小燕子一次又一次地去觀察比較呢？生談感受。

採訪：燕子媽媽，你能告訴我們，為什麼要讓小燕子一次一次地去觀察嗎？預設：因為我想讓小燕子懂得要認真做好每件事，不能會一點點就算了。

3、扣題：學到這兒，你們知道燕子媽媽為什麼高興地笑了嗎？

相機板書：認真做好每件事。

4、帶着我們剛才的感受，你們一定能讀得更好了對嗎？再次誦讀全文。

（四）適度拓展，積累運用

1、其實，冬瓜和茄子不只有這些不同，還有許多不同，請你也象小燕子一樣認真觀察，找到更多的不同。

相機回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

我們一起來説出課文中小燕子和我們大家的發現吧。（課件演示）

2、生活中，學習中，你們又是怎樣認真做好每件事的。

3、積累詞語：這是一些關於認真的詞語，我們一起記下它們。課件演示詞語：仔仔細細，專心致志，一心一意，一絲不苟，全神貫注，聚精會神。

4、現場練説：看看老師帶來了什麼。出示西紅柿和黃瓜，哪位小燕子能告訴我你的發現？模仿文中對話形式練説自己的發現。

（五）課後延伸，佈置作業

課件出示作業：課後尋找兩種蔬菜、瓜果或動物仔細觀察，仿照課文編一個童話故事。

附板書：

燕子媽媽笑了

再去認真地看看

細毛     小刺

再去看看

青    紫

看看

大  小

（台階式上升，斜線上寫：認真做好每件事）

教材內容分析 篇七

《燕子媽媽笑了》這篇課文是一個童話小故事，講了燕子媽媽為了教會小燕子觀察的本領，三次讓小燕子到菜園裏去看看冬瓜和茄子有什麼不一樣。在燕子媽的耐心指點下，小燕子每次去都有不同的收穫，它一次比一次有進步，燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細緻的觀察，才能有比較全面的瞭解。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子媽媽和小燕子在屋檐下聊天；另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色彩先明，形象生動，便於學生觀察，有助於對課文內容的理解。通過學習這篇課文，不僅可以使學生產生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學生學到了觀察事物的方法。

《燕子媽媽笑了》教學反思 篇八

《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的一篇童話故事。我所講授的是這節課的第一課時，也就是一節識字課，因此教學重點就是讓學生學會並且運用這些生字組詞，説話。並且熟練地運用到課文中也就是能夠正確流利地朗讀課文。因此，課前我認真鑽研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，瞭解學生實際，備教材，備學生，查閲資料。新課標要求把學習的主動權交還學生，他們不再是被動接受知識的容器，是學習的主人，課堂上要尊重學生的人格，關注學生的個體差異，要真正體現“以學習者為中心”的教學理念。尊重學生的主體性，調動他們積極地情感因素，激發學生

積極向上的情感因素，教師充滿童趣的教學語言和動作拉近了師生的距離。 下面具體談談我這節課的教法：

1解決問題一：你是怎樣識記這些生字寶寶的`？我採用多種認讀生字的形式，讓學生在讀中鞏固認讀效果。可以採用提問讀、評價讀、師範讀、小老師教讀、開火車摘蘋果認讀、送小燕子卡片認讀並組詞、奪紅旗説話造句等形式來鞏固學生識記生字的效果。同時讓學生介紹自己識記生字的辦法如:加一加、換一換、猜謎語、順口溜等方法充分發揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。

2解決問題二時，我讓學生自己先觀察漢字寶寶在田字格中的佔格位置以及書寫時的關鍵筆畫，然後我再總結漢字的構字特點以及書寫漢字時的方法一寫二看三對照等。最後教師再範寫漢字，學生書空，最後提問學生演板並評價指導等形式來鞏固漢字的書寫。

3利用生字卡片，實物和多媒體課件來調動學生學習的主動性、積極性，提高課堂的有效性。

4識字教學與朗讀教學緊密結合。範讀、齊讀、自讀中隨文識字，然後縮小語境，最終使學生能夠單獨認讀生字，然後通過學生喜聞樂見的小遊戲來幫助學生鞏固識字效果。

面對孩子們積極學習的態度，我更多采取鼓勵的方式，尤其是那些平時不太多發言的孩子，多給他們機會，讓他們也來展示自己。在他們回答問題的時候，我也注意到講評結合，這也是學校一直以來讓我們青年教師學習的方向，以後還會繼續朝這個方向努力。這一節課，孩子們始終在一種輕鬆愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯繫的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味着獲得了成功的一半，這堂課使我內心充滿了幸福感。

同時，我也發現了許多不足，需要不斷改進。比如課堂時間的有效把握，送卡片環節的容量過大等因素。我個人認為，有喜有憂、有精彩閃現、有遺憾生成的課堂才是真實的課堂，而我們需要的正是真實不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會有缺憾。只要達到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！這次我參加學校組織的課堂教學大比武更是受益匪淺。學無止境，我將會更投入地鑽研教材，與學生傾心交流，達到教學相長。

教學目標 篇九

（一）、知識與技能：

1、認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。

2、朗讀課文，瞭解課文內容，知道小燕子先後觀察了三次，瞭解了冬瓜和茄子的不同。

3、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

4、能用“仔細”、“高興”説一句話。

5、學習小燕子認真觀察事物的方法，通過觀察實物進行語言訓練。

（二）、過程與方法：在各種方式的朗讀中體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悦，激發學生留心觀察身邊事物的興趣。

（三）、情感態度與價值觀：培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。