英語複習課教學課件新版多篇

定義判斷公益課 篇一

定義判斷公益課預習內容

定義的概念：對於一種事物的本質特徵或一個概念的內涵和外延的確切而簡要的説明。

定義：主體+是+內涵+外延的屬性

1、主體：一件事的執行者（也就是誰去做）。

2、內涵：特定事物區分其他事物的內在屬性，一般包括：事物形成的背景、原因、條件、事物演變的過程。

3、外延：事物形成後所表現出來的外在特徵，包括事物的物理生化特徵，、對其他事物和社會帶來的影響。

4、“的”字，在定義判斷中不可小視。

題型：

1、性質：*肯定性：“屬於”、“符合”。 *否定性：“不屬於”、“不符合”。

2、命題分類：*單定義。 *多定義。

例

1、公民的基本權利可分為積極權利和消極權利。積極權利是指通過國家積極介入保障公民在社會經濟生活領域的權利，是要求國家積極作為的權利。消極權利即自由權，是要求排除國家妨害、國家相應不作為的權利。

根據上述定義，下列選項屬於積極權利範疇的是：（） A.董事長不得藉助權力剝奪股東的股權 B.國家為滿足低收入者需要建設保障房 C.盲、聾、啞人員應依法列入選民名單 D.每一位公民都有不受非法逮捕的權利

例

2、企業社會響應是指企業受社會倫理道德標準的引導滿足社會某種普遍需要。

根據上述定義，下列選項不屬於企業社會響應的是：（ ） A.某工廠發生污染事故，周邊企業出資墊付事故賠償金 B.工程隊在工地周圍鋪設防塵網，減少粉塵造成的污染 C.某企業捐贈3億股企業股票給慈善組織設立專項基金 D.某公司按照《殘疾人保障法》的規定安排殘疾人就業

例

3、思想庫是指從事於力圖影響公共政策的多學科研究的獨立組織。根據上述定義，以下屬於思想庫的是：（ ）

A.M研究所是N企業下屬的一家研究機構，專門從事N企業戰略發展方面的相關研究 B.J省語言研究所在方言研究方面獨樹一幟，產生不少科研成果，也獲得不少科研獎項

C.D研究院是一家民間機構，專門從事氣候政策方面的研究。旨在為國家氣候政策制定與完善提供諮詢報告

D.劉師爺是晚清紹興師爺之一，任過幾位清廷大員的幕僚，是當時有名的“智囊”人物

例

4、廣度經濟是一種多樣化生產經營商品或服務的經濟，當同時生產X和Y的成本低於單獨生產兩種商品或服務的時候，就存在廣度經濟。根據上述定義，下列不存在廣度經濟的是：（ ） A.巧克力工廠生產巧克力的生產線也用於生產巧克力花生豆 B.乾洗店在乾洗業務之外，同時提供皮衣保養等服務

C.“揚名”飲料公司的工業園同時有生產“揚名”牌童裝的車間 D.旅行社銷售各種旅遊產品的同時有償提供導遊和伴遊服務

例

5、行政許可，是指在法律一般禁止的情況下，行政主體根據行政相對方的申請，經依法審查，通過頒發許可證、執照等形式，賦予或確認行政相對方從事某種活動的法律資格或法律權利的一種具體行政行為。根據上述定義，下列不涉及行政許可的是：（ ） A.倫理審查委員會在詳細查閲王教授進行人體試驗的研究計劃之後，認為符合倫理規範，批准該項研究

B.臨近春節，小李向安全生產監督管理局申請生產經營煙花爆竹並獲得批准

C.小張從醫學院本科畢業之後，參加衞生部醫師資格考試，獲得醫師資格證書之後開始行醫

D.國家工商總局在對某進口企業的資質進行了審核之後，給予其進口認證

例

6、巴納姆效應指的是人們常常認為―種籠統的、―般性的人格描述十分準確地揭示了自己的特點。這種心理傾向的出現是因為每個人的思維都有選擇性，會優先選擇和自己相符的信息，或者選擇―些自己能夠接受的信息。

根據上述定義，下列現象符合巴納姆效應的是：（ ） A.小方聽到同學跟別人説“這個人人品有問題”，小方認為同學很可能在説自己

B.王先生外出不慎摔傷，後來看到黃曆上寫着那天“不宜出行”，覺得黃曆真的很準確

C.小張看到網上的性格分析説“金牛座的男人個性實際、勤勉”，認為很符合自己

D.老師在畢業鑑定上給小黃同學的評價是“尊敬師長、待人誠懇”，小黃看到後非常高興

例

7、皮格馬利翁效應是指個體基於對某種情境的知覺，其情感和觀念受到他人的影響和暗示而形成某種期望，並由該期望對情境產生實際效果的現象，亦稱期待效應。

根據上述定義，下列選項中不符合皮格馬利翁效應的是：（ ） A.從小頑劣的羅爾斯在一次調皮搗蛋後出乎意料地聽到老師對他説“我一看就知道你將來是紐約州的州長”，從此以此為信念，長大後成為紐約州州長

B.瑪莎從[]國小習刻苦努力但成績平平，面對老師和同學們不認可的目光，她不予理睬奮起直追，用實際行動證明自己是可塑之材，並最終取得優異成績

C.韋爾奇告訴每個團隊成員最寶貴的東西就是構想，並激勵他們完成構想，實現目標，最終他們共同推動了企業經營的巨大發展 D.助手貝特因經營失誤導致公司損失巨大，總裁卻對他説“全靠你處置有方，保全了部分投資”貝特後來成為公司屢創佳績的中堅人物

例

8、服務是指為他人做事，並使他人從中受益的一種有償或無償的活動，不以或很少以實物形式而以提供活勞動的形式滿足他人某種特殊需要。

根據以上定義，以下不屬於服務的是：（ ）

A.小周的車出現故障去維修，汽車修理店更換了價值2000餘元的零件

B.為方便學生隨時取款，某銀行在校園裏安裝了一部自動取款機 C.某醫院派出醫療隊深入農村，為農民上門診斷治療

D.某小區居民小王在小區網絡論壇上發帖要求提高物業管理水平例

9、隱性課程是指學校課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗。根據上述定義，下列不屬於隱性課程範疇的是：（ ） A.高校組織學生參加兩天軍訓，以培養和鍛鍊學生的意志力 B.兒童在學習數學課程的時候，培養了學習數學的興趣 C.某高校設立校園文化節，讓學生認識了該校的校訓、學風 D.教師和學生一起參加課程活動，建立平等融洽的師生關係

例

10、沉錨效應，指的是人們在對某事做出判斷時，易受第一印象或第一信息支配，就像沉入海底的錨一樣把人們的思想固定在某處。第一印象和先入為主是其在社會生活中的表現形式。

根據上述定義，下列選項沒有應用到沉錨效應的是：（ ） A.一家粥店服務員為客人盛粥後總問：“加一個雞蛋還是兩個？”另一家服務員總問：“加不加雞蛋？”頭一家店日銷售額總高於後一家 B.男孩邀請心儀女生説：“出去玩好嗎？”女孩覺得拒絕好像很自然，答應顯得太主動，所以就説：“下次吧。”男孩認為女孩無意與他交往

C.鄰居偷走華盛頓的馬被發現拒不承認，華盛頓捂住馬的雙眼問鄰居：“馬哪隻眼瞎的？”鄰居説“右眼”，事實上，馬的兩隻眼睛都沒毛病

D.你去商場閒逛，導購小姐誘導説：“反正今天是出來買鞋的，甲或者乙都很適合你的氣質，請選一雙吧。”然後你就挑選了其中一雙 例

11、經營性資產是在生產和流通中能夠為社會提供商品或勞務的資產。經營性資產的使用單位是具有法人地位的企業，其運營要以追求經濟效益為原則。從會計角度看，主要指企業因盈利目的而持有，且實際也具有盈利能力的資產。

根據上述定義，下列不屬於“經營性資產”的是：（ ） A.某電視機廠中積壓的黑白電視機 B.建設中尚未投入使用的水力發電站 C.某外貿公司用於交納税金的銀行存款 D.某重點中學新購入的實驗室設備和器材

例

12、數字鴻溝指的是由於信息和互聯網的影響，人們的信息獲取、信息處理和信息傳播都是通過數字化技術來實現的，由此造成了不同個體、羣體或者國家在思想意識、經濟、文化和政治等方面的差距越來越大。

根據上述定義，下列不涉及數字鴻溝的是（ ）

A．放假回家的小宋和同學用手機聊天，滿口網絡新詞，一旁的奶奶一句也聽不懂

B．小趙整天痴迷於網絡遊戲，父母多次苦口婆心地勸説，均沒有效果，為此小趙和父母發生了多次爭執

C．東部某鎮種植的水果尚未成熟就已經通過網絡平台被訂購一空，而西部某鄉質優價廉的水果由於無人知曉，只能爛在樹上

D．一些西方國家利用其技術積累，在大數據處理方面取得了絕對的優勢，他們進一步實行技術封鎖，使得某些國家在大數據分享方面一籌莫展

微課定義形式和要求 篇二

一、微課定義

微課是指基於教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行鍼對性講解的一段音頻或視頻。

系列微課是指一系列講解具有連貫性知識點的微課。

在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合於移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

二、微課形式

微課可以使用手機、數碼相機、DV等攝像設備拍攝和錄製，也可以使用錄屏軟件錄製的音頻或視頻，錄屏軟件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專家等。

三、微課要求

（一）微課保證畫質清晰，視頻中有作者本人頭像或畫面；文字內容正確無誤，無科學性、政策性錯誤；聲音清楚，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，講解精煉。錄製時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt儘量做到簡潔、美觀大方。（儘可能使文件小，易於傳輸）

（二）時間須嚴格控制在五分鐘以內。

（三）內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議製作系列微課。

（四）在編寫微課內容時，基於教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

（五）微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

（六）微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”、“大家”、“同學們”等大眾受眾式用語。

（七）若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt儘量採用單色，突出簡示潔之美）。

（八）視頻畫質清晰。

（九）建議能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄製模式下，頭像不遮擋教學內容。

（十）要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

（十一）視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC （。aac, 。m4a, and 。f4a）， MP3, and Vorbis （。ogg and 。oga）

（十一）微課片頭顯示標題、作者、單位、微課適用對象及微課所屬學科、教材、單元、知識點等信息，微課標題以知識點命名。

（十二）微課選題得當，具有針對性，適合於多媒體表達，避免“黑板搬家”現象。選題應圍繞日常教學或學習中典型、有代表性或課堂教學過程中難以用傳統方式解決的問題進行設計。

（十三）微課基於教學設計思想，圍繞選題設計，突出重點、難點；教學目的明確，教學思路清晰，教學組織符合學習者的認知規律；教學過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，明瞭易懂；具有針對性地解惑、啟惑，能夠有效解決教學過程中的重點、難點、疑點等問題，同時調動學習者學習的主動性。

複習課研討心得體會 篇三

在5月29日和30日，我參加了由教研室組織的國小數學吳正憲工作站的“畢業班複習專題”研修活動。在此次活動中，認真聽了宋虎軍老師執教的《用分數解決問題的整理複習》、鄔文斌老師執教的《平面圖形的整理複習課》、齊鑫老師執教的《比與比例的整理複習》、吳正憲專家示範的《數的整除整理複習》的四節整理複習課，以及吳正憲老師針對六年級的教材梳理解讀的“數與代數”、“圖形與幾何”兩大版塊內容。本次活動讓我受益匪淺，同時也讓我對自己的課堂教學進行了反思。現就此次活動的體會總結如下:

在活動的四節課中都體現了這一點，比如齊鑫老師的知識樹，吳老師的知識框架圖等等都把平時所學的零散的知識連續起來，讓孩子對所學過的知識有了清楚的認識。之前我也帶過畢業班，在進入複習的階段，只是在不斷的做題，沒想到將學過的相關聯的知識做成知識樹，然後對樹上的每一個枝幹或每一片樹葉進行研究。

當吳老師出示這個標題時我就想：到底這個度量的維度看數學該怎麼看？隨着吳老師的講解，我恍然大悟，原來度量不僅僅是長度單位之間和麪積單位的度量，我們的數學中很多的知識是可以度量的，比如我們的整數也是可以用“1”來度量，我們的分數也是可以用分數單位來度量，從而可以看出我們的國小數學中的知識是相通的，也就是吳老師經常説的那句話：“一通則百通”。

在我們的課標中提出：“在數學課程中，應當注重發展學生的數感”這句話是我們每個數學老師再熟悉不過的了，可是我們有沒有真正的明白這句話的含義，在我們的教學工作中落到實處了嗎？我的回答是沒有。我能知道數感對孩子很重要，但是不知道怎麼操作才能讓孩子建立數感。吳老師的講座中提到：“建議一年級的老師在黑板上拉線標數，讓孩子體會數與數之間的關係，從而建立數線模型”。這時我才明白為什麼我在教孩子《比多少》（用多一些、少一些、多的多和少的多來描述一個數和另一個數之間的關係）時，有很多的孩子不明白，當時我覺得自己講的很清楚，“多一些”就是多一點點，“多得多”就是多的很多很多，可課後的結果是很多的孩子不“買賬”，我也反思了，可還是沒找到問題所在，聽了吳老師的建議我才找到了真正的原因：老師沒給孩子建立數感，對他們來講就是很難很難。可見培養孩子的數感是有方法的，是需要我們老師動腦筋想辦法的，不能抱怨我們的孩子不給力，有很多時候是我們老師不出力。

在這次活動中讓我在教育教學方面有了一個極大的飛躍，思想上形成了極大的衝擊，四節複習課都有自己的特點，讓我學到了很多。比如宋虎軍老師的課中讓我學到了要圍繞兩條信息，從不同的角度提出不同的問題讓孩子們解決，在解決的過程中讓孩子通過對比發現同樣的信息可以提出不同的問題，讓孩子的的思維得到發散；鄔文斌老師讓學生提前回家整理平面圖形的知識，在課堂中交流自己的整理成果，不僅能節省時間，還鍛鍊了孩子的整理的能力，表達能力和交流能力等等。在以後的教育教學工作中，我會更加努力，用心教書，努力讀懂教材，與教材對話，與自己對話，打開教材與學生對話，爭取讓自己的課堂高效，讓我的學生快樂的學習。

複習課的定義 篇四

核心素養下的國小數學複習教學

前言：隨着新課程的改革，不僅要求國小數學教師授新課要複合新課標，而且在複習教學時也要複合新課程標準。因此圍繞着什麼是複習課，複習課的作用，複習教學存在的問題，如何上好複習課，複習課需要注意什麼等談談我個人的想法。

什麼是複習課：複習課是對某一階段所學知識進行歸納整理，使之條理化、系統化，並通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎知識，提高學生的技能，發展學生解決實際問題能力的一種數學課型。

複習課的作用：

（1）查漏補缺。通過複習，可以使學生對遺忘了的知識或者是在已掌握了的知識的基礎上進行查漏補缺，使每個學生都能達到標準的基本要求。

（2）促迸知識的系統化。通過複習，教師可以根據知識的重難點，以及學生的弱點，引導學生把已有的知識按照一定的規律進行分類，歸納總結，從整體上把握知識結構。

（3）温故而知新。複習的目的不僅是要使知識系統化，還要對所學的知識有新的認識、提高，包括適當的拓寬和延伸，達到温故而知新的目的。

（4）提高解決實際問題的能力。複習課不僅要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習，培養學生靈活運用知識解決問題的能力。

複習教學存在的問題： （1）教學缺少改進和創新，不符合新課程標準，單純地列舉知識點。在上覆習課時，我們很多時候都是領着學生一起回顧全章的基本知識，然後講一些例題，以鞏固全章的基本知識與技能。以至於我們在教學中過分強調了知識點的再現與強化，而忽視了理清知識之間的聯繫，影響了學生們能力的培養。

（2）上成了練習課。“複習”課需要練習但不應是為練習而練習。教學中教師有的大量收集習題、試卷，讓學生在題海里苦戰：有的“爆炒冷飯”，讓學生機械重複地練習，期末複習時甚至讓學生把書後的《總複習》做好幾遍；有的採用“練習→校對→再練習→再校對”的教學方式，把學生會做每一道複習題作為教學目標。這樣，教師累得不行，學生苦不堪言，而收效未必有多大。

（3）沒有充分發揮學生的主體地位。上“複習”課時，老師往往表現得主觀意識很強，過度發揮了主導作用，很少照顧到學生會怎麼想，會怎麼説，會怎麼做。不是沿着學生的思路去分析問題、解決問題，而是把學生引入自己的思路中，阻礙了學生的思維發展。在教學中缺少教師與學生的交流、學生與學生的交流、學生與教材的交流，使學生始終處於被動的地位。

（4）知識遷移不夠。教師往往重知識系統本身，很少引導學生思考與系統有關的知識，即很少舉一反三，實際上喪失了複習課“温故知新”的功能。

新課程背景下如何上好複習

（一）更新觀念，提高課堂教學藝術。 複習教學時，教師要轉變傳統觀念，充分發揮學生在課堂的主體地位，讓他們在主動積極地探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高知識素養和悟性。而教師在課堂中任務是點撥、啟發、誘導、調控。正所謂通過自己努力獲得的東西，才是自己的。

（二）創設情境，引出課題

沒有問題的學習只能是“接受式學習”，教師需要創設貼近學生生活的問題情景，使學生感到知識源於生活，由應用於生活。問題情景的教學不僅體現了生活，而且調動了學生學習的的學習熱情。

（三）自主整理，優化再建

課堂上可以先試着讓學生根據自己的學習狀況，自主進行知識的整理，在學生自主整理後，要給予他們充分交流展示整理成果的機會。交流時，學生可以用自己的語言，也可以藉助實物、圖表和一些外顯的動作行為來闡述自己的整理成果和思維過程。教師應積極進行引導、質疑、激發、補充，不斷完善，幫助學生準確地建立起各類知識的縱向與橫向的聯繫，讓學生初步形成較為穩定的知識系統。並且給他們留出一定的自主時間，讓學生結合自己的實際情況進行自我內化吸收、自我矯正完善。

（四）重點複習，強化提高

在教學中教師還需要呈現能代表知識塊重難點的典型例題、習題，引導學生進行析疑解難和重點強化；再呈現具有綜合性、探索性、開放性、解決問題等有層次的問題情境，讓學生綜合運用知識解決實際問題。這樣可以使知識的重點、學習的難點和學生的弱點，有針對性地進行強化練習，進一步幫助學生釋疑解難、查漏補缺，既使學生形成的認知結構穩固定型，又讓學生的學習能力和解決實際問題的能力進一步提高。

（五）自主檢評，完善提高。

在複習時，教師還需要呈現有針對性、典型性的試題讓學生來進行自我檢評、自我鑑定。

在自主檢測結束後，教師要根據學生檢測的情況進行總結，既要系統歸納整個課題所學的內容，讓學生知道哪些知識已經掌握，哪些還有待加強；還要針對學生情意領域進行總結，對學生學習的狀態、運用知識的能力、創新精神、學習習慣等方面給予恰如其分的評價。

上好複習課應注意的幾點：

（一）教師必須認真備好課，對知識進行綜合，擴大課堂容量。這裏所謂的備課，是指老師要建立“板塊意識”，通過比較、提煉，對重要知識在綜合的基礎上進行“壓縮”，把精華的東西集中到課堂上來。複習課的“應試性”必須突出，複習的目的是為了考試，這是不容置疑的前提。因此，老師在備課時，必須在研究試卷的基礎上把握好考點，課堂上直奔主題，在考點上下功夫。

（二）教師要抓好課前診斷與終結性的反饋。所謂課前診斷，就是在導入新課時要對上一節課複習的內容要點進行簡短的提問，一方面與本節複習形成知識鏈，提供背景材料，另一方面也是防止學生遺忘的有效措施，避免學生上節課複習完後，在課外對課堂上覆習的知識不聞不問，課前診斷能保證學生至少在本課前幾分鐘能夠迅速地回顧一下相關的知識；終結性的反饋最好是針對該堂內容的練習題，落實書面上，老師儘可能多地瞭解學生的掌握情況，做到“堂堂清”，以便能讓學生及時的彌補缺漏。

（三）教師要精講巧練，老師當好“主持人”。將課堂定位在學生的“學”上，精講不等於少講，巧練不同於多練。教師在科學設計好複習步驟的同時，也要講究複習課堂的動態生成，學會傾聽，善於抓住細節，適時、適度地解決學生的困惑，不斷髮現學生練習中的問題，該講的時候不妨講透，不該講的時候，多説句就是罪過。

（四）教師在課堂上還要做一些必要的應試技巧方面的指導。很多老師到了複習結束、考試的前一兩天時才匆匆地將應試的祕訣傾囊相售，殊不知，這種填鴨式的“速成法”並不奏效。因此，需要老師結合複習內容，在適當的“情境”中，經常性地向學生傳授些應試的技巧，細水長流，方能讓學生內化於心，訴諸於行。

（五）複習目標要明確。

複習目標對複習課起着導向、激勵、調節和評價的作用，可以喚起學生的重視和興趣。複習目標的確定要考慮到下面的因素。依據教材。複習要從教材整體性出發，按知識體系或按章節單元，抓住重點與難點，來考慮複習目標，使學生能初步對知識的整體性進行把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。依據課程標準。既要考慮到學段目標，又要考慮到學習內容的具體目標。依據學生實際。所謂學生實際就是對學生的主認知和能力要了解，對學生求知心理特點要掌握。既要研究學生的羣體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得實際教學活動中，就某一節課的目標而言應有所側重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂複習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質的協調發展。

總結：作為教師的我們要以鞏固自己數學功底為前提，轉變傳統的教學觀念，改進教學的方式方法，在課堂上學生參與活動的積極性才會很高，而且不會感到厭聽，學生一直處於積極的狀態之中，不僅使他們掌握了知識與方法，而且也獲得了積極的情感，從而達到意想不到的教學效果。

複習課研討心得體會 篇五

一、感受

參加了這次會考研討會議，我感覺受益匪淺。因為它對我們的課堂教學有指導作用，怎樣上好複習課，如何選題才有針對性，對於三角形部分內容如何複習更有成效都給我們進行了講解。課改背景下的教學好課應該讓學生有一個先思考再聽講的過程。

二、對課堂教學的再認識

1、重視基礎知識的理解和基本方法的指導，讓學生學會思考。

⑴重視對基礎知識的理解

⑵重視對學生基本方法的指導

⑶重視對數學思想的理解和運用

2、重視強化題組訓練，感悟數學思想方法

3、重視建立病例檔案，積累解題經驗，總結解題思路。

4、講課時一定要留給學生足夠的思考時間。

5、選準要講的題，要少要精，要有極強的針對性，立足一個“透”字，切忌面面俱到式、就題論題式講解。

6、留給學生一定糾錯和消化的時間。

7、通過有效訓練，訓練學生的解題速度和準確率，以及做題的規範性。

《如何上好複習課》培訓心得 篇六

今天進修學校在春暉國小為我們進行了新任教師如何上好複習課的培訓，申老師為我們分享了許多，我收穫頗豐。

申老師首先為我們展示了一節精彩的數學複習課，學生學習積極性很高，在學習過程中將之前掌握的知識融會貫通，有了質的飛躍。記憶猶新的是申老師所説的五步複習：

1、課前遊戲激發學習興趣，總結學習方法；

2、小組合作織出知識網絡，複習數學方法；

3、延伸知識系統，滲透知識的融會貫通；

4、一題多法，舉一反三應用公式，做到聞一知十；

5、優化評價，引進競賽，提高學生練習興趣。這也就為複習課提高學生的學習興趣提供了可行性方法。

複習課意義重大，除了將碎片化的知識變得系統外，也具有提醒（強化）的作用，更能温故而知新、查漏補缺。教師在備課方面要端正態度、制定計劃，可以採用測評的方式做到知底（課標+學情），內容方面要依據目標、措施、時間等，方法包括：整理歸納法、目錄索引法、習題串聯法、一題多變法，我們新任教師更應該研究歷年試卷，把握重難點。

複習課最重要的除了激發學習興趣之外，更要分層教學：

目標分層（包括教學目標和學生的個人目標）；

2、解題方法分層；

3、作業佈置分層

4、評價分層。

我們新任教師更要學會讀懂學生、理解學生，多讀書、講好每一節課、勇於創新，激發學生學習的自主性，不斷努力，提升自己！

複習課研討心得體會 篇七

20xx年4月10日，鎮江市國中英語複習研討會在鎮江市外國語學校舉行，我們九年級英語備課組全體教師參加了此次研討會。現將會議收穫與各位老師分享，期待20xx的'六月我們會有更好的收成！

本次活動由三個部分構成：上午，我們觀摩了鎮外兩位教師執教的語法和作文複習研討課，並參與評課；下午，來自丹徒、句容、丹陽、市屬的教師代表先後在大會上交流了各地區或學校的複習方案與策略；最後，市教研室萬老師對“20xx年省會考聽力口語自動化模擬考試”的成績做了通報，詳細地分析了模考中暴露的問題，作了細緻的指導和明確的要求。隨後，萬老師的講座《提高英語複習課效率的方法》將整場研討會推向高潮，也為本次活動畫上了圓滿的句號。她結合了一些典型的複習課案例，多方面、多層次、多角度地理性探究提高英語複習課效率的方法，激起與會教師的強烈共鳴與深深的思考！

1、複習課要幫助學生完成對知識的梳理，形成知識的網狀化、系統化與結構化。

關鍵詞：幫助

教師圍繞教學目標，精心設計教學任務，調動、組織學生圍繞任務進行自主學習、合作交流、展示質疑，最後在教師的點撥指引下，師生共同完成對某項或某類知識的聯想、整理、歸納和掌握。這種學習方式更強調學生的“自主性”，重視學生的自我學習體驗。而實際上，我們的一些複習課中，還時常能看到教師在不斷地“給予”或“灌輸”，這種教學策略從本質上忽視了學生個體的體驗和感悟，沒有做到“以生為本”，是沒有根基的，如“無源之水”、“無根之木”！

關鍵詞：重點

眾所周知，英語學科有其特殊性，知識點比較碎、比較散，同時也比較多。所以我們教師在設計複習課教學任務和學生活動時，要抓住主要矛盾，即緊扣重點、難點、易錯點，提高複習課的效率。非重點、易錯點，也不意味着不管不顧，可以在鞏固練習中適當體現，引導學生自主歸納、理解掌握。

2、優化教學設計，挖掘教學資源，提高英語複習課的趣味性，調動學生的積極參與。

關鍵詞：教學設計

我所理解的“優化”教學設計，並不特別針對教學內容，更多是強調教學方式的改進，站在學生的立場上去設計學生活動。如，對於詞彙複習，可能就會有2種不同的方式：

1）開火車，翻譯單詞或短語；

2）詞彙競賽，這兩種方式哪種更受學生歡迎、更能引起學生的興趣、從而具有更好的教學效果，我想答案不言自明。其實類似的案例還有很多，我們的複習課其實更需要“包裝”！

關鍵詞：教學資源

我們平時理解的教學資源更多的是課本、輔導書、練習……，範圍不夠寬泛。事實上，我們身邊的一切都可以作為教學資源，如我們的老師、同學、學校、校園生活、新聞消息等都是非常好的可利用的教學資源。採用這些教學資源，不僅可以使課堂教學變得更加生動，學生更樂於參與，同時也為同學們使用英語創設了一個個真實的語言環境，相比那些構思出來的、冷冰冰的語境，學生更容易也更樂意表達，效果也就相對好一些了。

3、學生立場，教師“沉”下去指導，切實提高學生的英語語言綜合運用能力。

關鍵詞：指導

近幾年，我們從各級各類的公開課以及各種英語核心期刊中都不難發現，對學生進行學法指導的案例越來越多。這充分説明，語言技能的重要性在逐漸被大家所認可和接受，教師們在逐漸加大對於學生語言技能的培養和訓練。

關鍵詞：“沉”下去

正如上面所説，大家越來越重視語言技能的培養和訓練，但在實踐中，我們又不難發現一個突出的問題：是真重視還是假重視？有些教師能站在學生的立場，分析學生的問題，認真鑽研學法，“沉”下去進行細緻的、針對性強的、可操作的指導，從而幫助學生克服困難，提高學生的能力水平；還有些老師是表面上的重視，更多的大而化之的要求或粗線條的指導，欠缺具體的、明確的、細緻的建議和引導。我想這兩種指導的結果大家都能夠想象得到，這也是為什麼有些老師喊了多年培養學生的習慣或能力，但卻收效甚微的原因！我們的學生呼喚“沉”下去的指導！

微課的定義 篇八

微課的定義

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求

[1]，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

張一春教授認為，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對於老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去製作微課，而不是在教師的角度去製作，要體現以學生為本的教學思想。[2]