淺談國小英語複習課的設計策略

把“炒冷飯”變成“回鍋肉”

——淺談國小英語複習課的設計策略

英語新課程實施幾年來，各地教師積極投入到課改的大潮中，進行各種課型的學習和實踐，他們的觀念和行為方式有了很大的改觀。但是，複習課的教學仍然是一片近乎荒蕪的土地，沒有受到足夠的重視，存在着相當多的問題。我在聽了近十節公開課後，發現大多數複習課存在着以下共同的問題：

●過分地依賴教材，複習課變成了完成教材內容的練習課。

●把新授課的環節直接“拿來”，忽視學生的視覺疲勞。

●過多關注各個知識點，設計的情境和話題太過零散。

●過分關注知識的復現，忽略綜合運用能力的提升。

●教師絕對強勢，使得學生沒有自主學習的時間和空間。

複習課是整個教學體系中十分重要的一個環節。它有別於新授課、練習課，其基本任務是“抓住雙基串成線，溝通聯繫連成片，温故知新補缺漏，融會貫通更熟練”。成功的複習課不僅應該使教學任務得到進一步落實，而且應該向學生提供積極參與、自主探索、能力提升、心靈交融的平台。那麼，如何把複習課上得有聲有色，使其煥發生命的活力呢？在複習課上，許多國小教師所採取的策略是：漢語説得多，詞語講得多，語法規則解釋得多，複習練習佈置得多。學生們上課按要求背誦詞語、對話和課文，強記語法規則，下課後又不得不埋在一套套題海中，學習索然無趣，面對學業負擔的沉重，複習效益自然低下。這樣的教學方法不但沒有效果更是強差人意，使得學生們覺得疲憊不堪。如果可以更好地把握複習課的課堂教學，教學效果會得到更大程度的提高。複習課的教學方法如果沒有受到足夠的重視和研究，複習方法沒有相應的變化，只要上覆習課，老師們首先想到的是枯燥無味的重複式機械操練和大量的練習題。要改變這一現象，教師要在激發學生的參與意識和實踐運用方面下功夫，促使學生積極主動地上好複習課。所謂"知己知彼，百戰百勝"，要探討複習課的教學模式並找到新的思路，必須從我們教師自身的複習課課堂教學出發，找出複習課教學效果不明顯的"病因"。

一、 國小英語複習課的誤區。

1."冷飯"式知識重現，忽視學生興趣。

隨着新課改的深入，英語教學把激發和培養學生的學習興趣放在首要位置。然而，在複習課上如何激發學生的興趣卻被許多教師忽略了，單調地聽講、記筆記和做題成了複習課的主要任務。在一些複習課上，許多老師採取一而再再而三的"炒冷飯"複習模式，不斷地講解和強調語言點。例如：在複習天氣單詞和句型的時候，許多教師採取的策略是針對教材中的圖片所提及的城市天氣狀況進行口頭操練，忽視了天氣的時效性和現實意義。學生在乏味的課堂上隨口應和，複習的效果不言而喻。英語作為一種語言，它的複習課不是簡單的知識重現，而應該重視知識的有機重組和實際運用能力，更應該是把知識和現實生活聯繫起來，做到學以致用。如果教師一味地講解或者讓學生機械性地完成不現實的操練，不但收效欠佳，學生的學習興趣必將受到影響，課堂的複習效率也會大打折扣。

2. 知識點分散複習，忽視其綜合運用效能。

複習課是一個單元、幾個單元甚至是整個學期的學習提煉，忽視課與課、單元與單元之間的聯繫進行零敲碎打的複習，這樣的做法不但沒有達到複習的最終目的，而且沒有做到提高學生的實際語言運用能力。無論是按單元順序複習，還是按語言知識和語言技能分兩方面進行復習，教師採取什麼樣的複習策略，都首先要將學生學過的知識加以整合，將平時數節課、數個單元或不同階段的知識前後聯繫，整合在一起。通過情景創設將分散在幾單元的內容融會貫通起來，幫助學生建構知識、理解知識。

3.忽視學生學習水平差異，"一刀切"籠統複習。

關注每一位學生的發展是新課程的核心理念，而在課堂教學特別是課前複習時，許多教師仍往往忽略了學生的個體差異和學生學習水平，仍採取一刀切，齊步走，統一規格，統一要求。同樣的操練、同樣的習題、同樣的評價，很難把握和照顧到全班不同層次的學生。經常出現優秀的學生因為牢固地掌握了知識點而失去學習的激情，學習較差的學生因為聽不明白複習內容而上課分神，中等學生比上不足、比下有餘而習慣於滿足現狀的懶惰現象，無論是哪一個層次的學生都很難得到學習中帶來的成功與喜悦。

二、 温"新"而知故的課堂教學思路及其具體策略。

兒童的思維活動較之成人更容易受到外界環境的影響。在他們感到學習索然無味尤其是內心感覺到負擔，受到壓抑時便會處於抑制狀態。相反，全新的知識體驗和迫不及待尋求新知識的內心慾望會使兒童按捺不住內心的熱情而加倍把精神投入到學習過程中。採用新型的複習課課堂教學模式--温"新"而知故，像教授新課那樣，根據複習的語言技能，研究並提煉出主題，複習的內容圍繞着新的主題呈現、展開從而達到鞏固的目的。以下從目的性、趣味性、靈活性、全體性等四方面對温"新"而知故的課堂教學模式進行探討。

1.轉換觀念，融會舊知識於新主題中。

新課程特別強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑來發展學生的綜合語言運用能力，在教學的過程中使學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和自主學習能力。在英語複習課中同樣應該遵行這個原則，讓學生通過複習獲得各方面能力和素質的提高。

根據適合兒童年齡，心理和生理特點的設計生動活潑的複習課課堂活動，把學習英語與用英語做事情聯繫起來，創設良好的語言環境和語用環境，才能使學生在愉快和自信的情緒中保持積極的學習態度，在大量的語言實踐中形成語感養成良好的英語學習習慣。分析和整合需要複習的舊語言點，充分考慮學生的掌握能力，在舊知識的基礎上選擇和提煉適合學生學習水平的新知識，生成具有廣度和深度的教學流程，把一節毫無新意的複習課改頭換面，重新煥發複習課的活力，才能讓學生在聽、説、讀、寫等方面得到全面的提高。 這樣的一節複習課，從發展學生實際語言運用能力為出發點，在充滿驚喜和意外的學習環境中提高學生學習的興趣和課堂注意力，不但把知識點以全新的面貌貫穿起來，同時讓不同學習水平的學生可以選擇適合他們的水平程度並得到相應的提高。

2."新"為起點，妙趣橫生。

心理學研究表明：濃厚的學習興趣可以使各種感官、大腦處於最活躍的狀態，能夠最佳的接受教學信息。在創設以"新"為起點的教學流程中，貫穿趣味性的活動，才能防止學生在複習課上產生疲倦、厭惡的情緒，喚醒他們好動、好玩、有趣的年齡特徵。通過遊戲法、歌唱法、表演法等等方式激發學生的興趣的例子多不勝數，各種各樣恰到好處的趣味活動，既調動了學生學習的積極性，又進一步加深了學生的記憶，複習的效果更佳。

3.拓展思維，形成新舊知識交叉網。

複習課教學要體現開放性，有了開放的情境和問題，學生往往便會有寬廣的視野、活躍的思維。教師要有創新意識，要有打破傳統複習課教學模式的勇氣和敢於嘗試探索的精神，努力創設出一個能夠讓學生進行自主、探究，合作式學習的情境。樹立以"新"代舊的教學觀念，充分發揮學生的主導作用，發展學生的多元智能，使學生的思維活動在縱向上有遞進性，在橫向上有發散性。在複習顏色的課上，針對幼兒上課注意力容易分散的特點，我設計了"調和板"的遊戲導入：首先呈現 gray 水粉顏料，接着説：Can you made the colour gray? 讓學生猜猜什麼顏色加什麼顏色可以調成 gray , 學生們在猜一猜的遊戲方式中複習顏色類的單詞。等所有的單詞都複習完了之後，讓學生取出調色盤，讓學生們自己動手把 gray 這個顏色調出來。接着出示另一張卡片：red + yellow = ? 通過學生自己進行調色得出答案orange來。接着採用同樣的方法讓學生通過調色來得出答案：

red + white = ?yellow + ? = green ? + ? = purple

? + red = brown ? +? = grey? + ? + ? = black

最後讓學生扮演"小老師"進行調色，然後出題提問大家。經過直觀形象且親自動手的複習課，每一個學生都對這些顏色類的單詞留下深刻的印象，不僅複習了已學的單詞，而且在學生自己調色的過程中還掌握了一些其它顏色的單詞,同時也提高了低年齡段學生學習英語的興趣。

又如，在複習1-100數字的課上，我在黑板上呈現了兩條沒有加減乘除符號和答案的公式：25 □ 5 = ？33 □ 3 = ？ 這種操練的方式不再是簡單的機械操練，學生必須經過思考和計算後才能找到答案，而且答案多元化，有利於培養學生的思維能力。經過幾次複習後，我給出了更復雜的公式：

2 □ 6 = （）□ 3 = 4 □ 13 □ 28 = （）□ 4 = ？學生對簡單而枯燥的數字複習產生了濃厚的興趣。最終，我放手給學生們自己設計公式，比一比四人小組裏誰的速度最快。操練中，學生不再是隻懂得1加1是1 and 1，同時還學習了plus, minus, multiply, divide 四種運算的表達方式。使學生在複習時有"意外的驚喜" ，這樣才能激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。

4. 針對差異，設計多層次複習方案。

教育要面向全體是素質教育的基本要求。眾所周知，人與人之間存在着個性差異，由於家庭環境、社會環境、遺傳等因素造成了學生們各方面的能力差別，教師要創設了一個人人都能夠獲得成功的機會。因此，複習課的設計要有難易之分，讓全體學生共同進步。分層推"新"的首要要求是通過各種渠道瞭解班裏學生們的學習水平和個別智能特徵，其次是設計因材施教的複習方案。後進生面對分層推"新"中夾雜的新知識是畏懼的，因此要讓優生先做幾個例子，讓後進生不斷模仿，同時要在關鍵的時候給予合適的提示。在做口頭作文的時候，對於成績較好和學習能力強的學生可以採用少1個提示詞的方法，而對於成績較差和接受能力較差的學生則增加一個提示詞。如口頭作文My father ，我設計了以下3種方式：（1）eyes ,tall（2）eyes ,tall ,love（3）eyes ,tall ,kind ,love 經過一次又一次的操練，不用説優生，甚至是差生也能在耳濡目染中順利地完成第三難度的口頭作文。這個時候把學習的難度再往上提高，通過多媒體呈現一些簡短的自我介紹，在自我介紹的畫面中用顯眼的色彩標出自我介紹者的職業，這些關於職業的單詞有一部分是未曾學過的，自然而然，學生通過口頭作文聯繫實際情況學習和掌握my father職業的生詞。無論是優生、中等生還是後進生都能在這次口頭作文中獲得成就感，樹立學習英語的信心，輕鬆歡愉的方法既讓學生們鞏固了舊知識，同時也學到了新知識。

温"新"而知故，讓舊知識重新充滿活力，讓課堂活躍起來，讓學生們在愉悦的環境中學習，增加學生的學習興趣和信心,使我們的複習課成為一場視覺與聽覺的盛宴。