新版《懷念母親》教學反思簡短 懷念母親教學反思反思（多篇）

《懷念母親》教學反思簡短 懷念母親教學反思反思 篇一

1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、淒涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

季羨林生平簡介和他的相關作品。

兩課時。

一、談話引入新課

每個人都有自己的母親，都對自己的母親有着一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章裏，對母親也有着獨特的解釋。

二、初讀課文，感受文中的母親

1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

4、再讀課文，説説文章主要寫了什麼內容？

(作者有兩個母親，對這兩個母親有着同樣的敬意和愛慕。)

三、抓住重點語句，理解“生身母親”

自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

1、談感受。

2、重點研讀以下幾句：

⑴ “我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”

① 理解“寢不安席”的意思：

② 聯繫上下文，説説為什麼作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？

⑵ “我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。”

① 聯繫上下文理解：“我的願望”(隨母親於地下)“終天之恨”。

交流自己的理解。

② 真正讓作者遺憾和痛恨的是什麼？(無法盡孝，心存自責、愧疚之情。)

③ 補充資料，談感受

3、再讀第二自然段。

四、有感情地朗讀課文，感受作者對母親的愛

一、回顧上節課的內容

1、聽寫詞語。

2、説説我對生身母親的愛。

二、研讀“祖**親”，感受懷念

作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，並不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

1、自由朗讀文章，從字裏行間去感受作者心中的懷念。

2、説説在作者的懷念中，又增添了什麼？(對祖**親的懷念)

3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨着對祖**親的懷念？。

重點研讀以下句子：

⑴ “……不知道為什麼，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。”

① 説説自己的理解和體會。

② 你知道“頻來入夢”的原因嗎？

(作者旅居在外，對生身母親、對祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。)

③ 感情朗讀。

⑵ “然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有説不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

① “甜蜜”和“淒涼”是不是有矛盾？你怎麼理解？

(因為在遠離家鄉的日子裏，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，彷彿就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些淒涼、孤獨。)

② 感情朗讀。

⑶ “想起自己長眠於故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”

① 古今中外的母親都是怎麼樣的？(關愛孩子、思念孩子)

② 作者為什麼要寫房東太太的事情？

③ 感情朗讀。

⑷ “我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。”

① 理解“悵望灰天”的意思。

② 在作者腦海裏，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

③ 在淚光裏，作者模糊地看到了什麼？

④ 感情朗讀。

三、感受文章寫法，課外拓展

1、引讀：一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

齊讀文章的最後一段和第1自然段。

2、這樣的。體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。

3、摘抄令自己感動的句子。

4、摘錄文中描寫對祖**親魂系夢繫的句子，讀一讀。

本課的導入較為成功，從學生所熟知的自己的母親談起，説説與母親相處的時間(12年)，再導入到課文中，作者與母親只相處了六年，便離開生母。對生身母親的懷念始終伴隨着對祖**親的深深懷念，學生從文中找出最能表達這種情感的重點詞句進行品讀，體會較深之處如：抓住“抱終天之恨”“數十年如一日”，聯繫生活實際《媽媽不在身邊的滋味》(葉明輝的作文)體會“然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有説不出的味道，濃濃地糊在心頭”。此外，課外資料的適當補充也起到了很強的輔助教學的作用。

《懷念母親》教學反思簡短 懷念母親教學反思反思 篇二

1.自主預學，注重基礎。

預學是互學的前提和基礎。只有預學充分，課堂上的學生展示才會精彩，教學目標才會有效達成。所以在課前，我就設計了預學單，在預學單上包含了認讀生字和詞語，理解重點詞語，讀熟課文，畫出感受較深的句子批註體會，概括課文的主要內容等問題。在開課後，首先檢查預學情況：認讀生字和詞語，回顧季老在課文中寫到兩個母親及對兩個母親的主要情感。接下來教師開門見山提出：這節課我們主要探究季老對生身母親的。感情。然後教師出示小組合作學習目標，進入互學階段。

2.品讀課文，感悟情感。

學生圍繞“從哪些詞句體會到季老對母親的愛？”開始學習。學生細讀課文，畫出相關的句子，並做好批註。巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。然後展開小組交流，在小組交流時，我深入小組指導小組分工，指導他們交流方法與步驟，在此基礎上，展開了小組展示。

評學環節，我的設計是，讀了課文我們被季老對母親的思念所感動，此時我們心中一定會有很多話想對自己的母親説吧。現在請大家以“媽媽，我想對您説”為題寫一段話，在班上交流後回家對媽媽講。

學生有了一定的感悟，所以學生都有很多話説，有的説的感人，有的説的真誠，但是時間倉促，交流不夠廣泛。

充分備課使自己的語言更豐富，對學生的困惑或思維障礙準確掌握，要預設充分，才能讓學生體會深刻。

《懷念母親》教學反思簡短 懷念母親教學反思反思 篇三

執教完《懷念母親》這篇課文，我佈置學生回家寫讀後感，從孩子們的文章中我很有感觸，於是提筆謝謝自己的反思。

《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，並且藉助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應，説明了為什麼會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的`悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯繫本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。並抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什麼，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

比如：因為課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學機智也需要進一步加強。比如：課堂上由於頻繁的表揚學生，使得教師對學生的口頭表揚語出現重複，沒新鮮感。但我會不懈的努力，因為追求無止境。更讓我有深刻體會的是備課過程中備學生備得不夠。我將在以後的時間裏積累相關的經驗使自己在教學方面得到提高。

《懷念母親》教學反思簡短 懷念母親教學反思反思 篇四

那天我執教《懷念母親》這篇課文。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接着，作者描述了自己與親生母親的關係：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，併為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調；然後，作者藉助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓。

作者的情感是很深沉的`，國小生理解起來難度較大，我先引導學生了解季羨林的成長過程並補充了一些資料讓學生深入體會作者深層的思想感情。

課文的第二段是重點段，在指導朗讀時我範讀，竟然讀着讀着讀不下去了。母親對孩子無私的愛，孩子對母親深深的依戀和難以彌補的悔恨……我被深深地打動了，情不自禁抹起了眼淚。我想到了我的母親對我從小到大無私地呵護，想到了自己對自己女兒的愛，想到早晚有一天會骨肉分離……孩子們抬起頭看着我，教室裏靜悄悄的，沒有一個學生嘲笑我不爭氣的眼淚。我努力恢復平靜，説：“同學們，我們多麼幸運，我們的母親都還健在，我們的母親是怎樣愛着我們，如果有一天你的母親離開了這個世界，你能理解季教授此時此刻的心情麼？你也會像季教授這樣深深地懷念自己的母親嗎？”他們默默地點頭，他們也被感染了，我沒有多説什麼，情感激發得自然而然，這節課他們朗讀都特別動情。

老師在課上哭了，這算不算失態？“情動於衷”，我表達的是真情實感，學生不會見笑，自己也不用不好意思。

《懷念母親》教學反思簡短 懷念母親教學反思反思 篇五

如釋重負，課堂上沒有出現大的紕漏，按照我的預設完成了教學任務。不過我自己都有些啼笑皆非，因為我這裏説的是“我完成了教學任務”，學生是否完成了學習任務呢？這個問題不可以深究，因為一深究，我就羞赧至極了！

首先介紹下這堂課的背景，這是一節接受市教科中心進行教研評估的一堂課。為了學校，因此，這堂課我還是比較重視的！

《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖**親的散文詩。因此，文章特別“散”。當然，以前我是一直不愛教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。

這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過了，也愛上了！文章寫得多好啊！“好幾天以前，房東太太就對我説，她的兒子今天回家，從學校回來，她高興得不得了……但是她的兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又説，晚上還有一趟車，説不定他會回來的。看到她的神情，我想起自己長眠於地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”房東的孩子只是在外讀書，房東太太就對孩子如此思念！而作者呢，6歲就離開了母親，她該是如何分分秒秒思念着孩子呢？她該是如何度日如年呢？或許，她生存的目的就是為了與孩子相見！但是，可憐的母親，終究沒見到孩子一面，就匆匆離開了人世！母親是帶着相思離開的，母親是帶着不捨離開的，母親是帶着牽掛離開的，母親也是帶着悔恨離開的……想到這些，季老怎麼不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢？此時我終於理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親於地下……”這是作者真實的心理，沒有誇張，沒有矯情，這是一個孩子對過世母親最真的愧疚和悔恨！

文章中如這樣的例子太多！這次，我終於理解了季老的這篇文章！我終於讀懂了作者的`感情！

那麼，我的教學中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢？我想，以我的經歷，我都

經過了這麼多年才懂，孩子們怎麼能懂呢？但是我可以找尋另一個突破口，通過對作者對兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛戴父母，要熱愛祖國，時刻把祖國放在心中！

在設計教學過程的時候，我調整了教學感情的着落點。我要讓孩子們受到薰陶，愛父母，愛祖國，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細膩！這樣，我不再感覺這篇課文的內容太散，孩子們學習起來過難。

在今天的課堂教學中，我犯了一個低級錯誤，為了完成教學任務，很多教學環節是不落實的。我帶着孩子們跑啊跑啊……當然這樣的教學效果無庸質疑——不咋樣！

上完課，慚愧不已，我上課的時候急什麼呢？應該踏踏實實走好每個教學環節啊！

《懷念母親》教學反思簡短 懷念母親教學反思反思 篇六

《懷念母親》這節課是六年級上冊第二組的第二篇精讀課文，作者是國學大師季羨林先生。主要內容是作者通過回憶的方式，藉助過去的日記形式懷念自己的兩位母親，一位是自己的親生母親，一位是自己的祖**親。

本節課由兩課時完成，我所講授的這節課是第一課時。在整體感知文章的基礎上引導學生體會作者對於親生母親的懷念，以及心中的悔恨。教學過程中，我力圖引導學生在充分讀文的基礎上抓住一個“恨”字，從而從第二段中的前三句話去體會作者究竟恨什麼。在預設中我希望學生能抓住兩個“只”字來體會作者一恨與母親相處的時間太短，二恨老天給母親的生命太短。但在前期設計是，我是通過讓學生讀前三句來找出這裏出現的兩個相同的“只”字，從而把握情感。但從實際教學來看，這樣有些牽強，孩子們並沒有用心真正地去體會，在設計上不妨直接讓他們去自己找，從哪個字可以體會出。

為了方面學生理解作者的情感，在教學過程中，我引入了作者的另一篇文章《賦得永久的悔》，力求通過兩篇文章相互補充的方法，營造一種情感的氛圍。我把整篇文章進行了拆分，使其各段在需要時呈現出來。但教學過後，我發現由於補充的材料過多，有點喧賓奪主的意味。

另外，對於本課字詞的把握，我放在了開課伊始，一些難懂的詞語，我給出了一些解釋，讓學生來讀。而在講課過程中，就沒有再過多的`涉及。其實對於詞語的理解，應該儘量隨文解釋，這樣可以加深學生的印象，同時，也可引導學生掌握一種解詞的方法。

本次講課，由於課文內容過於充實，所以，大膽嘗試着講了第一課時。發現自己雖然能有意識地培養學生對於文字的品讀，但是有時這種拼讀方式還需要多加斟酌。對於層次的把握不如步子邁小一點，一邊學生能在情感上有所提升。另外，要避免顧此失彼的毛病。

《懷念母親》教學反思簡短 懷念母親教學反思反思 篇七

執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。本課的教學重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

難點是體會作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，併為此不斷懷念母親。這種感情沒有切身感受是難以體會的。對於國小生來説理解起來難度更大，怎樣突破難點呢？

我先引導學生了解季羨林的成長過程並補充了一些資料讓學生深入體會作者深層的思想感情。文章結構層次比較明顯清晰，以課題設疑很好的激發了學生的學習熱情和聽課的積極性，並能夠很快的為文章分層。然而，在對季老情感的理解和朗讀上感觸不是很深，因而，在課文學習後我附讀季老的作品《賦得永久的悔》，讓學生在聽中加深對季老感情的體會和理解，更進一步讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情。

為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯繫本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷着同樣崇高的敬意和真摯的'愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。

一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什麼，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。