關於《陀螺》教學反思多篇

《陀螺》教學反思 篇1

培養學生的堅持進行探究的興趣和毅力

在製作陀螺的課上，同學們都非常的積極。他們用自己的材料製作的陀螺，雖然他們在製作的過程中，遇到了許多的意想不到的問題，但是學生們都非常的積極的思考進行解決。在探究的要研究的問題-顏色的合成的時候，部分的學生都有一些的發現。但是還是留有一些內容放到了課下進行學生自主的探究。

我想本節課的一個不當之處是學生的製作陀螺的方法指導還是有一些的欠缺。在製作的過程中，老師指導每個小組的同學進行製作活動，但是還是發現有部分小組的同學沒有能夠進行合作。就是説學生們在小組合作的過程中沒有積極地進行分工合作，導致學生製作效率下降。我在這裏需要在以後的時間中，給學生進行培訓。通過對各個小組的學生進行培訓，使學生能夠儘快的學會合作，學會分工，養成較為良好的合作精神。

1、首先進一步明確各個小組的組長，並且隊員小組長進行培訓。培訓的內容，組長的職責，組長的權力和義務，組長的工作方法（包括：分工的方法，攜帶材料的任務佈置，小組合作學習工作組織，小組探究任務分析和總結等）

2、培訓小組的各個成員。小組的成員分別是組長、操作員、觀察員、記錄員、監督員等。各個小組成員的職責和任務給他們以明確。各個成員的培訓，分開進行。各個成員先固定2個月，以培養學生的學習習慣。

3、精心組織教學內容。在教學的內容的組織，要凸顯學生合作學習和自主自主探究。在教學內容和教學過程及教學方法的應用上。

《陀螺》教學反思 篇2

在活動開始時我先出示自己製作的陀螺並演示轉陀螺，激發幼兒想玩陀螺的興趣。引導幼兒説出自己來動手製作陀螺。在幼兒自己動手製作陀螺之前，先討論製作陀螺需要的材料、製作的步驟。陀螺不外乎是一個紙板剪成圓形，畫上各色花紋，再在中間插上一根火柴棒，用手一捻即旋轉起來。但是在今天的活動中我請小朋友可以選擇自己喜歡的形狀來做底板，不一定要用圓形。小朋友們聽我這麼一説，都來了興致。大家剪的剪，轉的轉，一會兒就做出了正方形、長方形、三角形、花形等各種形狀的陀螺。一瞬間，桌子上、地上到處都旋轉着形狀不同、色彩各異的陀螺，孩子們玩得開心極了。“為什麼有的陀螺轉得快，有的陀螺轉的慢？”“為什麼有的陀螺轉的時間長，有的陀螺轉的時間慢呢？”隨着問題的不斷提出，孩子們的發言也更踴躍了。他們還從中得出結論：各種形狀的陀螺都能轉動，但紙板不能太大，而且火柴棒要插在中心上，這樣才能轉得又快又穩。

這次活動，孩子們興趣濃、熱情高，通過自身實踐活動獲得的認識更是印象深刻，這也大大提高了幼兒的探索興趣。

《陀螺》教學反思 篇3

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

1、始終將學生當作課堂的“主人”，以學生為主。在教授本課時，我始終以學生為主體，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結構美、內容美、語言美等方面欣賞文章。

2、運用了多種學習方法，品讀文章內容。文章的具體學習中，我運用了多種的學習方法，例如圈點勾畫法、自主合作探究的方法進行學習，學生們的積極性高，學習效果非常好。

3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會作者內心的變化。我引導學生展開各種形式的朗讀，通過讀，找出表示作者心情的詞語和句子，通過對比，讓學生體會作者的心情變化，進而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。

不足之處：

本課的不足之處是課前準備資料不足，應讓學生多查查有關陀螺的資料，瞭解陀螺這種遊戲的起始，課前應佈置讓學生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。

改進措施：

如果重上這節課的話，我會先佈置同學們查查有關陀螺的資料，讓學生們對陀螺有深刻的瞭解，讓學生們在課前玩一玩陀螺，説一説玩陀螺的心情，我也會查找一些有關陀螺的圖片，讓學生對陀螺有一個形象的認識，相信這樣的課堂，才會更加完美。

《陀螺》教學反思 篇4

很榮幸3月17日參加了在高區一小舉行的高區國小綜合實踐優質課的評選活動，第一次作為講課老師站上這種活動的講台，心裏既緊張，又激動。此次我執教的是《奇妙的陀螺》，通過這次講課，自己收穫頗多！

本次課的設計，本着取材生活的原則，讓學生在動手操作中，體會到原來身邊的事物都可以成為製作的素材，在體驗玩的樂趣的同時，又能從中有所收穫，培養孩子們發現問題、解決問題的探究能力。本次課由談話導入課題，在初步認識陀螺後，激發學生做陀螺的慾望。讓學生在初次做陀螺的嘗試下，發現製作紙陀螺的基本要求。然後在進一步的製作中，自己探究發現讓陀螺旋轉時間更久的奧祕，再根據發現改進陀螺，裝飾陀螺，之後設計了一個陀螺大賽，調動孩子們的熱情。最後，簡單介紹陀螺在生活中的應用，作為一個拓展提升。整堂課的設計流程比較簡單清晰，此次講課還算比較順利的把整堂課完整的上了下來，大多環節都達到了預設目標，較好地完成了整節課的教學，不過還是有不盡人意的地方，下面主要就自己在本次講課中的感受，反思一下自己在授課中的不足：

一、課堂語言不夠精煉，評價語不到位。

在此次講課中，深深感受到了自己在語言方面的不足，覺得有些問題表述不夠精煉，隨意性的語言有點多，當然最主要的不足是缺少課堂評價語，孩子們回答的問題或者想法都不錯，但是我大多時間都是一句簡單的“好”、“不錯”一帶而過，不能有針對性地進行有效評價，我覺得這是我在今後的教學中需要多學習、多改進的地方。

二、賽陀螺環節沒有出現預設的課堂效果。

本來賽陀螺環節是本節課的一個小高潮，孩子們應該積極踴躍參加才對，可能是由於前面對於影響陀螺旋轉時間因素的掌握不到位，孩子們的改裝效果一般，而且速度較慢，所以在規定時間內只有個別小組選出了代表，有幾個小組的代表上台熱情不高，而且在賽陀螺時，可能我組織的不夠好，沒能調動孩子們的情緒，比賽過程比較平淡，沒有展現孩子們那種天生的競賽熱情。今後在組織課堂方面還需要多加鍛鍊，不斷提高。

三、小組評價流於形式，沒有自然融入課堂。

此次在執教中臨時加了小組評價的內容，為的是更有效調動學生的積極性和組織課堂，但是由於之前試講時沒有使用過，所以在本次執教中小組評價使用的不是很到位，比如，有個小女孩回答問題特別積極，而且講的非常有道理，若我在給她肯定的同時，適時將他們小組的小陀螺上升一格，相信更能有效調動其他學生的積極性，整堂課我的小組評價基本都用在了組織課堂上，這樣的評價形式沒有發揮實質作用，與課堂教學的銜接不夠自然。今後要避免這種流於形式的評價活動，有效設計小組評價，達到切實提高課堂效率、調動課堂氣氛的效果。

這次的備課、磨課、講課經歷讓我收穫很多，在發現自己教學中不足的同時，也意識到了一堂好課並不僅僅要有好的教學設計，更關鍵的是要帶給孩子們發現知識、享受知識的體驗，創設高效課堂。在今後的工作中，我將不斷探索，虛心學習，不斷提升自己！

《陀螺》教學反思 篇5

幼兒的科學教育重在激發幼兒的認知興趣和探索慾望，使他們體驗探索和發現的樂趣，瞭解知識產生的過程和科學探究的方法，《多變的陀螺》這一大班科學活動，孩子們一直處於積極探索的狀態中是因為整個活動自然流暢，層次分明，適合大班幼兒的水平，又具有一定挑戰性，它激發了幼兒探索新事物的興趣和熱情，孩子們一直表現出的強烈好奇心和求知慾，主要是基於以下方面的組織和實施：

第一，通過“玩陀螺”激發幼兒內在的認知興趣和探究慾望。在實踐中，我改變傳統的“教”的模式，注重給幼兒提供大量的自主探究機會，使幼兒們學得更主動、更自由、更有活力。

第二，通過做陀螺，讓幼兒在做中學，做中思，做中親身感受科學，探索科學。幼兒對科學的理解是通過一系列活動能動實現的，然而，總會有一部分孩子的實驗以失敗告終。解其惑，展其趣，在幼兒碰到挫折時，積極有效的師幼互動十分重要，教師若能關注孩子失敗的原因，引導幼兒勇敢地面對問題。比如：製作陀螺過程中找不準中心點，軸過長、過短，材料、製作過於簡單等等，在不斷的質疑中尋求癥結所在，並鼓勵幼兒積極與材料及同伴互動，在多重互動的過程中贏得成功和自信。在此環節中教師還應鼓勵幼兒表述操作結果，與同伴交流經驗，加深幼兒對科學的理解，使感性知識系統化，使學習活動不斷向縱深發展。

雖然，活動中孩子參與的積極性幼兒教育很高，對陀螺也充滿了好奇，可以説基本達到了目標，但我還是有許多地方很值得反思。活動開始第一環節：玩陀螺，引出任務。陀螺太少，有些幼兒沒有動手玩到，沒有滿足幼兒玩的需求。應在這裏多讓幼兒玩一會兒，但是在課前我沒有考慮全面。

幼兒一起探討怎樣製作有趣的紙陀螺，共同總結制作步驟：

1、用中心對稱的方法在圓形紙上進行裝飾，並均勻塗色。

2、圓形紙的中心先用大頭針戳一個洞，再把小木棍插入洞內，幼兒較快地完成了。孩子們在探索學習陀螺的製作方法時，這裏我讓幼兒操作完放了較長的時間，足夠讓幼兒主動發現問題、解決問題，大膽表達自己的想法和見解。有些幼兒剛開始還轉動的很快，一會兒轉不動了，我讓他們繼續尋找問題，有幼兒馬上回答出：老師木棒插入洞太鬆了。我馬上提供輔助材料雙面膠讓幼兒利用它粘貼在木棒上，結果大多數的幼兒沒有這樣做，而是把雙面膠粘貼在圓形紙片上，這樣陀螺還是沒有轉起來。我答案直接告訴了幼兒，沒有讓幼兒自己探索出來。

“活動中容許孩子不成功，但要給孩子改過的機會”，我作為一名幼兒教師我這一點做的並不好，以後要切記。幼兒的科學探究從現實世界中常見的物品或身邊發生的事情開始，教師應該運用既有趣又能引起幼兒科學思考的情景或方式切入主題，使幼兒關注身邊事物。同時，在活動中要不斷地支持幼兒的科學探究活動，以保證幼兒探究幼兒明確方向、達到預期成果。

《陀螺》教學反思 篇6

飛旋的陀螺的這節課是一節科學活動探索的課。首先學生需要製作陀螺，需要學生用卡紙，剪刀 火柴棒和彩筆等用具去製作陀螺。這一步本節課的進行探究的前提，學生只有在製作完成各種顏色的組合的而成的`陀螺，然後用陀螺旋轉進行研究顏色的合成。在製作的過程，學生可能遇到很多的意想不到的困難，這就需要老師予以恰當的及時的去引導。

本節課，學生在製作陀螺的時候出現了一個問題，首先所帶的材料有些不太適合進行製作陀螺。比如有些帶來的卡紙的顏色不太時候。這個時候，就要指導這些學生想法設法進行解決這個問題。學生表現的還是不錯的，他們想出方法解決這個問題。他們用白紙做一個和陀螺圓盤的等大的圓紙片，然後再塗上合適的顏色，然後再貼在脱離上。解決這個問題。其次學生的遇到的問題是陀螺在旋轉的時候，火柴棒還是容易打滑。這樣陀螺的就不能夠旋轉起來，這樣學生的探究遇到了問題。通過和學生交流，共同想法設法，初步解決這個問題。他們在陀螺的底面用卡紙條貼上以固定中間的火柴棒。

通過這節課的製作和探究，學生的動手能力和探究的能力得到的鍛鍊。我想學生通過這節課製作和探究，學生得到了鍛鍊。

《陀螺》教學反思 篇7

在進行本課的教學的時候，首先學生欣賞各種各種的陀螺。對於學生都非常熟悉的陀螺，學生可以表現出更多的興趣。但是我想這樣的設計似乎有一些的太平常了，對於提起和激發學生的興趣的作用不是很大。再進行設計的時候，在進行設計有激發性，比如設計一個各種顏色的陀螺然後播放視頻給學生看，然後在看到一些現象的時候，發現一些問題，這樣學生就能夠帶着問題進行學習，我想這樣的效果會更好的。

在然後就是知道學生利用材料進行製作陀螺。在教授學生進行製作，這個的過程比較的簡單的。直接的出示製作的方法，指導學生進行製作。我現在想來這個過程，可以讓學生先設計，然後再進行製作，這樣的效果會是比較的好的。

在製作之前，我要求學生在上面塗上紅綠藍三色。這個要求是為了更一步的研究發現製作的。我想這個要求是否有點太突兀了。