《最後一課》教學反思

《最後一課》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《最後一課》教學反思

《最後一課》教學反思的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

《最後一課》是都德的著名短篇小説，主題表現深刻，藝術手法生動，這篇小説以小弗郎士在最後一課的所見所感所聞為線索，刻畫了小弗郎士和鄉村教師韓麥爾先生的典型形象，真實地反映了法國淪陷區人民對統治者的憤慨和對祖國的熱愛，集中反映了法國人民強烈的愛國主義精神。

為了使學生更好地瞭解故事情節，我讓學生收集了普法戰爭的資料，瞭解故事發生的歷史背景。這一課我分兩課時完成，第一課時讓學生反覆閲讀課文，從整體上把握，梳理小説結構，第二課時品味小説語言，揣摩人物心理，領會小説深層內涵。

初次默讀，我不做任何要求，只讓學生將作品認真仔細閲讀一遍，學生可以依照自己的興趣，結合自己的興趣進行自由度極大的閲讀，這種閲讀方式不會給學生造成思想壓力，使學生直接被作品所吸引，如果老師佈置了很多任務，學生就會喪失學習的興趣。

在自由閲讀的基礎上，我讓學生自由發言，採用自主合作探究的教學方法，根據小説故事情節分析小弗郎士形象；領會理解課文的愛國主義思想感情等教學目標。在分析小弗朗士的過程中，主要分析心理描寫，分析老師，主要分析外貌描寫和動作描寫。由於這部分內容容量很大，我分組進行展示，其他小組評價。並在互動中強化目標。

可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學生，課堂氣氛沒有原來想象的那麼熱烈。而且通過這節課的學習，我覺得對於課堂容量大的課，應該充分預習，教師要加強預習指導，學案發放也應更提前一些。所以，在以後的教學當中還須對學生加強多方面的訓練。

第2篇：《最後一課》教學反思

這篇《最後一課》教學反思範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

《最後一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小説。這篇小説選材巧妙，以小見大，選取一所普通國小最後一堂法語課來反映尖鋭的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細節描寫、人物行動描寫結合起來以塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現出來了。

這篇文章我非常喜歡，在新課程改革的啟發和引導下，我認識到了所存在的問題：害怕學生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學生，造成滿堂灌，吃力不討好。再就是拘泥於教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎麼進行教學設計和創新了。因此我試着對過去的教法做個修正，給自己一個挑戰。課前我把課文翻來覆去讀了好多遍，在教學方法上進行了大膽嘗試：

1、倒車迴環法是根據本文結構和內容特點而定的教學法。這種教法能夠一波三折，可以啟迪學生智慧，優化課堂教學過程和效果。

（1）導入新課時運用時代倒推法。由學生上完最後一課的高興心理與學生想象的70多年前上完最後一課的心理導入新課，把時代的鏡頭倒推了70多年。學生切身感受和想象感悟是兩種不同的心理感受，後一種心理培養了學生想象感悟的能力。導入用疑問作結尾，給學生一個想象思考的空間。蘇霍姆林斯基説：“思考會變成一種激發

智力的刺激。”想象思考正是為了激發學生學習《最後一課》的`興趣。

（2）課文內容倒領法。在黑板上豎寫“法蘭西萬歲！”幾個大字，激發了學生的學習興趣，引導學生深入思考。這樣也打破了老式的解題、作者、背景等教學程序。對學生理解課文重點、解決難點起了推波助瀾的作用。

2、以母子系統問為導線，並用子問題啟發學生的思維。母子系統問像根線穿起了課文的重點，學生按問題導線找出了課文重點句。以課文靈魂為龍頭，再以“母問”為源頭，以“子問”為支流，穿起了課文的重點，構成了“母子”系統問，解決課文重點如庖丁解牛，遊刃有餘。

這堂課不僅調動了學生學習的興趣，同時也增強了教師教學創新的意識，收到了很好的效果。但是，教學過程中也存在着許多不足，我會繼續努力，不斷探索和完善。

第3篇：《最後一課》教學反思

給大家帶來《最後一課》教學反思範文，供大家參考!

《最後一課》這篇小説一直被人們譽為世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。作者利用短篇小説的特點，以小中見大的藝術方法，在儘可能精練的藝術形式裏容納了具有重大歷史意義的社會題材。他選擇了在普魯士人規定阿爾薩斯省學校裏不許再教法文的命令下，一個國小校裏學生們上最後一堂法文課的場景，把這一堂課提升到向祖國告別的儀式的高度，使普法戰爭悲劇性的結果通過一堂課表現得非常鮮明突出。作者還廣泛應用了白描手法，在小説中穿插了一些簡潔而別有特色的細節描寫，如文中對韓麥爾先生在講授“最後一課”時衣着的描寫，對刻畫課堂不平常的、莊嚴的氣氛及韓麥爾的內心活動起了重要的作用。此外，教室內外的桌椅樹木，金甲蟲的飛，鴿子的鳴，這此細節，都緊密地與描寫孩子們熱愛祖國語言，熱愛自己的祖國的感情巧妙地結合在一起，顯得既自然又從容，成為小説的有機組成部分。因此，應着重引導學生藉助圈畫、品讀等方法，感受人物形象，體會小説表現的強烈的愛國主義精神。

在理清文章內容的基礎上，運用圈畫、品讀等方法，把握重點語句，感受作者筆下豐滿、生動的人物形象。

作者如何運用細節描寫來表現人物對祖國的深厚情感。

本文人物形象生動，它主要通過作者運用語言、神態、動作和心理描寫，同時藉助細節描寫使人物形象豐滿具體，所以這既是本文的寫作特色也是理解分析的重點，成為教學的重難點。圈畫、品讀是把握文本內容、體會情感的有效方法。因此，在學習過程中，指導學生藉助圈畫，抓住關鍵句子來感受文章流露的感情。

思路點撥

這篇文章情節性強，學生有閲讀興趣，教師可以引導學生依據“我”（小弗郎士）心理思想的變化成長為切入點，揣摩人物的心理，感受人物形象，以此引導學生逐步深入剖析課文，並且探討“作者為何要塑造這樣一個人物形象？”以此來理解作者塑造人物的意圖。

本站的小編希望以上3篇《最後一課》教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多《最後一課》教學反思範文。