數學課《沏茶問題》教學反思

數學課《沏茶問題》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下2篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：數學課《沏茶問題》教學反思

這篇數學課《沏茶問題》教學反思範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

《沏茶問題》是人教版國小數學義務教育教科書四年級上冊第八單元《數學廣角》的第一課時內容。本節課通過對生動有趣的生活事例進行分析，讓學生從數學的角度經歷在多種解決問題寫方案中尋求最優方案的過程。沏茶日常生活中學生經常會遇到，通過本節課的教學希望學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理利用時間的重要性，能夠懂得珍惜時間。

在上本節課時剛好是週一，本着調動學生的積極性並且讓一部分學生積累生活經驗和生活常識的目的，我在週末雙休的'時候為學生布置了一道課外作業：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在週一的教學中我既可以用學生們發給我的沏茶圖片做導入又可以拉近數學與生活的距離。

在教學中，我利用週末的作業做課前導入，進而提出了教材中提供的主題圖：小明要為李阿姨沏茶，他應該怎樣做？這時學生調動自己已有生活經驗，紛紛獻策表述自己的經驗：要先怎樣在怎樣......

在明確沏茶工序和順序後，然後再出示題目要求“怎樣才能儘快讓客人喝上茶？”“儘快”是什麼意思？引導學生理解“儘快”就是沏茶用時最少的意思。在學生理解後採用了同桌合作探究的形式，根據“合作要求”設計沏茶方案。給予學生展示方案的時間，在選取展示方案時，我有意選擇了與最優方案不同的方案，讓學生在兩則中對比讓經歷從解決問題的多種方案中尋找最優方案的過程。

選出最優方案後，提問通過兩個方案的對比你發現了什麼?讓學生自己總結髮現在什麼地方節省了時間？怎樣安排才能節省時間”從而總結出合理安排時間的技巧——在空閒的時間裏做可以同時做的事，讓人不空閒，從而更深入地理解優化思想。

在板書方面，製作了沏茶的工序卡，便於學生擺放，並未他們解釋説明了流程圖，進而讓學生感受到數學語言的簡潔性。

在課堂的最後設計了一道“我們應該怎樣做才能成為一位珍惜時間的好少年，與同學們交流你的方法吧”讓學生談一談自己的方法或者親身經歷的事情，再次感受到數學與生活有着的密切聯繫。

遺憾的是沒敢充分的將課堂的放手給學生，例如在流程圖部分，如果是學生自己發現概況流程圖的方法以及流程的作用，那麼學生對這一部分的感受應該會更加深刻。

第2篇：數學課《沏茶問題》教學反思

給你一篇數學課《沏茶問題》教學反思的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

本節課，通過簡單的優化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理利用時間的重要性，懂得珍惜時間。對於四年級學生來説，學習運籌學、統籌法是比較困難的，要想使學生對所學知識滲入理解、真正掌握，需把握好深淺尺度，充分利用、挖掘教學資源。本節課我通過談話導入，讓學生造句引入今天的新課，講語文和數學進行整合，説明同時可以做不同的事，充分調動學生的好奇心。在新課的教學中，大膽放手，讓學生通過小組合作，獨立設計方案。設計好方案之後，讓學生盡情交流，闡述觀點，明確做事的先後順序，哪些事情可以同時做，教學反思《沏茶問題教學反思》。

在練習題的設計上由易到難，及時鞏固知識。在總結評價時，讓學生暢所欲言，説一説通過自主學習獲得知識的成功體驗。在新課教學這一環節從生活入手，採用了教材中給客人沏茶這一生活場景。在瞭解信息之後，沒有急於讓學生設計怎樣才能讓客人儘快喝上茶，而是讓學生想平時是怎麼做的，激活學生的已有經驗。充分發揮了學生的主體作用，讓學生充分體驗了知識的形成過程。學生沒有接觸過流程圖的畫法，我在這一環節為學生準備了卡片，讓學生通過擺卡片，幫助學生變抽象為形象，同時也彌補了學生能表達出來卻不能畫出來的問題

。但是在總結優化思想比較倉促，在找到最有方案之後還應該讓學生進行交流，説一説不同的方案設計，説一説為什麼這個方案最好，讓學生有更深入的體會。如果數學教學密切聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動的情境，通過教學活動，是學生知道這些知識是生活需要，是實際的，就會激發學生的學習興趣。所以在練習這一環節，我設計了想一想、説一説和寫一寫。每道練習都與生活有着密切的聯繫，都是學生身邊發生的事，讓學生的感受更深刻。整節課還有一些地方需要改進，比如學生的方案有很多種，儘可能多的展示出來。在找到最優方案之後，讓學生小組合作交流，為什麼這種方案最好？在哪節省的時間？為什麼能節省時間？讓學生將知識掌握的更深刻，更全面。在第二個環節探究新知最後提問學生，“你們生活中遇到過運用了優化思想的事嗎？”讓學生舉出自己親身經歷的事，體會到數學知識與我們的生活有着密切的聯繫。

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