教師如何寫試卷分析

教師如何寫試卷分析

一、試題分析

1、試題的結構——題型。如填空、選擇、實驗與探究、作圖與簡答、綜合與計算等，有時，會有學生沒有見過的題型，如果是這樣，就應該特殊説明。

2、試題涵蓋的知識點及分值——如八年級期末測評，聲、光、熱、電各佔的比例。

3、基礎知識、基本技能、基本能力考察點對應——每一個小題與考察點的對接。

4、試題的難、中、易比例——如期中、期末的8：1：1，會考的7：2：1，競賽的5：3：2等。不是命題者的主觀意願，而是學生對於本試題的難以分析。

二、學生答題情況分析

1、分數統計——均分、優秀率、及格率、各分數段（每10分一個分數段）。

均分能夠反映出本班在對比班級中掌握知識的層次；

各分數段能夠看出本班中不同學生在各個層次上的分佈，在今後的教學中因材施教，讓不同的學生在原有基礎上有一個提升。

優秀率和及格率能夠幫組教師確定今後的教學方法，優秀率低——促優，及格率低——扶差。

2、各小題在學生成績中的體現——每小題的正確率是多少，各分數段中這種題型失分的情況，是否帶有普遍問題。

3、學生卷面情況分析——學生答題中的具體問題。第一，學生答題中普遍存在的問題；第二，個別學生存在的問題。同時分析出現錯誤的原因，教師？學生？教材？試題？亦或基礎知識？基本能力？

三、對今後教學的建議

1、教的方面

2、學的方面

一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。 無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細緻、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。

1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該説題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也説明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在於做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很

好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。

3、對於應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。

三、今後的教學建議

從試卷的方向來看，我認為今後在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。而且在高段數學的教學上要有意識地與國中數學接軌。

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生説題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯繫，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然