全國教書育人楷模先進事蹟簡介精品多篇

全國教書育人楷模候選人的事蹟 篇一

01 林崇德

林崇德，男，漢族，1941年2月生，中共黨員，北京師範大學心理學部教授。教書育人是他畢生的事業，“培養出超越自己、值得自己崇拜的學生”是他的教育理念。他培養出了88名博士，為中國發展心理學研究的學術梯隊建設做出了重要貢獻。他堅持“嚴在當嚴處，愛在細微中”的育人觀，在科研上對學生嚴格要求，在生活中對學生關心無微不至。他是師德教育的研究者，也是高尚師德的踐行者，2021年被教育部聘為全國師德師風建設專家委員會總顧問。曾獲全國勞動模範、全國十佳師德標兵、北京市人民教師等榮譽。

02 田樹林

田樹林，女，滿族，1958年2月生，中共黨員，北京市第八十中學校長、教師。她紮根基礎教育38年，將“一人一天地，一木一自然——讓生命因教育而精彩”作為教育理念，堅持五育並舉，促進學生全面優質而個性地發展。她建立教師高質量發展機制，實現了教師隊伍的六大轉變，激勵教師用心靈教育，為深刻而教，為有效而教。她致力於教育脱貧攻堅，積極承擔西藏班培養任務，與貴州、雲南、河南等中西部欠發達地區建立友好學校。新冠肺炎疫情期間，她組織學校為國家教育雲平台提供了751節課，為各地“停課不停學”作出積極貢獻。曾獲北京市先進工作者、北京市特級教師等榮譽。

03 許京軍

許京軍，男，漢族，1966年4月生，無黨派人士，南開大學物理科學學院教授。他從教28年來，潛心於光學與光子學領域的教學科研工作，積極推動中國物理學教育和科學普及，發起了中國大學生物理學術競賽，對大學物理教育改革起到了示範作用。他以育人為根本任務，言傳身教，培養出一批光學和光子學領域的優秀青年科技人才。他指導研究生在拓撲光子學、弱光非線性與光場調控、鈮酸鋰光電器件等領域取得多項原始創新成果，引領相關領域創新發展，部分成果應用於載人航天、航母等重大工程。曾獲寶鋼優秀教師獎、全國優秀科技工作者等榮譽。

04 林 茂

林茂，男，漢族，1985年6月生，中共黨員，天津市北辰區雙口鎮上河頭村河頭學校教師。作為一名85後青年，他遠離家鄉，放棄了在城鎮學校工作的機會，紮根鄉村教育，默默奉獻。他潛心鑽研教育教學規律，探索出四段勵志法的育人方法，_了鄉村孩子基礎薄弱和不自信的困境，教學質量大幅度提升。作為北辰區高層次人才林茂工作室主持人，多次作市級以上示範課、培訓、宣講，發揮示範和輻射作用，帶動鄉村青年教師發展。曾獲全國優秀教師、天津市勞動模範等榮譽。

05 劉少坤

劉少坤，男，漢族，1978年8月生，中共黨員，河北工業職業技術大學計算機技術系教授。他辛勤耕耘在職教一線19年，強專業，帶隊伍，育人才，帶領計算機系由弱變強。他以做強項目為抓手，大力提升教師應用技術研發能力，為職教教師強“根”。他設計了“五個一致”的實訓基地建設思路，探索基於現代學徒制的“2+1”人才培養模式，得到了業界廣泛認可。他帶領團隊獲得國家級賽項一等獎3項、二等獎10項、三等獎20項以及省級技能大賽一等獎40項，成績斐然。曾獲全國優秀教育工作者、黃炎培職業教育傑出教師獎等榮譽。

06 李紅霞

李紅霞，女，漢族，1972年10月生，中共黨員，河北省石家莊外國語學校黨總支副書記、教師。從教27年來，她始終堅守在思政課堂第一線，創新思政教學方式，以黨建帶團建、帶隊建，打造了幼小初高“四階梯”育人理念、課程體系、活動體系銜接的“三銜接”思政教育模式。她實施創新人才培養模式改革，形成了“四自主·四環節”新模式。她傾情教育扶貧，7年來堅持深入山區送教，帶領團隊累計送教送培17.75萬課時，惠及6縣31鄉鎮5萬多個家庭，學校因此獲評“全國脱貧攻堅先進集體”。她熱心慈善，將第三屆明遠教育獎的10萬元獎金全部捐給山區學校。曾獲河北省五一勞動獎章、河北省三八紅旗手、河北省學校思想政治教育先進工作者等榮譽。

07 張 靖

張靖，男，漢族，1974年1月生，中共黨員，山西大學光電研究所教授。他始終牢記人民教師的光榮職責，堅持紮根於中西部，突出因材施教，注重培養學生科研興趣，鼓勵他們大膽假設、小心求證，培養出一批有理想、有本領、有擔當的優秀青年人才。他堅守科技教育工作使命，瞄準國際科學前沿、國家戰略需求以及地方轉型發展需要，圍繞“卡脖子”技術，矢志打造一流團隊、完成一流成果，在國際上率先實驗實現一維和兩維自旋軌道耦合的簡併費米氣體。他堅持學高為師、身正為範、教學相長，打造有力教師團隊，入選教育部“全國高校黃大年式教師團隊”。曾獲全國五一勞動獎章、山西省特級勞動模範等榮譽。

08 張 梅

張梅，女，漢族，1971年11月生，中共黨員，山西省太原市萬柏林區興華禮儀幼兒園教師。她紮根幼教31年，積極踐行立德樹人根本任務，育兒童以主動發展為根，育同伴以生命成長為基，育家長以明明德為本，以優秀中華文化潤澤心田。她通過園際聯動教研、名師指導鄉村教師，推進城鄉教育一體化。她注重學前教育改革創新，兩項個人教學成果獲山西省基礎教育改革成果獎。她是省幼教指導專家，立足特級教師工作室和教師成長學院，引領幼兒園教師提升保教能力。曾獲山西省特級教師、山西省優秀幼兒教師等榮譽。

09 楊聯貴

楊聯貴，男，漢族，1961年11月生，民盟盟員，內蒙古大學數學科學學院教授。他紮根邊疆，耕耘不輟，從教37年來始終不忘立德樹人初心與使命，堅持教研並重，培養了一大批勇擔當、業務強的數學專業人才。他不斷更新教學理念，強調教學上的返璞歸真，將思政引入課堂，培養學生堅定的政治信仰和家國情懷。他堅持守正創新，在地球物理流體研究上取得大量原創性成果，成果得到同行的高度評價。他注重團隊建設，帶領團隊獲得“數學分析系列課程”國家級教學團隊。曾獲內蒙古自治區教學成果一等獎等榮譽。

10 高延安

高延安，男，漢族，1970年4月生，中共黨員，內蒙古自治區赤峯市寧城縣頭道營子實驗國小校長、教師。執教32年來，他一直堅守在大山深處，致力於辦一所孩子們喜歡的鄉村國小，用自己的辛勤和努力為教師幸福工作、孩子幸福成長架起了一道橋樑。他以“辦好鄉村教育、奠基幸福人生”為主旨，堅持立德樹人，培育孩子習慣，改革課堂教學，鼓勵師生讀書，發展社團活動，為他們提供了成長的舞台。他大力推動學校足球運動，帶領孩子們走出大山、奔跑在綠茵場上。曾獲內蒙古赤峯市教育系統行風建設工作先進個人等榮譽。

11 陳温福

陳温福，男，漢族，1955年12月生，民盟盟員，瀋陽農業大學農學院教授、中國工程院院士。他紮根高等農業教育42年，先後為本科生和研究生講授《現代農業科技進展》等8門課程，培養碩士52名、博士47名。他敬業愛生，言傳身教，悉心教導學生修德修身、自強自立、團結協作。他致力於教學改革，上課內容直面科研前沿，深入淺出、繪聲繪色、詼諧生動，贏得了學生的普遍認可。他治學嚴謹，對學生的研究論文和畢業論文，大到試驗設計，小到格式標點，均親自指導、批閲、修改，讓學生受益匪淺。曾獲全國模範教師、全國五一勞動獎章、遼寧省本科教學名師等多項榮譽。

12 張萬波

張萬波，男，滿族，1973年2月生，中共黨員，遼寧省本溪市本溪滿族自治縣第五中學教師。他紮根鄉村教育24年，在艱苦的條件下，堅持教書育人，用耐心和愛心教會農村孩子學習知識、學會做人。2009年晉升高級職稱後，一直從事着畢業班的數學教學和教務主任的工作，多年擔任班主任工作。他熱愛學生，視生如子，潛心鑽研業務，課堂上關注每一個學生，不放棄每一個學生，深受學生和家長的喜愛和尊敬。他多次擔任師德報告團、專家型班主任論壇主講人，積極分享紮根鄉村的教育教學做法。曾獲全國優秀教師等榮譽。

13 李 玉

李玉，男，漢族，1944年1月生，中共黨員，吉林農業大學農學院教授、中國工程院院士。作為菌物學學科的拓荒者，他始終以立德樹人為根本，系統做好人才培養工作，經過30餘年努力，他為學校建立了從專科到博士的菌物科學與食用菌工程人才培養體系和學科發展體系，培養了100多名農業技術和經營管理人才。他始終秉持教書育人初心，幾十年如一日潛心教學，古稀之年仍堅持為本科生授課。他治學嚴謹、甘為人梯，以卓越學識和崇高品格，凝聚和培養了一代又一代教師，推動教育事業青藍相續、薪火相傳。曾獲國家教學名師、全國優秀教育工作者、全國脱貧攻堅楷模等榮譽。

14 王丹丹

王丹丹，女，漢族，1978年2月生，中共黨員，吉林省長春市特殊教育學校教師。她努力鑽研，以身作則帶領老師們不斷提升，帶出一支勤勞肯幹、服務奉獻、專業進取的康復團隊。她質樸無華，與同事真誠相處，竭盡全力解決特殊兒童實際困難，用真才實幹和真誠服務贏得師生及家長的尊重和信賴。她仁愛擔當，不管是哪種類型、何種程度的殘疾孩子，她從不嫌棄、不拋棄、不放棄，用温暖的懷抱感化他們。她經常走出校門，通過各種途徑讓社會了解和關注特殊教育。曾獲全國優秀教師、全國勞動模範、吉林省教書育人楷模等榮譽。

15 王丹鳳

王丹鳳，女，漢族，1966年10月生，中共黨員，黑龍江省牡丹江市職業教育中心學校教師。工作31年來，她始終紮根在教育教學第一線，致力於教學改革，承擔了現代學徒制改革、校企合作基地、實訓室建設等大量工作。近10年，她擔任酒店專業省級技能大賽指導教師，經常輔導學生到深夜，不計報酬，培養的學生多次獲得省市獎勵。新冠肺炎疫情期間，她創新開展線上教學，課例獲學生點贊1萬多次，獲評省級優秀課例。她注重培養年輕教師，在全省職教活動周、中國小職業啟蒙、勞動實踐教育、禮儀操的創編等工作中，培養了一批又一批年輕教師。曾獲黑龍江省模範教師、黑龍江省教學名師等榮譽。

16 袁豔敏

袁豔敏，女，漢族，1979年12月生，中共黨員，黑龍江省佳木斯市樺川縣橫頭山鎮中心校教師。她紮根鄉村教育15年，堅持走村入户，始終關心關注留守兒童生活。為讓貧困家庭孩子更好地學習和成長，她自掏腰包、多方聯絡，先後為孩子們募集物資5萬多元。她注重教育教學創新，讓鄉村孩子第一次體驗到了遠程多媒體課堂，第一次玩上了呼啦圈，第一次走進了大學博物館，第一次有了科技節、上了科技課。她曾兩次作為全國優秀特崗教師報告團成員赴各地各高校開展宣講。曾獲黑龍江省師德先進個人等榮譽。

17 樊 嘉

樊嘉，男，漢族，1958年3月生，中共黨員，復旦大學上海醫學院教授、中國科學院院士。從教30多年來，他堅持躬耕在教學一線，關注學生全面發展，悉心引導學生在科研領域攻堅克難，為醫學事業培養了大量人才。在教學工作中，他以大先生為追求，強調德才兼備，堅持以身作則，將大醫情懷傳遞給學生，以師德培養醫德，讓每位學生在行醫生涯中為患者帶去生命之光。作為醫院管理者，他忠實履行附屬醫院在醫學教育中的責任和使命，推動建設一流醫學教育，為健康中國添磚加瓦。作為醫學專家，立足臨牀，以病人為中心，創新治療手段，勇鬥“癌王”，為病人帶來希望。曾獲國家科技進步二等獎、寶鋼優秀教師獎等榮譽。

18 吳蓉瑾

吳蓉瑾，女，漢族，1974年8月生，中共黨員，上海市黃浦區盧灣一中心國小校長、教師。她紮根基礎教育27年，成立了全國第一個國小生講解員社團，服務中共一大會址紀念館，16年裏培養了千名小講解員童音講黨史。她倡導情感教育，通過多年實踐探索研發了情感教育課程，惠及學生近10萬人次。她積極探索信息技術與教育教學的深度融合，通過大數據採集幫助教師瞭解學生，致力於探索實現大規模因材施教，為學生提供個性化的學習空間，學校被評為上海市首批教育信息化標杆培育校。曾獲國家級教學成果二等獎、上海市教書育人楷模等榮譽。

19 唐江澎

唐江澎，男，漢族，1963年5月生，無黨派人士，江蘇省無錫市惠山區錫山高中校長、教師。他41年堅守教育一線默默探索，形成了“語文體悟教學法”，參編語文教材在20餘省市使用。他擔任校長15年，積極探索五育並舉，推動學生每天上一節體育課或藝術課，將學生培養成為“終身運動者、責任擔當者、問題解決者、優雅生活者”。作為全國政協委員，他提出了“建立班主任國家表彰榮譽體系”“加強學生實驗能力考核”“振興縣域教育”等反映基層呼聲的建議，為教育改革積極建言獻策。曾獲國家級教學成果一等獎、全國教育系統勞動模範、江蘇省特級教師等榮譽。

20 邱海波

邱海波，男，漢族，1966年10月生，中共黨員，東南大學附屬中大醫院教授。他紮根教學一線30年，培養碩士、博士研究生243人，很多畢業生成為重症醫學骨幹力量。他在重症醫學教育教學改革中做出了重要探索，修訂重症醫學質控指標，率先在江蘇省試點重症醫學專項規範技能培訓和資格認證。在防控新冠肺炎疫情工作中，他秉持“重症病人在哪裏，我就應該在哪裏”作風，持續戰鬥在救治一線。作為一名醫生，他以高尚醫德、精湛醫術維護人民生命安全；作為一名老師，他在課堂上和病房裏以身垂範，體現了一名優秀教師的教書育人價值。曾獲得全國抗擊新冠肺炎疫情先進個人、全國優秀共產黨員等榮譽。

21 呂 帆

呂帆，女，漢族，1962年2月生，中共黨員，温州醫科大學眼視光學院教授。她從事眼視光醫學高等教育事業近30年，堅持以雅博理念全面育人，因材施教，努力培養學生成為“有情懷有自信、能做事能創新”的人才。她堅持推進教育教學改革，探索建立了面向農村基層的全科醫學人才培養模式。她用9年時間堅持帶學生赴藏區高原做扶貧醫療，促成首家“特殊奧林匹克運動醫學健康中心”落户中國。曾獲全國五一勞動獎章、全國三八紅旗手、國家級教學成果二等獎等榮譽。

22 葉海輝

葉海輝，男，漢族，1971年11月生，中共黨員，浙江省玉環市坎門海都國小體育教師。他紮根海島教育27年，愛教樂學，勇於創新，為邊遠海島教育默默奉獻。他創編體育遊戲近2000例，製作80餘種4200多件體育器材，讓學生愛上體育課。他主持省市兩級名師工作室，開設公開課及講座300餘場，受益1.5萬餘人。他多次赴西藏、青海等地參與鄉村支教，助力西部地區教師發展。新冠肺炎疫情期間，他製作40多節中國小生居家體育鍛煉指南課程，打造6節“居家鍛鍊、戰疫必勝”課程，其課程在學習強國上推廣，點擊量高達700多萬次。曾獲全國優秀教師、浙江省特級教師等榮譽。

23 楊善林

楊善林，男，漢族，1948年10月生，中共黨員，合肥工業大學管理學院教授、中國工程院院士。從教30多年來，他堅持“至誠至善、務實求真”理念，長期奮鬥在科研教學一線，培育出了一代代信息管理人才。他創設“專業導論”課程，幫助學生掌握大學時代的基本要求和學習規律，陸續推廣到全國。他帶領科研團隊在智能製造工程管理、醫療健康管理等領域突破核心關鍵技術，並將其轉化為產業資源，為實踐育人提供廣闊的平台。他注重青年人才培養，率領的團隊入選教育部“全國高校黃大年式教師團隊”。曾獲全國五一勞動獎章、全國模範教師等榮譽。

24 周玲麗

周玲麗，女，漢族，1974年11月生，中共黨員，安徽省馬鞍山市特殊教育學校教師。她紮根特殊教育28年，用愛心和耐心撐起特殊兒童成長的藍天。她建立的學前康復中心，填補了馬鞍山市殘疾兒童學前教育的空白，聾兒康復率達到85%以上，使200多名殘疾兒童走進普通國小隨班就讀。她積極探索義務教育階段兒童孤獨症教育，形成了科學評估、動態管理、分層教育、單獨成班的教學模式，解決適齡孤獨症兒童無法上學難題。她開發的孤獨症教育校本教材，被全國30多家特教學校使用。曾獲全國殘疾人康復工作先進個人、安徽省最美教師等榮譽。

25 孫紹振

孫紹振，男，漢族，1936年6月生，無黨派人士，福建師範大學文學院教授。從教61年來，他始終堅守在一線課堂，每年為近500名學生授課。從他的課堂走出了軍旅作家、全國教育系統先進工作者、全國優秀教師。他主編的國中語文課標實驗教材，在7省市使用15年。他以文本細讀為核心，發表論文多篇，出版12部解讀專著，成為很多中國小教師案頭書。耄耋之年，他牽頭開展兩岸合編教材項目，歷時5年完成34本1000多萬字合編教材的編寫、出版、推廣工作。所在團隊入選教育部“全國高校黃大年式教師團隊”。

26 莊桂淦

莊桂淦，男，漢族，1957年7月生，中共黨員，福建省南平市政和縣西津畲族國小教師。他放棄出國繼承家業的優越條件，47年來始終堅守在農村教育教學第一線，傾畢生心力，收留照顧了1000多名農村留守兒童和貧困生，為他們築起温暖的家。從2004年西津畲族寄宿制學校創辦至今，他十幾年如一日和留守兒童同吃同住，退休後依然陪伴在留守兒童的身邊，被稱為“保姆校長”。他積極爭取上級資金和社會捐助，籌集資金400多萬元，極大地改善了學校辦學條件。曾獲福建省最美鄉村教師、福建省五一勞動獎章等榮譽。

27 蒙 芳

蒙芳，女，漢族，1978年11月生，中共黨員，江西省贛州市上猶縣特殊教育學校校長、教師。她秉持“一個都不能少”教育理念，紮根一線從教24年，努力當好山溝裏特殊兒童的引路人。她積極爭取捐資捐物180多萬元，努力改善特教學校辦學條件。她在全市率先開辦智力殘疾幼兒康復部，免費為智力殘疾兒童提供早期康復治療教育。她探索在國中階段開展職業教育，讓孩子們學到一技之長，能夠自食其力。她熱心教育扶貧，帶領教師奔赴全縣14個鄉鎮，開展4800多人次送教上門活動。曾獲全國脱貧攻堅先進個人、全國巾幗建功標兵等榮譽。

28 周義朋

周義朋，男，漢族，1974年9月生，中共黨員，東華理工大學核資源與環境工程技術中心教授。他堅持把論文寫在中國大地上，離家萬里紮根新疆戈壁荒漠十五載，克服40攝氏度以上高温和零下30攝氏度嚴寒，每年在野外工作9個月以上，默默奉獻核軍工教育科研事業。他和團隊攻堅克難，建成我國首個生物地浸採鈾基地，為鈾礦綠色開發做出重要貢獻。他把課堂搬進礦山一線，培養了一大批本科生、研究生和企業技術人才，很多畢業生已經成為核能領域的技術骨幹。曾獲全國崗位學雷鋒標兵、江西省科技進步二等獎、感動江西教育年度人物等榮譽。

29 孔令讓

孔令讓，男，漢族，1963年4月生，中共黨員，山東農業大學農學院教授。從教30多年來，他始終堅持“德才兼備、以德為先”的育人理念，用自己的實際行動詮釋着“學為人師、行為世範”的人民教師職業準則。他教導學生學農愛農、立志為農，引導學生將個人理想融入國家發展戰略，多名畢業生被評為全國勞動模範，成為行業優秀人才。他歷經20年，成功克隆抗赤黴病基因Fhb7並探明其遺傳和分子機理，實現了重要科技突破。他培育的多個小麥新品種，累計推廣面積超過3000萬畝，促進小麥產業高質高效發展，助力鄉村振興。所在團隊入選教育部“全國高校黃大年式教師團隊”。曾獲山東省齊魯最美教師等榮譽。

30 單美華

單美華，女，漢族，1973年5月生，山東省濰坊市高密經濟開發區馮家莊國小教師。從教24年來，她紮根鄉村教育，默默耕耘，關愛每一個孩子，用盡全力為貧困家庭點燃希望之光。作為教師，她結合鄉村生活，開發了系列鄉土田園課程，讓學生學習鄉賢事蹟，立志成為家鄉驕傲。她示範着鄉賢的為民情懷，自2013年起騰出自己的婚房，舉債十幾萬元，購置2萬冊圖書，設立寶德書院，取“人間至寶是有德”之意，成為留守兒童的閲讀天地，成為學生髮展興趣的教育場所，成為以愛換愛的精神家園。其事蹟被拍攝為電影《孝義傳家風 別樣中國年》，產生了廣泛的社會影響。曾獲全國示範農家書屋、山東省齊魯最美教師等榮譽。

31 董晶晶

董晶晶，女，漢族，1982年5月生，中共黨員，鄭州師範學院特殊教育學院教師。她紮根教育18年，秉承教育平等、共享陽光、報效國家的理念，培養2000多名殘疾學生走向工作崗位。她堅持教書育人並重，引導殘疾學生尋找生命的意義，引領每個特殊孩子自立自強、成長成才、感恩祖國、回饋社會。她搭建平台組建殘疾人藝術團，學生的藝術作品多次獲得國家級獎勵。她堅持實踐育人，組建殘疾學生志願服務團隊，帶領聾人學生志願者，深入一線和基層，開展各類扶貧扶志志願活動近百場，以殘助殘，傳遞文明與力量。曾獲河南省最美教師、感動中原年度教育人物等榮譽。

32 郭文豔

郭文豔，女，漢族，1983年5月生，中共黨員，河南省新鄉市輝縣市西平羅鄉中心幼兒園園長、教師。她積極探索自然教育理念，帶領團隊開荒建立生態種植園，讓孩子們親近大自然，構建出適合孩子發展的園本課程。她注重保教課程創新，帶領團隊開發鄉土課程資源，實施生態教育，引領鄉村學前教育發展。她成立了以幼兒園為依託的鄉村社區大學——川中社區大學，為村民提供社區教育空間，為助力鄉村振興貢獻教育人的力量。曾獲河南省李芳式的好老師、河南省最美教師等榮譽。

33 馬 丹

馬丹，女，漢族，1973年4月生，中共黨員，湖北省武漢市旅遊學校教師。1993年，她拒絕省歌舞劇團的工作，毅然成為一名中職教師，20年來將“尚禮、塑形、弘禮、塑人”作為教育目標，以美化學生形體美化了一批又一批學生的心靈。她以滿腔熱血奉獻藏區教育，2016年成為首批國家教育人才“組團式”援藏教師，2019年到期後又申請繼續援藏。她用無私的愛關心藏族孩子發展，堅持前往海拔4000多米的農牧民學生家裏進行家訪，先後資助多名藏族學生完成學業。她發揮西藏文化優勢，創建了舞蹈啦啦操隊，代表西藏自治區參加全國第十一屆少數民族傳統體育運動會獲銀獎。曾獲全國模範教師、西藏自治區援藏先鋒、湖北省荊楚好教師等榮譽。

34 張祖勛

張祖勛，男，漢族，1937年6月生，中共黨員，武漢大學遙感信息工程學院教授、中國工程院院士。他以大先生為追求，61年堅守教學一線，無論是當副校長期間還是當院士後，都從未間斷親自上講台授課，培養了一批又一批遙感測繪之才。他不遺餘力提攜後學，不拘一格使用人才，創造平台讓他們施展特長，凝聚起遙感測繪研究的強大團隊。他向學院捐贈100萬元設立“教書育人獎”，獎勵教書育人方面表現突出的優秀教師。他首次提出了數字攝影測量網格思想，研製出我國首套完全自主知識產權的航空航天遙感影像數字攝影測量網格處理系統，打破了國際軟件的壟斷，極大推動了我國攝影測量技術的進步與產業化發展。曾獲國家自然科學獎二等獎、湖北省荊楚楷模年度人物等榮譽。

35 何繼善

何繼善，男，漢族，1934年9月生，中共黨員，中南大學地球科學與信息物理學院教授、中國工程院院士。他從事高等教育及科學研究60多年，是我國電磁勘探領域的開拓者，領銜建立的電磁探測中國學派，引領國際地球物理學前沿。他為人師表，在耄耋之年仍奔波在教學科研一線，為我國深地探測戰略和新能源戰略的實施貢獻力量。他注重教學科研創新，培養了大批高層次中青年人才，很多畢業生成為電磁勘探領域的中堅力量。他積極推動科普教育，成立何繼善基金會，資助有益於國家建設的科研項目、社會公益活動、優秀學生，累計近1000名學生獲得資助。曾獲得國家技術發明一等獎、全國先進工作者、全國模範教師等榮譽。

36 石靈芝

石靈芝，女，漢族，1971年12月生，中共黨員，湖南省湘潭市雨湖區金庭學校教師。她忠誠於黨的教育事業，從教30多年來，一直堅守在語文教學第一線。她深入研究教育教學，秉持着“培養主動、健康發展的人”的教育理念，在日常課堂教育教學中以文化人、以文化道、以意動人，堅持追求有情境、有情感、有意思、有意義的課堂。她潛心鑽研心理學，為學生心靈成長護航，對留守兒童進行心理援助。她熱心於社會公益活動，多次開展志願者崗前培訓和鄉村義務授課。曾獲全國模範教師、國家級教學名師、湖南省特級教師等榮譽。

37 吳碩賢

吳碩賢，男，漢族，1947年5月生，中共黨員，華南理工大學建築學院教授、中國科學院院士。他以大先生為追求，做建築環境聲學研究與教學領域的拓荒人與推動者，培養了眾多優秀的碩士、博士畢業生，為該學科在我國的發展培養了重要的學術力量。他熱愛教育事業，秉持着“熟能生巧”“他山之石，可以攻玉”“文理兼修”等教育理念，潛心教書育人，力做學生為學、為事、為人的示範。他努力弘揚中華傳統文化，教學之餘堅持詩詞與書法創作，以詩詞闡發治學理念及立人之本，潛移默化影響滋養學生。曾獲全國優秀科技工作者、全國先進工作者、全國師德標兵等榮譽。

38 張忠德

張忠德，男，漢族，1964年9月生，中共黨員，廣州中醫藥大學第二附屬醫院教授。他堅守臨牀第一線，從事中醫急診教學33年，培養博士和碩士研究生50多名。他曾四赴抗擊新冠肺炎疫情一線開展支援，以言傳身教引導學生踐行醫者使命。他注重理論與實踐相結合，將從抗疫一線獲得的寶貴資料和經驗，開發成中西醫結合人才培養實踐課程，積極引導學生做到科研服務於臨牀、服務於實際。他創新課堂教學模式，提出“急救思路引導教學法”，把臨牀診治思路推前至課堂，以急救主體思路為綱，強化急診臨牀思維的培養。曾獲全國優秀共產黨員、全國抗擊新冠肺炎疫情先進個人等榮譽。

39 石蘭鬆

石蘭鬆，男，瑤族，1965年9月生，中共黨員，廣西壯族自治區南寧市上林縣西燕鎮中心學校刁望教學點教師。他紮根偏僻石山庫區35年，用堅守書寫着鄉村教師的初心使命。他每天4趟往返，義務擺渡接送學生上下學，把“一個都不能少”作為使命擔當，圓孩子們的上學夢。他師德高尚，用心用情關注孩子們成長成才，不僅擔任語文、數學、美術、體育等多個學科的教師，還為孩子們做飯、照顧孩子們生活，被當地百姓親切地稱為紮根山區教育事業的“不老鬆”。曾獲全國優秀教師、全國最美鄉村教師等榮譽。

40 孫杰遠

孫杰遠，男，漢族，1966年7月生，中共黨員，廣西師範大學教授。他在高校辛勤耕耘30年，持教書育人之責、因材施教之重，長期擔任本科生和研究生“教育研究方法”“教育學原理”教學任務。他致力鄉村教育教學改革，創新實施“雙師教學”模式，推進民族地區、偏遠地區課堂教學改革，推動教育精準扶貧。他主持多項國家級、省部級項目，潛心學術研究，在教育學原理、民族教育、教育人類學、基礎教育改革等領域形成了豐富的研究成果。曾獲廣西高等學校教學名師、廣西優秀共產黨員、廣西八桂學者等榮譽。

41 顏業岸

顏業岸，男，漢族，1973年6月生，中共黨員，海南省瓊海市嘉積中學教師。他投身基層舞蹈教育30年，用源源不斷的創意和永不磨滅的熱情，言傳身教、傳道授藝，帶領一批批普通的農村學生走進了國家乃至國際舞蹈藝術殿堂。他編排並指導學生們表演的舞蹈作品，曾70多次榮獲國內外舞蹈比賽一等獎或金獎。他為全國藝術院校培養輸送了300多名舞蹈藝術特長生。如今他雖然已成為榮譽等身的名師，仍站在舞蹈教學一線，並把舞蹈教學的對象從特長生延伸到了基層舞蹈教師，讓更多中國小生能夠接受到高水平的舞蹈藝術教育。曾獲全國五一勞動獎章、全國模範教師、全國最美教師等榮譽。

42 陳曉明

陳曉明，女，漢族，1972年10月生，中共黨員，海南省農林科技學校教師。她紮根山區從事農業職業教育27年來，足跡遍佈海南省民族地區，把“愛、責任、幸福”傳遞到千家萬户，展現了當代教師的高尚品德。她以高度的責任感，努力克服辦學困難，積極探索創新人才培養模式，推進產教融合、校企合作。她始終堅守教書育人的職責，為農業職業教育發展和民族地區產業發展輸送了一批又一批優秀畢業生。她以滿腔熱忱投入扶貧工作，主動承擔幫扶任務，促進“農村三產融合發展”。曾獲海南省優秀教師、海南省先進工作者、海南省優秀共產黨員等榮譽。

43 蔣興良

蔣興良，男，漢族，1961年6月生，中共黨員，重慶大學電氣工程學院教授。他從業39年、從教20年，始終堅持奮戰在極端環境電氣外絕緣、覆冰與防冰減災教學研究中，為我國電力行業培養了120餘名碩士和博士畢業生。他始終以身作則，事事敢為人先，為學生樹立為人為事的榜樣。他帶領學生深入青藏高原，攻克2800米至5100米高海拔電氣外絕緣難題，為青藏鐵路建設節省鉅額開支。他在雪峯山歷經13年建成能源安全領域國家級野外科學觀測研究站，為創造性開發我國首套電網覆冰預報預警系統提供了有力支持。曾獲國家科學技術進步一等獎、全國優秀科技工作者、重慶市教書育人楷模等榮譽。

44 李龍梅

李龍梅，女，漢族，1964年12月生，中共黨員，重慶市特殊教育中心校長、教師。她紮根特殊教育20年，勤奮鑽研，開拓創新，無私奉獻，打造出一支團結協作、師德高尚、業務精湛的教師隊伍，幫助一批又一批視障孩子用知識立志，以技能自強，獲得了有尊嚴的生活，320多名視障學生升入高等院校深造。她帶着全校教師堅持家訪10年，累計行程3萬多公里，受訪學生近300人次，覆蓋重慶30多個區縣。她注重特殊兒童全面發展，先後組建“揚帆”師生管樂團、盲人跳繩隊、啦啦操隊等，促進學生身心健康，陶冶他們的情操。曾獲全國三八紅旗手、重慶市教書育人楷模、重慶市道德模範等榮譽。

45 黃廷祝

黃廷祝，男，漢族，1964年10月生，中共黨員，電子科技大學英才實驗學院教授。他堅守教書育人初心使命，任教35年始終堅持每年完整主講本科數學核心基礎課，指導本科生研究訓練、畢業設計。他積極推動新工科教育，開展全國大學數學課程與教材改革，大力推進課程思政建設，形成了“課程門門有思政、教師人人講育人”的格局。他注重教學創新，主持的課程入選國家一流本科課程、國家精品資源共享課。新冠肺炎疫情防控期間，他全力組織開展在線教學，實現“停課不停學”。曾獲國家教學名師等榮譽。

46 高維榮

高維榮，女，漢族，1979年9月生，中共預備黨員，四川省涼山彝族自治州昭覺縣民族中學教師。她紮根貧困地區23年，愛生如子，愛校如家，長期資助貧困孩子，為彝區培育出一批又一批的新人，為助力打贏脱貧攻堅戰做出重要貢獻。她堅持以學生為本，創新教育教學方式，用人格魅力引領孩子的成長，形成了獨特的教學風格。她在班級管理工作中大膽創新，注重對學生德育及綜合素養的培養，注重做好寄宿制學生生活習慣養成，在全州起到引領示範作用。她在“控輟保學”工作中，紮實開展學生結對幫扶，沒落下一個孩子。曾獲全國模範教師、四川省優秀教師等榮譽。

47 李紅波

李紅波，女，漢族，1972年4月生，羣眾，貴州護理職業技術學院教師。因為一個扶貧的夢想，她放棄在貴陽工作的優渥環境，在癌症術後恢復的艱難時期，主動請纓到偏遠的台江縣中等職業學校扶貧。她傾注了熱血與青春，取得職教脱貧攻堅的突出成績。在她扶貧兩年時間裏，台江職校的護理專業從無到有，從有到精。她積極推進職業教育改革，16名教師和18名學生獲得全國、全省及黔東南苗族侗族自治州各類獎項。她提出了“三進三查三幫”的學生管理制度，即輔導學困生，幫助貧困生，關愛留守生，學生從厭學到主動學習，實現了困難學生零輟學。曾獲全國五一巾幗標兵等榮譽。

48 劉秀祥

劉秀祥，男，漢族，1986年3月生，中共黨員，貴州省黔西南布依族苗族自治州望謨縣實驗高中教師。他幼年喪父，從七年級到大學，一直帶着母親上學，感動全社會。2012年大學畢業，他放棄外面優厚待遇的工作，回到貴州大山深處從教，將全部精力奉獻給山區教育。為了實現控輟保學，9年裏他騎着摩托車跑遍瞭望謨縣10餘個鄉鎮的每一個村寨，騎壞了8輛摩托車，使1800多個孩子重返校園。他發起“助學走鄉村行動”，牽線一對一資助貧困學生2700多人。他組建名師工作室，培訓鄉村教師近10萬人，用自己的行動帶動更多鄉村教師發展。曾獲全國最美教師、全國五一勞動獎章、中國青年五四獎章等榮譽。

49 畢首金

畢首金，男，漢族，1964年11月生，中共黨員，雲南省昆明市官渡區白漢場中心學校教師。他紮根山區國小，從事體育教育工作38年，默默奉獻，無怨無悔。他利用節假日、雙休日自制體育器材100多種，共計1萬多件，開闢運動場地1000多平方米，為山區孩子開展體育活動創造了條件，被譽為學校體育發明家。他積極推進體育教育改革創新，推動體育“大課間”實驗活動，所在學校獲得雲南省優秀實驗學校稱號，體育課堂教學競賽獲國家級和省級獎勵。他勤于思考，不斷總結教育教學經驗，發表了多篇體育教育論文，產生廣泛社會影響。曾獲全國五一勞動獎章、全國先進工作者、雲南省特級教師等榮譽。

50 周紅傑

周紅傑，男，哈尼族，1962年11月生，中共黨員，雲南農業大學普洱茶學院教授。他三十七年如一日，堅守在茶學教育和科研的第一線，在國內率先開設多門茶學本科生和研究生課程，傳道授業育人，做好莘莘學子的茶學領路人。他積極投身學科教學改革和課程建設，開設的首門茶學網絡慕課，輻射全國170所高校，學習人數達5萬人次。他積極推進育人方式改革，將教學從課堂搬到山間茶園，讓學生在夯實技能的同時，也為鄉村振興貢獻力量。他作為產業技術領軍人才，以科研成果助農興農、鞏固脱貧攻堅成果，引領推動了當地茶產業發展。曾獲全國優秀教師、雲南省教學名師等榮譽。

51 強巴次仁

強巴次仁，男，藏族，1978年9月生，中共黨員，西藏自治區薩嘎縣昌果鄉完全國小校長、教師。他從拉薩師範高等專科學校畢業後，21年來紮根邊疆教書育人崗位，不計得失、任勞任怨、默默奉獻。他堅持以仁愛育人，對學習困難學生，進行無條件耐心細緻的輔導；對家庭困難學生，送醫送鞋送衣，像對待自己的孩子一樣呵護每一個學生，把愛傳遞給每一個學生。他高度重視教職工思想政治素質提升，堅持每週進行集體學習，不斷提高教師思想政治素質和業務能力，推進全校教師爭做敬業、業精、愛生、自律的優秀教師。曾獲全國模範教師、西藏自治區優秀教師等榮譽。

52 美郎宗貞

美郎宗貞，男，藏族，1971年3月生，中共黨員，西藏大學經濟與管理學院教授。他從教27年來，將立德樹人作為目標，用愛心和耐心教育各族學生愛黨愛國、學好知識、學會做人，築牢中華民族共同體意識。他堅持教書育人與科學研究相結合，因材施教，推進融合教育，將北京大學、四川大學等高校的優質課程帶入西藏大學，幫助學生開拓視野、提升能力。他帶領學生積極參與社會調查、生產勞動、志願服務、公益活動等社會實踐，在生動的實踐中增長見識，加強民族交往交流交融，打牢民族團結的思想基礎。曾獲寶鋼優秀教師獎等榮譽。

53 郝 躍

郝躍，男，漢族，1958年3月生，九三學社社員，西安電子科技大學微電子學院教授、中國科學院院士。他紮根祖國西部四十年如一日，深耕講壇、潛心育人，先後培養碩士、博士畢業生370多名。他創新教育教學理念，構建了“理論課程—實踐能力—創新素質”三位一體集成電路複合型創新人才培養模式，在全國多所高校推廣應用，為我國關鍵技術領域突破培養了大批拔尖創新人才。他先後資助多名困難學生完成學業，將獲得的200萬元獎金全部捐出，用於設立獎助基金。他注重科研育人，瞄準國家重大需求，帶領團隊推動我國在氮化物第三代半導體電子器件領域步入國際領先行列。曾獲國家科技進步獎二等獎、國家級教學成果一等獎、陝西省最高科學技術獎等榮譽。

54 孫志成

孫志成，男，漢族，1972年12月生，羣眾，陝西省商洛市丹鳳縣蔡川鎮兩岔口教學點教師。他積極響應黨的號召，紮根邊遠高寒山區一干就是29年，為貧困山區孩子鋪就了一條通向未來的平坦大路。一所學校、一個教師，“校長勤雜工、掃地兼打鐘、教師又廚師、保姆是護工”是他最真實的寫照。他遍訪了學區的每個學生家庭，全面掌握孩子們家庭生活狀況，努力做山區家長和孩子們的知心人。他通過有效組織課堂教學，探索出上好三級複式課的好方法，將教學點辦成了百姓心中“家門口的好學校”。曾獲陝西省德育工作先進個人等榮譽。

55 董彩雲

董彩雲，女，保安族，1971年9月生，中共黨員，甘肅省臨夏回族自治州積石山保安族東鄉族撒拉族自治縣吹麻灘國小教師。她三十年如一日堅守在“三區三州”鄉村教育一線，不忘從教初心，牢記育人使命，默默耕耘，無私奉獻。她積極發揮模範帶頭作用，深入研究教材、探討方法，幫助學生學會學好，成長成才。她堅持以仁愛之心，認真對待每一名學生，努力幫助每一名學生。她注重團隊建設，通過參與式教學帶動青年教師快速成長，為薄弱學校送去先進的教育理念和教學方法，助力推動教育脱貧。曾獲全國模範教師、甘肅省隴原名師等榮譽。

56 李江紅

李江紅，女，漢族，1974年10月生，中共黨員，甘肅省隴南市武都區東江幼兒園園長、教師。她紮根幼兒教育27年，堅持“靈動教育，生動成長”的辦園理念，把幼兒教育融進了自己的生命歷程，打造高品質園所。她積極致力於教學改革，潛心於園本課題研究，做學科上的帶頭人，保教工作中的骨幹。她嚴格要求，躬身垂範，在平凡崗位上堅守和傳承，做師德上的模範標兵。作為教育部幼兒園園長培訓中心特聘實踐教學指導專家和隴南師專特聘教師，通過結對幫扶、送教下鄉等多種方式，先後培訓教師3萬人次，甘做他人成長階梯。曾獲甘肅省隴原名師、甘肅省特級教師等榮譽。

57 周全中

周全中，男，漢族，1973年3月生，中共黨員，青海省海東市第一中學教師。他在語文教學中踐行“到生活中學習語文，在體驗中感悟語文”的大語文學習理念，力促課內課外學習深度結合。面對當地學生閲讀資源不足問題，他曾用鐵筆蠟紙刻寫閲讀資料，編輯印刷《閲讀芳草地》達103期270萬字，讓孩子們閲讀不再困難。他以身作則，積極引導學生參加各類社會實踐活動，在愛護“三江源”母親河等行動中培養學生社會責任和奉獻精神。他關愛學生，連續為7屆高三班級寄宿生每人每天早晨煮兩個雞蛋，被學生稱為“雞蛋老師”。曾獲全國優秀共產黨員、青海省勞動模範、青海省特級教師等榮譽。

58 王 剛

王剛，男，漢族，1966年4月生，中共黨員，青海省黃南藏族自治州同仁市民族中學教師。他從事民族教育事業30多年，把最大的愛心獻給學生，用最好的教育方式引導學生，把最透徹的知識傳授給學生。他心繫桃李，始終把學生的成長放在第一位，專心教導學生，細心照顧學生，在教學上他是嚴師，在生活上他是慈父，用愛心和耐心去感化學生。他寓教於樂，推進啟發式、討論式教育，最大程度激發學生學習的興趣。他急學生之所急，儘教學之所能，數十年如一日，無償為學生提供大量學習資料。曾獲全國優秀教師、青海省優秀教師等榮譽。

59 李新華

李新華，男，漢族，1971年10月生，中共黨員，寧夏回族自治區中衞中學分校校長、教師。從教25年來，他始終以先進的教育理念和紮實的教學功底為學生傳道授業解惑。作為班主任，他以“厚德”為先，以“關愛”為本，以“上進”為實，鼓勵學生厚德載物，自強不息。作為校長，他勤勉敬業，以校為家，堅持改革創新，實施“進步體驗”教學改革，讓學生在自信中快樂學習。他注重學生德智體美勞全面發展，創造性地將音體美課程進行整合，開設了足球、籃球、羽毛球、書法、素描、聲樂、器樂、舞蹈等綜合課程，讓學生掌握1—2項終身受益的運動技能和藝術愛好。曾獲寧夏教書育人楷模等榮譽。

60 李平

李平，女，漢族，1974年2月生，中共黨員，寧夏大學化學化工學院教授。她紮根西部二十五載，堅守教書育人一線，在構建化工專業本科人才實踐能力培養模式方面不斷探索，取得紮實育人成效。她注重創新創業教育，先後指導200多名學生參加各種創新創業項目，獲得各級獎勵30餘項，有效提高了學生的工程實踐能力和創新能力。作為化學工程與工藝專業負責人，她勇挑重擔、鋭意創新，將本專業建成自治區優勢特色專業，主編的製圖教材被全國60多所高校廣泛使用。曾獲寧夏教學名師、寧夏優秀共產黨員等榮譽。

61 陳 麗

陳麗，女，漢族，1972年7月生，中共黨員，新疆維吾爾自治區塔城地區沙灣市第三中學黨總支書記、教師。她紮根教學一線30年，結合地域實際，開設感恩課程、紅色課程、雷鋒課程等德育課程，強化師生對黨、對祖國的認同。她愛生如子，多年來傾情幫扶殘疾學生，耐心幫助家庭困難學生、單親家庭學生以及有心理障礙的特殊學生學習成長。她注重語文教學改革，創新探索351智慧課堂教學五步模式，為全縣培養了一大批語文學科骨幹教師。她用責任和奉獻譜寫着教育脱貧之歌，所在學校獲得新疆脱貧攻堅先進基層黨組織稱號。曾獲新疆優秀教育工作者、新疆德育先進工作者等榮譽。

62 祖力亞提·司馬義

祖力亞提·司馬義，女，維吾爾族，1977年9月生，中共黨員，新疆大學馬克思主義學院院長、教授。她堅持立德樹人的根本任務，立足民族地區高等教育實際，注重引領和促進各民族學生交流交往交融，實現教學育人、科研育人和實踐育人的有效銜接和統一。她帶領教學團隊深入推進思政課改革創新，形成了具有多民族地區高校特色的“4+1+1”課程體系，幫助師生築牢中華民族共同體意識。她堅持科研育人，用格物致知的科學精神全方位影響學生，培養出了一批政治立場堅定、專業素質過硬的高層次優秀人才。曾獲全國民族團結進步模範個人、全國巾幗建功標兵等榮譽。

63 辜 薪

辜薪，男，漢族，1979年1月生，中共黨員，新疆生產建設兵團第三師圖木舒克市教學研究和師資培訓中心教師。他紮根民族地區教育事業20年，創新課堂教學模式，激發學生學習興趣，注重學生養成教育，影響了一批又一批的民族地區學生。他堅持以愛育愛教育理念，在學習、思想、生活上全面關心學生，使希望與夢想之花在戈壁上綻放。他積極投身全面提升國家通用語言文字教學質量工作，組織實施分層教學，進行點對點精準幫扶，有效提升了學生學習實效。新冠肺炎疫情防控期間，他立足崗位、發揮特長，組織協調全師學生“停課不停學”線上教學。曾獲新疆生產建設兵團抗擊新冠肺炎疫情先進個人、兵團優秀教研員等榮譽。

64 周 嶺

周嶺，女，漢族，1972年6月生，無黨派人士，塔里木大學機械工程系教授。她紮根南疆26年，將“用胡楊精神育人，為興疆固邊服務”貫穿在教學、科研和社會服務中，靜心教書，潛心育人，培養2100多名畢業生，60%留在新疆，36%留在南疆。她立足農業工程學科實際，堅持以振興南疆新工科為己任，培養了一大批又紅又專的農機人才。她心繫貧困百姓，真情為民，堅持把論文寫在南疆大地，潛心鑽研農機裝備和資源利用開發，助力南疆脱貧攻堅和鄉村振興。她積極參政議政，建言獻策，成為本地區產業升級的助推人。曾獲新疆維吾爾自治區教學名師、新疆生產建設兵團先進工作者等榮譽。

全國教書育人楷模心得體會 篇二

人活在世上都有自己的夢想，而教師的夢想就是想讓自己儘快成長起來，教出更多祖國的未來棟樑之材，為人類的幸福事業而奮鬥。

從某種意義上講，一個人的一天應該是其一生的縮影，優秀者和平庸者之間的距離就藴藏在一個又一個的“每一天”中。教師的工作是平凡樸實的，平凡樸實決不是平庸、碌碌無為，教師正是在天、周、月、學期、的基礎上建構着自已的教學人生。教師職業的生命價值不是由外在決定的，而是來自內部，來自於教師每日每時都在從事着的創造性的工作。上天給每一個人一項才能，那些看似沒有才能的人，只是因為那份才能隱藏得深，隱藏在不為人知的某個角落裏。蘇霍姆林斯基説過，沒有教育理念的教學實踐，如同魔術治病的巫醫，難以促進學生的健康發展。如果不想讓自已迷失於複雜的理論體系和變化多端的教學實踐中，教師就要藉助個的眼睛去觀察教學的世界，在凸現自己的與眾不同中尋個人奮鬥的滿足，否則只會一輩子蹉跎於抱憾此生的苦澀。

一、沒有一種給予是理所當然的

前階段，我去看望國小時候的班主任，班主任説的一番話讓我很受觸動，她説“我教了一輩子書，現在退休了，總結這輩子的教書育人心得，得出了一個非常寒心而慚愧的結論，那就是當年成績優異的學生，很少有人過來看望我，倒是你這樣當初調皮搗蛋的學生，這些老師當年對你們不是很上心的學生，反而很有情有意，逢年遇節過來看看。我理解老師的這番話，我讀書的時候，是調皮些，經常挨她的批評，甚至是罰站。我覺得老師對我還是非常上心的，平時的嚴厲批評和指責都是因為她“恨鐵不成鋼”。所以我對她心存感激，畢業多年來，逢年過節，只要有機會，我都會去看望她。

如果沒有當年班主任心血的傾注，我相信，那些所謂的優秀學生就不會那麼優秀，甚至是非常平庸。沒有任何一種給予是理所當然的，我們應該永懷感恩之心。子女要感恩父母的養育，員工要感恩領導的鼓勵和提拔，職場中人要感謝同事的幫助和默契合作。不懂得感恩的人憑着運氣，也許會一時得意，但是，他那種漠然面對別人伸出援助之手的表情，會傷害眾多善良的心，熱情也會在漠然面前很快冷卻，不懂感恩的人。會因為“寡助”而使得人生之路越走越窄。

二、贏得學生的認可

著名詩人但丁説：“愛是美德的種子。”歌曲唱得好：只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。作為一個老師，要有“杜鵑夜半猶啼血，不信東風喚不回”的執著堅忍，具備“精誠所致，金石為開”的強烈事業心和責任感。我們要善於和物慾橫流、追腥逐臭的世俗潮流遠距離，和三尺講台近距離，與廣大學生零距離。我們要學會用愛心和真誠在老師和同學之間架起一座座溝通橋樑，打造一個互動平台。愛心温暖人心，真誠消融堅冰。理解—諒解—化解—和解，展現的是師生關係間和諧良性的發展軌跡。童年，總是回憶時含淚的微笑。愛心守望，真誠同行，是我的默默追求。

成功和你與學生的關係息息相關，學生是我們上課的主體，贏得學生的認可是我的法寶，也是我的目標。記得剛接這兩個班時，兩個班裏都有不少學生由於國小基礎差，不願學習英語，導致的直接後果是上課搗亂，不學習，經常睡覺。後來，當我和他們熟悉了以後，針對學生不同的性格，我要採取不同的方法。經過一段時的觀察，捉摸他們不學習的原因入手。他們主要是單詞不會讀，怕老師罵，再加上自尊心強，因而不問老師，背就更不用説了。當我與他們交談時，他們的表現是尊敬老師待人有禮貌。於是我從情感方面入手，用師愛去感化他們。一個單詞一個單詞地去教他們讀，一個詞一個詞去檢查他們。我終於成功了。雖然他們每天只會十一二個單詞，在進步着，記會了。其中還有一位男生，不願意記單詞。自律性也不好。在我的耐心勸説下，開始每天背兩個簡單句子。一週內背會了八個句子。課外時間也不貪玩了，他自己説：“我要背英語。聽老師我每天背兩個句子。背會了我就能和外國人交談説話了。”自豪感油然而生。讓我深感自豪。

如今，班裏的成績比以前有了一點小小的進步。這和學生們對我的認可是分不開的。要想學生自己願意學，內因必須起作用。當他們認可老師後，才願意聽老師的話，才願意和老師們配合。這樣，我們才能將工作做到最好。

三、用欣賞的眼光看自己

人生之路千萬條，總是踏着別人的腳印前進的人，也許一生只會碌碌無為。只有敢於走別人從來未走過的路，獨闢中開出一條屬於自已的路，才有發現成功的可能。用欣賞的眼光看待自己，不是自負的驕傲也不是百年的自憐，而是懷着人類與生俱來的尊嚴感，認真地，誠懇地接受自己，只有這樣才能保持自己的個性，才能發揮創造的潛能。

生活中，你們要學會欣賞別人，讚美他人，學會了欣賞自，才發現自己是很棒的，不比別人差，喜歡自己才能自信地生活，才能有自己的獨特的思維方式。引用“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”

教師成長固有賴於好的環境，但更重要的是取於自己的心態和作為。教師是善於反思體悟、內心充滿理性光芒的人，是自然平淡而又富有生命活力、生活情趣的人。他們能夠在平凡的工作和生活中，通過持續不斷的教學實踐和反思體悟，用自已寧靜自然的人格特徵和清明透徹的理性，反面自我、反觀學生、反觀知識、反觀實踐，真誠地把握現實世界中的各種流動着的、不確定的現象，賦予單調重複的日常教學以智慧之光和生活情趣。只有按照自己的理性和自覺意志來推動教學，而不受強加的外部力量的驅使，才能成為一名有所作為的教師，教師的成長是一個更加理性的生命歷程，而不是任由外部力量裹挾的、完全被動的過程。人生追求得到提升，進而擁有平凡而絢麗的教學人生。