《南門立木》讀後感

目錄

第一篇：《南門立木》讀後感第二篇：南門立木第三篇：《商鞅南門立木》説課稿第四篇：6商鞅南門立木第五篇：商鞅南門立木教案更多相關範文

正文

第一篇：《南門立木》讀後感

今天我讀了《南門立木》，講的是秦國時，有一天早晨，商鞅在都城雍城的南門立了一根木頭，上面有一張告示寫着“誰能把這根木頭扛到北門去，就能得到五十兩金子”落款是左庶長商鞅。大家都有點不相信誰也沒去扛木頭，後來有一個莊稼漢把木頭從南門扛到了北門，真的得到了商鞅給的五十兩黃澄澄的金子，大家才相信商鞅真的是説話算數的人。後來商鞅推行了很多新的法令，讓秦國強大了起來。這個故事告訴我們，要想取得別人的信任，就要做一個説話算數的人。

第二篇：南門立木

一、複習舊知，導入新課

1．教師導語：簡單地説，商鞅南門立木是為了什麼？請從文中找出一個詞語來概括。（立木取信）

2．理解詞語“立木取信”：指的是商鞅在南門立木懸賞扛木者，從而取得老百姓對朝廷的信任。

3．導入學文：這節課，我們就來深人體會商鞅南門立木的良苦用心。

二、研讀課文，深入理解

1．研讀第一部分。思考：

⑴這一段共有幾句話？主要寫了什麼？（商鞅授權變法。）

⑵第一句話寫什麼？（總體評價商鞅，説明他具有很高的政治見識和政治才能。）

⑶第二句話主要講什麼？（商鞅到秦國後，説服秦孝公變革舊的法規，爭取國家富強。）

⑷“到??便”表現了商鞅什麼？（表明商鞅主張變法的思想早已胸有成竹，也説明他實施變法的急切。）

⑸商鞅變法的目的是什麼？（請用原文語句回答）（爭取國家富強。）⑹第三句話寫什麼？（秦孝公授權商鞅主持變法。）

⑺這一段在全文中有什麼作用？（統領全文。）

2．研讀第二部分。快速默讀課文第2—14自然段，思考問題：

⑴在當時，商鞅要在秦國實行變法，面臨着哪些困難呢？

一方面一些舊貴族對變法持反對意見；另一方面老百姓也不相信秦孝公會真心實意地進行改革。

⑵從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對朝廷的不信任？請用“”在文中畫出來，並在一旁寫上自己的理解或感受。

①天底下哪有這麼便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？

説説這句話的意思，將反問句改為陳述句。(“天底下沒有這麼便宜的事兒，恐怕是耍人玩兒的。”)

議議人們為什麼會有這樣的想法。（大家認為，把木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這麼便宜的事，恐怕是朝廷在耍弄人。人們的想法， 1

表示對商鞅做法的懷疑。）

②從圍觀的人羣中走出一個小夥子，只見他挽起表袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔着：“我倒要看看，這位左庶長大人説話算不算數。”

理解小夥子的用意：“我倒要看看，這位左庶長大人説話算不算數。”他為什麼會這樣説？

（從小夥子的語言，體會到他認為事情不會是那樣，有反説的語氣。左庶長説話算不算數，試試看吧。表明他對商鞅下的令持的懷疑態度。）

討論：小夥子為什麼會這樣説呢？（從小夥子的動作、語言可以看出，小夥子對商鞅下的同樣持懷疑態度，他之所以要扛這根木柱是要試一試商鞅是否能説到做到。）

③小夥子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。

從小夥子的表情體會他高興的心理。

議議：小夥子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？（小夥子“喜笑顏開”不僅僅是因為得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，説話算數、有效。）

⑶課文學到這裏，你對商鞅南門立木的做法有什麼看法呢？請結合文中相關語句來發表自己的觀點。

①要在秦國進行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功。

商鞅認識到變法的成功，必須取得老百姓的信任，在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚。

②當扛大木柱的人到達北門後，商鞅立即大聲宣佈：“小夥子，你按我説的做了，請上來領賞吧！”

商鞅要讓大家知道，他能説到做到，實踐諾言。

③商鞅鄭重地對大家説：“為了讓咱們的國家強大起來，我受秦孝公的委託，負責推行新法。今後，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣。可是，要是誰膽敢違抗法令，我定斬不饒！”

這句話表明了商鞅推行新法的目的和賞罰分明、嚴格執法的態度。

三、課堂小結

1．談談對商鞅這一人物的認識。

2．聯繫生活實際，説説對“言而有信、説到做到”的理解。

3．教師小結：作為一名政治家、改革家，商鞅有着過人的膽識與魄力，他的南門立木之舉，看似一件無足輕重的事情，卻有着非凡的意義，它不但為朝廷樹立了一個言而有信、説到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎。其實，誠信是一個人也是一個民族的美德，它是做人的準則，是得到他人信任的基礎。

四、作業設計

課後蒐集古今中外其他的誠信故事，進行課外閲讀。

1、出示自學提示:

（1）商鞅為什麼要説服秦孝公變革舊的法規？

（2）商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難？

（3）商鞅為什麼要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什麼看法，商鞅是怎麼做的？

（4）商鞅南門立木有什麼影響和作用？

（5）你對商鞅的做法有什麼看法？

（6）結合實際談談你對“言而有信、説到做到”的理解。

(2) 抓住重點詞句體會寫法。

①“天底下哪有這麼便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”（人們為什麼會有這樣的想法？這樣寫有什麼好處？）

（這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這麼便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現商鞅言而有信，説到做到埋下伏筆。）

② 從圍觀的人羣中走出一個小夥子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔着：“我倒要看看，這位左庶長大人説話算不算數。”（小夥子為什麼會這樣説話呢？從這段描寫中你體會到了什麼？）

（這是小夥子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”

之後，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認為事情不會是那樣，有反説的語氣。左庶長説話不算數，試試看吧。從小夥子的動作、語言表明他對商鞅下的令持的懷疑態度。這段描寫讓我們進一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實施有深遠的影響。）

③小夥子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。（小夥子不僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？這是小夥子心裏會想些什麼?旁觀的人又會説些什麼？）

（小夥子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，説話算數、有效。為新法的順利實施打下了堅實的基礎。）

【這是小夥子心裏會想些什麼？旁觀的人又會説些什麼？兩個問題的設計，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學生對商鞅的做法有了更深的體會，我感到一個言而有信、説道做到和賞罰分明、嚴格執法的形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，並靈活地運用了語言。】

4．通過初讀課文，談談對課題的理解，初步感知文章大意。

⑴理解課題。

“商鞅南門立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南門豎起了一根三丈高的大木柱，並掛出告示，下令能把大木柱扛到北門者，朝廷將獎賞他十兩黃金，後來還加到五十兩黃金。

⑵教師追問：商鞅南門市木，懸賞扛木者是為了什麼？

①學生根據文中內容，發表各自見解。

②教師適時點撥，引導明白：商鞅南門立木是為了證明自己誠實守信，從而取得老百姓對朝廷的信任，為新法的順利實施打基礎。

⑶用自己的話説説課文主要講了一件什麼事？

（這篇課文主要講的是公元前356年，我國戰國時期的改革家商鞅為了在僵建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。）

⑷學生齊讀課文第4自然段與第l5自然段內容，加深認識。

第三篇：《商鞅南門立木》説課稿

《商鞅南門立木》説課稿

各位評委、老師，大家好，我是來自大塘國小的黃俊新，我説課的課題是《商鞅南門立木》，下面我將圍繞説教材、説教法和學法、説教學過程三大方面進行説課。

一、

（一） 説教材 教材簡介

《商鞅南門立木》一課選自s版語文實驗教科書六年級下冊第二單元的第一課，本單元的主題是”人間天平“，在這個單元的課文中，作者通過一個個生動的故事向我們闡述了”沒有規矩，不成方圓“的道理。《商鞅南門立木》作為本單元的第一篇精讀課文，課文講的是我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。課文層次清楚，結構緊湊，抓住了人物的語言、動作、神態以及心理活動來描寫，強調了人們對變法從不信任到信任的轉變過程，深刻地揭示了文章的主旨。而以誠信守法的課文開頭，也充分説明誠信守法在這個社會的重要性和此課在本單元的引領作用。

（二） 教學目標和重難點

為了順利完成本課教學，我準備分兩課時進行教學。第一課時主要解決生字詞的識寫，正確流利的朗讀課文，理清文章的條理和把握文章的主要內容。下面我重點説説第二課時的教學目標和教學重難點。根據新課程標準的三維目標和六年級學生認知的實際情況，結合本單元的學習要求和本篇課文比較短小有趣的特點，我確定了以下幾個教學目標和教學重難點：

1、知識與技能目標

（1）品析文中關鍵語句，深入瞭解商鞅南門立木的用意。

（2）通過文章對人物言行的描寫體會人物的心理。

（3）指導學生在正確、流利朗讀的基礎上進行有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標

（1）抓住商鞅的言行，體會其膽識與魄力。

（2）文道結合，聯繫實際，使學生受到誠信教育，並動筆寫下自己的想法。

3、情感、態度與價值觀目標

（1）體會商鞅的膽識與魄力，感受一位改革家的形象。

（2）從文中受到啟發，懂得要做一個言而有信、説到做到的人。

教學重點：品析文中關鍵語句，體會人們的心理變化，瞭解商鞅南門立木的用意。

教學難點：體會人物的心理及商鞅的品質。

教具準備：摘抄有課文問題的小黑板。

二、 説教法和學法

根據這篇課文的特點和六年級學生的認知規律，圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閲讀訓練重點，體現學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。本節課我將採用啟發式、討論式以及講讀結合的教學方法，以問題的提出、問題的討論為主線，始終在學生知識的認知範圍內設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，通過“抓細節之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導學生在品中悟、悟中讀，從而體現學生的主體地位。引導學生培養良好的閲讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

三、 説教學過程

（一）複習舊知，引入文本。（5分鐘左右）

1、同學們，上堂課我們已經讀通課文，理清了文章的條理，並且概括了文章的主要內容，現在大家回顧一下，指名説説課文寫了一件什麼事。

2、請同學們從文中找出一個詞語來概括商鞅南門立木是為了什麼？（立木取信）

3、怎麼理解“立木取信”？（指的是商鞅在南門懸賞扛木者，進而取得老百姓對朝廷的信任。）

4、下面師生共同深入體會商鞅南門立木的良苦用心。

（複習舊知，指名概括文章的主要內容，使學生再次對文章內容有個整體的認識，為品析細節打好基礎。而從文中提取“立木取信”這一詞語加以理解，則直奔文章的中心，為下環節的討論做好鋪墊）

（二）學習新課，深入理解課文。我們主要將圍繞着四個問題進行思考、討論，從而深入理解課文，現在請大家看小黑板。

1、出示有自學導航的小黑板。（1分鐘左右）

（1）商鞅為什麼要説服秦孝公變革舊的法規？

（2）商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難？商鞅為什麼要在南門立木？

（3）人們對商鞅南門立木的做法有什麼看法，商鞅是怎麼做的？

（4）商鞅南門立木有什麼影響和作用？

2、學生先自己獨立閲讀，找出問題的答案並畫出來，然後同桌進行討論交流。（10分鐘左右）

3、閲讀第一部分，解決第一、二個問題。（5分鐘左右）

（1）指名回答，全班交流，點撥引導。

（第一個問題引導學生抓住“改革家”“説服秦孝公變革舊的法規，爭取國家富強”“主持變法”等，瞭解商鞅是怎樣的人，他為什麼要説服秦孝公變革舊法。第二個問題引導學生抓住重點句子“一方面一些舊貴族持反對意見，另一方面老百姓也不相信秦孝公會真心實意地進行改革”來了解商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難，以及他為什麼要在南門立木。）

（2）學生有感情地朗讀課文第一部分。

（指導學生讀出商鞅變法的決心和所面臨的重重困難）

（3）教師小結過渡：秦孝公雖是一國之君，權力無邊，但是，如果沒有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什麼都也難以實現。而當商鞅決定採用南門立木取信的方法時，是否過程就一帆風順呢？）

4、閲讀第二部分，通過理解重點句，解決第三個問題，教師指導閲讀。（10分鐘左右）

(1)指名反饋，全班交流，教師適當點評。

（讓學生畫出商鞅在南門立木時出示告示後人們議論的句子，如：七嘴八舌 議論紛紛 耍人玩 瞭解人們對商鞅南門木的看法。）

（2）引導學生抓住以下關鍵語句加以理解、品析。

①“天底下哪有這麼便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”

a、便宜的事兒指哪件事呢？人們為什麼會有這樣的想法？這樣寫有什麼好處？

（這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這麼便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想

法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現商鞅言而有信，説到做到埋下伏筆。）

b、學生有感情的朗讀這個句子。（指導學生讀出老百姓對朝廷的極度不信任）

②從圍觀的人羣中走出一個小夥子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔着：“我倒要看看，這位左庶長大人説話算不算數。”

a、小夥子為什麼會這樣説呢？從這段描寫中你體會到了什麼？

（這是小夥子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之後，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認為事情不會是那樣，有反説的語氣。左庶長説話算不算數，試試看吧。從小夥子的動作、語言表明他對商鞅下的令持懷疑的態度。這段描寫讓我們進一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實施有深遠的影響。）

b、當小夥子真的把木頭從南門扛到北門後，商鞅是怎麼做的？畫出相關的句子。（引導學生抓住“商鞅立即大聲宣佈”和“鄭重地對大家説”的具體內容，理解商鞅言而有信、説到做到、嚴格執法的精神和意志。）

c、學生有感情地朗讀這段話。

（指導學生讀出小夥子行動的果斷，以及言語中試探與挑戰的語氣）

③小夥子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。

a、小夥子領賞時的表情是怎樣的？體會其高興的心理。（引導學生找出“喜笑顏開”）

b、小夥子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？這時小夥子心裏會想些什麼？旁觀的人又會説些什麼？

（指導學生明白小夥子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，説話算數，以後朝廷就有值得老百姓信任的官員了。這為新法的順利實施打下了堅實的基礎。）

c、有感情地朗讀這句話。

（指導學生讀出小夥子內心的喜悦）

（3）教師小結過渡：從人們對告示的七嘴八舌，議論紛紛，眼觀手不動，再到小夥子的挺身試探，這些對人物語言、動作以及神態的刻畫，都讓我們深切的感受到了老百姓對朝廷的不信任。如果這種情況不加以改變，朝廷要進行變法改革，能真正成功嗎？因此，商鞅採取了立木取信，改變了這一狀況，使其有重大意義）

5、閲讀第三部分，解決第四個問題。（5分鐘左右）

(1)指名反饋，全班交流，教師適當點評。

（引導學生抓住“在全國上下引起了很大的震動”“不但為朝廷樹立了一個言而有信、説到做到的形象，而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎”這兩句去理解商鞅南門立木產生的巨大影響和作用。）

（2）學生有感情地朗讀課文第三部分。

（指導學生讀出立木取信獲得成功後的震撼及朝廷實施新法的堅決）

（在這一環節中，教師圍繞四個問題，整合了課文內容，引導學生抓住文中的關鍵語句，聯繫上下文，通過讀讀、説説、議議，瞭解商鞅變法的社會背景，體會老百姓對朝廷的不信任的心理，從而深入體會商鞅“南門立木”的重大意義。如此反覆品析、朗讀，使學生真正讀透文本，對文中的事件與人物有了深刻和準確的認識）

（三）進行課堂小結。（3分鐘左右）

1、談談你對商鞅這一人物的認識。（鼓勵學生暢所欲言）

2、聯繫生活實際，説説對“言而有信，説到做到”的理解。（引導學生大膽説）

2、教師小結：商鞅的南門立木之舉，不但為朝廷樹立了一個言而有信、説到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎。其實，誠信是一個人，也是一個民族的美德，它是做人的準則，是得到他人信任的基礎。

（四）佈置小練筆。（1分鐘左右）

聯繫生活實際，把生活中遇到的有關“言而有信，説到做到”的事情記錄下來。

以上是我的説課內容，謝謝各位評委、老師！

第四篇：6商鞅南門立木

六年級下冊語文導學案 第6課《商鞅南門立木》第一課時

班級小組姓名

【學習目標】

1．熟讀課文、學會生字詞；2、概括大意、課文分段

【預習自學】

1、讀背景資料：商鞅（約公元前390年—前338年），戰國時期政治家，著名法家代表人物。衞國國君的後裔，姬姓，公孫氏，故稱為衞鞅，又稱公孫鞅，後封於商，後人稱之商鞅。在位執政十九年，秦國大治，史稱商鞅變法。北宋王安石，在一首稱讚商鞅的詩中以“一言為重百金輕”，來比喻言出必行的重要。

2、朗讀課文劃出生字詞和疑惑之處；

3、課後生字在練習本上寫“三、三、三”（寫三遍拼音、三遍字、組三個詞），詞語採集每個詞寫三遍；

4、聯繫課文意思解釋下面詞語：

商鞅變法：葫蘆裏到底買的什麼藥：

左庶長：大步流星：

真心實意：基礎：

冥思苦想：立木取信：

惹是生非：言而有信：

5、細心朗讀課文，概括課文大意：

【討論合作】

默讀課文

1.試把課文分成三個部分，並概括段意：

2.這五十兩黃金花的值嗎？為什麼？

【交流解疑】

1、展示課文朗讀；2、展示課文大意；3、展示課文分段.4、交流疑惑不解

【達標檢測】

1、挑寫生字詞和拼音：

3、組員互改當堂達標（組內互改、換組互改等），把未達標名單上報老師。未達標學生參加課下輔導

六年級下冊語文導學案 第6課《商鞅南門立木》第二課時

班級小組姓名

【學習目標】1、品讀課文、理解商鞅南門立木的目的和意義；2、理解言而有信、説到做到的重要性

【預習自學】

細讀課文兩遍，思考一下問題：

1、商鞅為什麼要南門裏木？

2、為什麼賞金十兩時沒有人搬動木頭？是人們嫌賞金少嗎？

3、南門裏木取得了什麼樣的效果？

【討論合作】

1、討論預習自學1、2、3題

2、默讀課後第三小題三句話，體會句子意思：

第一句話的意思：

第二句話的意思：

第三句話的意思：

2、我還知道一些言而有信、説到做到的故事：

【交流解疑】

1、展示自學討論；2、小結商鞅精神精神；3、提出疑問互解疑難

【達標檢測】

1、南門立木的故事給了我們怎樣的啟示？我們在生活中應該怎樣做到言而有信？

2、組員互改當堂達標（組內互改、換組互改等），把未達標名單上報老師。未達標學生參加課下輔導

六年級下冊語文導學案 第6課《商鞅南門立木》第三課時

班級小組姓名

【學習目標】温故知新，當堂達標

【預習自學】做練習冊作業

【預習檢測】

組員討論並互改練習冊作業（組內互改、換組互改等）。

【達標檢測】

一、填寫同音字：

yangchuxiaohu遭（）基（）（）園（）蘆

商（）清（）（）順（）塗

中（）() 理（）容（）泊

二、形進字組詞：

賞（）賣（） 秦（） 頒（）

棠（）買（） 泰（） 碩（）

三．關聯詞填空：

1、（）這樣，（）在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚。

2、（）這些天前來圍觀大木柱的人成千上百，（）沒有一個人上前去搬動它。

3、它（）為朝廷樹立了言而有信的形象，（）為新法的順利實施打下了基礎。

四．根據句意寫詞語：

1、連續不斷的自言自語（）。

2、深沉的思考，比喻反反覆覆、前前後後地想問題（）。

3、比喻招惹是非，引起爭端和災禍（）。

4、比喻非常高興，綻開笑容（）。

五、商鞅南門立木的目的是什麼？除南門立木外他還可以採取什麼方法？

六、在生活中你碰到過言而有信、説到做到的任何事嗎？把經過寫下來吧：

組員互改當堂達標（組內互改、換組互改等），把未達標名單上報老師。未達標學生參加課下輔導

第五篇：商鞅南門立木教案

商鞅南門立木

教材簡析：

本課是一篇精讀課文。課文講我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。

全篇課文可以分為三部分。

第一部分（第1自然段）寫商鞅受權變法。

第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門立木取信於民的故事。

第三部分（最後一個自然段）講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。

選編本文的目的：讓學生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導學生認識言而有信、説到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要性。

設計理念：

本課的設計圍繞課文的重難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學生自行探究課文內容，提高閲讀的能力，讓學生真正成為學習的主體，成為學生的主人。給學生更多發揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽想象、發現、質疑，從而更好地理解課文內容，體會人物特點。

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、説道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、説到做到。

3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。

4、幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。

教學重點：

指導學生讀懂課文、瞭解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

教學難點：

引導學生認識言而有信、説到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

教學準備：

1、讓學生查閲商鞅變法的資料。

2、預習課文，瞭解課文內容。

課時安排：(推薦打開範文網)2課時

教學設計：

第一課時

一、談話激趣、導入新課

1、同學們，你們聽説過商鞅變法的故事嗎？

2、你對商鞅有那些瞭解呢？（課件出示商鞅圖片，引導學生交流課前的蒐集。）

【培養學生蒐集信息和整理信息的能力，注重課內與課外的結合，拓展學生的知識視野。】

3、為了進一步瞭解商鞅，讓我們一起來學習他的故事。板書課題。

二、初讀課文，學習生字和新詞

1、請同學們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞並標出不懂的問題，然後同桌或小組內交流一下是怎麼學會生字和新詞的？

2、學生自學，小組交流。

3、教師檢測生字和詞語。

●課件演示生字，指名學生認讀，組詞。

●認讀詞語“葫蘆、基礎、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”。

●重點理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”，讓學生用“冥思苦想”、“惹是生非”説話。

【重點指導字“孝、葫、”兩個字。“葫”上下結構，上小下大，左下“古”略偏上;“礎”左右結構，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫成“事”。】

三、朗讀課文，整體感悟

1、指名學生讀課文，同時思考課文主要寫了一件什麼事？全文可以分成幾部分？

（課文主要寫的是我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。）

【要求學生能正確、流利地朗讀課文、注意評價中促進朗讀；對於學生的回答，不要求統一和精確的答案。】

2、互動交流：課文可以分為那幾部分？每部分主要寫了什麼？

第一部分（第1自然段）寫商鞅受權變法。

第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門立木取信於民的故事。

第三部分（最後一個自然段）講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。

四、合作評價，歸納質疑。

1、通過初讀課文，你覺得商鞅是個什麼樣的人？

隨機板書：商鞅——政治家——賞罰分明——嚴格執法

誠信和聰明

【引導學生評價，尊重學生獨特感受。】

2、通過合作學習你還有那些不懂的問題？學生提出，教師進行歸納。

預設：

（1）商鞅為什麼要説服秦孝公變革舊的法規？

（2）商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難？

（3）商鞅為什麼要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什麼看法，商鞅是怎麼做的？

（4）商鞅南門立木有什麼影響和作用？

【學會讀書，學會思考。發現問題，有助於對課文內容的理解。】

3、同學們提出的問題很有價值，下節課我們繼續對這些問題的探究。

第二課時

一、複習激趣，談話導入

1．以遊戲的形式複習生字、新詞，並引導積累運用詞語。

2、上節課我們初步學習了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象？你最欣賞他的哪些做法？

3、這節課讓我們結合課文和上節課滯留的問題繼續感悟商鞅變法的決心和堅定的意志。

二、研讀課文

下面請同學們圍繞上節課幾個問題，抓住課文中動作、神態、語言、心理的描寫進行讀書、體會、交流。

1、出示自學提示:

（1）商鞅為什麼要説服秦孝公變革舊的法規？

（2）商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難？

（3）商鞅為什麼要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什麼看法，商鞅是怎麼做的？

（4）商鞅南門立木有什麼影響和作用？

（5）你對商鞅的做法有什麼看法？

（6）結合實際談談你對“言而有信、説到做到”的理解。

2、學生自學，小組交流。

3、全班交流，點撥引導。

【以學生自學為主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的説法，説出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導。教師靈活把握重點，強調在“對話”中生成問題。】

（1）交流、體會商鞅變法的決心。

①閲讀第一部分，解決第一個問題。

【引導學生抓住“改革家”“説服秦孝公變革舊的法規，爭取國家富強”“主持變法”等，瞭解商鞅是怎樣的人，他為什麼要説服秦孝公變革舊法。】

②閲讀第二部分，通過理解重點句，解決第二、三個問題，教師指導閲讀。

【要引導學生了解商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些苦難，他為什麼要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示後的議論，瞭解人們對商鞅南門木的看法。引導學生抓住“商鞅立即大聲宣佈”和“鄭重地對大家説”的具體內容，理解商鞅言而有信、説到做到、嚴格執法的精神和意志。】

③閲讀第三部分，解決第四個問題。

【引導學生抓住“在全國上下引起了很大的震動”“不但……而且……”理解商鞅南門立木產生的巨大影響和作用。】

(2) 抓住重點詞句體會寫法。

①“天底下哪有這麼便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”（人們為什麼會有這樣的想法？這樣寫有什麼好處？）

（這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這麼便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現商鞅言而有信，説到做到埋下伏筆。）

② 從圍觀的人羣中走出一個小夥子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔着：“我倒要看看，這位左庶長大人説話算不算數。”（小夥子為什麼會這樣説話呢？從這段描寫中你體會到了什麼？）

（這是小夥子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之後，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認為事情不會是那樣，有反説的語氣。左庶長説話不算數，試試看吧。從小夥子的動作、語言表明他對商鞅下的令持的懷疑態度。這段描寫讓我們進一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實施有深遠的影響。）

③小夥子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。（小夥子不僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？這是小夥子心裏會想些什麼?旁觀的人又會説些什麼？）

（小夥子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，説話算數、有效。為新法的順利實施打下了堅實的基礎。）

【這是小夥子心裏會想些什麼？旁觀的人又會説些什麼？兩個問題的設計，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學生對商鞅的做法有了更深的體會，我感到一個言而有信、説道做到和賞罰分明、嚴格執法的形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，並靈活地運用了語言。】

3、指導學生有感情地朗讀課文。

三、課外延伸

小練筆：你對“言而有信、説到做到”是怎樣瞭解的，把自己的想法寫下來。寫時要注意結合生活實際。

板書設計：

6、商鞅南門立木

變法-困難-南門立木-言而有信、説到做到

聰明——機智

課後練習：

1、讀寫詞語：

“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”

2、仿照課文中的句子用下面詞語造句。

一方面……另一方面……

只有……才……

3、讀了這篇課文，你有哪些感受？

4、講述《商鞅南門立木》的故事。

補充建議：

1、這篇課文雖然寫的是兩千多年前有關政治改革的事，但是由於故事性強，語言比較淺顯，便於學生自主閲讀。教學時，可引導學生重點閲讀商鞅立木取信這部分內容，弄懂商鞅為什麼要在南門立木，開始人們對商鞅南門立木的做法有什麼看法，商鞅是怎麼做的等。進而理解商鞅南門立木所產生的巨大影響和作用。

2、在理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。讓學生在讀中體會感情。比如，讀課文中描寫人們看到商鞅南門立木的佈告後的言行這部分時，要讀出人們對商鞅的命令十分懷疑的語氣，表達出人們對商鞅的做法不信任的態度。讀商鞅向人們宣佈的話語時，要把商鞅言而有信、説到做到、嚴格執法的精神表達出來。

3、注意教給學生讀書方法，培養學生自主學習的能力，在學生自主感悟的基礎上，抓住關鍵的問題展開對話交流，教師相機的引導，點撥，把握教材的難點和重點。

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