讀李先軍《教師的責任與擔當》有感

溝通，讓我們走得更遠

—讀李先軍《教師的責任與擔當》有感

《教師的責任與擔當》是李先軍老師在繁重的工作之餘，利用茶餘、飯後、乘車、睡前的時間，記錄點點滴滴，寫下了對教育的思考。李老師的勤奮、博學，讓我感動；無私，奉獻的精神，值得我學習。那怎樣挑起教師的責任與擔當？如何踐行教師的責任與擔當？我在書中找到了答案。

摘錄：

百分之九十九的矛盾源於誤會，百分之九十九的誤會源於溝通不夠。這句話用在別處不一定準確，但是如果用在班級管理上，是沒問題的。因為學生總是單純的，只是認識可能不同，只要能跟他們好好溝通，便會消除誤會，減少矛盾。

在班級管理上，學生與學生之間會出現矛盾。學生來自不同的家庭，之前的經歷不同，受到的教育不同，對許多問題的看法也不一致，對於絕大多數的小問題，大家都能大度地予以包容。但是如果涉及到個人利益，或者如果對公共利益影響較大，矛盾便會出現了。

在班級管理上，教師與學生之間也會出現矛盾。老師的要求，學生可能會覺得不合理，學生完成任務的情況，老師可能不滿意，有的學生隨手扔垃圾，屢教不改，有的學生經常遲到；有的學生看小説玩遊戲很有精神，但是一上課就睡覺......老師自然要批評他們，於是矛盾就產生了。

家長與孩子之間也會產生矛盾。孩子週六回家玩兒到很晚，家長批評；孩子早上起牀磨蹭，家長催促；孩子學習不用心，家長髮脾氣......矛盾無處不在。這麼多矛盾怎麼辦？多溝通吧。

溝通需要雙方地位對等，平起平坐。

心得：

我上課時，經常遇到這樣的現象：孩子們作業沒有做完、筆記沒有背會、上課聽講不用心。每每碰到這樣的情況，我就會直接批評學生。有的孩子能接受我這種處理方式，有的孩子不能接受。我想這就是李老師所説的管理學生時的矛盾吧。準確來説，是孩子們誤會了我。在處理矛盾時，直接質問孩子們，總是不溝通。即使溝通也是高高在上，不願意相信他們，長期下去就和孩子們產生了誤會。

讀李老師的這篇文章《誤會源於溝通不夠》，我明白了：產生矛盾時，要及時處理、及時溝通。首先問問孩子們為什麼沒有完成作業？為什麼沒有背會？為什麼上課時發呆？只要孩子説出令人相信的理由，我們就要選擇相信孩子，與孩子進行溝通，溝通時做到如下幾點：

溝通，需要雙方地位平等、平起平坐。如果地位不對等，一方高高在上，或者一方對另一方有成見，甚至鄙視對方，都會導致溝通無效或者失敗，甚至會激化矛盾。所以在找學生談話的時候，可以先讓學生坐下來再談。

溝通，需要暫時放下自己的觀點，融入對方的世界，也就是要做到換位思考，如果彼此都固守着自己的觀點，不讓步都固執己見，不願改變，溝通也是沒有效果的。所以在找學生談話時候，要多聽聽學生的話，學會傾聽孩子的心聲。

溝通，讓孩子們感受到老師發自內心的愛。物理老師説力的作用是相互的，我覺得愛的作用也是相互的。在我們付出真心與學生溝通時，學生也會願意相信我們。

總之，班級、學校就是一個小社會，影響學習的因素有很多，如果我們能把師生關係處理好了，就會減少很多不必要的煩惱和壓力。學生學習氛圍愉悦，學習也就自然輕鬆了，學習效率就高了。我要以溝通為帆，以愛為航，讓我和學生關係這船走的更久，更遠。