功夫熊貓2讀後感

第一篇：功夫熊貓2讀後感

pursue inner peace

----reaction to kung fu panda2

last week, i together with my classrooms saw a famous film----kung fu panda 2, which is a film which is well-known worldwide. it refers to a story that dragon warrior, a panda, along with monkey, master viper, master tigress, master mantis, master crane, the furious five, protects their kung fu, which lord shen invents a weapon that can destroy it, and protects their phoenix, which is invaded and occupied now by lord shen, who discoveries the darker power in the fireworks and invents the weapon.

in kung fu panda 2, po is now living his dream as the dragon w(請繼續關注)arrior, protecting the valley of peace alongside his friends and fellow kung fu masters, the furious five. but po's new life of awesomeness is threatened by the emergence of a formidable villain, who plans to use a secret, unstoppable weapon to conquer china and destroy kung fu.

inner peace is a word that appears again and again in the film and also the connotation of the film. po must look to his past and uncover the secrets of his mysterious origins; only then will he be able to unlock the strength he needs to succeed.

master po’s natural disposition is a little of flippancy and he is idle, but if he wants to defeat lord shen and his weapon, he must find inner peace and defeat the fear in his heart. in case of he could not find the inner

peace, he will be defeated by lord shen and his weapon. in face of the mystery of his life and lord shen’ menace, finally, he remembers his parents and the reason why they abandon him and how becomes his father. in the end of the film, po find inner peace, that is to say, he defeats lord shen and his weapon.

in fact, if you use a calm state of mind to choose your own environment, you will release the pressure, you can be happy; no matter what your past, as long as you face the future using the attitude of calm, the miracle will happen, the scar will disappear, in the hearts of the pain will be cured. no matter how painful past, as long as you use a calm state of mind to deal with the future, the in fact, if you use a calm state of mind to choose your own environment, you will release the pressure, and can be happy, no matter what you past, as long as you calm attitude to face the future, the miracle will happen, the scar will disappear, in the hearts of the pain will be cured matter how painful past, as long as you use a calm state of mind to deal with the future, the pain will disappear.

第二篇：看《功夫熊貓2》讀後感

語文教學，把根留住

——淺談如何提高詞語教學的實效性

高埗鎮中心國小莫沛貞

【摘要】詞語是語言的基本元素，是構成文章的根基，詞語教學應該貫穿於整個閲讀教學的全過程，這是語文的本色之根。在具體的語文教學中，教師應以靈活多樣的方法讓學生對詞語進行多元理解，賦予詞語學習以鮮活生動的生命的意義，讓詞語“成為他們意識中帶有深刻內涵的東西”。

【關鍵詞】閲讀教學詞語情境品讀比較遷移積累

語言是語文的工具，語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文。著名的語言學家張志公先生指出：“無論是閲讀還是作文，首要的是字詞。”但現在，不少語文課堂卻走入了詞語教學的誤區，一些公開課上，老師要麼過度強化人文感悟，讓詞語教學成為點綴；要麼只是讀讀記記寫寫，教學形式枯燥乏味；要麼遊離文本，讓詞語變成一個單調的語言符號；又或者只強調讀寫，忽略積累與運用，讓詞到用時方恨少。

詞語是語言的基本元素，是構成文章的根基，如果不重視詞語教學，結果往往是嚴重影響閲讀與寫作能力的提高。詞語教學應該貫穿於整個閲讀教學的全過程，這是語文的本色之根。加強詞語教學，使之具有實效性已迫在眉睫。如何才能使詞語教學更紮實，使語文課堂更高效呢？我認為，在具體的課堂教學中，教師應以靈活多樣的方法讓學生對詞語進行多元理解，賦予詞語學習以鮮活生動的生命的意義，讓詞語“成為他們意識中帶有深刻內涵的東西”。

一、情境解讀，挖掘詞語的深度。

語文教學的目標是要培養學生的語文素養，因此，我們的詞語教學不應只是理性、枯燥地去分析字詞的意思，而是要引導學生深入具體語境，邊讀邊聯繫生活，邊讀邊想象，感知詞語的鮮活，這樣才能達到像維果斯基所説“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為‘概念’存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細胞”的境界。

（一）創設情境聯想——披文入情。

詞語教學需調動學生的感官感受，使學生的感知清晰而深刻，從而產生熱烈的情緒，加深內心體驗。如果能充分利用書中的插圖、簡筆畫或課件為學生呈現生動的情景或秀美的風景，就能讓學生的感知變得清晰，對詞語的理解也就變得輕而易舉。課文《美麗的小興安嶺》 1

的第三段描繪了小興安嶺夏天美麗的景色，語言美，情境美。我在教學中積極創設情境，讓學生在情境中領悟。在整體感知的基礎上，我出示課件，帶領學生走進景色優美的小興安嶺，“葱葱蘢蘢、密密層層、乳白色的濃霧、大花壇”等一系列的詞，無需多作解釋，學生在情境中就自然而然地領悟了意思，受到美的薰陶。在這裏，詞語化作一幅幅優美鮮活的畫，以立體豐滿的意象進入孩子的精神世界。這個由言到象再由象到意的過程，促進了學生對詞語的感悟內化。像這一類寫景狀物的詞語或離學生的生活較遠的詞語，我們可以通過創設情境等手段讓學生直觀形象地去理解。

（二）聯繫生活感受——形神俱備。

語文學習的過程實質上是不斷激活生活體驗的過程。茅盾先生曾説，理解文章應一邊讀，一邊回想自己所經歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現實生活中去。對詞語的理解也應如此。誠然，理解詞語的方法有很多，聯繫上下文是一種方法，教會學生去查字典，也是一種方法。但單靠查字典，得到的解釋是枯燥乾癟的，只停留在單一的層面上。有些詞，越是用語言去解釋就越糊塗，在生活中理解會更直觀更生動。比如“鞠躬”一詞，只需做一下這個動作，學生就能很容易地理解。在理解《風箏》這一課的“垂頭喪氣”時，我問學生理解了沒有，有個別學生舉手説理解了，我馬上讓他表演一下，然後指着他説，這就是“垂頭喪氣”，無需多言，學生就心領神會了。再比如“汗流浹背”、“氣喘吁吁”等詞，只要提示他們回想生活中的情景就能會其意，悟其神。在這樣的課堂中掌握的詞，即使是多年以後，也能深深地鐫刻在學生的腦海中。

（三）深入文本想象——感同身受。

想象是人的頭腦對記憶的表象，即在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。放飛學生想象的翅膀，激發學生的神思，這樣能有效調動學生已有的情感體驗和內驅力，從而使其更迅速、更自然地形成領悟詞語的能力，提升語文素養。有教師在《孔子拜師》這一課的教學中，設計了一個巧妙的想象訓練來進行詞語教學。

師：哪句話告訴我們拜師之路艱辛？

生答，師出示：?曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。?

師：好句需要反覆讀，讀着讀着，你覺得什麼詞寫得好？

生：風餐露宿日夜兼程

師：打出課件，讓學生想象説話。

孔子一心拜師，肚子餓了，。

孔子一心拜師，實在困了，。

孔子一心拜師，天剛矇矇亮，就。

孔子一心拜師，天全黑了，他在。

師：是啊，在這條拜師之路上，他就是這樣風餐露宿、日夜兼程。

“讀懂一個詞，讀懂一個人，讀懂一種精神。”其實,每一個漢字都有其獨特的意像，承載文化的內涵。上述教學過程中，教師從詞語“風餐露宿、日夜兼程”切入，讓學生聯繫平時的生活經驗展開想象。學生通過想象，設身處地地置身於孔子這個角色中，對其處境感同身受，自然而然就掌握了這兩個詞語的深刻涵義。這樣的想象，讓他們感受到孔子拜師之路的艱辛，體會到了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神，紮實而高效。

二、品讀感悟，感受詞語的温度。

香港散文大家董橋説：人心是肉做的，文字也是肉做的，是有呼吸、有脈搏、有翅膀的。當詞語被作者當成抒發情感的工具的時候，每一個詞彙都是富有温度的。詞語的這種温度可以通過誦讀來感受與釋放。我國古代的語文教學都是以誦讀為本，以求同聲相應，同氣相求的效果。“口誦其言，心惟其義”，當學生在一次次的誦讀中深入詞語的深處時，就可以體會到詞語的氣韻聲勢，領悟詞語背後牽涉的一大片豐富的思想。我在一次觀摩課上聆聽了《為中華之崛起而讀書》，覺得教師對“懲處”這個詞語處理得相當巧妙。

師：孩子們，在中國的領土上看到這樣的一幕又一幕，此時，你緊握的拳頭最想做什麼？ 生1：我最想揍那個可惡的洋人和中國巡警局裏的巡警。

生2：最想把侵略我們國家的人統統趕出去。

師：是的，我們一定要（教師指着?懲處?）學生讀。

師：讓我們懷着滿腔的怒火寫一寫這個?懲?字。舉起你的手，跟我一起寫！師邊寫邊解説：一撇?憤?，一撇?怒?，一豎?恨?，公?正?何在？但是，我們只能把對洋人的憤恨，對婦女的同情放在?心?裏。讀讀這個字！

生齊：懲！

師：?懲?，再讀！（生讀，師激情要求再齊讀）在你的本子上也寫一個?懲?字。 學生練習寫?懲?字。

師：寫好的同學，我們再讀這個詞。（學生齊讀?懲?字）

師：該不該懲處？想不想懲處？但敢不敢懲處？是的，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢？ 師：（導讀）因為不敢懲處，所以——

生：一位衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什麼，一位大個子洋人正得意洋洋地站在一旁。 師：因為不敢懲處，所以中國巡警——

生：不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

師：因為不敢懲處，所以圍觀的中國人都——

生：都緊握着拳頭，只能勸勸那個不幸的婦女。

師：孩子們，讓我們走進百年之前的中國，感受中華不振的屈辱。（播放視頻，解説）

師：孩子們，現在誰再來讀讀這句話。

在理解“懲處”這個詞時，教師採用了靈活多樣的方法，先讀，再生動形象地寫，再巧妙地引讀，然後播放視頻，解説，最後入情入境地讀。就這樣，在多次品讀與深入探究下，“懲處”這個詞語被延展成一幅幅鮮活的畫面，詞中所飽含的情感通過獨特的意象進入到學生的內心世界。於是，原本靜止的詞語，變得血肉豐滿，變得充滿了悲憤與無奈，在此基礎上的朗讀也就一次比一次有滋味。在有感情的朗讀中，學生理解的不僅僅是這個詞的意思，更是深刻地感受到詞語背後的那一段屈辱的歷史,那一個令人髮指的舊社會，因而，對思想內容的理解也一次比一次深入。

假如我們的教師能長期這樣紮實詞語教學，長期這樣豐富學生的語感訓練，又何愁提高不了學生的口頭表達能力與寫作水平，何愁提高不了學生的綜合素養呢？

三、比較品評，觸摸詞語的力度。

“讀書如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咽，終不知味也”，國小課本選取的大都是文質兼美的文章，當中很多語言點值得大家“從容咀嚼”，再三比較玩味。俗話説“貨比三家”，品詞也如此。學生往往能在不同用詞、不同句式、不同話序以及不同的標點的比較中，發現課文中語言運用的巧妙，因此，教師可以採用“增、刪、移、換”等方法，引導學生對重要的字詞進行比較、揣摩，培養學生精妙地運用語言的能力。

我在上老舍先生的《貓》一課時，對“它用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢”這句中“蹭”一詞通過“換”的方法對詞語咀嚼玩味，開掘了詞語豐富的表像空間。我先讓學生説説“蹭”的意思，學生回答説是“摩擦”的意思。我趁機追問：“那老舍先生為什麼不用“摩擦”而用“蹭”呢？請大家再讀讀課文，體會其中的不同。”學生再讀再品再悟，將“蹭”與“摩擦”進行比較品評，有學生説：“我覺得用“摩擦”的話，句子中的貓就沒有可愛的那種感覺了”，也有學生説：“我覺得“蹭”是一種輕輕地“摩擦”。因為如果擦得很重的話，老舍爺爺會不舒服的。”??就這樣，通過對詞與詞的比較，學生感受到 “蹭”字有温柔、撒嬌的味道，説明貓和老舍爺爺很親，如果用“摩擦”就顯得力度較大，表達不出這種情感。

一個簡簡單單的“蹭”字，在老師的點撥和學生的咀嚼下，竟然品出如此耐人尋味的感覺和內涵，不僅讓我們感受到了貓的可愛與人對貓的愛，而且能讓學生觸摸到漢字“一字千鈞”的力度。長此以往，他們就能逐漸關注作者的用詞的精妙，在對重點詞語的細細咀嚼中，領略到語言文字的獨特魅力並學會用詞。

四、內化遷移，開拓詞語的廣度。

著名的英國語言學家帕爾莫説過：“衡量學生是否學會語言，不是看‘理解’了多少語言知識和規律，也不僅僅看‘積累’了多少詞語句子，而是應該看他是否能夠熟練地‘運用’這種語言為評價的主要標誌。”是的，即使是有滿滿一茶壺的餃子，如果倒不出來，又有什麼用？任你學富五車，滿腹經綸，如果不能用到實處的話也只是書呆子一個。在詞語教學中，理解、積累和感悟只是前提，表達和運用才是最終目的。因此，我們要緊緊憑藉教材這個“例子”， 積極創造機會，鼓勵同學把所學到的詞語靈活運用。

我在上《風箏》這一課時，就努力為學生搭建語言實踐的平台，引導他們在實踐中積累語言，內化語言，運用語言，從而昇華他們的人文內涵。

讀句子：?風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。? 師：?翩翩飛舞是什麼意思？?

生：?翩翩飛舞就是形容輕快地飛。?

師：誰來做個動作？（生做動作。）

師：通常誰會?翩翩飛舞?？請用這個四字詞説句話。

生：蝴蝶在花叢中翩翩飛舞，美麗極了。

師：?漂亮的風箏在天空翩翩飛舞着，此時此刻，大家的心情是怎樣的？

生：他們很高興。

師：?在你們平時積累的四字詞中，有哪些四字詞能形容他們當時的心情？?

生1：?興高彩烈?

生2：?心花怒放?。

生3：?興致勃勃。?

師：你是從哪裏體會到大家的興高彩烈、心花怒放？?

生：?從‘快活地喊叫、拼命地奔跑’這裏體會到大家興高彩烈。?

在教學中，我對“翩翩飛舞”和“快活”的教學並未停留在簡單的讀和記的層面上，而是在學生初步理解詞語的基礎上，理論聯繫實際，引領學生將“翩翩飛舞”這個詞學以致用，做到從理解到運用；在理解作者當時的心情時，由課內延伸到課外，最後又從課外的“興高彩烈”等詞迴歸文本，體會“快活地喊叫、拼命地奔跑”所飽含的情感。詞語教學就應這樣引導學生在具體的語言實踐中體會和汲取，在運用中理解，在理解中運用，讓詞語教學提升語文的生命力。

五、日積月累，提升詞語的有效度。

語文教學要給學生打下“語言發展的底子”，給學生留下語言，當學生理解了詞語，會運用詞語了，接下來就是積累的問題。語言唯有“厚積”才能“薄發”。如果能結合不同的詞彙特點，採用靈活的方法開展詞語的積累，對學生日後的口頭表達和習作都有莫大的作用。

我們可以叫學生準備一個專門的積累本，教會學生分門別類地積累詞語。

（一）按詞的構成特點積累。學了“葱葱蘢蘢”“又肥又厚”這些詞，可教學生按aabb及abac的形式分別把詞積累下來，除此之外，還有 “千奇百怪”等含有數字的四字詞、狐假虎威等含有動物名稱的詞??在這些對仗工整的詞組中，學生能進一步感受到祖國語言文字的組合規律、語勢流轉，感受到語言的節奏美感，逐漸形成一定的語感，而這些積累也能用到日後的表達中去。

（二）按詞的表現特點積累。我們的國小語文課本單元整合性很強，每個單元的文章有着一個共同的專題。我們可以圍繞單元專題或按詞的不同表現特點鼓勵學生積累。如三年級上冊第六單元都是描寫祖國大好風光的文章，學完課文後，我及時鼓勵學生把“五光十色、密密層層、酸甜可口”等四字詞積累下來；第七單元是一個個生動有趣的故事，我讓學生積累了很多描寫人物的神態、心情的詞，如“傲慢、神氣、惱怒”等，並提醒他們，除了抄，還應熟讀成誦。按詞的不同表現特點積累的好處是，當學生在日後寫到相關的文章時，腦海裏就可以湧現很多不同的詞語供選擇，下筆也就精彩。

（三）由課內積累延伸至課外。無論是按哪一種特點分類，我們都要記住一點，對詞語的積累不能僅僅停留在課內，更重要的是要教會學生舉一反三，觸類旁通，積累更多的詞。如在《圓明園的毀滅》中學習“圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣”這一句時，在圖文理解“亭台樓閣”後，教師問：在“亭台樓閣”構詞方式上你發現了什麼？學生説：“都是寫建築，好像是並列式的。”教師讓學生説説類似的成語，學生説到：筆墨紙硯、琴棋書畫、酸甜苦辣等。教師就這樣引導學生進行聯想，由少到多，由淺至深地幫助學生豐富積累，促進運用。

這樣生動活潑形式多樣的分類識記和積累，激發了學生主動積累詞語的興趣，幫助學生養成分析、比較、歸納的思維習慣，有利於學生不斷地總結方法，習得積累詞語的好方法。

語文姓語名文，是語言和精神的統一，而語言是第一性的，精神藴涵於語言之中。離開了語言的感悟、積累和運用，語文教學也就徹底地偏離了軌道。詞語是貫穿於閲讀教學過程中的一個支點，只有讓詞語教學真正生動有效起來，語文教學才能變得高效。讓我們留住語文教學的本色之根，將詞語教學進行到底，讓語文課堂成為學生學習和運用語言的疆場。

【參考文獻】

1、《語文課程標準解讀（實驗稿）》湖北教育出版社

2、李家棟《國小語文新課程教學法》開明出版社

3、周成平《中國著名特級教師課堂魅力經典解讀》江蘇人民出版社

第三篇：《功夫熊貓2》觀後感

《功夫熊貓2》觀後感

作者/謝瑩

“神龍大俠阿寶”再現銀屏，又一次掀起功夫熊貓的熱浪：阿寶渾圓的身體，笨重而矯捷；憨厚的表情，木訥不失機智；前衞的語言，搞笑且時尚。

我們在學校的組織下觀看了電影《功夫熊貓2》。中國特色的皮影戲拉開了影片的序幕，美妙無比的圖像，讓我們眼前一亮。整個影片圍繞阿寶的身世之謎、“雷霆五虎”拯救功夫、打敗壞人沈王爺的故事情節，展開一系列的表演。隨着故事的跌宕起伏，我們的心情也隨之緊張、放鬆、低落、興奮……正義與邪惡、功夫與武器的較量，親情與友情的演繹，表現了真、善、美的主題。整個動作打鬥場面十分刺激，可謂是驚心動魄。《功夫熊貓2》還有一大特色，那就是喜感十足。阿寶、“雷霆五虎”、功夫大師、羊仙姑等搞怪的動作，時尚的網絡語言“你真牛”、“淡定”、“閃”，讓我們不禁捧腹大笑，整個觀看的過程都沉浸在歡聲笑語中。

細細品味，整個劇情對我觸動最大的一句話，就是羊仙姑説的：“過去的不重要，重要的是現在做出的選擇。”我的心被觸動了。在學習過程中，我們不是也應該這樣嗎？過去的三年學習時光，已經在我們的指尖流逝，不管是優異、是一般，都已過去，都不再重要，重要的是我們今後的學習過程，端正學習態度、取長補短、好好學習，把握每一分每一秒，不斷地充實自己的頭腦，像阿寶學武功一樣，“靜下心來”，讓每一件事情都能做到遊刃有餘。用羊仙姑的學習態度，用阿寶的學習方法，那我們的學習一定能取得更優異的成績。

《功夫熊貓2》不僅給我們帶來了歡笑，更讓我們懂得了許多道理。我期待《功夫熊貓3》的誕生，能帶給我們更多的笑聲和智慧。

指導老師 徐鳳傑

第四篇：《功夫熊貓2》觀後感

《功夫熊貓2》觀後感

戰勝別人，首先要戰勝自己。——題記

這部電影主要是説熊貓阿寶當上“神龍大俠”後，和師傅以及蓋世五俠——虎、鶴、螳螂、蛇和猴子——保衞着山谷中寧靜的生活。但是，好景不長，阿寶面臨着一次新的、更加可怕的挑戰，一個大惡人孔雀“沈王爺”創造了一件祕密、強悍的武器，他妄圖毀滅功夫、征服中國！當阿寶得知他的陰謀，便和蓋世五俠穿越中國，試圖阻止他的行為，但是，阿寶將怎樣對抗一個能“毀滅功夫”的武器？戰鬥中，阿寶回憶起了自己的過去，記起了自己的身世，並將它自己那顆浮躁的心靜了下來，從而打敗了“沈王爺”，又一次做了英雄。

看完電影之後，心中頓時充滿了許多的感悟，熊貓阿寶雖然體積大，笨拙，又有一點偷懶，但，他至少有理想，有追求，可有些人呢?雖然有着美麗的外表，龐大的背景，但只知道吃，喝，玩，樂，毫無作用可言。在這裏，我想問問大家，連一隻熊貓都能做到這樣，而人類怎麼做不到？

但在感悟這些的同時，我有學到了很多的道理：人生的一切，都是自己定的，自己想變成什麼樣，就能變成什麼樣，只要你靜下心來，明白了過去，理解了事實，嶄新的一面就會展現，人生，完全由你自己操控。

看到阿寶運用了自己的智慧，救到朋友，當老虎問他：“阿寶，説説你的計劃？”阿寶不假思索的回答：“第一步，救你們。第二步，不知道。”“阿寶”大家異口同聲的説，當看見朋友們堅定的眼神時，阿寶似乎明白了什麼“第三步，阻止沈王爺離開港口”看到這裏，我明白了在以後的路上，不能只看到現在，要想的遠，走的遠，不能做一隻“井底之蛙”。

當心神不定的阿寶經歷了慘敗，當他被羊仙姑從河裏救上來時，他的眼前又一幕幕地浮現出了以前的身世，但他拒絕，他覺得可怕。羊仙姑説的一句話讓我受益匪淺：“不要拒絕，勇敢回憶……”一聽完這句話，我馬上明白，是的，很多事情往往被我們強硬地擋在門外，而這些事情能給我們帶來好處，這些往事，越拒絕，就會顯得越可怕，只有勇敢的面對，才能給自己一頂新的“帽子”。

電影中的一句話讓我映入腦海：根本就沒有什麼祕笈，關鍵在自己。的確，熊貓並沒有依靠祕笈，而是他苦練的成果。生活中幹什麼事都一樣包括學習，只要堅持，努力就能做好。古今中外的成功人士沒有一個是依靠祕笈成功的，他們都是刻苦，堅持的結果。比如：晉代的王羲之，家喻户曉他為了練就一手好字每天在池邊寫字，用池水洗筆，洗硯過了幾年，整整一池水已被染成了黑色。經過不懈努力王羲之終於成為了書聖。還有美國的海倫·凱勒，她又聾又啞又盲，可他學會了三種語言還成了一位詩人。她靠的是祕笈嗎？不是，她是靠堅持勤奮。別人學一遍她學十遍，別人學十遍海倫學上千遍。這樣，她才實現了他的夢想——考上哈佛大學。沒有那一句話是説要想取得成功要拿到祕笈。

看完這部電影，我記住了電影裏的一句話：自信是人所最需要的，沒有自信，人生猶如荒涼城壁，沒有生機，如一潭死水，宿命為靜。自信是人生成功的基石！

第五篇：功夫熊貓2

《功夫熊貓2》：細微之處，驚雷陣陣

關鍵詞：中西文化 衝突融合 羞愧

摘要：同它的前作相比，《功夫熊貓2》依然是一部令人開心的作品。雖然在關於阿寶的身世和情感問題的設置上，本片並沒有表現得多麼高明，但在處理手法上點到即止，絲毫不見煽情的痕跡，讓人倍受感動。然而本片帶給我的震動不是故事本身，而是好萊塢電影人對於中國文化元素的巧妙利用和細緻入微的再現。這種對中國文化的整合能力讓我這個中國人感動、羞愧之外，甚至還有一種恐懼。

關鍵詞：中西文化 衝突融合 羞愧

過去我們常説，西方人不瞭解我們中國文化，在他們的電影中經常把我們的熟悉的文化內容搞得不倫不類，比如説在很多好萊塢電影中把“中國龍”描繪成西式的長翅膀的噴火龍，種種謬誤經常成為我們的笑談。但是這一次，《功夫熊貓2》把中國傳統文化元素展示到了細緻入微的地步，你很難找出什麼不妥的地方來。從每一幀畫面的亭台樓閣山川風物，到每一場武打的身法招式閃轉騰挪，都是地地道道的中國味道。雖然我們可以猜想，本片的幕後製作團隊中一定有不少中國人的影子，但能夠在一部好萊塢的動畫電影中看到對另一種文化的誠意，這本身就是一種感動和震撼。假如，我們國內的某些混賬編導們只要拿出五分的誠意就不會製造出那麼多千夫所指褻瀆先賢的垃圾來。如果有人非要説《功夫熊貓》系列是一種“文化入侵”，那麼我認為這種“入侵”的危害性遠遠小於我們對自己文化的破壞，因為我在《功夫熊貓2》中看到了編導對於中國文化的敬意，而這種敬意在我們自己的很多編導身上根本看不到。

影片開場戲部分有別於正片，是一種類似於剪紙和皮影風格的畫面，濃郁的中國傳統文化元素能立刻讓人入戲，這種久違的親切感似乎只有在早年的《大鬧天宮》、《小蝌蚪找媽媽》等中國動畫片中曾經有過，而此後的幾十年間，我們的動畫片在向西方和日本學習的過程中變得面目全非慘不忍睹，芝麻沒撿到連西瓜也丟了。這一次《功夫熊貓2》比《功夫熊貓1》更多地帶給我們這種久違的親切感，但它卻是屬於好萊塢製造，真不知道該高興還是該難過。其實近年來西方電影中越來越多地出現中國元素，但基本上都停留在娛樂的膚淺表面，在我看來，很多時候都有一種東施效顰的感覺。而這一次《功夫熊貓2》讓自認為熟悉中國文化的我的這種優越感蕩然無存，正如前文所説我甚至感到了一絲恐懼。打個比方，當你的鄰居把你深藏不露無比珍視的傳家之寶的細節特點娓娓道來時，你會是什麼感覺？

我們就拿片中的武打設計來隨便説説。在孔雀王爺亮相不久之後的一次打鬥中出現了他以尾巴為武器橫掃的動作，之後便是一個漂亮的孔雀開屏。幾個動作設計一氣呵成乾淨利落，瀟灑自如，而且最後孔雀開屏的設計讓人想到了武俠小説和電影中很多高手使用的摺扇，剛柔相濟，意藴綿長，堪稱是本片動作設計

的精華，可以説就是這一個動作讓我在徹底折服的同時感到脊樑骨發冷。雖然是一部動畫片，但其精緻的動作設計足以比肩很多經典的武俠片，充滿了靈氣。中國功夫和武打片一直是我們的驕傲，但西方人學習得很快，甚至有可能做得更好，《功夫熊貓》這樣的電影就是活生生的例子。影片最後，阿寶利用太極功夫中的四兩撥千斤，打敗了威力強大的熱兵器，雖然這只是存在於理論上的可能，但我們應該看到的不僅僅是這些，而是這個情節設置中對於中國傳統文化的巧妙運用和發揮。天人合一，萬物一體，以柔克剛，以靜制動，不正是我們有別於其他文化最獨特的內容嗎？片中阿寶在水中用太極功夫抵禦船上的火炮攻擊，正是五行中的水火相剋的寫照，太極陰陽和熊貓黑白體色的巧妙結合更是令人讚歎不已。當這樣深邃的哲學觀點被好萊塢電影以強烈的視覺效果呈現出來時，你還能説這是一種“文化入侵”嗎？我真的想呼籲中國的所有編劇和導演認真看看這部電影，不是因為它的故事多麼精彩，而是它對於中國傳統文化細節的展示。這也是為什麼我從來都支持張藝謀賈樟柯等中國導演的重要原因，因為不管他們電影拍得好壞，他們一直都在展示中國人自己的東西。

雖然本質上《功夫熊貓2》的故事內核依然是美國式的，甚至你可以説它有些俗套，但這不妨礙它成為一部老少咸宜的娛樂大典。而且如果你深愛中國傳統文化，你一定會對外國人把我們丟棄的差不多的東西製作得如此美輪美奐而感到驚訝。在《功夫熊貓》中，我堅決反對任何文化入侵的説法，我想説的是這部電影讓我開心之外