關於讀書的讀後感多篇

讀書的讀後感1

我有兩個理解。一是書的內容讀的遍數多了，文章的意思自然就理解了。而是對同一本書，在前後不同時間段的閲讀中，由於深度廣度的增加，理解也自然每次都有突破，根據經歷與心境而有不同的看法。

讀書的好處很多，願大家都能成為讀書愛書的人。

我非常喜歡讀書，不過多數都是小説。而且主要還是情感類的。生活中，空閒的時間是很多的，在沙發上看電視的時候，臨睡前沒有進入睡眠狀態的時候，在備課改作業的閒暇，玩瘋了需要平靜一會的時候，一個人閒着無聊的時候，……那些細小的時間，要靠你去拾掇。有一個作家説得很好，每天你就是再忙，看三、四頁書的時間總是有的，慢慢積累起來，將是一個很驚人的數目。“讀書”也就是“學習”，那“學習”又得分開説：“學”是學習新的知識，只有學了，才將成為一個有用的人。“習”便是温習學過的知識，學了，轉而又忘了，那等於白學，白學又不如不學，所以温習不可少。學習後還得“思”，“思”便是思索學過的知識，不思，便不理解，不理解學來也無用。讀書必是自願，只有自願做的事情才更快樂，更有效果。別人逼你，你本身不願意，只懷着滿肚子的氣讀書，腦裏便不能“思”了。

建議大家多讀名著，之所以為名著的書，終有其可讀之處，對人閲歷的增長，思想的昇華，人生觀，世界觀的去蕪存莠都有很大的幫助。不過不是所有人都會、都能夠認真的研讀一本名著。比如説我吧，一本《鋼鐵是怎樣煉成的》，看了一個月還沒看完四分之一，我自己也火了，看不下去有何辦法？但同樣厚薄的一本小説，僅一小時，便半本“下肚”。那時我還想：人生還有比這更快樂的事嗎？在我眼裏，暫時沒有。

我想，看書是需要耐心的，名著的確不同於其他小説，慢慢琢磨，才其樂無窮。

如果你能在讀書的過程中找到了樂趣，那麼恭喜你了——你還是一個健康的現代人，你的身體和靈魂同在。

讀書的讀後感2

《銀頂針的夏天》主要寫了女孩加尼特見到一枚銀頂針後，這個夏天度過的幸福生活。那天晚上暴雨如注，乾涸的土地重新獲得了生機，農場的作物都有了好的收成;燒石灰的夜晚，加尼特和朋友們意外遇到了勇敢又能幹的流浪兒埃裏克;與好朋友在圖書館看書，被管理員關在裏面至深夜，佳尼特認為這是一次難得的冒險;她精心飼養的小豬“添米”獲得了一條藍綬帶……

讀了這本書，我覺得加尼特的生活真是無比幸福與快樂，農村的生活比起城市來無憂無慮。不由想起去年去滎陽看紅葉遊玩時，見到了農村的樣子，幾頭牛在山路上與我們迎面走來，好不悠閒。

如果加尼特瞭解了我的生活，她肯定也會羨慕我的。真想和加尼特交個朋友，去體驗一下農村的生活。

讀書的讀後感3

最近，利用空閒時間翻看了魏書生老師的《如何做最好的教師》，我不由地思考：我們老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最有益於學生的成長，才能成為最受學生歡迎的教師。

作為一名剛踏上工作崗位不久的女教師，因為年輕，因此相對來説和學生比較有共同的語言，容易和他們打成一片，成為知心朋友。很多學生也願意把自己內心平時不好向家長、同學訴説的想法跟我説，尋求我的幫助。這時候我也放下教師的身份，更像是姐姐一樣耐心地聽她們訴説，為她們出謀劃策。

或許正是因為這樣似朋友一樣的關係，也由於我自身比較文靜、温柔的性格，只要不跨越我的底線，我不願意向我的學生髮火，也不會發火。然而在我踏上講台的這三個多裏，我的教師威嚴似乎慢慢受到威脅：課堂上總有那麼幾個“調皮”的學生愛説話、愛做小動作，從而引起全班同學注意力的分散。教訓一番後，往往又會重演。課後練習還有個別學生抄抄應付了事。跟他們講道理、寫保證書，但似乎只能堅持幾天。

這些日子以來內心有很多的困惑，而這些困惑都源自“心態問題”——究竟應與學生保持一種怎樣的關係在面對學生時如何擺正自己的心態我一直明白，只有處理好了這些問題，教學才能變得從容，教育學生時才能處事不驚。

看了魏書生老師的《如何做最好的老師》一書，收穫很多。整本書中很多章節都隱含着討論了教師應該如何處理和學生的關係這一問題，像第六章節中引用馬卡連柯的觀點“教師要有高度的責任感”説明了成為一名優秀的教師首先必須要有強烈的責任心。

教師是一個很特殊的職業，它是一項良心活，許多工作很難進行準確量化評價，這就使得許多環節和工作只能憑教師自身的責任心去實施。可以説責任心是促使一名教師幹好工作的動力，成為影響教師工作質量、效率和成果的最重要因素之一。一名教師，一旦有了較強的責任心，就會成為取之不盡，用之不竭的資源，它能使教育教學過程中的不利因素化為有利因素，讓孩子真正感受到一種親近老師、敞開心扉、積極向上的情感氛圍，這對於孩子的發展是非常的有利的。

教師有強烈的責任心之後，就會自發地想學生之所想，急學生之所急。但僅僅有責任心還不行，像書中第三章節中引用蘇聯蘇霍姆林斯基的觀點“教師，應是精神豐富的榜樣”。蘇霍姆林斯基是蘇聯優秀的教育家，他創辦實驗學校，主張愛的教育。“在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。 教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那麼一切“語重心長”的教育都無濟於事。對於那些讓人頭疼的孩子教師更用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班集體建設、“後進生”轉化、作弊等等，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。

沒有愛就沒有教育。日常教學中多關愛學生一點，即使是批評和處分也建立在關心熱愛學生的基礎上，體現出對學生的真誠與希望。當學生感受到老師對自己的關心和愛護時，他們會更“傾心”於老師，更樂於接近老師，更願意接受老師的'批評教育。所謂的“親其師，信其道”就是這個道理吧。可見育人中愛是如此地重要，經驗告訴我們當面對有困難的學生時，這種現象更是明顯。

為此，書中還引用了蘇聯教育家贊科夫“做一個富有激情的教師”、盧梭“教師必須瞭解學生”、狄德羅“教師要有豐富的情感”等人的觀點。

當然，教育並不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味着對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含着對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。而我現在所缺少的就是對學生跨越規則後的懲罰。往往在學生犯了一些錯誤後，當他們主動來承認錯誤，態度真誠時我就心軟，而對於一些小錯誤懲罰能免則免。殊不知對於一些不自覺的學生，往往就是看穿了我這一弱點，錯誤屢次再犯，一再地試圖跨越我的底線。俗話説，“不以規矩，不成方圓”。萬事還是需要規則。尤其是對於國中學生，自我約束、自我制約力還比較差，需要一些規則來警戒他們什麼行為是不允許的，什麼行為是要受到嚴厲懲罰的。而規則的制定，教師要和學生一起商量制定。

讀書的讀後感4

在這《貓武士》系列中，我最喜歡“重現家園”和“第四學徒”這兩本書，其中給我印象深刻的是我“重現家園”。這本書給了我很大的啟發：四個羣族團結在一起，不管多困難，一定要有一顆堅強永恆的心。

在它們遇到獾時，毫不懼怕。為了找到新家園，用生命來換也是值得的。當它們一次又一次失敗時，它們並沒有放棄，而是不斷挑戰自己，最終，它們找到了新家園。

失敗並不可怕，放棄才是可恥的!我們這個世界是和貓武士一樣的世界，是不公平的。人和人，貓和貓，在人的眼中只有一句話：在強者眼中，沒有弱者的席位!而貓武士呢它們團結、和平，和平可以改變一切，所以，要讓我們的世界和平起來，同時也不忘記有一顆堅強永恆的心。

讀書的讀後感5

我在1小時的時間內，一口氣讀完了安徒生童話裏《賣火柴的小女孩》，我的心情十分沉重，多麼可憐的小女孩呀，我的眼淚忍不住的流了下來。

故事講的是在大年三十的那天天空中飄舞着鵝毛大雪，一個小女孩赤着腳，穿着破舊的單衣，走在鋪滿雪花的路上，一雙小腳被凍得又青又腫，她的手裏拿着一盒盒火柴，小聲叫賣着，可是沒有人買她的火柴，她又冷又餓最後凍死在除夕的晚上。

一個可憐的小女孩，她本應該有一個歡樂的童年，應該在教室裏上學，應該有漂亮的羽絨服，可是她什麼都沒有。和她相比，我們的童年時多麼幸福啊！我們同樣是在冬天，我們吃着美味的飯菜，我們玩着堆雪人、打雪仗，我們睡在温暖的牀上，穿着漂亮的羽絨服，我們每天都開開心心的去上學，在我們的爸爸媽媽的呵護下健康快樂的成長·······

我們一定要珍惜今天幸福的生活！

讀書的讀後感6

《貓武士》的第一本叫做《呼喚野性》，主要講了一個這樣的故事。拉斯特是一隻乖巧的寵物貓，住在別緻的花園裏。一個偶然的機會裏，它遇見了幾隻野貓，這些野貓告訴它，森林裏住着雷、風、影、河四個貓族，它們就是雷族的武士，並邀請拉斯特加入雷族，為雷族貢獻力量。拉斯特百般思索，終於決定加入雷族。它在雷族，從一隻被其他貓百般嘲笑諷刺的學徒，到能捕獲獵物、執行重大任務的一名合格貓武士。憑着自己的實力，一次次出色的任務，終於讓所有的貓服氣了。

這本書中我最喜歡的就是拉斯特，因為他勇於探索、努力地拼搏，努力地奮鬥，不顧別人的譏諷，學得高超的本領並多次圓滿完成任務，才得來的這一切，這也就是自立，自強。

讀書的讀後感7

今天上午第三節課，我們懷着激動的心心情來到了嚮往已久的閲覽室，這是我們入中學以來第一次踏入這間小而又充滿温馨和知識的小房子。閲覽室沒有教室那麼鬧，而是靜的針掉到地上的聲音都能聽得到，只有同學們沙沙的翻書的聲音。沉浸在書的海洋中，彷彿世界靜止了一般。而不喜歡讀書的我，選擇了能培養我養成閲讀習慣的書，名字叫做《愛上閲讀》。

這裏面有許多的名人，包括中國與歐美國家的許多名人的成功事蹟，讓我記憶尤為深刻的是我國唐代的偉大詩人，與楊炯、盧照鄰還有駱賓王“初唐四傑”的王勃。王勃出於書香門第，小時候很聰慧，從小就能寫詩作賦，世人目為神童。人們都説，王勃作詩都是趴在桌子上睡上一覺，睡醒後就能做出詩。其實他是在肚子裏面想事情。這一點無不讓別人佩服。

還有一位小神童就是自小飽讀詩書，從一年級的灶具開始就非常的有水平。三年級曾代表權限參加比賽獲得了一等獎。他的作文都是圍繞着人們熟知的古詩詞而展開的一系列的心理活動，並且都能夠表達出自己的真情實感。無不讓人佩服。

人的生命是有限的，但是知識的樂趣是無限的。我們要在有限的人生中，為別人留下值得紀念的彩虹。

讀書的讀後感8

作為一名語文教師，我常常為學生都上了五年級，課文還讀得結結巴巴煩惱；為學生一學期只學了一本語文書，考試時閲讀題還做得一塌糊塗煩惱；為改學生那語無倫次、不知所云的煩惱？有時候，不禁想問自己，孩子們的語文怎會學成這樣？我到底都教給了他們什麼？我很困惑，直到讀了韓興娥老師的《讓孩子踏上閲讀快車道》一書，突然有一種豁然開朗的感覺。

掩卷沉思，我對語文有了更深的思考。怎麼教語文，才能讓孩子快樂地學，才能從根本上提高學生的語文素養，才能讓他們覺得寫一篇文章不需要絞盡腦汁。韓老師的這本書用十分樸實的語言、具體的例子，給我們做了很詳細的指導。從低年級的拼音、識字教學，到高年級的閲讀教學，從課內文章到課外閲讀，讓我們全面準確地理解了“海量閲讀”的含義。她大膽地對閲讀教學進行了改革，把課外的閲讀材料拿到課內去讀，把引導學生讀課文變成引導學生讀書，讓每一個孩子都沉浸在書的海洋裏。課內“海量閲讀”要刪繁就簡，不求甚解，學會積累，能夠運用。如果我們還是把目光盯在一本教科書上，那麼“海量閲讀”的時間就無法保證，“海量閲讀”就只是一句空話。所以，要推行“海量閲讀”，首先我們要轉變自己的觀念，把教學生讀“課本”變成教學生“讀書”。雖然只有兩個字的不同，卻在實質上是完全不同的。讀書的範圍是廣泛的，一切有益的，適合學生讀得內容，都可以作為學習的材料。

韓興娥老師追求語文教學至簡為上，我很贊同。在這本書，她的一句話給我很大的啟示，她説：“細讀是教師應該做的事情，但教學應該化繁為簡。教師的文本細讀無論多麼深刻都是允許的，因為只有“居高”才能“臨下”。但教師的深刻不等於學生的深刻，也不需要學生擁有教師的深刻。教師應該準確把握兒童的心理和思想實際，以適合孩子的方式傳遞適合孩子的思想。在孩子精神成長的歷程中，我們千萬不要做拔苗助長的蠢事。”反思我們的語文課堂，在過去很長一段時間裏，我們總是捧着一本教科書不放，雖然總是説“用教材教，而不是教教材”，可是有哪位老師敢真得像韓興娥老師一樣兩星期教完一本教材。我們也提“要加大閲讀量”，可是更多的時候，我們還是以課本為主，在課外閲讀的路上，始終不敢邁開大步。我們總是把教材中的知識點通過各種方式一個個講給學生聽。把一篇篇課文變成了一個個支離破碎的字、詞、句，讓學生去分析，去感悟，去深刻的體會。學生在課堂上表現很好，可是並沒有真正積累到語文素養。很多學生沒有養成閲讀的習慣，不愛看書，或者不會看書，更別提積累語言、思考問題了。韓老師的一個比喻非常恰當，“閲讀”好比一條船，將聽、説、寫載於其中，一齊駛向彼岸。我們怎能把聽、説、讀、寫與閲讀割裂開來呢？

通過讀這本書，我感覺到韓興娥老師是一位非常有思想的老師，在教學工作中邊實踐邊思考。所以，她成功了。在她的課堂上，教材已經不是主角，通常被放在課外的閲讀卻成了課堂的主角。她的每一個“弟子”都在享受着閲讀的快樂，暢遊在書海之中，那是一種多麼讓人羨慕的事情呀！作為每一位語文教師，我們也應該像她那樣，做一個有思想的老師，時時反思自己的教學，比如在自己的語文教學中是否激發了孩子的閲讀興趣，是否幫孩子養成了良好的讀書習慣？如果我們養成了反思的習慣，我想我們會進步得更快。

通過閲讀激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽成長，取得成就。我很慶幸能夠看到這本書，我想帶領我的孩子們加快閲讀的步伐，堅持不懈，一定可以儘快踏上閲讀這輛快車道。

讀書的讀後感9

寒假裏， 我讀了楊紅櫻阿姨寫的《淘氣包馬小跳系列》。一翻開書，我竟被吸引住了，常常會情不自禁地笑起來。

從這本書中，我認識了調皮的馬小跳，機靈的毛超，大嘴巴張達，還有大肚子唐飛。他們四個“調皮蛋”既調皮搗蛋、惹事生非又聰明活潑、各懷“絕技”。讓我看了有點生氣又非常喜歡他們，真想成為他們的好朋友。

還有老師的好幫手路曼曼，美麗的“公主”夏林果，文學氣十足的學習委員丁文濤雖然他們或有些“小大人”氣，或有些煞有介事，或有些小心眼但每一個人都有各自的可愛之處。不過最有趣的還是馬小跳和他的三個死黨：張達、唐飛、毛超。他們不僅個個長得“歪瓜裂棗”，其貌不揚，而且還因為過於調皮搗蛋、惹是生非、不太遵守紀律而被老師和同學們視為永恆不變的“後進生”。

我喜歡他們，是因為他們熱愛生活、誠實善良、充滿愛心。他們會建立“寵物集中營”，收集照顧所有被人遺棄的或生病的可憐的小動物；放暑假在奶奶家住時，會組織大家一起到山裏為“維護環境，保護動物”做義務宣傳；在《瘋丫頭杜真子》中，馬小跳、杜真子和唐飛，為了幫助一個三歲大的小女孩“救救媽媽”，賣力地演出，一遍又一遍地大聲吆喝：“救救小女孩的媽媽，獻點愛心吧！獻點愛心吧！”他們擁有無窮的想象力，能夠創造“魚生活在陸地上”這樣精彩的童話故事；能把小黑豬“黑旋風”當馬騎；甚至想到動物比人更聰明，讓動物滑滑板

讀着他們，我就不停地在想：就讓我們理直氣壯地做孩子吧！可以放開心扉，在無垠的成長海洋中做我們自己：活潑開朗、聰明伶俐、愛心十足、尊重科學可以自由自在做我們自己，對着天空大喊，學學牛頓爺爺，問出心中的“為什麼”，像馬小跳他們一樣，活得簡單，活得快樂。

我真想做一個永遠的“淘氣包”！

讀書的讀後感10

最近我把《銀頂針的夏天》給讀完了這本書寫的是一個叫加妮特德小姑娘在已經乾裂的河牀上發現了一枚銀頂針，幾小時過後，一場大雨結束了農場長時間的乾旱，讓加妮特情不自禁地認為這銀頂針是一個神奇的護身符。

流浪兒埃裏克來到了加妮特的家，併成為家裏的一員。在鄰居的幫助下，新穀倉建了起來。加妮特精心照料的小豬蒂米在縣上贏得了藍綬帶!每天都會有驚奇的事情發生，正如加妮所想的，是這枚銀頂針造就了這個神奇的夏天，這就是“銀頂針的夏天”。

這個故事讓我深深地感受到了在美國威斯康星洲的農場裏，在一片純真的鄉間的田野上，作者透過小主人公的生活，展現出一個歡樂而驚奇的幸運之夏!並且流露出作者對這種生活真實的感悟。