幼兒園教師讀書筆記【精彩多篇】

教師讀書筆記 篇一

《致教師》是朱永新教授以回答來信的形式送給老師的建議。我用了幾天的閒暇時間讀完這本書。朱永新是新教育的發起人，李鎮西老師的博士生導師，曾擔任蘇州分管教育的市長。也就是説。他是老師、校長、領導。不管哪個角色都是非常出色的。這本書對於我們教師有很好的指導作用，值得一讀。值得老師們去實踐體驗。

和蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一樣，這本書的涉及面比較廣，因此無論我們哪方面有困難，從這本書中都可以找到一些答案。但是因為涉及面太廣，所以想從哪方面專門提高，又不太適合。也就是説這本書能為我們找到一個切入點，指點方向，如果要深入，還要繼續研究一下其他書籍。但無論怎樣，這本書還是非常有用的。下面把本書的要點摘抄一下：

教師職業的四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。（目測一下自己，在一二之間徘徊。加油）

面對孩子，面對世界，教師需要一顆永遠年輕的心。理想其實是青春的表徵。有理想的人永遠不會老去。（深表贊同）

很多教育家只不過把別人的精神財富應用到自己的教育實踐中，在此基礎上提出很多理論的共鳴而已。現在不少教師找不到感覺，找不到北，就是因為缺乏支柱。

時間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水。

教師閲讀書目最重要的兩大類：一是提高教師職業認同的哲學、心理學方面的讀物，一是教師所教學科的專業書。經典讀多了，我們的閲讀審美能力就加強了，閲讀的口味也就養成了，閲讀的鑑別力自然也會提高。

閲讀那些好的文學作品，對於提高我們的表達能力與寫作能力，也是大有裨益的。（閲讀，閲讀，還是閲讀。提高自身能力的不二法寶。）

怎樣才算是善於思考呢？一是思維的深刻性，二是思維的敏捷性，三是思維的靈活性，四是思維的獨創性。（第四點尤為重要，誰能做到呢？）

教師讀書筆記 篇二

作為一名教師尤其需要一顆強大的內心，因為我們需要面對和解決的問題比一般人還要多，如果沒有與之對抗的勇氣和堅定的信念，只知道一味地抱怨和苛刻自己，那麼在面對諸多問題時，只會束手無策。只有自己滿懷信心且百折不撓、越挫越勇，遊刃有餘地解決各種可能出現的問題，虛心向別人學習，取長補短，接受別人的批評，讓自己獲得成長。

閲讀了《做不抱怨的教師》一書，我感受頗深。一直以來，教師這一職業被認為是天底下最光輝的事業。可是隨着時代的發展，獨生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調節好自己的心態，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，建立良好的人際關係。這樣才能生活的簡單而充實。

教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學生人人“燦爛”的想法，順應自然，那麼孩子們的笑臉會不會更多些呢？

每個孩子成長階段的需要不盡相同，懵懂無知的時候要知道灌輸引導；漸漸長大些便要放手；等他完全獨立了還要鞭策鼓勵。愛不是隻用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。我們應該更用心的去教學生，去感受學生。去感受生活帶給我們的另一份財富。

“不以物喜，不以己悲”，時時注意，保持快樂的心情，做個陽光老師。用一顆寬容的心對待每一個孩子！

2019關於教師的讀書筆記精選五篇範文字 篇三

《愛的教育》

夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時説過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”

《愛的教育》採用日記的形式，講述了一個叫安利柯的小男孩成長的故事，記錄了他在學校、家庭、社會的所見所聞，書中的每一個故事都讓我動情，每一段字裏行間都洋溢着兒童們的純真與情趣，洋溢着對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，有着感人肺腑的力量，也使我瞭解到什麼樣的老師才最讓學生感到温暖。

《愛的教育》的精彩之處就在於，每一篇小故事都有一個或幾個主人公，把每個故事拆出去也並不影響它的完整性，這尤其是照顧了讀者，特別是學生的閲讀心理和特點，使我們更容易理解作者想要表達的某個道理，使書中的人物更形象，性格特點更易於展現。

現在我們離書中所記載的那個年代已經很久了，但是“愛”這種教育的方式卻永遠不應該遠離我們，特別是遠離我們這些教育戰線上的工作者，我們要全身心的去愛我們的每一個學生，關心他們的成長，為他們的每一點進步而欣慰，用愛的泉水去滋潤孩子們幼小的心靈。愛是博大的、無窮的、偉大的力量，是教育中所不能缺少的。《愛的教育》全書以一個“愛”字貫穿始終，散發出的那種深厚濃郁的情感力量真的很偉大，更使我們懂得了素質教育的重要性，成績智商雖然重要，但品德更重要，這本書可以説是素質教育的最佳讀本，它可以讓我們明確地感受到什麼是我們應該學習，什麼是我們不應該去做的，這樣我們才能更健康，更完善地體會素質教育的魅力。

愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形就總被我們忽略，其實他的意義已經融入生命。一個人的生命是非常短暫的，每個人都有其閃光點，就算是我們的學生也是如此，而作為教師的我們，不能吝嗇我們愛，愛是偉大的力量，我們要把這種愛奉獻給我們的學生，讓他們能感覺到自身的價值，給他們信心和勇氣。

幼兒園教師讀書筆記 篇四

今天讀了上海市金童幼兒園仲蓉蓉老師的文章《我“看”幼兒角色遊戲》，很有啟發。她在教師如何“看“角色遊戲”這個問題上，給我們分享了她的經驗，我覺得非常值得我去學習和借鑑。

遊戲是幼兒園活動的重頭戲。我們幼兒園也一直在不斷地加強對區域遊戲的創設和管理。各班三位老師齊心協力，共同發揮能力，集思廣益，為班級孩子創設了豐富有趣的遊戲內容，還發動家長與老師共同準備了遊戲材料，為孩子能開心地遊戲，做了大量的工作，非常值得人欽佩。現在不管走到哪個班，走到哪個走廊過道，都能隨處看到佈置整齊、材料豐富的遊戲角，彷彿置身於美麗的童話世界一樣……置身於這樣的世界，孩子們可以自由自在地玩。但光有這些充足的遊戲材料和內容是不夠的，我們老師經常在“讓孩子自由自在地玩”和“如何指導幼兒更好地遊戲”之間徘徊。這個問題我想很多老師都存在，我也不例外。面對四十多個孩子，開放十幾個區域，如何能讓孩子玩得更有意義，是對我們的一個考驗，也是最為教師必須要有的能力。

看了仲老師的文章，我受到了很大啟發，覺得她的經驗和做法，會給我幫助。我會試着根據班級孩子的特點，來借鑑仲老師的一些經驗來嘗試，比如：在遊戲中進行“粗看”和“細看”，藉助“粗看”瞭解幼兒在遊戲中遇到的問題和困難，及時給他們提供支持和幫助，藉助“細看”，瞭解遊戲情節的發展，關注個別幼兒在遊戲中的表現，及時進行個別教育和指導；看懂後，也試着學習仲老師的做法去“適時地“推”一把”，我的理解也就是給幼兒的遊戲增添一些合理有意義的內容和情節；適時地“退”一步，我的理解是教師不要急於去幫助與指導，不要把老師的觀點和建議強加於幼兒，而是，引導幼兒把他們的生活經驗，創造性地運用到遊戲中，增加幼兒對遊戲的興趣和熱情；適時地“引”一下，目的是幫幼兒找到解決問題的方法。

我希望通過學習和借鑑，我在指導幼兒遊戲方面的能力上能有很大的進步和提升。我也希望其他的姐妹們也能讀一讀仲老師的這篇文章，“取其精華去其糟粕”，不斷地在實際工作中總結經驗，不斷提升自己，更好地做好本職工作！

2019關於教師的讀書筆記精選五篇範文字 篇五

《偷影子的人》

這部小説大致講的是這麼一個故事：一個老是受班上同學欺負的瘦弱小男孩，因為擁有一種特殊能力而強大。他能“偷別人的影子”，能看見他人的心事，聽見人們心中不願意説出口的祕密。他開始成為需要幫助者的心靈夥伴，為每個偷來的影子找到點亮生命的小小光芒。不自覺間，將自己生活裏的負擔昇華成一種美好。有人説，它是一部喚醒童年回憶和內心夢想的温情療愈小説。作者平實温暖的娓娓講述，帶給讀者笑中帶淚的閲讀體驗。讓我尤為深刻的是馬克李維對影子的想象力。

小時候我們都玩過踩影子的遊戲，光亮之下，你動，它就跟着動；可是如果沒有光，它就會完全消失。它附屬於你存在，卻又不完全屬於你。小説的主人公擁有一種超能力，就是可以在與其他影子交疊時神不知鬼不覺地偷走它。能夠透過影子，瞭解主人的過去將來不為人知的祕密，這些影子會傾訴主人內心最真實的聲音，彷彿是一個個住在我們心裏的孤獨靈魂。我們大部分人，內心多多少少都充斥着這種孤獨。

所以，影子要發言。在一次影子重疊之後，馬格的影子叛逃了，因為它覺得自己的主人糟透了，認為只有依附在好的人身上才有出路。多麼有意味的話啊，影子居然有自己的主張和態度，會棄暗投明，會逃跑。它像人一樣，嚮往光明，也崇尚自由美好。它有人的脾氣，温和的時候，是傾吐，是抱怨；而當激烈的時候，是出走，是叛逃！生活中，你的影子是否也常常出沒，你注意到了嗎？城市上空迎風飛舞的風箏，是你的影子；那片廣袤無際的空曠草地，是你的影子；你的影子還可以是一張牀，一盞茶，一本書，一張遠行的車票，別讓生活的煩雜，忽略了心的感受。

“為每一個偷來的影子找到點亮生命的小小光芒，為他們找到隱匿的記憶拼圖，這是影子們對我的全部請託。”男孩接受影子的請託，並伸出了友愛之手。他把母親寫給自己的信給了伊凡，彌補他的缺憾，幫助呂克出發尋找他的學醫夢想，也最終完成了他自己的生命體現，收穫了親情友情和愛情……這個“偷”字也很有意思，單人一個俞，逾越界限乃為偷，與其説偷，不如説是這些影子越界找上了他。如果我們還不忙裏偷閒，照料好自己的“影子”，終有一天它也會被“偷”走。羅蘭説：“沒有人能真正分擔你心靈的寂寞。”我們要盡到主人的本分，跟影子交談，跟另一個隱形的自己交談，呵護它們的感受和需求，唯有這樣，才能真正發現並瞭解潛在的那個真實的自己！送給大家一句莎士比亞的話：“有些人只擁吻影子，於是只擁有幸福的幻影。”是警醒，也是共勉！

書中還講述了男孩的好友呂克。呂克內心十分渴望成為一名醫生，他不安於做個平凡的麪包師，於是男孩勸服了父親讓他去學醫，而當呂克終於實現自己願望之時，才發現其實他並非真心喜歡這個職業，最後他選擇回到讓他感到幸福滿滿的麪包店裏當一名普通的麪包師傅，給心愛的女人做各式各樣美味的蛋糕甜點。這讓我思考起何為幸福，人生又該如何選擇的這些個人生大命題。我不太認同__裏的原罪説，我認為人的一生應該是走向幸福和圓滿的。那到底什麼才是幸福？經常聽到身邊的人在抱怨生活的幸福值太低，於是，我們開始幻想各種可能，甚至憧憬嚮往起那條未選擇的那條路。我也時常如此，於是常常徘徊，也常常追悔。可呂克的選擇，讓我明白，所謂幸福，就是你能夠得着的生活和一顆滿足的心，原來也沒那麼難，沒那麼高深。在幸福值越發低微的今天，我們或許都該自省，是否因為虛妄太多，不知滿足？或許我們一時改變不了生活現狀，但起碼可以嘗試改變自己的生活方式和態度，讓自己的幸福值拔高，再拔高一點。其實，每個人都是幸福的。只是，你的幸福，常常在別人眼裏 。

《偷影子的人》，讓我懂得去發現真實的內在，成全真切的幸福。看顧好自己的心，願我們的影子不再孤獨……

教師讀書筆記 篇六

讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師並不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關係主導在教師，據有關調查表明，教師的行為和態度是決定師生關係親疏的決定因素，70以上的受訪問者認為影響師生關係的主導因素在於教師，66的學生認為自己和班主任的關係還可以，24的學生認為和老師關係比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關係不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關係情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。而且，師生關係和學生接受教育程度有一定的聯繫。隨着學生受教育程度的升高，他們與班主任的關係出現趨於平淡的趨勢，也就是説年級越小、學歷較低的學生與班主任的關係越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相瞭解的機會，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關係一般。

師愛最為公眾期待教師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，願意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關係，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。教師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。

教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。

教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那裏獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。相互理解和尊重是師生關係的潤滑劑！