《青銅葵花》讀書心得

第一篇：青銅葵花讀書心得

——讀《青銅葵花》有感

懷着美麗的夢，翻開曹老師的純美小説《青銅葵花》。逐漸，左邊的頁數多了起來，只覺得一股濃濃的味道鑽進我心坎裏，敲擊着心靈。

你看：葵花在流淚。她從小和爸爸相依為命，突然在一天卻得到了爸爸死亡的消息。那天爸爸落水了，很多人都在水底搜尋落水者。葵花一眼就看到了在水面上漂動的畫稿。她知道那是爸爸的畫，落水的一定是他。她哭着，拼命的哭，兩隻胳膊在空中胡亂地揮舞個不停。她號啕大哭，像是落淚的天空，眼淚嘩的一下全都倒下來。不過她最終還是堅強的活了下去，她快樂了，和青銅一起面向美好的世界。此時在我眼裏，青銅葵花正歡笑着指着前方。

你看：原先青銅是不會説話的，這是因為那場火。那天，他眼看着熊熊的火焰無情地燃燒着，燒走了一切的一切，帶來了絕望與痛苦。打從那次以後，他變得不會開口説話了，變成了一個啞巴！在堅強地忍受了一切苦難與痛苦之後，他張開嘴巴，用盡平生力氣，大喊了一聲：“葵——花！”，和普通人一樣，他會説話了！此時在我心中，花朵一下子齊刷刷的綻放着。

……

《陽光總在風雨後》這首歌裏有幾句話：難免曾經跌倒和等候，要勇敢的抬頭。陽光總在風雨後，烏雲上有睛空。的確，我們不能常躲在避風的港口，我們應當要正視困難；我們不要害怕與躲避，我們有一雙堅強的翅膀，它引領着我們向困難發出挑戰；我們不要害怕與躲避，我們有一雙堅強的翅膀，它引導着人們擺脱困境，“殺”出一條光明大道來！它可以給遇到挫折的人繼續前進的力量：也可以使柔弱的人變得堅強，從而使他們在與艱難困苦的拼搏中顯示出無窮的智慧和力量。

我們應該要插上堅強的翅膀，打敗我們的敵人——痛苦！我們應該要讓堅強的毛毛蟲爬滿全身，才能撥開迷霧和荊棘，使得我們繞開上帝制造的障礙！在堅強的領導下，我們要走向光輝燦爛的明天！

在外婆身上，我才深切體會到，這種堅強有神奇的魔力。

外公逝世那年，她做在凳子上號啕大哭，哭得聲音很響，哭得直跺腳，手不停的亂揮，任憑身旁的人怎麼勸也無濟於事。她的心已經被自己鎖住了。她很傷心，傷心到每根骨頭都隨着她哭泣！幾年以後，胃病奪去了舅舅的生命，大舅舅也逝世了。她又是一番號啕大哭。在屍體運往車上時，她死死拽住舅舅的身體不放，眼淚都已經弄濕了衣服的一大塊！她哭到暈過去了，迷迷糊糊中她眼角流出了淚水。地上圓圓的一滴水```````短短的十年時間了，她是靠着自己一個人，快樂的生活下來了。她抗拒了那痛苦的心理嗎？沒有，她沒有。是一股魔力逐漸讓她活着，一步一個腳印的走過來，那就是堅強。簡簡單單的2個字而已，或許能辦到的人是寥寥無幾。我要和外婆説：“外婆你堅強了，在黑暗的道路上看到了燦爛的光芒！”

走到書盡頭，我靜聽他們的歡笑與淚水，感覺他們的幸福與痛苦，閲讀那優美的詩句，懂得堅強的那股魔力。一直一直，這書這字就是一條小溪，永遠的流淌在我心裏。

第二篇：青銅葵花(讀書筆記)

《青銅葵花》讀後感

大邑縣三岔中學九年級一班王雷

這是一個鄉村男孩與城市女孩的故事。男孩叫青銅，女孩叫葵花。在大麥地，命運的機緣讓青銅和葵花成為了兄妹相稱的朋友，他們一起生活、一起長大。12歲那年，命運又將女孩葵花召回他的城市??

這本書就是用文中的兩個主人翁的名字而命名：《青銅葵花》。剛拿到這本書時，我有點納悶：“青銅葵花？？這是什麼東西？。”然而當我仔細品讀那一行行優美的文字時，我才知道，那不止是以本書，也是對生命的一種詮釋。

《青銅葵花》在享樂主義的今天，無疑是另一種的語言，它是一種逆向的思維，是一種對苦難和痛苦的概括，同時在這苦難與痛苦中我們也看到了貧苦人家那種無暇的真情。

文中的葵花來自城市，他與父親來到了一個叫大麥地的小山村，在這裏葵花感受到了與城市截然相反的美麗與安寧，同時也遇上了如哥哥般存在不會説話的青銅。

因一次偶然的事故葵花的爸爸不幸遇難，舉目無親的葵花被決定寄養在大麥地，在兩個家庭的選擇中，葵花決然的選擇了貧苦的青銅家，如同天生的親人般生活在一起。

在他們一同生活的5年中，他們經受了重重的的挑戰，住房被大水沖垮，借錢蓋房，編蘆花鞋還債，蝗蟲來襲，奶奶去世??每一次都如同致命的一擊，刺在這個經受不起打擊的家庭身上，但

他們卻一次次的挺了過來。

是啊！苦難幾乎是不可能避免的，他包括了自然災害的突襲、人類野獸般的傷害，個人心靈上的創傷等，坎坷、困難、絕望、波折、被拋棄、被懷疑??

然而，我們不能因此放棄。

我們應當敢於正視痛苦，面對痛苦，戰勝痛苦，這樣的我們才能懂得青銅葵花們的堅持，才能懂得人生的價值和人生的甜蜜。

第三篇：讀書筆記青銅葵花

讀書筆記

——《青銅葵花》

鎮江市實驗國小六（９）徐天行

這個寒假，我閲讀了曹文軒的長篇純美小説——《青銅葵花》。這本書記述了失去父母的葵花來到了大麥地生活，貧窮善良的青銅家領養了她，啞巴青銅和葵花成為了兄妹相稱的朋友。他們一起生活、一起長大。粗茶淡飯的生活中，一家人為了撫養葵花用盡了心力，而青銅更是在沉默中無微不至地呵護着葵花，幾乎為她奉獻了自己的一切：到上學的時候了，為了葵花上學，青銅放棄了自己的上學夢想；在洪水毀壞他們家的一切後，為了能讓葵花晚上寫上作業，聰明的青銅捉來許多隻螢火蟲做了十盞南瓜花燈；在馬戲演出現場，被幾個蠻橫無理的孩子搶走了用來墊腳的石磙後，為了讓葵花看馬戲，青銅頂着葵花默默地站立了一個晚上；過年時，葵花擔任學校文藝宣傳隊的報幕員，為了葵花報幕時的美麗，青銅心靈手巧地做了一串閃亮的冰項鍊；葵花為了賺錢給奶奶治病，獨自一人去了江南撿銀杏，為了葵花回家時不孤單，青銅日夜守在油麻地鎮的碼頭邊??在青銅關心葵花的同時，葵花也關心着青銅以及他的家人。在這充滿了天災人禍的歲月裏，青銅一家老小相濡以沫、同心協力，艱辛而又是快樂地生活着，從容、堅韌地應對洪水、蝗災等一切苦難。12歲那年，命運又將女孩葵花召回她的城市，失去妹妹的痛苦使青銅整日坐在村裏最高的乾草垛上。直到一天，葵花回來了，啞巴青銅終於開口，並高喊出了一個名字——“葵花！”喊聲震撼了所有人的心靈。

青銅葵花之間的故事，足以震撼每一個人。青銅和葵花告訴我們 1

大家，在任何時候都要堅強樂觀地面對生活，應當敢於正視痛苦，尊敬痛苦，這便是我閲讀全書後感觸最深的一點。正如羅曼·羅蘭的一段文字所説的：

“我們應當敢於正視痛苦，尊敬痛苦！歡樂固然值得讚頌，痛苦又何嘗不值得讚頌！這兩位是姊妹，而且都是聖者。她們鍛鍊人類開展偉大的心魂。她們是力，是生，是神。凡是不能兼愛歡樂與痛苦的人，便是既不愛歡樂，亦不愛痛苦。凡能體味她們的，方懂得人生的價值和離開人生時的甜蜜。”

相比之下，我這幾點做得還有些不足。就比如説在學騎自行車時，我剛跌了一跤，就想打退堂鼓，推車回家了；彈鋼琴時老是彈不對，就不想彈了；奧數題老是解不開，就不想再解了。其實，我應堅強樂觀一些，爬起來，扶起車，再次練習才對；應該接着往下練習這首曲子才對；應換種思路接着解題才對。這樣，才能叫做“堅強樂觀，正視痛苦，尊敬痛苦”。

“每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的人才有的。”曹文軒本人的點評多麼恰當！我們只有在少年時擁有一種面對痛苦的風度，正視痛苦，尊敬痛苦，長大時才有可能成功，成為一名強者！

第四篇：青銅葵花讀書檢測

《青銅葵花》閲讀測試 青銅葵花》
一、 填空，每空 分。 1、 《青銅葵花》的作者叫（ ） 。書中的主人公青銅的村莊名叫 （ ） ，他平時的工作是（ ） 。 2、嘎魚不上學，在家幫家裏（ ） 。 3、葵花最初住的地方叫做（ ） ，因為成了孤兒，被青銅家收養。青銅 一家開始不願意收養葵花是因為（ ） 。嘎魚家也 想收養葵花，並認為葵花會選擇他們家因為（ ） 。 4、葵花想他爸爸時，就會跑到（ ）去。 5、青銅傷心時，常常一個人到（ ） ，最懂青銅心思的是（ ） 。 二、判斷，每空 分。 1、葵花的爸爸是個（ ） 。a、雕塑家 b、畫家 2、葵花的爸爸應為（ ）去世了。 a、生病 b、溺水 3、葵花在船上上不了岸時，是（ ）幫了他。a、嘎魚 b、青銅 4、葵花的媽媽不在葵花身邊是因為她（ ） 。a、改嫁了 b、去世了 5、青銅變成啞巴是因為（ ） 。a、高燒 b、在火災中受到驚嚇 三、簡答，每題 分。 1、青銅是一個什麼樣的孩子？

2、青銅和葵花的友誼是怎樣建立起來的？

3、作者“謹以此書獻給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫” ，結合本書説説你 是怎樣理解苦難的？

第五篇：《青銅葵花》讀書交流會

《青銅葵花》讀書交流會

教學目標：

1、讀懂故事，能用自己的話概括故事的主要內容。

2、進一步培養學生的朗讀能力，能把自己的感受通過朗讀表達出來。

3、引導學生賞析美的事物，與文本對話，走進人物的內心世界，體會人物形象的美，並進一步豐富和充實美的人物形象。

4、體驗苦難，感受痛苦也是一種美麗。

教學重點與難點：

1、進一步培養學生的朗讀能力，能把自己的感受通過朗讀表達出來。

2、引導學生賞析美的事物，與文本對話，走進人物的內心世界，體會人物形象的美，並進一步豐富和充實美的人物形象。

3、體驗苦難，感受痛苦也是一種美麗。

教學過程：

一、激情入境

同學們,本週我們開展了曹文軒《青銅葵花》系列閲讀(本文來源本站：)活動。同學們走近了曹文軒老師，聆聽了他的作文講座；研讀了《青銅葵花》，賞析了其中描寫的景色美。

二、讀書印象

現在，我想考考大家：

1、誰來説説這部小説的主要內容？

2、你知道作者為何以“青銅葵花”作書名嗎？

3、你能用一個詞概括自己讀書後的總體印象嗎？

三、聚焦“美麗”

（一）美的事物

1、指名讀各章的題目，引導發現其共同點。

2、聽着××的朗讀，我們彷彿來到了大麥地村，看到了——，看到了——，看到了——，看到了——。

（二）美的人物

美麗的事物，總是和美好的人物形象聯繫在一起。我們來看看寫冰項鍊的這一段。

★燈光下，那串冰項鍊所散射發出的變幻不定的亮光，比在陽光下還要迷人。誰也不清

楚葵花脖子上戴着的究竟是一串什麼樣的項鍊，但它美麗的、純淨的、神祕而華貴的亮光，震住了所有在場的人。

①指名讀多美的冰項鍊啊！ 再指名讀，讀出美。

②讀了這段話，你想到了誰？

學生研讀批註、討論交流。

走進人物的內心世界。再讀寫冰項鍊的一段話。

①指導朗讀。

②現在，你覺得美的就僅僅是閃着“美麗的、純淨的、神祕而華貴的亮光”的冰項鍊嗎？

小小組討論，小組代表交流彙報。

四、觸摸“美麗的痛苦”

現在，讓我們回過頭來，再看一看這些美麗的事物。

聯繫上面的一段話，體會“美麗的痛苦”。

①齊讀：葵花上台了！——

②這冰項鍊讓你想到了什麼？

③你會説嗎？冰項鍊啊冰項鍊，你——（）；冰項鍊啊冰項鍊，你——（）；冰項鍊啊冰項鍊，你——（）！小結，（板書：美麗的痛苦）

五、寫讀後感想

請同學們用一二句最精要的話寫出自己讀後的感想。

最後，讓我們一同記住曹文軒老師送給我們的一句話：

少年時就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。——曹文軒2