教師個人工作心得體會

盡職盡責，我幸福我快樂

——教師個人工作心得體會

我，1970年10月出生，現年42歲，本科學歷，中共黨員，中學一級教師， 1993年7月參加工作。20年來，我一直擔任兩個班的數學教學和班主任工作，1999年開始擔任教研組長，2001年竟聘為年級主任。20年來，在學校領導和老師們的大力支持和幫助下，我的教育教學工作得到了鍛鍊和提高。我先後成功地送走了六屆學生，每次會考成績均居學校第一，居縣上游水平，班級考試人數最多，深受領導老師們的好評。在1996、2003、2009年獲縣優秀教師，2002年被評為縣教育科研先進工作者，2004年獲平陰縣教學能手， 2002年被評為濟南市優秀班主任，2008年被評為縣優秀班主任。2009、2011、2013年考核優秀。2001年10月我光榮地加入了中國共產黨，2003年被鄉黨委政府授予“優秀共產黨員”的稱號。作為一個教育者，我是幸福的、快樂的！

一、班級管理：嚴己嚴紀真心真情

嚴己：作為一個管理者，我首先做老師的楷模，學生的榜樣，用無聲的行動去做有聲的事情。每天早上，我提前二十分鐘到校，和值日生一起打掃衞生，監督學生交作業、上好早自習；中午，和學生一起學習、午休；放學後到教室督促學生裝好作業、關好門窗；課下，我和學生呆在一起談理想，陪同學們一起活動。久而久之，同學們把我當成了班級的一分子，班級形成了團結向上的班風。我所帶的班級多次被評為校、鎮、縣、市優秀班集體。

嚴紀：“依法治班”是我的治班之道。每接一個新班時首先制定班級制度，做到制度面前人人平等，獎罰分明。（1）制定班級管理目標、班規、班風、學風，板報專欄宣傳，學生人手印發一份，張貼在課桌上，並時刻提醒自己落實行動中。以此為契機，幫助學生激勵鬥志，樹立信心，培養良好的班風和學風。（2）以培養學生文明禮貌、環境衞生、遵規守紀、自主學習、生活節儉、安全防範六個方面的習慣教育為抓手，制定並按照習慣養成教育實施方案開展工作，班級成立檢查小組實施量化管理並作為評優選模的重要依據之一。（3）人人有事做，事事有人管。對班內大大小小的事物，分解到每位學生身上，大到整個班級管理，小到關每盞燈都有專人負責，實施責任追究制度。(4) 加強學生幹部隊伍建設，選拔有能力敢負責的同學擔任，對不稱職的幹部及時更換，班幹部特別是值日班長每天向班主任彙報班內情況，班主任做到及時發現及時處理。（5）針對學生雙休及晚上作業應付現象，打印下發作業佈置檢查簽字表，內容包括每天各科作業內容，完成情況，家長簽字，組長簽字，深得家長的認可。（6）發揮好學校、社會、家庭三位一體的教育管理作用--以學校“感恩教育”的為基礎開展活動，做好家訪工作，經常與學生家長真誠坦率的溝通，取得到家長的配合和支持。

真心：學生各有其性，需要針對他們的不同特點採取不同的教育方法。2007級2班有一名同學叫董慶帥，是一個爭強好勝的同學，但學習上一直很浮躁，成績極不穩定，為了培養他學習中持之以恆，紮實勤奮的精神，我採用了“激將法”。一次課間，我問他敢不敢與我打賭？若一個學期內連續兩次將成績保持在前15名，我將為你買一件禮品，若不能做到則主動為班級做3件好事。他的好勝心被激了起來，立即表示同意，於是我們在全班面前鄭重的簽署了賭約。事後，他的態度和學習積極性明顯轉變。一學期後，當我在班會上“認輸”，並向他頒發禮品時，他笑了，笑得很甜。我分明看到了他眼中流露着感激的目光。在一次次心與心的交流中，我走進了學生的心靈，贏得學生們的信任。

真情：在教育學生的過程中，動之以情，曉之以理，主動接近他們，真心實意地促膝交談，像朋友一樣傾聽他們的內心世界，想其所想，使自己真正成為了學生們學習生活中的良師益友。06年夏天的一個傍晚，大雨滂沱，我剛要吃晚飯，突然聽到一陣急促的敲門聲，打開一看，原來是我班的孫紅濤同學。他平時十分調皮，是個讓所有老師十分頭疼的角色。為此，我也沒少給他談過話，這段時間，他已轉變了許多。只見他渾身濕透，臉上分不清是雨水還是淚水，我忙把他讓進來，問他原因，他只是哭什麼也不説。於是，我冷了冷，先讓他換上我的衣服，又讓他吃了飯，此時，他開始向我説明情況。原來，他與父親發生矛盾，父親打了他，他感到委屈，一氣之下跑了出來，想到了老師。我勸他但他拒絕回家，我打電話告訴了他的家人，並留在我家裏住了一宿。第二天我叫來了他的父親，調解了他們的矛盾。這件雖是小事，但體現了學生對我的信任。

二、教學工作:學習科研合作創新

學習：近幾年，隨着課程改革的不斷深入，我逐漸意識到平時教學中限制了學生的思維過程和能力的培養，只有讓學生在已有的知識基礎上，自主參與，自主探索，自主總結，合作交流，才能夠創造性地解決問題。於是，我藉助空閒和假期時間先後學習研究了洋思中學“先學後教，當堂訓練”教學模式，杜郎口中學 “三三六”自主學習教學模式，東廬中學“學案導學，教學合一”教學模式，宜興中學“兩類教學法”教學模式，孔村中學“導生制”教學模式以及我校的“學導探測，整體建構”教學模式，認識到每種模式的實質就是：如何解決好“學”“教”“練”的問題，即“學什麼、怎麼學、教什麼、怎麼教、練什麼、怎麼練”，也就是教學的“知識”和“方法”的問題。為提高教學的有效性、打造高效課堂奠定了堅實基礎。

科研：研究大於經驗。為了培養學生自主參與，自主探索，自主總結，合作交流的學習能力，2001年我帶領數學組進行了《關於培養洋學生數學創造性思維能力》的課題研究，2002年5月該課題被濟南市教科所確定為“十五”規劃重點課題，，2004級3班試行杜郎口中學模式，2007級推行異質合作學習小組模式，2010年結合我校教學模式制定了數學組新授課、複習課、講評課課堂教學變式。2011年，我主持的《“學導探測 整體建構”數學課堂教學模式的實踐研究》課題被確定為平陰縣“十二五”教育科學規劃課題，這幾年的教學研究，為提高教學的有效性、打造高效課堂起到了重要保證。

合作:合作大於獨行。平時加強師與師、師與生、生與生的合作。加強集體備課，發揮集體力量，對於教案、學案我們備課組分工明確，挖掘網絡資源，一人起草，三人定稿，統一打印，堅持“學案設計易而簡，當堂檢測重基礎”原則。我們不定時的集體商討，有時為了一個問題爭得面紅耳赤，可以説我們的備課組發揮了他的最大效能。課堂教學中，師生互動，即開展兵教兵、兵練兵的小組合作學習，實現學生間的幫扶，盡最大可能的讓更多的中下游學生達標。

創新：創新是一個民族的靈魂。課堂的有效性就是在40分鐘的有限時間內如何加強“學、導、練”的力度，打造高效課堂。根據自己的學習和探索進行了如下教學實踐：注重預習，讓學生在指導中自學，即明確自學目標，設計新舊知識鏈接；注重探究，在指導中探究，即設計探索試題類型，探索出新知識點，知識的形成過程也就自然解決了；注重訓練，在指導中練，指導做題的方法步驟，多角度的變式訓練、檢測，做到舉一反三，觸類旁通，解題的方法規律也就自然掌握了；注重全體，師生互動，即開展兵教兵、兵練兵的小組合作學習，實現學生間的幫扶，盡最大可能的讓更多的中下游學生達標。最後，做到作業、檢測有發必收，有收必改，有改必評，做好統計，及時反饋，能夠做到當天試卷從不過夜。

每天生活在忙碌中，我辛苦着：每天看着學生進步，我快樂着。路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索，在教育教學的道路上走的更遠……