國小生重點名校讀觀後感起步(精選多篇)
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第一篇:國小生習作起步教學初探
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國小生習作起步教學初探
國小生初學寫作,就像剛學步的孩子,走得搖搖晃晃,顫顫巍巍,甚至摔跤,但父母總是大膽放手,不斷鼓勵,終於孩子會走了,並且走得穩穩當當。如果我們的老師能像父母呵護剛學走路的孩子一樣,學生就都會作文,也都願意寫作文了。但事實上,我們的老師在學生作文剛起步時就設置了很多的障礙,提出很多的要求,結果學生越寫越不會寫,越寫越不願意寫。老師在作文教學中形成的思維定勢,對“好作文”定了很多條條框框的約束,恰恰忽視了學生的性情、學生的年齡特點和智力水平。結果,由於人為地拔高,不斷地限制,作文越教越死,學生越學越怕。 實際上,國小階段,應大膽地“放”,讓學生想寫什麼就寫什麼;想到哪裏就寫到哪裏;想怎麼寫就怎麼寫,隨意發揮,不拘一格。
學生所接觸的一切,看到的、聽到的、親身實踐及感受到的都是學生已知的信息,這些信息都可以成為文章的內容。同學之間的交談、考試前的焦急、校長的講話、老師的講課、父母的叮囑、上學路上的風景、電視新聞、廣播廣告、張貼的宣傳畫、餐桌上的閒聊、節日的歡樂、心中的委屈、和同學的爭吵、一次遊戲、一次衝動、一次體驗、一陣風、一陣雨、一張相片、一個過客、一次電話,甚至夢境、想象中的情境等都是作文的內容。教師不應侷限於教材上的訓練或考試內容的要求,總寫來寫去是《記一個人》、《記一件有意義的事》。這些題目好象很容易寫,但學生卻不知道怎麼下筆,寫來寫去,只好編造、抄襲,缺乏真情實感,造成千篇一律,既折磨了學生,也折磨了老師。
現在,我每週都讓學生寫一篇文章,不定內容,自由發揮,學生鬆了綁,十分活躍。
學生剛學寫作,能寫、願寫已經很不錯了。本來都很幼稚的心靈,本來就學得東西不多,你非要他注意怎樣選材,怎樣立意,怎樣開頭,怎樣結尾,怎樣突出中心,就好象剛栽下的樹,都不知道能不能成活,你還每天去搖一搖,再拔高一點,再怎麼有生命力的樹也很難成活。我也曾經做過這樣的蠢事:學生交來的文章,總覺得有很多缺點,因此辛辛苦苦地改,認認真真地批,改得文章面目全非,還認為學生會體會到老師的良苦用心,深受教育。沒想到,學生只看一下分數就塞進抽屜。原來他們覺得自己的文章一無是處,才被老師改得體無完膚,反而失去作文的興趣。為此,我每接手一個班級,對學生交來的第一篇作文,我都從學生原有的作文水平出發,發現其優點,寫上一些鼓勵性的批語;實在不像作文的,只要字寫得好,格式正確或者卷面整潔,甚至有一個詞用得好或用了一個新詞等都會得到肯定。尤其是那些表達了自己真情實感的文章,儘管錯字病句很多,甚至不夠通順,我也在班上宣讀,並張貼出來,告訴學生:文章就是要寫自己的生活,它是一種心靈的對話,你怎麼想就怎麼寫,完全可以自由自在,無拘無束。
表揚是激發學生寫作興趣的最好方式。學生有了寫作興趣,就能順利闖過寫作的難關。如果我們對學生期望過高,教學求成心切,總希望學生進步快些,那就永遠看不到中下層學生的點滴進步,不能及時對他們取得的進步進行肯定,更不會體諒這些學生的難處,使其得
到應有的指導。要想提高學生的寫作興趣,激發學生的寫作潛能,最好的辦法是多發現學生在寫作中的點滴進步、與眾不同的閃光點,時時表揚,事事表揚。只有這樣,寫作教學才能收到最佳效果。
第二篇:國小生作文從模仿起步
國小生作文從“模仿”起步
【引言】
有這樣的一條消息,爺爺教孩子説中國話,媽媽教孩子説英國話,爸爸教孩子説日本話,結果孩子説的話誰也聽不懂,後來出現了語言的障礙。這個例子説明,兒童學習語言模仿是非常重要的,兒童的語言不是自己創造出來的,語言的規律是約定俗成的,語言的規範性的意義,就是要保證人與人之間能夠正常的交流。語言的特殊性是人類智慧的結晶,是長期的積累而成的,不是每個人都能創造自己的語言。
【摘要】
作文是語言的重組與建構,表達的思想是個性的,但怎樣表達是有規律的。孩子表達能力從模仿而來,實踐證明,仿寫不失為提高學生寫作水平的一條有效之法,是讀寫結合的好形式。所謂仿寫,就是作文者模仿某些範文的立意、構思、佈局謀篇或表現手法,進行作文的一種寫作訓練方法。仿寫可分為仿結構式的“面仿”和仿表達方式式的“點仿”。模仿的重點是語言形式的表達,注意多元化的模仿,防止單一的訓練。作文內容追求自然與真實,鼓勵創新,但不苛求創新。作文從內容入手,走向形式,形式從模仿而來。
【正文】
一、為什麼要模仿——作文的起點在於模仿,情感的發展代替不了寫作的發展。
作文是語言的重組與建構,表達的思想是個性的,但怎樣表達是有規律的,就像嬰兒學説話一樣,中國人説中國話,美國人説美國話,兒童必須在一個穩(請你繼續關注本站:)定的語言環境才能發展語言。因此,作文的起點是模仿,而不是創新。例如,寫人有寫人的方法,寫景有寫景的規律,説明文有説明文的要素。學生建構的作文不能是不倫不類的,誰也讀不懂。也必須得有一定的框架與規律。從兒童的認知結構上看,他們的情感是自然生成的,而怎麼表達卻需要訓練,表達也是作文的難點。我們也有這樣的認識,孩子對某事物很容易產生情感,你和他們對話交流的時候,他們有説不完的話,可是你讓他們把要説的話寫出來,他們就陷入了為難的境地,多數孩子不能很好的表達,還有一些孩子表達不出來。這説明情感是一回事,表達是另一回事,情感是內心的活動,表達是外在的表現,對於兒童來説,不是協調統一的關係。所以我們強調情感的創新,而忽視表達的訓練,最終孩子不會形成作文能力的,情感的發展代替不了作文的發展。
二、模仿的作用——讀寫結合,學以致用,使學生的閲讀與寫作能力同步提高。
孩子表達能力從哪裏來,當然從模仿而來。寫字,要描紅;繪畫,要臨摹。描紅,可以依照字帖,寫出間架結構勻稱的字;臨摹,可以從別人畫的圖畫中學習繪畫的技法。同樣的道理,作文可以模仿,只要模仿得法,可以從範文中學習規範的語言和正確的寫作方法,可以使讀和寫緊密地結合起來,做到學以致用,這是提高寫作能力的一個好辦法。
實踐證明,仿寫不失為提高學生寫作水平的一條有效之法,是讀寫結合的好形式。只要教師把規律教給學生,學生掌握了它,就會從讀中悟出寫的門徑。久而久之,學生的閲讀水平和寫作能力就會得到同步提高。
學生開始學句的時候,要讓他們明白怎麼説是一句完整話,怎麼説才能把意思表達清楚,例如,要訓練學生:什麼是什麼,誰怎麼樣,什麼時間誰在做什麼……對於這樣的語言規律的認識,雖然現在的做法不強調機械的訓練,主張在語言環境中感悟,但實質是讓學生邊模仿邊感悟。我們教孩子課文,淡化文章結構與寫法的教學,強調的是讓孩子自我的積累,但是不可迴避的事實--孩子也在邊讀邊模仿。他們讀的多了,模仿的多了,積累的多了,感悟的寫作方法也就多了。如果沒有這個前提,孩子是不會寫作的。主張自由表達作文,前提是孩子掌握眾多的寫作策略,能夠根據自己的需要而自主的選擇,而寫作的策略,不是孩子創造的,是他們模仿和積累而來的。表達什麼樣的思想是孩子"自身之物"不可強求,它是自然的生成的,雖然我們鼓勵富有個性的思想,但它不是孩子作文的難點,難點在作文的表達形式。要讓學生模仿語言表達的形式,把真實的情感寫出來。我們強調真實,不要求刻意的創新,強調創新而忽視真實,這是不良的傾向,真實的就是自然的。創新是富有挑戰性的,我們不應該給孩子太多的挑戰,這不符合兒童思維的發展。
三、怎樣模仿——學會仿寫,仿結構,仿表達方式。
我們首先要做的是讓孩子通過模仿來表達真實的情境,而不是為了創新而標新立異。我們要讓孩子在讀寫結合中學會仿寫。
所謂仿寫,就是作文者模仿某些範文的立意、構思、佈局謀篇或表現手法,進行作文的一種寫作訓練方法。
從這一概念來看,仿寫可分為仿結構式的“面仿”和仿表達方式式的“點仿”。
(一)“面仿”
“面仿”是從整體上模仿範文作文的方式。我們學的課文都是精選的名篇名段,課文中一 定有值得我們學習的地方。如寫《我愛故鄉的山水》,可全面模仿《桂林山水》一文的寫法:以總——分——總的構段方式結構全文,按一定的順序觀察和描寫每一個觀察點的景物,在抓住特點描寫景物的同時展開聯想、抒發感情,在句式表達上要求運用比喻、排比等手法。又如學習《三味書屋》後,可安排學生以《我的卧室》和《我的小房間》、《我們的教室》等為題進行仿寫。要求按空間順序描寫和介紹,並展開合情合理的想象。這樣,便把讀與寫有機結合起來了,達到了篇與篇讀寫遷移的目的。
(二)“點仿”
點仿是局部模仿範文的作文方式。局部模仿,內容較多,範文較廣,它是訓練學生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想、描寫議論等。但應指出的是,不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓練的材料,而是需
要精心地選擇那些具有明顯特徵的片斷,進行仿寫練習。換句話説,要精心指導學生學習、分析範文,找準和把握仿寫之“點”。這仿寫之“點”,就是範文中將被模仿的地方。因為一篇文章或一段話,可仿之“點”很多,需要研究的問題也很多。哪些該仿。哪些不該仿,模仿哪些“特點”,怎樣模仿等,都需要教師細細指點。例如有些課文中的片斷,或是屬總起分述段,或是屬分述總結段,或是空間敍述請楚,或是細節描寫形象??像這樣在寫法上獨具特點的片斷,就可以作為讀寫結合的“點”進行仿寫。仿寫時,同時告訴學生這種片斷在寫法上的規律,使學生有規可循,有法可借,有例可仿。只要覺得某個地方寫得好,不論是句還是段,都可模仿。當學完《鳥的天堂》
第8段後,弄清了“先總寫後分寫”的寫作方法,就不妨以“畫眉鳥唱得多麼歡快”為內容,具體描寫一下畫眉鳥唱得如何歡快,這樣不僅體會到“總分式”結構的寫法,還能鍛鍊把話寫具體。同樣,學完《火燒雲》,可模仿第4.5.6段再補寫一段與這幾段呈並列關係的話;學習了《觀潮》,可按時間順序寫一段話; 學習了《頤和園》,可按地點變換的順序寫幾段話。可模仿的地方太多了,哪怕是一句話,一個詞,只要你覺得寫得好,都可以學着嘗試運用,在實踐中領會掌握。
綜上所述,兒童作文的歷程始於模仿,在模仿中創新,模仿的重點是語言形式的表達,注意多元化的模仿,防止單一的訓練。作文內容追求自然與真實,鼓勵創新,但不苛求創新。作文從內容入手,走向形式,形式從模仿而來。
讓我們的學生都來做寫作的"模仿秀"吧!讓他們的文章語言,在模仿中,越來越精彩;讓他們的文章結構,在模仿中,越來越巧妙;讓他們的各種表現手法,在模仿中,越來越圓熟。秀出精彩,秀出自信,秀出真我的風采!
【參考文獻】
1、《誰説學寫作文不要模仿》
發表於《作文大世界》2014.5
2、新浪教育網
3、《人生作文模仿始》
育星教育網http://
4、《教育科學研究方法》
全國高等教育自學考試指定教材
作者:劉崇善2014.8 作者:龐曉燕2014.5主編:裴娣娜教育學專業
第三篇:淺談農村國小生起步作文教學
淺談農村國小生起步作文教學
貴州省鳳岡縣綏陽鎮硯台完小王秀琴
照常理講,農村孩子和城鎮學生相比,有更多時間與大自然接觸,作文起步時有很多富有鄉土氣息的寫作材料,但是他們依然感到起步難。剖析其中原因,我認為可以從以下三點突破,以達到農村國小生起步作文的有效化。
一、疏通語言關。
農村兒童習慣於講方言,而一些教師教學也常用方言或方言與普通話夾雜着講課。結果,學生寫出來的作文是“土話”連篇。主要表現在兩方面:一是用方詞彙代替普通話詞彙。如:把“找柴火”,寫成“割茅”。其二是用方言土話表達不符合語法規範,例如:“我先去吃飯。”寫成“我去吃飯先。”等。問題在哪?我想老師也有不可推卸的責任,老師平時沒有提倡、推廣普通話,沒有訓練學生規範化作為內部語言進行思維,因而寫作時,總會出現這裏不通,那裏不順的情況。
我們作為教師,首先提倡推廣普通話,堅持用普通話教學,同時,要求學生堅持用普通話學,堅持用普通話表達自己的思維,這是寫好作文的第一關。其次,老師可用課文示範,要求學生象課文那樣用規範化語言敍述一件事,使學生從中知道,原來每一篇課文都是一篇好作文。從而打破學生對作文的神祕感。老師還可以結合實際教學,引導學生模仿課文的規範語言,例如課文的好句好段表達,模仿各種句
式,訓練學生把話説完整、説通順、説具體、説得有條理等。用規範的書面語言來影響學生、要求學生,幫助學生克服方言的影響,使其語言規範化。
二、注意觀察,不斷積累。
農村學生作文難,還表現在不知道寫什麼。人在許許多多的材料裏,卻不知寫作材料在何處。比如在寫《我學會了一種本領》這一作文時,大部分學生寫學會做飯、騎自行車等,極少數的學生會寫學會種菜、鋤草、割稻穀之類本是很有切身體會而又取之不盡、富有鄉土氣息的素材。這又是為什麼呢?
我想這也不能全怪學生,平日中應該由教師指導他們去注意周圍事物,注意觀察,不斷積累。為了讓學生養成觀察、積累的好習慣,我認為可以不定期地結合班會課、或作文課,讓學生體驗後,講講自己的所得,也可以讓學生寫成日記,隨時積累好的素材和寫作題材,觀察得多了,積累厚實了,那麼,到與作時,總有許多話想傾吐出來,甚至會達到不吐不快的境地。
三、讀中悟方法,讀寫結合。
新課標指出作文教學要與閲讀教學密切配合。在閲讀教學中,要指導學生學習作者,觀察事物,分析事物,敍述事情等方法。在作文教學中,要引導學把閲讀中學到的基本功,運用到作文中去。
“讀書破萬卷,下筆如有神。”讀是寫的基礎,寫是讀的延續、鞏固和發展。讀是獲得寫作知識、經驗、方法的重要途徑。顯然,作文就是靠多讀多寫,教師應向學生強調,不但要多讀語文書上的名言、
名句、名著,還需要廣泛地閲讀適合少年兒童閲讀的課外讀物,對好的文章要多讀、多背、多摘抄,讀得多了,積累也豐富了,以達到讀中悟法,讀寫結合的目的。
總之,要引領農村國小生走出寫作難的這一峽谷,教師就必須妥善處理好看、讀、寫、練習關係,要不作文的有效教學也就成了一句空話。
第四篇:名校小升中考試重點考點彙總
名校小升中考試重點考點知識彙集
一小升中英語考察的題型分為兩大類型,客觀題和主觀題
客觀題包括聽力,辨音,單項選擇,完形填空,閲讀理解,補全對話等題型。
主觀題包括翻譯句子,用單詞適當形式填空,寫作等幾十種題型。
鑑於小升中過程中英語考試時間以及組織形式的侷限性,客觀題在小升中考試中所佔比例較大,至少佔到卷面成績的60%以上,其中又以單選(考察語法和英語綜合運用),完形填空(考察英語綜合運用)。閲讀理解(考察英語閲讀能力)所佔比重最大,這三個題型,總分至少站卷面的40%以上
二,小升中英語25個高頻考點。人稱物主代詞,不定代詞,疑問代詞或疑問代詞,時間介詞,連詞,形容詞比較級和最高級,現在完成時,一般現在時,一般現在時,現在進行時,一般過去式,一般將來時,情態動詞,主將從現,非謂語動詞,賓語從句,短語搭配,情境對話,單詞辨析,簡單句,祈使句及其否定,感歎句,名詞複數,簡單句,諺語俚語,語音。
第五篇:綜合服務分公司召開2014年重點工作起步動員會
綜合服務分公司召開2014年重點工作起步動員會
2月11日上午,綜合服務分公司召開了2014年分公司重點工作起步動員會。會議由分公司姚經理主持。主要對節日期間各基層隊工作進行總結,並初步部署了2014年的重點工作。
首先,各基層隊彙報了節日期間各項工作的開展情況,並對特色工作、特色服務進行了總結。分公司領導對各基層隊工作給予了充分肯定,並鼓勵大家再接再厲,做好2014年的後勤服務工作。
會上,姚經理傳達了公司2月份管理例會精神,並初步部署了2014年的重點工作。姚經理強調,重點工作要以加強職工隊伍建設為基礎,以深化內部管理為保障,以“如家”服務的創建為提升,以黨建和企業文化建設為內涵,以為公司提供優質、健康、安全、環保的後勤服務保障為目的。2014年是公司和分公司發展關鍵的一年,姚經理要求分公司全體員工在開好頭,起好步的同時,將安全工作作為各項工作的重中之重,不斷完善分公司設備管理工作和用户質量回訪工作,在工作的安排、落實和執行上提速。
會上,高書記對各基層隊提出了具體要求,一是各基層隊領導要統一思想,提高認識,做好分公司起步動員會精神的傳達和落實工作;二是全面啟動2014年各項重點工作,工作要搶前抓早,不等不靠,提高工作質量;三是明確2014年分公司的基層建設的核心工作:加強黨支部建設,提高“三會一課”質量;創建“五好班組”,打造“鐵人式紅旗隊伍”,進一步開展“如家”服務品牌創建活動;四是各崗位、各基層隊要協調好、組織好,保證2014年重點工作的順利推進。
最後,高書記傳達了《學習<濫用職權毀前程>等三篇案例剖析材料》文件的精神,帶領大家學習了這三篇案例材料,並要求大家樹立正確的金錢觀和價值觀,讓警鐘長鳴。
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