國小生重點名校讀觀後感起步(精選多篇)

第一篇：國小生習作起步教學初探

國小生習作起步教學初探

國小生初學寫作，就像剛學步的孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵，終於孩子會走了，並且走得穩穩當當。如果我們的老師能像父母呵護剛學走路的孩子一樣，學生就都會作文，也都願意寫作文了。但事實上，我們的老師在學生作文剛起步時就設置了很多的障礙，提出很多的要求，結果學生越寫越不會寫，越寫越不願意寫。老師在作文教學中形成的思維定勢，對“好作文”定了很多條條框框的約束，恰恰忽視了學生的性情、學生的年齡特點和智力水平。結果，由於人為地拔高，不斷地限制，作文越教越死，學生越學越怕。 實際上，國小階段，應大膽地“放”，讓學生想寫什麼就寫什麼；想到哪裏就寫到哪裏；想怎麼寫就怎麼寫，隨意發揮，不拘一格。

學生所接觸的一切，看到的、聽到的、親身實踐及感受到的都是學生已知的信息，這些信息都可以成為文章的內容。同學之間的交談、考試前的焦急、校長的講話、老師的講課、父母的叮囑、上學路上的風景、電視新聞、廣播廣告、張貼的宣傳畫、餐桌上的閒聊、節日的歡樂、心中的委屈、和同學的爭吵、一次遊戲、一次衝動、一次體驗、一陣風、一陣雨、一張相片、一個過客、一次電話，甚至夢境、想象中的情境等都是作文的內容。教師不應侷限於教材上的訓練或考試內容的要求，總寫來寫去是《記一個人》、《記一件有意義的事》。這些題目好象很容易寫，但學生卻不知道怎麼下筆，寫來寫去，只好編造、抄襲，缺乏真情實感，造成千篇一律，既折磨了學生，也折磨了老師。

現在，我每週都讓學生寫一篇文章，不定內容，自由發揮，學生鬆了綁，十分活躍。

學生剛學寫作，能寫、願寫已經很不錯了。本來都很幼稚的心靈，本來就學得東西不多，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣突出中心，就好象剛栽下的樹，都不知道能不能成活，你還每天去搖一搖，再拔高一點，再怎麼有生命力的樹也很難成活。我也曾經做過這樣的蠢事：學生交來的文章，總覺得有很多缺點，因此辛辛苦苦地改，認認真真地批，改得文章面目全非，還認為學生會體會到老師的良苦用心，深受教育。沒想到，學生只看一下分數就塞進抽屜。原來他們覺得自己的文章一無是處，才被老師改得體無完膚，反而失去作文的興趣。為此，我每接手一個班級，對學生交來的第一篇作文，我都從學生原有的作文水平出發，發現其優點，寫上一些鼓勵性的批語；實在不像作文的，只要字寫得好，格式正確或者卷面整潔，甚至有一個詞用得好或用了一個新詞等都會得到肯定。尤其是那些表達了自己真情實感的文章，儘管錯字病句很多，甚至不夠通順，我也在班上宣讀，並張貼出來，告訴學生：文章就是要寫自己的生活，它是一種心靈的對話，你怎麼想就怎麼寫，完全可以自由自在，無拘無束。

表揚是激發學生寫作興趣的最好方式。學生有了寫作興趣，就能順利闖過寫作的難關。如果我們對學生期望過高，教學求成心切，總希望學生進步快些，那就永遠看不到中下層學生的點滴進步，不能及時對他們取得的進步進行肯定，更不會體諒這些學生的難處，使其得

到應有的指導。要想提高學生的寫作興趣，激發學生的寫作潛能，最好的辦法是多發現學生在寫作中的點滴進步、與眾不同的閃光點，時時表揚，事事表揚。只有這樣，寫作教學才能收到最佳效果。

第二篇：國小生作文從模仿起步

國小生作文從“模仿”起步

【引言】

有這樣的一條消息，爺爺教孩子説中國話，媽媽教孩子説英國話，爸爸教孩子説日本話，結果孩子説的話誰也聽不懂，後來出現了語言的障礙。這個例子説明，兒童學習語言模仿是非常重要的，兒童的語言不是自己創造出來的，語言的規律是約定俗成的，語言的規範性的意義，就是要保證人與人之間能夠正常的交流。語言的特殊性是人類智慧的結晶，是長期的積累而成的，不是每個人都能創造自己的語言。

【摘要】

作文是語言的重組與建構，表達的思想是個性的，但怎樣表達是有規律的。孩子表達能力從模仿而來，實踐證明，仿寫不失為提高學生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結合的好形式。所謂仿寫，就是作文者模仿某些範文的立意、構思、佈局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。仿寫可分為仿結構式的“面仿”和仿表達方式式的“點仿”。模仿的重點是語言形式的表達，注意多元化的模仿，防止單一的訓練。作文內容追求自然與真實，鼓勵創新，但不苛求創新。作文從內容入手，走向形式，形式從模仿而來。

【正文】

一、為什麼要模仿——作文的起點在於模仿，情感的發展代替不了寫作的發展。

作文是語言的重組與建構，表達的思想是個性的，但怎樣表達是有規律的，就像嬰兒學説話一樣，中國人説中國話，美國人説美國話，兒童必須在一個穩(請你繼續關注本站：)定的語言環境才能發展語言。因此，作文的起點是模仿，而不是創新。例如，寫人有寫人的方法，寫景有寫景的規律，説明文有説明文的要素。學生建構的作文不能是不倫不類的，誰也讀不懂。也必須得有一定的框架與規律。從兒童的認知結構上看，他們的情感是自然生成的，而怎麼表達卻需要訓練，表達也是作文的難點。我們也有這樣的認識，孩子對某事物很容易產生情感，你和他們對話交流的時候，他們有説不完的話，可是你讓他們把要説的話寫出來，他們就陷入了為難的境地，多數孩子不能很好的表達，還有一些孩子表達不出來。這説明情感是一回事，表達是另一回事，情感是內心的活動，表達是外在的表現，對於兒童來説，不是協調統一的關係。所以我們強調情感的創新，而忽視表達的訓練，最終孩子不會形成作文能力的，情感的發展代替不了作文的發展。

二、模仿的作用——讀寫結合，學以致用，使學生的閲讀與寫作能力同步提高。

孩子表達能力從哪裏來，當然從模仿而來。寫字，要描紅；繪畫，要臨摹。描紅，可以依照字帖，寫出間架結構勻稱的字；臨摹，可以從別人畫的圖畫中學習繪畫的技法。同樣的道理，作文可以模仿，只要模仿得法，可以從範文中學習規範的語言和正確的寫作方法，可以使讀和寫緊密地結合起來，做到學以致用，這是提高寫作能力的一個好辦法。

實踐證明，仿寫不失為提高學生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結合的好形式。只要教師把規律教給學生，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學生的閲讀水平和寫作能力就會得到同步提高。

學生開始學句的時候，要讓他們明白怎麼説是一句完整話，怎麼説才能把意思表達清楚，例如，要訓練學生：什麼是什麼，誰怎麼樣，什麼時間誰在做什麼……對於這樣的語言規律的認識，雖然現在的做法不強調機械的訓練，主張在語言環境中感悟，但實質是讓學生邊模仿邊感悟。我們教孩子課文，淡化文章結構與寫法的教學，強調的是讓孩子自我的積累，但是不可迴避的事實--孩子也在邊讀邊模仿。他們讀的多了，模仿的多了，積累的多了，感悟的寫作方法也就多了。如果沒有這個前提，孩子是不會寫作的。主張自由表達作文，前提是孩子掌握眾多的寫作策略，能夠根據自己的需要而自主的選擇，而寫作的策略，不是孩子創造的，是他們模仿和積累而來的。表達什麼樣的思想是孩子"自身之物"不可強求，它是自然的生成的，雖然我們鼓勵富有個性的思想，但它不是孩子作文的難點，難點在作文的表達形式。要讓學生模仿語言表達的形式，把真實的情感寫出來。我們強調真實，不要求刻意的創新，強調創新而忽視真實，這是不良的傾向，真實的就是自然的。創新是富有挑戰性的，我們不應該給孩子太多的挑戰，這不符合兒童思維的發展。

三、怎樣模仿——學會仿寫，仿結構，仿表達方式。

我們首先要做的是讓孩子通過模仿來表達真實的情境，而不是為了創新而標新立異。我們要讓孩子在讀寫結合中學會仿寫。

所謂仿寫，就是作文者模仿某些範文的立意、構思、佈局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。

從這一概念來看，仿寫可分為仿結構式的“面仿”和仿表達方式式的“點仿”。

(一)“面仿”

“面仿”是從整體上模仿範文作文的方式。我們學的課文都是精選的名篇名段，課文中一 定有值得我們學習的地方。如寫《我愛故鄉的山水》，可全面模仿《桂林山水》一文的寫法：以總——分——總的構段方式結構全文，按一定的順序觀察和描寫每一個觀察點的景物，在抓住特點描寫景物的同時展開聯想、抒發感情，在句式表達上要求運用比喻、排比等手法。又如學習《三味書屋》後，可安排學生以《我的卧室》和《我的小房間》、《我們的教室》等為題進行仿寫。要求按空間順序描寫和介紹，並展開合情合理的想象。這樣，便把讀與寫有機結合起來了，達到了篇與篇讀寫遷移的目的。

(二)“點仿”

點仿是局部模仿範文的作文方式。局部模仿，內容較多，範文較廣，它是訓練學生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想、描寫議論等。但應指出的是，不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓練的材料，而是需

要精心地選擇那些具有明顯特徵的片斷，進行仿寫練習。換句話説，要精心指導學生學習、分析範文，找準和把握仿寫之“點”。這仿寫之“點”，就是範文中將被模仿的地方。因為一篇文章或一段話，可仿之“點”很多，需要研究的問題也很多。哪些該仿。哪些不該仿，模仿哪些“特點”，怎樣模仿等，都需要教師細細指點。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結段，或是空間敍述請楚，或是細節描寫形象??像這樣在寫法上獨具特點的片斷，就可以作為讀寫結合的“點”進行仿寫。仿寫時，同時告訴學生這種片斷在寫法上的規律，使學生有規可循，有法可借，有例可仿。只要覺得某個地方寫得好，不論是句還是段，都可模仿。當學完《鳥的天堂》

第8段後，弄清了“先總寫後分寫”的寫作方法，就不妨以“畫眉鳥唱得多麼歡快”為內容，具體描寫一下畫眉鳥唱得如何歡快，這樣不僅體會到“總分式”結構的寫法，還能鍛鍊把話寫具體。同樣，學完《火燒雲》，可模仿第4.5.6段再補寫一段與這幾段呈並列關係的話；學習了《觀潮》，可按時間順序寫一段話； 學習了《頤和園》，可按地點變換的順序寫幾段話。可模仿的地方太多了，哪怕是一句話，一個詞，只要你覺得寫得好，都可以學着嘗試運用，在實踐中領會掌握。

綜上所述，兒童作文的歷程始於模仿，在模仿中創新，模仿的重點是語言形式的表達，注意多元化的模仿，防止單一的訓練。作文內容追求自然與真實，鼓勵創新，但不苛求創新。作文從內容入手，走向形式，形式從模仿而來。

讓我們的學生都來做寫作的"模仿秀"吧!讓他們的文章語言,在模仿中,越來越精彩；讓他們的文章結構，在模仿中，越來越巧妙；讓他們的各種表現手法，在模仿中，越來越圓熟。秀出精彩，秀出自信，秀出真我的風采！

【參考文獻】

1、《誰説學寫作文不要模仿》

發表於《作文大世界》2014.5

2、新浪教育網

3、《人生作文模仿始》

育星教育網http://

4、《教育科學研究方法》

全國高等教育自學考試指定教材

作者：劉崇善2014.8 作者：龐曉燕2014.5主編：裴娣娜教育學專業

第三篇：淺談農村國小生起步作文教學

淺談農村國小生起步作文教學

貴州省鳳岡縣綏陽鎮硯台完小王秀琴

照常理講，農村孩子和城鎮學生相比，有更多時間與大自然接觸，作文起步時有很多富有鄉土氣息的寫作材料，但是他們依然感到起步難。剖析其中原因，我認為可以從以下三點突破，以達到農村國小生起步作文的有效化。

一、疏通語言關。

農村兒童習慣於講方言，而一些教師教學也常用方言或方言與普通話夾雜着講課。結果，學生寫出來的作文是“土話”連篇。主要表現在兩方面：一是用方詞彙代替普通話詞彙。如：把“找柴火”，寫成“割茅”。其二是用方言土話表達不符合語法規範，例如：“我先去吃飯。”寫成“我去吃飯先。”等。問題在哪？我想老師也有不可推卸的責任，老師平時沒有提倡、推廣普通話，沒有訓練學生規範化作為內部語言進行思維，因而寫作時，總會出現這裏不通，那裏不順的情況。

我們作為教師，首先提倡推廣普通話，堅持用普通話教學，同時，要求學生堅持用普通話學，堅持用普通話表達自己的思維，這是寫好作文的第一關。其次，老師可用課文示範，要求學生象課文那樣用規範化語言敍述一件事，使學生從中知道，原來每一篇課文都是一篇好作文。從而打破學生對作文的神祕感。老師還可以結合實際教學，引導學生模仿課文的規範語言，例如課文的好句好段表達，模仿各種句

式，訓練學生把話説完整、説通順、説具體、説得有條理等。用規範的書面語言來影響學生、要求學生，幫助學生克服方言的影響，使其語言規範化。

二、注意觀察，不斷積累。

農村學生作文難，還表現在不知道寫什麼。人在許許多多的材料裏，卻不知寫作材料在何處。比如在寫《我學會了一種本領》這一作文時，大部分學生寫學會做飯、騎自行車等，極少數的學生會寫學會種菜、鋤草、割稻穀之類本是很有切身體會而又取之不盡、富有鄉土氣息的素材。這又是為什麼呢？

我想這也不能全怪學生，平日中應該由教師指導他們去注意周圍事物，注意觀察，不斷積累。為了讓學生養成觀察、積累的好習慣，我認為可以不定期地結合班會課、或作文課，讓學生體驗後，講講自己的所得，也可以讓學生寫成日記，隨時積累好的素材和寫作題材，觀察得多了，積累厚實了，那麼，到與作時，總有許多話想傾吐出來，甚至會達到不吐不快的境地。

三、讀中悟方法，讀寫結合。

新課標指出作文教學要與閲讀教學密切配合。在閲讀教學中，要指導學生學習作者，觀察事物，分析事物，敍述事情等方法。在作文教學中，要引導學把閲讀中學到的基本功，運用到作文中去。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀是寫的基礎，寫是讀的延續、鞏固和發展。讀是獲得寫作知識、經驗、方法的重要途徑。顯然，作文就是靠多讀多寫，教師應向學生強調，不但要多讀語文書上的名言、

名句、名著，還需要廣泛地閲讀適合少年兒童閲讀的課外讀物，對好的文章要多讀、多背、多摘抄，讀得多了，積累也豐富了，以達到讀中悟法，讀寫結合的目的。

總之，要引領農村國小生走出寫作難的這一峽谷，教師就必須妥善處理好看、讀、寫、練習關係，要不作文的有效教學也就成了一句空話。

第四篇：名校小升中考試重點考點彙總

名校小升中考試重點考點知識彙集

一小升中英語考察的題型分為兩大類型，客觀題和主觀題

客觀題包括聽力，辨音，單項選擇，完形填空，閲讀理解，補全對話等題型。

主觀題包括翻譯句子，用單詞適當形式填空，寫作等幾十種題型。

鑑於小升中過程中英語考試時間以及組織形式的侷限性，客觀題在小升中考試中所佔比例較大，至少佔到卷面成績的60%以上，其中又以單選（考察語法和英語綜合運用），完形填空（考察英語綜合運用）。閲讀理解（考察英語閲讀能力）所佔比重最大，這三個題型，總分至少站卷面的40%以上

二，小升中英語25個高頻考點。人稱物主代詞，不定代詞，疑問代詞或疑問代詞，時間介詞，連詞，形容詞比較級和最高級，現在完成時，一般現在時，一般現在時，現在進行時，一般過去式，一般將來時，情態動詞，主將從現，非謂語動詞，賓語從句，短語搭配，情境對話，單詞辨析，簡單句，祈使句及其否定，感歎句，名詞複數，簡單句，諺語俚語，語音。

第五篇：綜合服務分公司召開2014年重點工作起步動員會

綜合服務分公司召開2014年重點工作起步動員會

2月11日上午，綜合服務分公司召開了2014年分公司重點工作起步動員會。會議由分公司姚經理主持。主要對節日期間各基層隊工作進行總結，並初步部署了2014年的重點工作。

首先，各基層隊彙報了節日期間各項工作的開展情況，並對特色工作、特色服務進行了總結。分公司領導對各基層隊工作給予了充分肯定，並鼓勵大家再接再厲，做好2014年的後勤服務工作。

會上，姚經理傳達了公司2月份管理例會精神，並初步部署了2014年的重點工作。姚經理強調，重點工作要以加強職工隊伍建設為基礎，以深化內部管理為保障，以“如家”服務的創建為提升，以黨建和企業文化建設為內涵，以為公司提供優質、健康、安全、環保的後勤服務保障為目的。2014年是公司和分公司發展關鍵的一年，姚經理要求分公司全體員工在開好頭，起好步的同時，將安全工作作為各項工作的重中之重，不斷完善分公司設備管理工作和用户質量回訪工作，在工作的安排、落實和執行上提速。

會上，高書記對各基層隊提出了具體要求，一是各基層隊領導要統一思想，提高認識，做好分公司起步動員會精神的傳達和落實工作；二是全面啟動2014年各項重點工作，工作要搶前抓早，不等不靠，提高工作質量；三是明確2014年分公司的基層建設的核心工作：加強黨支部建設，提高“三會一課”質量；創建“五好班組”，打造“鐵人式紅旗隊伍”，進一步開展“如家”服務品牌創建活動；四是各崗位、各基層隊要協調好、組織好，保證2014年重點工作的順利推進。

最後，高書記傳達了《學習<濫用職權毀前程>等三篇案例剖析材料》文件的精神，帶領大家學習了這三篇案例材料，並要求大家樹立正確的金錢觀和價值觀，讓警鐘長鳴。