歷史班培訓心得多篇

歷史班培訓心得篇1

20xx年x月，我有幸到xxxx參加全省高中歷史骨幹教師培訓。培訓的時間雖然只有三天，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。

培訓中我聽到了專家及同仁對歷史教學的前沿的思考、精闢的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟。趙亞夫教授《課程目標與教學目標》的講座彰顯了高中歷史教學價值，聶幼犁教授《新課程改革中的學習評價和創新問題》的講座以評價引領學生髮展。

以及關於課程目標、有效教學的互動沙龍閃耀著名師和同仁的思想火花，而周維蘇、孫張勇兩位青年教師同課異構教學的展示及評課活動帶給我更多的是對新課程的思考，如此種種專家報告、教學觀摩、互動研討、沙龍交流形式各異、精彩紛呈的活動，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。短短三天我覺得受益非淺，深受啟迪。

一、什麼樣的歷史課堂更有意義?

如果學生通過歷史課程的學習，獲得歷史基本知識和技能，初步瞭解人類社會歷史發展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題;如果學生通過歷史課程的學習，增強愛國主義情感，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，樹立民族自尊心和自信心，初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創造的文明成果;如果學生通過歷史課堂學習和繼承人類的傳統美德，從人類社會歷史發展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，那麼這樣的歷史課堂是最有意義的。

但在實踐中，包括我自己在內的很多老師一直僅僅滿足於做到第一個層次，不去做更深層次的探究。趙亞夫教授在這裏一針見血：很多老師在教學目標設置的時候就缺少中心思想，有課而無魂，這樣怎麼能夠在上課過程中實現師生的情感、思想的交融。教學的意義不僅侷限於教會學生的某種知識，更重要的是潛移默化地影響着學生的情緒、情感、情操，他們對世界的感受、思考及表達方式，並最終成為他們精神世界中最深層、最基本的東西———積極的人生觀和價值觀。這樣的課不是讓學生停留在所學習的歷史的表面，而是讓學生進入了精神世界。聽了周維蘇老師的課，我覺得他正是在這方面做有益的嘗試，也給我很大啟發。

二、怎麼樣的教學是更有效的教學

關於有效教學的內容其實貫穿於整個三天的培訓，最集中的是在沙龍互動環節，各位老師的發言閃耀着思想的火花、散發着智慧的光芒。常州的劉常老師強調：老師的高度決定學生的高度，重視材料分析的同時不應該忽視通史背景的宏觀把握;南京的金莉老師更關注歷史知識本身的邏輯性和學生的原有知識儲備;蘇州太倉的沈建軍老師認為三維目標中的過程與方法不僅僅是教師的教學方法與教學過程，而其本身就是學生的學習目標;如此等等各位老師都從自己的角度去詮釋着什麼是有效教學。他們講得都有道理，所謂教無定法，只要得法。

“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”我想只要教師充分相信學生，信任學生完全有學習的能力。應變把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。教師要多給學生做、説的機會，讓他們討論、質疑、交流，他們的才智就會得到大大的提高和發展，教學才會更有效。

三、如何評價學生?

這幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，越來越像一台機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業，一種謀生的職業。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，不僅讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法，不僅見到了許多理論精深卻仍從事着教育教學實踐的大家，更讓我知道了應該怎樣更好地去對待、評價我的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長，怎樣去愛我的每一個學生。聶幼犁教授的話語振聾發聵：“對學生的評價要科學更要人文，人文高於科學。

歷史有效教學的目的分三個境界：最高境界為提高學生人文素質，其次是作為教師的職業良心和操守，最低境界是為提大學聯考試分數”，我想也只有基於這樣的評價才是幫助學生激發興趣、端正態度、樹立信心，強化完善或改進學習行為，實現有效學習和持續學習，也才是對學生、對社會最有益的。

他山之石，可以攻玉，更何況是他山之玉，對我的幫助與啟迪更是不言而喻的。在接下來的教學工作中，我要吸收消化、融會貫通、實踐創新，我知道這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但我會走下去，也能走下去。也許我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心嚮往之”這是我一生的追求。

歷史班培訓心得篇2

面展開，歷史新教材走進了校園，走進了師生的生活，它使學生自主探索，積極參與學習過程，學會獨立思考成為可能。在知識能力、學習過程、學習方法和情感價值觀教育等方面，新教材有其獨到之處。

一、高中歷史二期課改教材的特點：以文明史為線索，以主題史為單元，就是所謂的“主題式文明史”

有利於更集中地呈現人類社會文明發展的內容、特徵及其過程。

（1）文明（civilisation）指的是社會進步的狀態，它與野蠻相對而言，是指具有進步價值取向的人類求生存求發展的創造活動過程和成果。包括物質文明、精神文明、制度文明等。

（2）文明有哪些標誌？

?全球通史》中解釋：文明的特徵包括：城市中心、由制度確立的國家的政治權利、納貢或税收、文字、社會分化為階級或等級、巨大的建築、各種專門的藝術和科學等等。但是並非所有的文明都具備這一切特徵。我國史學界通常認為文明的內涵由物質文明、精神文明和制度文明等方面組成。所以本書的第一大主題下的文明社會的標誌“金屬工具”“文字”“國家”就是圍繞以上三個方面展開。

為了避免與國中歷史的簡單重複。在一期課改的教材中，七年級學習中國古代史，八年級學習世界古代史，九年級學習了近代史。到了高中又重新學習中外近代史至當代史。造成了通史的重複。二期課改教材就避免了類似的問題。

強調文明發展的多樣性和文明的交流，也符合和平、發展、協作、競爭和發揚人文精神的時代潮流，符合二期課改以學生髮展為本，強調科學、人文精神的培養，全面提高學生的歷史素養、國際意識、創新精神和實踐能力的要求。

比較注意吸收國內國外史學界的新成果，重視人類物質文明和精神文明的發展，重視社會的演進和我們身邊的歷史。再現一種民眾史、社會史、生活史。這樣從而激發學生對歷史的興趣，引發學生在學習上的積極性和主動性。

二、學習高一歷史應注意的幾點原則：

1、理解本課內容在人類文明發展中的地位，緊扣文明史的主線索。強調從歷史中瞭解我們人類自身的發展，強調吸取在全人類意義上各種思維方式，行為模式等方面的經驗教訓與智慧。

2、文明是如何在各個歷史側面繼承發展的？如建築、飲食是如何一步步發展而來，從而對我們今天的生活產生了怎樣的影響？體現文明的細部演進痕跡，以激發學生的學習和探究興趣。

3、注意瞭解各時期、各區域的文明有什麼特點，這些特點是怎樣形成的。

4、注意瞭解人類通過交往，各區域文明是怎樣影響、變化、發展與相互競爭，以開闊胸懷和視野，提高歷史意識和國際意識。

三、新教材存在的問題，主要是：

1、新教材內容多，容量大，課堂教學處理困難。

2、以主題史的方式學習，時間和空間的跨度大，而學生的歷史基礎知識普遍較差，這給高中教學帶來很大的壓力。

3、新教材要求發揮學生的主體作用，學生要掌握大量的史料，必須收集整理有關資料，而學生的課業負擔比較重，時間很有限，上網查閲的條件不具備。

四、問題解決辦法：

1、面對新教材內容多，容量大的情形，教師必須在備課這一環節上狠下功夫，備好每一節課，在課堂上精講精練，提高課堂效率。

2、面對新教材突出專題和探究式的學習，要求學生知識面要寬，要學會收集、積累知識，建議學校的圖書館對學生開放，校園網絡也應該定時對學生開放，同時建立班級圖書角。

3、針對部分學生的基礎較差的`情況，可以有選擇性地對學生進行補習和輔導。成立歷史興趣小組，豐富學生的歷史文化知識。

五、對教師的要求

當然，新教材的優勢得以充分體現，對我們老師也提出了新的要求：

1、提高信息素養刻不容緩。信息技術的發展和廣泛應用改變着傳統的教育模式，以信息化帶動教育現代是教育實現跨越式發展的重要途徑，因此，教師必須要在教學中廣泛應用信息技術，把信息技術教育融合在各學科之中，從而才能達到培養學生創新能力的目的。新教材迫切要求我們創造條件儘可能多地改進和更新課堂教學手段，充分利用影視、電腦等先進的電化教學手段和技術，以增加課堂教學的信息量，增強歷史教學的直觀性，形象性，生動性。這無疑對我們教師提出了更高的要求，只有教師的信息素養提高了，才能在教學中把最新最前沿的東西傳給學生，也才能用學生樂於接受的教學方法創造輕鬆愉快的教學氛圍。作為一名老師，還應該清醒認識到，信息時代相對學生來説，教師並沒有必然優勢，所以，教師自身信息素養的提高已經時不我待。

2、更新教學理念乃當務之急。新教材要求教師首先要正確理解“智育”的含義，它不僅是指知識，還應該包括方法，技能，能力。真正明白在電腦已可代替人腦來儲存大量信息的時代，歷史教學應該側重於培養學生的創造能力而決不是大量史實的記憶，歷史教學不僅只是傳授基本的歷史知識，還應該教會學生掌握認識歷史知識過程的方法和技能，提高學生用歷史意識考察社會和認識社會的能力，用歷史智慧解決問題的能力。而在學生的能力培養方面，又要特別重視激發學生的創造情感，培養學生的創造意識，開發學生的創造能力。其次要尊重學生的主體地位，樹立民主平等的師生觀，不能認為課堂教學中學生只是被動地接受教育，教師是權威，神聖不可侵犯，應該認識學生是教學的主體，學生的成長主要依靠自己的主動性，在課堂教學中教師的主導作用在於啟發、引導和幫助學生，在於如何發揮學生的主體性，主動性。

3、更新專業知識是時代的要求。現代社會是知識爆炸的時代，現代社會是學習的社會，隨着新教材走進學生觀念中的“要給學生一滴水，教師必須要有一桶水”是遠遠不夠的，今天的學生從影視等各種媒體中獲得的正確或錯誤的信息實在太多，若老師死守有限且過時的知識，要想在素質教育的高標準嚴要求下，面對現在的學生羣體，欲自如地為人師表，實在是勉為其難的。

新教材不僅改變學生的學習生活，也將改變教師的教育教學生活，教師將在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新教材實施的條件。如果我們不更新自己的知識和理念，那麼教給學生的也必然跟不上社會的進步和發展，我們必須要不斷提高和學習，做到終身學習。只有這樣才能不斷創新，才能把最前沿的知識傳給學生，也才能為學生樂於接受。

歷史班培訓心得篇3

緊張充實的暑期培訓已經結束了，回首走過的十幾天，我們感慨萬千，收穫頗多，讓我們回過頭來一起享受那風雨、艱辛、歡樂與幸福吧!

意料之外的驚喜

十幾天以來，全縣的歷史老師，在指派的優秀歷史老師的主持下，集中進行了培訓。剛開始，首先由來自縣、不同鄉鎮的教師，分別對七、八、九年級的歷史教材進行梳理，然後把每單元的知識結構、複習課的設計、教材的梳理、知識體系的構建等進行了精彩展示，各種類型課的設計環環相扣，教材梳理線索清晰明瞭，重難點突出。我認為他們展示給大家的不僅僅是一節優秀的教學設計，重難點的突破技巧，更是展現出了一個團隊精誠合作的精神，也體現出了教研室領導對老教師們的重視，更為年輕教師創造了鍛鍊的機會，搭建了成長的平台。

大浪淘沙始得金

老師們在緊張的展示着，展示着他們的精彩，忙碌的記錄着，記錄着他們的收穫，生怕別人的優秀成果，成為劃過天空的流星，想努力在自己的腦海中留下深刻地痕跡。特別是問題回答環節，老師們妙語連珠，是那樣的有條理，那樣的讓人佩服。還有教研室魏禮堂老師的恰如其分的`點評，表現出一個歷史老師豐厚的專業歷史知識，和一個學校、一個團隊的文化特色。

暑期培訓已接近尾聲了，可歷史老師們的熱情仍高漲如潮，爭相發表自己的見解，積極回答同仁們的質疑，引來陣陣掌聲。最讓我難忘的是亮點展示場景。當魏老師問道，誰還有更精彩的內容需要展示時，老師們爭先恐後的登台!其中，杜金英老師講到參加優質課評選時的精彩片段我們更是受益匪淺。講“和同為一家”時她設計的幾個問題：“松贊干布為什麼向唐朝求婚?”;“假如是你，你願意嗎?”;“當時有願意嫁給松贊干布的嗎?”。一下激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍了起來。講家庭“聯產承包責任制”時，她設計了三個問題：“農民承包什麼?”;“以什麼單位承包?”;“向誰承包?”。我們認為，這三個問題把難懂的問題簡單化了，明瞭化了，使學生容易接受了，收到了很好的效果。

為此，魏老師還總結了什麼樣的課才是一堂好課：

一、有實效;

二、有興趣;

三、有活力;

四、有新意;

五、有美感;

六、至少不能有常識性錯誤和任何政治方向性失誤。

歷史班培訓心得篇4

在縣局和縣進校的安排下，我參加了灤南縣骨幹教師第四階段提高培訓，經過三天的學習和自主學習，我接觸了培訓的專家教授們的先進教學理念，更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，教授嚴謹的治學精神和認真負責的態度給我們留下了難忘的印象，聆聽着專家的教誨、倍感親切和敬佩。

作為一名教師，我深感自己的成長曆程的進步，首先接觸到課改前沿的理念，課改力行了十年之久，沒有固定模式，我們可以大膽創新，但不能背離學生的主體地位，不能偏離歷史的客觀公正，不能脱離課標和學科説明，總之，我們需要改變的是思想理念，是教師唱主角的傳統教學，把課堂的主人演繹成學生。調動學生積極參與課堂教學，讓他們樂學、學會、會學。其次學習了許多歷史理論知識，專業性與綜合性相結合，大大豐富了我的知識智囊，澄清了我在教學中的一些知識體系，會使我今後的教學更加輕車熟路，會讓我從事的教育事業錦上添花。

在聽課中，我深刻體會到課程應該是：學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸學會生活、學會學習，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師儘量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心。教師自身素質要提高，駕馭課堂能力要加強，對於學生錯誤性的認識，教師能夠及時通過查找資料等方法予以解決。教師要能靈活地運用教材，處理知識點，與信息技術、其他學科整合，提高課堂效率。在講課時，不拘泥於教材順序，而是根據實際需要靈活變動。

教學過程中，教師的教對學生的學來説是居於主導地位的，但學生是學習的主體、課堂的主人、教育的對象。一堂成功的歷史課就是教師在教學上的主導作用和學生在學習上的主體作用的最佳結合。若是沿用教師講，學生聽，"滿堂灌"的老模式，會抑制學生學習的內驅力。所以在推進素質教學過程中，教師不能以教育者為自居，包辦代替，而是應以指導者的身份，啟發、引導學生提出問題、分析問題、解決問題，把傳授知識和真理的過程轉化為學生努力思考和實踐的過程，從而激發學生學習物理的積極性和主動性。

感謝這次培訓，讓我有幸聆聽了國內的著名專家學者講座，開闊了眼界，收穫了知識和理念;感謝培訓，讓我認識了許多一線骨幹教師，他們的敬業精神深深感染了我，從而也激勵我在今後的教學中更加努力進取，力爭上游;感謝培訓，讓我的學生學會了獨立自主的參與教學，我會帶着諸多收穫，走上今後的教學崗位，綻放青春光彩，澆灌教育事業。

歷史班培訓心得篇5

為期兩天的歷史第二期集中培訓結束了，在第二期的培訓中魏老師吸取了第一期培訓的經驗，在活動環節的設計上又有改進，比如在展示成果環節，老師展示完成果以後，再抽取一個有深度的問題，讓學校的另一位老師當即回答;再比如分組討論的問題設計，針對性更強了;還增添了讓全縣歷史名師、骨幹教師作教學經驗介紹等等;通過這些環節使整個培訓活動時效性更強，在原來氣氛活躍的基礎上討論更有深度了，老師們的收穫也更多了。

在即興質疑、答疑環節，提出的問題都非常有深度，比如我回答的：“西安事變為什麼能夠和平解決，有什麼重要意義?”我回答的語無倫次，而且還沒抓住問題的關鍵，原以為教材教了n遍了，對教材內容非常熟悉了，在聽到魏老師的點評分析時，一句“中日民族矛盾上升為中華民族的主要矛盾”使我茅塞頓開，使我感到自己對許多問題的把握還很膚淺，還需要好好的學習、研究;其餘的如：如何理解五四精神、戊戌變法的影響、對辛亥革命作用的理解等問題的分析、點評也使我受益良多，使我對多年來一些一直把握不準的問題豁然開朗!

在經驗介紹的環節，馬玉梅老師對《日出之國與新月之鄉》一課的教學設計作了重點介紹，從對這節課教材的挖掘和關鍵環節的設計過程作了介紹，使我對如何設計好一節歷史課有了新的認識，要上好一節歷史課真的不是一件容易的事情，需要用心，做到人有我有，更要做到人無我有。歷史名師杜金英介紹了她在準備市級、省級優質課評選過程中的心得，使我很受啟發，歷史教學不能死板的教教材，照本宣科，要精心設計問題，杜老師給我們做了很好的示範，如“文成公主入藏的作用”通過設計“如果你是吐蕃人，你最喜歡文成公主入藏的什麼嫁粧並説出理由”。再如學習家庭“聯產承包責任制”時，設計了“當時的農民以什麼單位承包”“向誰承包”“承包什麼”，在此基礎上總結責任制的含義。類似這樣的問題處處體現了人性化的設計，一下使學生不經意間進入了那段歷史，使枯燥的書本知識變成了活的歷史。

經過這期培訓使我對歷史疑難問題有了新收穫，更使我對如何上好一節歷史課有了新的認識，同時也使自己對歷史教學工作重新思考，對自己的教學能力重新定位，學無止境、與時俱進應該成為我們行動的座標!而多人智慧終勝一人，正所謂眾人划槳開大船，相信由魏老師掌舵的博興歷史教學這艘巨輪一定會直掛雲帆、乘風破浪!