小教研培訓心得體會精品多篇

小教研培訓心得體會篇1

xx年2月23日，南寧市濱湖路國小的陸通老師和南寧市天桃實驗學校榮和校區的羅裕老師在南寧市教育科學研究所的展秀婷副所長、盧耀珍教研員的帶領下，到我縣開展南寧市國小教研組長培訓暨送教下鄉活動。下午，展副所長在隆安縣第一國小給我們做了以“教研組活動的設計與開展”為主題的培訓，展副所長結合具體的實例從“聚焦有效教研、教研活動的策劃、教研活動的開展、教研組長的專業素養”四個方面進行了闡述，培訓會為我們如何做好教研組建設指明瞭方向，同時也給我們很多的啟示。

我很感謝學校給我這樣一個難得學習和交流的機會。專家用生動活潑、幽默風趣的語言和簡明易懂的語言與學員進行面對面的指導，一場理論和實踐相結合、深情並茂的講座，讓我收穫滿滿。儘管嚴冬猶在，儘管利用週末培訓很辛苦，大部分老師都感到很累很累，但是回過頭看看，這樣的累，換來的是一次認識的提高，一次地促使自己也更多地對教研工作進行審視和思考，應該説，還是值得的。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收穫很大，在實踐中提高自己的認識，昇華自己的理論水平，對自己在今後工作中發現自己，完善自我有着深刻的意義。

通過培訓我還明白了重視教研組建設，研究教研組管理的基本原則，開展富有個性的校本研究，使教研組管理邁上新台階，這是我本次參加培訓的主要奮鬥目標。一天的培訓學習雖然時間短暫，我受益非淺，不僅提噢誒新升了教育理念，也拓寬了視野。體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經歷，才會有認識上的提高。展秀婷專家給我的就像指路明燈，就像大海上漂泊船隻的領航員。

我切身體會到“聽君一席話，勝讀十年書”。我感到自己在改變，課堂在改變，學生在改變，我的內心激動、興奮，有了一點一滴的進步和提高，我的內心有按捺不住的快樂與幸福。在今後的教育教學工作中，我將以豐實的理論知識來武裝自己，將課堂教學提升到新的高度。腳踏實地開展教研組的活動建設，從一點一滴做起，為學校的教學工作獻出一份力量。

小教研培訓心得體會篇2

20xx年9月，中辦、國辦印發的《關於深化教育體制機制改革的意見》中提出：“要切實減輕學生過重課外負擔，提高課堂教學質量，嚴格按照課程標準開展教學，合理設計學生作業內容與時間，提高作業的有效性。”

而從20xx年1月開始，全國教育工作會議、教育部、中共中央辦公廳、國務院辦公廳，連續發文，提出嚴控書面作業總量，提高作業設計質量。

10月，全國人大表示：雙減擬明確入法，避免加重義務教育階段學生負擔。

因此，在雙減政策下，如何提質增效，變得尤其重要。

為此，20xx年11月18日和19日，德州市教科院組織了全市中國小教研員培訓。來自上海市的王月芬博士給我們作了報告《雙減背景下單元作業設計與實施》，王鼎博士作報告《大規模測評與命題策略應用》。

王月芬博士是上海市教委教研室副主任，教育部第x屆基礎教育課程教材專家工作委員會委員。王鼎博士是上海教育考試院副研究員、命題專家，pisa測試項目負責人、上海師範大學教育學院博士。

上海市作為展現中國教育高質量發展的窗口，20xx年，上海市教委印發了《上海市中國小教師專業(專項)能力提升計劃》中，作業設計和命題能力作為教師的專業能力之一，被正式在教育行政部門的文件中得以確認。

王月芬博士和王鼎博士用了兩個下午的時間，給我們詳細解讀了單元作業設計和命題策略。王月芬博士的報告層次清楚，思路清晰，解釋透徹。王鼎博士的報告專業性特別強，理論研究水平非常高。

如果説教學是學生在教師的幫助下進行學習的過程，那麼作業從本質上説是學生自主學習、內化的過程。長期以來，相對於教師的教學能力，教師的作業設計能力、命題能力是相對被忽視的。作業是老師們平時做得最多卻探討得最少的教學環節，也是未被重視的提高教學質量的途徑。教師作業設計能力的提高，也有助於整體提升教師的命題能力。

作業設計和命題具有相似性，但也有一定差異。作業與命題在任務設計的目的、內容、方式和完成要求等方面不完全相同。比如，作業主要指向每天進行的課外學習，學生完成作業的過程可以查閲各種工具和書本；而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評價，要求學生獨立完成，或許還具有一定的競爭性質。

這兩場報告，使我們進一步感受到作業設計和命題的重要性，對於我們進一步理清工作思路，落實雙減政策，提供了有益的借鑑。

相信我們一定能站在一個更高的起點做好作業設計和命題工作。

那麼你今天的心情指數如何呢？

小教研培訓心得體會篇3

從2月22日—2月24日，在進修學校我有幸參加了教研員、學科組長培訓學習，通過此次培訓，我收穫頗多。xx老師關於有效開展校本教研的實踐與思考中説到學校要成長為一個科研型的學校，那麼老師就要成為科研型的教師。通過此次培訓，讓我開闊了視野，增長了見識，收穫很豐厚，真正瞭解教研員的工作方向、工作方法、工作職責，同時感到教研員的責任重大。以下兩點是我在學習中的最大收穫：

一、反思自己，提高認識

通過x老師的講解，讓我明確了校本教研的方式與流程。聽了包頭市教研員王榮和內蒙古電教館劉彥澤等專家的講座，不禁反思起自己的工作。我們除了缺少專家自身的優勢和理論研究者的扶持外，實踐經驗不該缺乏，我們本身是一線的教師，都深入課堂，平時聽的課也不少，只是把握不準方向，使我們的問題改進並不大。反思自己在平時的教研活動中，稀裏糊塗，只是就事論事，沒有上升到一定的理論高度，沒有一個具體的活動流程和有效的活動方式，所以教師參加活動的積極性不高，每次的活動效果也可想而知。通過學習讓我跳出來看自己的所為，由於我們自身的欠缺和條件限制，致使我們的眼界狹窄，看問題沒有深度。在平時的工作中我們忽略了好多關鍵性的東西，對一些教學現象、教學行為所引發的結果，分析不透，甚至不會分析。我們不僅僅缺乏嚴謹務實的學術態度、理論聯繫實踐的認知、科學可行的操作方法，我們更缺少的是做業務的心境。所以在盡頭的教研活動中應多注意以上問題，爭取有大地突破。

二、找準切入點，開展教研活動

有培訓就有學習，有學習就會與收穫，構建有效教研，才能提升教學質量。我們要結合自己學校的實際，從五個環節來進行教研活動：

1、明確教研活動的目標；

2、找準教研活動的切入點；

3、發現問題及時處理；

4、精心設記教研活動內容，滿足教師的實際需求；

5、讓教師帶着問題、困惑來，明明白白的回去。

在每次的教研活動後，要認真反思，正如專家所講“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年反思就一定能成為名師。”教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動。我們應該既要做一個與時俱進的教研員，更要做一個求真務實的教研員。

通過這次培訓，讓我深知自己的綜合素質離一個合格的教研員還有很大的差距，還要系統的掌握學科知識，還要掌握教研的總體趨勢、學科的發展趨勢。因為只有瞭解前沿的態勢，瞭解所在區域教研狀況，知己知彼，才能準確的為自身工作定位，把握好研究方向。

今後的工作中我將對所學知識認真進行消化吸收，使之成為自己工作的財富，把本次培訓中學到的知識運用到實際工作中，指導好自己的工作，並以這次學習為新的起點，自己增強學習意識，不斷更新知識結構，在實踐中不斷提高自身的綜合素質與工作能力。

小教研培訓心得體會篇4

5月24日我有幸參加了相城區舉辦的中國小教師教科研培訓。經過這次培訓，給予我的啟發和經驗是一筆永久的財富。本次培訓，主講老師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教科研觀念進一步得到更新，受益非淺。下面是我聆聽了楊向紅所長和呂林海教授講座的點滴體會：

作為一個走上工作崗位才六年的青年教師，一聽到別人提及“搞科研”這三個字，總感覺它離自己的職業生涯還很遠。總覺得自己業務都尚未嫻熟，又哪有搞科研的能力呢?但當我聽完楊向紅所長的講座後才發現，自己對“教育科研”存在深深的誤解，並明白了一個道理：科研，離不開實踐，離不開對現實問題的研究。只有在點點滴滴的教學生活中注重發現問題解決問題，注重反思，注重記錄，注重閲讀，做個有心人，就會慢慢積累起屬於自己的第一手資料，也就為教育研究提供了無盡的素材。因此，搞教育科研，要從現在做起！把我對體現教育的愛，執着，困惑，幸福，方法，技巧的故事進行些思考，並把他們一點一滴地記載下來，一定會積累成寶貴的教育財富。

聽完講座，使我明白了幾個關鍵的問題。第一，我們為什麼要搞教育科研?很多教師經常把自己當成是一個僱員，自己的工作是一種等價交換；大部分的老師在做着一種知識販子的工作，美其名曰“教書匠”；而其實教師職業最高的一種境界是做一個研究型教師。我認識到教師只有參與教育科研，才能夠提高自身的研究能力和教學業務水平，才能真正適應社會發展對教師的專業要求。

第二，我們應怎樣搞教育科研?中國小教師研究的選題應該直接來自一線教育教學實踐，直面現實中的實際問題，選擇的研究問題切實來自一線教育教學情景，是亟須解決的；題目的特點應該微小、具體，具有可行性，而不能一味地求大、求全。

在研究方法的選擇上，任何教育研究方法都可以為一線教師開展研究所用。但具體方法的選擇，必須依據研究的內容、研究者的能力來決定。考慮到教師研究的選題一般比較小而具體，所研究的問題一般是班級教育教學情境中的，或者幾個班級場景中的，較為適用於大樣本量的問卷、量表等則不大適合，而諸如觀察、訪談、實驗、測試、反思等方法則更具有信度和效度。反思應該成為教師開展研究的主要方法之一。結合教育教學原理和理論、他人的研究成果、自己的經驗積累等，進行深入、全面的反思，開發緘默知識，變緘默知識為顯性知識，總結實踐性知識，對解決實際問題，促進教師專業成長，其作用非常明顯。

參加這次培訓使我受益匪淺，我也認識到教師參與教育科研，是教育發展的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要。在以後的工作中，我們要積極參與教育科研和培訓，消除浮躁心情，靜下心來教學，潛下心來研究，從而不斷提高自己的研究能力和教學業務水平。

小教研培訓心得體會篇5

此次培訓的話題是圍繞教學論文的寫作、教研活動的組織兩個話題進行的。兩位專家老師用講故事的方法告訴我們怎樣寫好一篇論文，怎樣組織好一次教研活動，通俗易懂，深入淺出，是一次更接地氣的實實在在的引領和指導，有更強的指導性和可操作性。

參加工作十餘載，參加的教研活動也有大幾百次，很多時候教研活動成了張志偉老師口中所説的“叫”研組長叫人來，大家坐在一起東拉西扯，拍個照片，做個記錄就ok。學科中心成立以後，跨校的教研活動多起來，教研活動的時效性有了明顯的改善，大家帶着主題去研討，也獲得了不少對教學有用的乾貨，但是隨着時間的推移，自己積累的乾貨用盡，出現了驅動力嚴重不足的現象。

聽完專家的講座，結合自己的教學教研實際，我深切的感受到作為一名道德與法治學科的教師更要會講故事、寫故事、積累故事，寓教於言，寓教於行，真正達到用一個靈魂喚醒另一個靈魂的最高境界。然此境界絕非易事，每個教師的專業成長既需要專家的引領、個人的努力、更需要教研活動的有效支撐，大家抱團成長，互相督促，互相取暖，互相激勵方能效果顯著。這些想法更加堅定了我要組織好學科教研活動的信心。

首先，個人努力是基礎，作為教師我們要立足教學，立足課堂，立足實際，養成記錄教育教學故事的習慣。無疑，散漫的教研教學活動會增加教師的惰性，教育教學故事每天都在發生，但不是每個故事都留下痕跡，因此才有了寫論文時的心有餘而力不足。因此，收集學科中心成員的教學故事可以成為教研的重要內容，教師個人做好積累，學科團體做好收集整理，學科教研時交流分享，在思維碰撞中讓自己的教學故事得到昇華，讓其他老師受到啟發，更重要的是積累了豐富的成體系的寫作素材，為自己成為專家型教師奠定良好的基礎。在以後的教研活動中應更加註重引導每位成員做一名會講故事，能夠積累故事的老師。

其次，教研活動支撐是關鍵，教研活動要了解需求，帶着問題，有針對性的開展。張老師的講座讓我認識到，教研組織者的重要性，教研活動的每個流程每個環節都飽含了組織者的用心和水準。開展教研活動前要充分了解需求，找準問題所在，針對問題設計教研活動的流程，每個流程的任務應具體，任務設計的理念支持是：經驗在教學故事裏。課堂裏有很多故事，故事裏有深刻道理，把道理相通，想通了道理就是進步。基於需求的任務設計旨在激發教師的思考，讓教師結合自己教學實際有話説，讓教師看到自己的思考過程，以任務促進教師的深度思考。教研活動的有效性更體現在教研活動的連續性、漸進性、生成性和指導性上。作為活動組織者要不斷跟進，不斷敦促參與者完成教研的閉環。

再者，調整心態很重要。有時候我們遇到的難題，不在於問題本身的難題，而在於有沒有積極的心態去應對問題。遇到問題肯想辦法，用行動代替怨聲載道，用行動落實可行想法。只要我們用心去觀察，踏實去記錄，講好自己的教學故事，上一堂好課，寫一篇教育論文，組織一次有效的教研活動都不是難事。

最後，引用張志偉老師的一段話和大家共勉“教研活動，從講故事開始，故事，天天在發生：一道題、一堂課、一個學生都是一個生動的故事，講出自己的故事，可以改變很多，很多┄┄”！

小教研培訓心得體會篇6

20xx年3月12-13日，我參加了由xxxxxxxx市中區教研室舉辦的教研組長培訓活動，期間學習到了徐家扁國小的數學教研組的開展情況，對照我校的教研組活動，作了以下的反思：

一、教研組長要做學習型、反思型、研究型的教師

教研組長要真正的發揮好引領作用，必須從提高自我，學會思考開始。教學教研工作本身就是一個不斷學習和反思的工作，因此，作為一個學科領軍人物的教研組長，首先必須做學習型、反思型、研究型的教師。

教研組長要向書本學習，廣泛地閲讀。除了本學科的專業書籍，教育名著、教學專著、教育教學報刊等等，都應該是閲讀的對象。不僅如此，還要讀一些政治的`、哲學的、經濟的、歷史的、文學的等與教育教學“無關”的書，以豐富自己的人文素養，拓寬自己的知識面。除了閲讀，向書本學習，還要向他人學習，向身邊的教師學習，向專家學習。即使是水平和能力比自己低的人，也有值得學習的地方，總結他人的失敗，其實也是一種很好的學習。

反思，是要在學習中反思，在實踐中反思，反思他人，反思自己。在反思中領悟，在反思中提高。

教研組長要帶頭做研究型教師，經常用研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的真實問題，並以自己的實際行動積極引導每位組員將各自關注到的問題在組內進行分析交流，最後把達成共識的問題確定為教研組主題，以“活動內容吸引人”來激發教師參與教研組活動的熱情，使參與教研活動真正成為老師獲得提升的內在需求。

只有教研組長首先成為學習型、反思型、研究型的教師，才能更好地帶動全組教師的學習和反思，引領大家由“職業型”向“研究型”轉變。

二、教研組長的常規工作要落實、紮實、務實。

1、組織本組教師學習。制定本組成員的學習規劃，有針對性地選擇學習內容，進行學習效果考核。要設計靈活多樣的學習方式：如集中的教育教學理論和先進教學經驗的學習；每期推薦一本好書讓老師自學；組織觀看教學錄相或優秀教師教學實錄。通過有計劃地學習，更新和轉變教師的教學觀、學生觀、質量觀、教材觀。

2、組織課堂教學交流。比如組內教師的相互聽課評課説課；優秀教師的示範課；新教師的合格課；突出某一特點的特色課；探討某一種課堂結構模式的研究課。

3、組織課題研究。一是對上級教研部門推薦的課題或子課題的推廣應用和實驗研究。二是對兄弟學校已經出了成果的課題實驗的應用和研究。更重要的是教研組自主開發教研教改課題實驗。讓現代教育理論體系與我們自己的教育教學實踐緊密結合的“橋樑”。

4、培養新教師和幫扶“薄弱”教師。教研組長可以在組內開展“師徒結對”，督促學習提高，“集體診斷”等方式，幫助新上崗教師儘快進入角色，儘早走向成熟，幫助少數“薄弱”教師儘快提高教學水平，以實現全組成員整體水平的提高。

5、指導集體備課。學科教研組長要幫助和指導本學科的各年級備課組搞好集體備課。指導備課組分析和把握教材，制定出切實可行的學期教學計劃，指導檢查集體備課的質量和執行情況。

6、搞好考試管理。學科教研組長還有一個重要的職責，就是要協助教導主任做好每次學科期中期末考試的命題工作。還要組織好試卷的評閲，試卷和學生成績的分析，問題的歸納總結，改進和彌補措施的思考等。另一方面要有意佈置學科教師對考題進行分類收編，共享，培養學科教師試題研究的能力。

7、組織開展學科課外活動。教研組長要思考、策劃、組織開展適合本學科特點，有助於激發學生對本學科學習興趣，拓寬學生本學科知識面的學科課外活動。如競賽。

8、形成教研成果。教研組長要在日常的教學和教研活動中，勤收集、常歸納、多總結教育教學經驗，積累教研教改成果，形成資料。在收集和積累中不斷完善，在總結和反思中不斷提高。