國小語文主題學習培訓心得體會

國小語文主題學習培訓心得體會

查幹中心學校  趙翠芬

在我們這裏，教育改革之風不時吹來，從尊重學生個性思維到合作探究，到現在的閲讀教學，都像雨後的春筍，遍佈各地，但要落到實處，卻還得下不少苦功。當前，語文閲讀教學“程式化”、“封閉化”的現象仍然比較突出，閲讀教學的效率仍然不高，活力仍然不夠。

要打破閲讀教學的這個瓶頸，就必須採取相應的措施，更要緊跟時代步伐改進並發展語文主題閲讀教學模式。首先需要改變的就是教師與學生在閲讀教學過程中的主客關係。在傳統的閲讀教學模式中，教師是起着主導作用的，課堂上都是以教師的講解為主，很少顧及學生的想法。因此，需要轉換師生之間的主客關係，讓學生逐漸成為閲讀教學過程中的主人翁，就是説要把閲讀歸還給學生。傳統的文學作品閲讀教學注重教師的權威地位，忽視學生的主體存在，不少教師以單純的閲讀破解、解釋結論封殺了學生無限的閲讀體驗的生成。許多所謂的閲讀教改嘗試，也只是在確立了閲讀標準之後，讓學生戴着鐐銬去跳舞。這一切，都是僅僅把文學作品作為教師用來進行知識傳授的載體，把它視為對所授知識的一種論證，忽視了文本作用的結果。所以，要提高閲讀教學的效率，要改變師生在課堂上的主客關係，就需要轉變教師權威至上的傳統觀念。就如“本真”説的要“簡簡單單教語文”，不搞繁瑣的課文分析，不盲目追求“新”理念，立足於學生的“學”，立足於學生的長遠發展來完成課堂教學。

這學期參加了幾次語文主題學習培訓、聽課、研討，通過學習，使我對國小語文主題學習的內容有了一定的理解。下面簡單談談我個人的兩點學習心得體會：

一、國小語文主題學習是通過“課內閲讀，課內學習”來學習語文的。

我們語文教學一直都強調重視課外閲讀，所以經常以推薦閲讀的方式引導學生加強課外讀書的力度，希望學生能在課外閲讀過程中開闊視野，增長見識，提高語文綜合素養。但現實往往是殘酷的：除了少數熱愛讀書的學生外，大部分的學生都未曾實現過我們老師理想中的閲讀。

而國小語文主題學習不把希望寄託於課外。應定位於通過“課內閲讀，課內學習”來學習語文，讓學生在課內就把語文學好之餘還要大量閲讀課外文章及書籍。這就告訴我們國小語文老師，在開展國小語文主題學習時，應在課內指導學生進行大量閲讀——做法簡單：就是讓學生在用1/3的課堂時間學完教材的基礎上，其餘2/3的時間在老師的指導下自主、自由地閲讀——這也是國小語文主題學習的本真所在。

二、國小語文主題學習需要我們老師改變教學觀念及教學模式。

國小語文主題學習將大量的閲讀內容引進課堂，為使學生的自主閲讀得到有效的保障，語文教學必須由繁瑣走向簡單，這就需要我們老師改變現有的教學觀念及教學模式。作為老師，我們必須明確國小語文主題學習這樣的指導思想：“語文是學出來的，不是講出來的。”在教與學的關係上，應體現依學定教、順學而導的思想。在教學時間的分配上，學生的學習活動佔支配地位，真正成為課堂主體，而教師引導學生自主、合作學習等。

當然，要改變原本根深蒂固的教學思維，需要上級指導部門為我們老師提供更多的學習機會，如提供課例展示，加強細節上的指導，為老師們改革教學評價等等。沒有了這些後顧之憂，我們老師才能在開展新的教學實驗時全情投入，積極奮進。

而反思我自己，覺得如果要為國小語文主題學習實驗的開展做準備的話，需要大量地閲讀，豐厚自己的文化底藴；需要學習相關的教育理論和教學新理念，來指導自己的課堂教學；需要不斷提高自己的修養，才能更好地為孩子們做榜樣……總之，需要做準備的事太多了，但我相信，自己做好了這些準備，其實除了能幫助自己更好地開展新的教學實驗之外，還能提升自己的教學綜合能力。所以，何樂而不為呢？

總之，通過參加培訓學習活動,我的收穫頗多，在以後的教學活動中，我將更加努力，認真做到語文教學體現以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養學生的語文閲讀能力,提高他們的人文素養。努力轉變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂有效性。