國中英語培訓心得體會

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正文

第一篇：國中英語培訓心得體會

國中英語培訓心得體會

桐鄉求是實驗學校—曹方娟

這學期我參加了90學時集中培訓，通過這次培訓，我對英語教學有了新的認識。我從事國中英語教學已有8年了,本次培訓活動,為我們教師創造了一個良好的學習機會。我抱着一個積極的學習態度,認真聆聽專家講座,學習教學相關策略。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、 明確目標我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口説英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二、 改變英語教學方法 過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那麼怎樣才能使學生在課堂中處於主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學中應把時間和空間多留給學生

合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流於形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。

提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在於老師的調動。在學生消除心理障礙後，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用學生的差異

在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生髮揮個性的天地，成為自我賞識的

樂園。

4、創造性運用教材

新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只(本站推薦)是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

5. 要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：（1）激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鑽研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅侷限於我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，儘可能做到自己手裏有什麼，學生手中有什麼。比如在教26個字母時,可以讓學生在上課之前自己製作一些字母卡片；在教 0--10的數字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。（2）引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關係到這堂課的順利進行。我通常都是通過值日報告來導入，一方面鍛鍊學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做遊戲等等。 （3）鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞台讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕鬆、愉快地掌握所學的知識。英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞彙、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，並達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞彙、複雜的語言規則和時態變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想説一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處於基礎教育階段的國中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現在從國小三年級開設英語課，但由於各種條件限制，國小英語課在許多學校可能根本是形同虛設，名不符實；所以説國中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調學生聽説能力，則違背了英語外語學習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽説能力代替所謂的語言能力的説法我覺得是不太合理的。

教師以學生的英語學習為中心，紮實抓好課堂教學，讓學習落到實處。現在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對於有些連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動的國中學生來説，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬於老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。

總之，通過這次學習，我學到了很多，教學水平也有了一定的提高，希望下次還有這樣的機會，可以讓本人的教育教學水平更上一層樓。

第二篇：國中英語培訓心得體會

國中英語培訓心得體會

2014年9月12日我參加了在墨子中學舉辦的全市英語培訓活動，讓我對英語教學又有了新的認識和想法，現我把這些的心得與體會記錄下來。

首先，紮實的專業知識和技能是最重要的前提。所謂“課上一分鐘，課下十年功”、“要給學生一杯水，教師應有一桶水”就是這個道理。只有掌握本學科更寬厚的知識，才能更透徹的理解教材，靈活處理教材，準確的把握教材，以最自然的方法把知識傳授給學生。只有加強專業知識和理論的學習，才能在今後的教學過程中不斷進步和提高。

其次，要營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍 必須多關注學生的情感。通常我們在教學的過程中，有時會感覺學生無精打采，死氣沉沉，自己也講得有氣無力，十分枯燥，根源在於我們沒有充分調動起學生的積極性，在傳教的過程中忽視了他們的情感。是的，學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的高昂的學習熱情並取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。再次，教師應該“活用教材”、“用活教材”，根據自己學生的實際，選擇教材內容，科學加工，用恰當的方法，合理地組織教學。在教學過程中為了讓學生主體得到充分展示，體現英語交際的特性，我

將通過 let’s chant ,let’s act ,let’s play ,listen and do 等多種活動

方式達到培養學生學習英語的興趣。而在呈現新知的教學環節中，我

可以採用實物或圖片、肢體語言、多媒體、遊戲等多種手段來創設真

實的情景，使學生通過動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達來

學會語言，充分調動起學生的自覺性、積極性、創造性，使他們在興

趣盎然的氛圍裏同教師一起進入新知的探索學習過程，從而達到事半

功倍的學習效果。

最後，心有大愛，是一位教師必須的素養。當前，教師職業精

神的培養是社會主義教育事業發展的重要課題。大愛精神是教師職業

精神的靈魂，它是黨和國家對於教師職業的最高寄託。無論面對什麼

樣的學生，作為教師的我們，應該始終以育人的慈悲情懷，關愛他們，

讓他們成才。

學習雖然很短暫，但帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念

的革新卻是前所未有的。這是我執教的一個新起點，在以後的教育教

學過程中，我將會把學習到的知識應用到實踐中去，邊實踐邊總結邊

反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，聯繫實際，學以致用。

黨山中學 ；任顯偉2014年9月15日

第三篇：國中英語培訓心得體會

國中英語培訓心得體會

35團中學英語組李佳洪

2014年4月10日至11日，我作為35團中學的一名國中英語教師，有幸代表學校到華山中學參加了由師教研室組織的《第二師國中英語骨幹教師培訓》。本次培訓旨在發揮二師名師以及學科帶頭人的引領作用，培養更多的學科骨幹教師。通過本次培訓我覺得自己學到了不少先進的教學理念，現將本次培訓經歷和心得體會做如下總結：

4月10日上午分別由華山中學老師李靜老師、蔡萍主任以及王峯老師給我們做了專題講座。，華山中學李靜老師給我們作了《單元整體教學設計在國中才實踐》專題講座。它提出了單元整體教學對老師的要求，單元整體教學的優勢，為什麼要實現單元教學以及如何進行單元整體教學。通過李靜老師的講座使我認識到國中英語新教材按單元安排教學內容，每一個單元設置一個交際項目（即功能話題）。單元內的課既圍繞話題展開又相對獨立成篇，構成一個有機的單元整體。單元整體教學實驗旨在適應新教材的編排體系和編寫方式，整體把握教材中的每一個單元，統籌安排整個單元的教學內容，正確把握單元內容各課之間的聯繫，合理安排各課的教學內容，科學分解單元內的教學重點和難點，突出單元內各課時的特點，形成以聽、説、讀、寫為各自側重點的不同類型的課堂教學形式，促進學生的整體發展。

蔡萍主任的專題講座是《國中九年級英語教材（全一冊）解析與教學指導》，在講座中蔡主任提到了九年級英語教材的修訂依據，修訂後教材的編排變化，教材特色以及教材單元解析與策略指導。通過蔡主任的講解使我認識到要上好國中九年級英語，必須做到以下幾個方面：

1、突出夯實雙基，強調運用語言。

平時教學應把雙基作為重中之重，努力培養學生良好的聽、説、讀、寫、譯的能力和良好的學習習慣。首先應過好語音關，紮實打好語音基礎。在詞彙教學上應注意音、形、義的有機結合，語法知識應講深、講透，並注意讓學生接觸活的語言，在運用中消化所學知識，提高運用語言的能力。

2、積極創設情景，加強口語交流。

學習語言的目的在於正確地使用語言。因此，在日常教學中，教師要結合學生實際多采用直觀教學方法，想方設法創設語言環境和交流情景，以激發學生的學習興趣和主動性，積極引導學生參與語言實踐活動，培養學生的自學能力。

3、強化閲讀訓練，努力培養語感。

教師要有意識地加強學生閲讀能力的訓練與培養，要多選用內容健康、時代感、思想性、知識性、趣味性較強的短文，通過大量閲讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力，還要注意文化背景知識的學習，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。

4、加強寫作訓練，提高寫作技能。

寫作訓練應由易到難、循序漸進。堅持由詞到句、由句到段、由段到篇的訓練程序，通過訓練仿寫、背誦課文、看圖寫話、記日記等不同形式來訓練學生的寫作。 王峯老師的專題講座是《國中會考英語複習課課堂教學模式初探》，講座主要圍繞複習課怎樣來上？它的功能是什麼？兩個方面來闡述。王峯老師通過“四步八環節”的教學模式告訴我們，一方面英語複習課教學的目的在於幫助每一個

學生對所學進行有效的鞏固和提高，使之按自己的方向得到儘可能充分的發展，國中英語複習課教學並非僅僅是學科知識的單純再現，而是以促進學習的方式影響學生們的一系列行為，應更多地視為是一項人際互動的過程。另一方面英語教學是師生互動的交流過程，有效的交流取決於愉悦、輕鬆、平等、合作的課堂氛圍。國中英語複習課課堂教學必須創設使學生始終處於“學得最好”課堂教學情境，和諧的課堂氛圍在某種意義上來説比好的教學方法更為重要。

培訓期間我們在華山老師的帶領下通過對人教版新目標八年級英語下冊2014年春季版第六單元section a的第一課時聽讀課和第二課時的閲讀課進行了集體備課，然後通過抓鬮的形式確定了四位老師上課，他們分別是葛曉紅老師，29團的郭曉燕老師，25團的張靜老師和30團的張穎樂老師。通過這四位老師的展示課田蔚老師提出了以下幾個需要老師們在平時上課中需要注意的細節：1、教學中學生聽前要有一個鋪墊以及詞彙的準備，2、做聽力前要告訴學生如何做筆記，3、對於難度大的聽力材料可以分段放給學生聽，4、聽讀資源要緊扣課題，聽讀要有層次，學生在對話時要有明確的語言支架，做到生活情景化，5、在教學的綜合説環節要給學生明確的語言目標，6、在閲讀課上不要把文中的句子提前拿出來講解嗎，使得教學環節顯得凌亂，7、在複述短文、對話時要給夠學生足夠的語言支架，培養學生良好的學習習慣必須從七年級開始。

4月11日下午我們聽了師教研室田蔚老師《國中英語課標細化》的專題講座。在講座中田蔚老師提到教學目標是課堂教學的出發點、準繩和歸宿,直接影響教學環節的實施和課堂教學的實際效果。過去,“培養學生的閲讀微技能”這樣的教學目標很常見。其弊端是行為動詞很籠統、抽象、甚至是模糊的,也不具備可測量性、可評價性。為推進課堂改革、切實提高課堂效率,細化教學目標,特別是課時目標成為打造高效課堂的殺手鐗。例如,上述目標就可以細化為“85%的學生能運用skimming和scanning兩種方法,較為順利地找出文章的主旨大意和主要細節。”由此可見,教學目標的細化是實現課堂教學有效性的必要前提。教學目標細化後,教師的教學設計有了依據,指向性更加明確,目標與檢測也達成了一致。

總之通過本次培訓使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨幹教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和同學們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關係的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生英語探究的促進者、組織者和指導者”。

第四篇：國中英語培訓心得體會

國中英語培訓心得體會

這學期我參加了對新教師的新課程培訓，通過這次培訓，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對於我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、 明確目標我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口説英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二、 改變英語教學方法 過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那麼怎樣才能使學生在課堂中處於主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學中應把時間和空間多留給學生

合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流於形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。

提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在於老師的調動。在學生消除心理障礙後，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用學生的差異

在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。

因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生髮揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、創造性運用教材

新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來。

第五篇：國中英語教師培訓心得體會

國中英語教師培訓心得體會

雲峯中心學校黃慧華

從暑假開始的共16天的國中英語教師全員培訓在這個寒冷的聖誕節順利落下帷幕。這次培訓是由市教研室和縣教研室牽頭，浙師大派專家教師針對大家最薄弱的環節進行一系列專項培訓，涉及了英語語音、聽力、翻譯、課堂用語和演講技巧以及説課等方面。縣教育局對這次培訓非常重視，在培訓的動員會上教育局雷局長多次強調大家一定要從思想上重視起來，認真聽課認真完成輔導教師佈置的作業，努力讓自己成為優秀的英語教師。我們的教研員黃老師每天親臨現場，做好班級管理記好出勤，自己以身作則，除了必要的一些工作外，她也盡力和我們一起參加培訓學習，用她的話來説要好好珍惜這次來之不易的家門前的培訓學習機會；是的，這次培訓學習填補了我們缺失的知識，提高了我們聽説讀寫的能力，讓我收益頗多，感慨萬分，以下是我的些許感受。

首先，説説實話吧，培訓前老師們對暑期炎熱夏天和下半年本該我們休息的每月一次的雙休日的培訓學習或多或少是有些想法的，再説若大的班級又是成人，班級管理的確是件不容易的事，可就是因為各級領導的重視，教研員黃老師特強的組織、管理、協調、溝通能力使得大家能靜下心來，一開始，黃老師就給我們講了培訓的重要性和必要性，宣佈了班級公約、成立班幹部、科學地給各位排好座位，並及時反饋我們英語教師的心聲，與上課老師協調培訓內容，使得近80人的培訓班級培訓學習井然有序，學員們的學習熱情高漲，也正是因為上課老師的課又能深深吸引我們，學以致用，所以一下就改變了學員們的想法，變要我學為我要學。也難怪去過麗水多個培訓點上課的李豔老師在我們遂昌點兩天課上後對遂昌感覺很深，表揚我們，得到了她的高度評價，當時我們以為李老師是在講恭維話，把我們當小孩鼓勵表揚一番，可她踏上回金華車時還發了這樣一條短信給我們班主任黃旭紅老師：“這次能有幸到您處上課，印象頗深，學員到課率最高，學習最認真，課堂表現最積極，這與您的認真負責的領導是絕對分不開的。這一點我也會向學院領導傳達，能向其他教學點推薦。”當再一次培訓黃老師把這條信息向我們轉告時，我們才真正感到我們真的做的很棒！

其次，教師的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中我發現駱巧麗老師和李豔老師有幾個共同的特點：口語流利發音準確，只有做到這個，

善於模仿的學生才可以擁有地道的英語；善於使用多媒體、歌曲、畫畫、影像作品等直觀輔助教具，使學生接觸到的知識更立體更直觀更生動；有紮實的英語基礎知識作後盾，課堂知識豐富；教態自然親切，詼諧幽默，表情豐富。特別是駱老師，非常善於師生互動，愣是把枯燥的培訓變成了生動的課堂，我們彷彿又回到了學生時代，在自己喜歡的教師面前暢所欲言。英語是一種交際語言，聽説讀寫四個環節缺一不可。一位大學老師能在炎熱的暑期來到遂昌要連續給我們上8天的課，下半年最後一次天氣寒冷又恰逢聖誕節駱巧麗老師冒着雪不懼嚴寒給我們作指導，面對面的一一考試，難能可貴呀！得知給我們上課的老師在浙師大課務很重，一週有18節課，有時一天要上6 節課，在完成學校課務的同時又利用本該休息的週末來給我們上課，可她們卻不辭辛苦，且非常敬業，高度負責，專業精湛，和藹親切、幽默詼諧，令我們敬佩與感動??

再次，語音教學的重要性不容小覷。在這16天的培訓中，給我們大家留下深刻印象的是語音教學。駱老師用她那純正的美語給我們糾音，一字一詞一句一篇，一遍又一遍，直到我們的發音達到標準，她的認真使我改變了對英語語音教學的態度。我一直為枯燥乏味的語音教學而頭疼，連續重複的教學法使得我的課毫無新意，到最後我教累了，學生也學累了。在這次培訓啟發下，我會重新定位我的語音教學，在實際教學中引入遊戲、運用兒歌繞口令、積極評價、利用多媒體、佈置創造性的任務讓枯燥乏味的語音教學變得愉悦興奮，富有樂趣，使學生積極主動地投入到學習中去，做到讓孩子玩中學，學中玩。

最後，要做個與時俱進的教師。通過這次培訓，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。怎樣讓自己的語言更優美，怎樣提高培養學生的英語拼寫能力，怎樣在平時的朗讀中滲透語音知識讓學生更系統的掌握並擁有更純正的發音，怎樣在教學中穿插情感教育，等等。我相信通過自己的努力，一定能拉近距離，不斷進步。

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