學習新課改培訓心得體會（精品多篇）

新課改培訓心得體會 篇一

一年一度的培訓學習，都是為了搞好教學工作，適應新一輪，新形勢下的課程改革工作，為社會，為國家培養出更多，更好，更富有創造力的開拓型人才。為期一週的新課程培訓讓我學到了新的東西

通過一週的遠程培訓，引發了老師們對於教育、教學諸多方面的思考。每位老師都對新課程有了不同程度的認識。在各個方面都有很大的收穫，對於這次遠程培訓我個人感到：

1、這個培訓平台不僅提供了老師們一個學習的空間，同時也給老師們一個發表自己的觀點，交換意見的一個很好的平台。這種形式的培訓很好（在網絡順暢的情況下），希望以後各級教育部門儘可能多的採用這樣的形式進行培訓，提高培訓效率。

2、加強了對高中新課改的整體瞭解，對教材的結構，教材的內容，實施與評價有了一個宏觀的認識。新課程更注重教學內容的多樣性和選擇性，滿足學生的不同學習需求。新課改提倡教學方式多樣化，注重保護學生的探索興趣，學習慾望。

3、關於教學方式改革的幾個具體專題，包括探究教學，實驗教學及概念規律教學這幾個問題的討論，老師們一致認為對他們以後的教學實踐參考幫助很大；對一些具體問題提出的研修內容，包括新課程中的疑難問題案例，課程資源開發等幾個方面，使老師們對新課標有了更進一步的認識。

通過這次培訓，老師們也產生了一些疑問，現歸納如下：

1、儘管培訓中在線研討了今後大學聯考怎麼考得問題，但是並沒有一個結果，那麼學生解題能力的提高就不能減少，為了大學聯考題海戰術又不可避免了。

2、對學校教育教學成果的評價制度、評價標準

3、對教師的教育教學成績的評價制度、評價標準

4、對學生的評價制度、評價標準

許許多多的心得與感觸卻不是這麼一兩句話可以説完的，這次培訓的確給我們帶來了很多，期待能有機會再學習。遠程培訓讓老師開闊了視野，打開了教學的新思路，真是學有所得，培訓結束後每位老師的培訓心得，發自內心，感人肺腑，每位老師以新課標寫的一堂課教案，雖説不一定完全適應新課程教學，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但實踐才剛剛開始！相信我們一定會在新理念的引導下，在新一輪的教學改革中克服困難，開拓進取，探索規律，開拓出我校教改的碩果。

新課改培訓心得體會 篇二

7月，酷暑炎炎，洛陽市高中思想政治新課程學習培訓在十九中圓滿完成。通過如火如荼的培訓工作，我更新了思想，刷新了“腳”，全面認識了要穿的“新鞋”，弄清了新課改要走的自主、探究、合作、體驗的學習新路。結合本人學習實際，現總結如下：

一、更新思想，刷新了“腳”，較好地理解和把握了新課程標準。課程標準是國家意志的體現，是思想政治課程實施各個環節的依據，包括教材編寫、教學、考試、評價等。新的課程標準規範性和可操作性較強，是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學，必須樹立課標意識。

二、全面認識了要穿的“新鞋”，較快地教好地認識瞭解了新教材，理清新課程理念所倡導的教材的編寫思路、教學內容呈現的方式方法策略及主要特點。教材是實施課程標準的基本工具，新教材具有較強的引領教學的功能。只有熟悉把握新教材，才能正確使用教材，發揮教材引領教學的功能。

三、通過學習觀摩新課程課堂實錄，評課議課，揣摩、摸索出了新的教學路子和有效的教學方式方法，對引領學生走的自主、探究、合作、體驗的學習新路，胸中有竹筍。在新課改實踐的土壤中，胸中竹筍會茁壯成竹。

總之，通過培訓，我深刻認識到，走好新的課改之路，必須進一步深入學習課標，轉變教學觀念；進一步系統把握課程標準；寓新理念於課堂教學中；必須採用靈活的教學策略；必須注重學習策略的研究。

以上是我的一些粗淺的感受、體會，心得，確有不當之出，敬請批評教誨，不勝感激！

新課改培訓心得體會 篇三

新課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸參加了為期一天半的國小數學課改培訓。通過培訓，對於數學新課程、新教材有了深入的認識，胸中總湧動着一股澎湃的課改激情。

一、伴隨着新一輪基礎課程改革的啟動，數學作為基礎教育的核心課程，在面向21世紀全新課程理念的指導下，引發了教材編寫、學習方式以及教育評價等全方位的變革。

1、數學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生髮展、反映未來社會需要、體現素質精神的數學課程新體系。

新教材在編寫上努力確立學生在數學學習中的主體地位；致力於改變學生的學習方式，倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式；強調體現教材的人文精神。在此思想指導下，新教材不是以例題、習題形式，而是以數學活動的形式安排的。提供了大量的觀察、操作、實驗等實踐活動，如："實踐活動"、"數學小調查"、"做一做"等欄目。加強了學生生活、社會生活的聯繫，在題材上引入了"奧運"、"環保"等內容，着眼於學生的情感體驗，教材還設計了"數學故事"

2、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動。

活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，並組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習數學的願望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。

3、數學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變為注重激勵，關注過程。

《標準》在評價建議中貫穿着評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了"全面瞭解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變為注重激勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。

二、新一輪基礎教育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。

本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變老師們每天都在進行着的習以為常的教學方式、教學行為。新課程能否順利實施，關鍵在於教師的素質能否適應要求。因此，當務之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平。

我是這樣抓住數學本質的問題解讀教材的。六年級上冊"比的應用"是解決現實生活中按比分配的問題。

主題情境：幼兒園大班30人，小班20人。

（1）把這筐橘子分給大班和小班，怎麼分合理？

（2）把這筐橘子按3∶2應該怎麼分？分一分，並與同學交流分的過程和結果。

（3）如果有140個橘子，按3∶2又應該怎麼？與同學交流你的想法。

上述問題串，是逐步遞進的；前一個問題是解決後一個問題的基礎。

（1）是理解按比分配的合理性。

（2）是體驗按比(3∶2)分配的過程與結果。

（3）是把按比分配的實際問題轉化為數學問題，並加以解決。

如何把實際問題轉化為數學問題，即是從實際問題抽象成數學模型的過程，是關聯數學本質的問題。

從按比分配的操作中可以體會到，儘管按比分配要分幾次才分完，每次分掉的橘子的個數可以變，但大、小兩班分得橘子個數的比(3∶2)不能變。最後分的結果就是把這幾次分的結果累加起來，相當於把全部橘子分成5份，大班得到其中3份，小班得到2份。

怎樣畫線段圖表徵這個實際問題？

x個

140個

大班：

小班：

x個

這個線段圖把實際問題中的數量關係直觀地表示出來。根據這個線段圖，可以發現許多解題的方法。

解法1：3+2=5

140÷5=28

28×3=84(個)

28×2=56(個)

解法2：3+2=5

140× =84(個)

140× =56(個)

解法3：設大班分到x個橘子，則小班到x個橘子。

x+ x=140

解得x=84，x= ×84=56

學生學會畫按比分配問題的線段圖，掌握數形結合的數學思想方法比掌握具體的解法更為重要，因為前者是源，後者是流。讀懂教材，方能正本清源。

六年級下冊"圖形的放縮"也是比的實際應用。圖形放縮是研究圖形的相似變換，圖形變換的`本質問題是變換下的不變量問題。圖形放縮的不變量是什麼，始終是這節教材探究的主題。

圖形是長方形時，容易觀察到長方形放縮前後長的比等於相應的寬的比。這是可以從主題情境中觀察到的。

如果是一般圖形（沒有特定的邊叫長或寬），它的放縮是什麼保持不變呢？

教材通過"畫一畫"感受關於一般圖形的放縮，在放縮前後圖形中任意兩點之間水平距離的比與相應的豎直距離的比保持不變。

教材又創設探究活動，體驗一般圖形放縮前後，圖形上點所對應的數對中的兩個數，必須擴大或縮小相同的倍數。

上述關於圖形放縮變換下什麼是不變量的發現、描述及其逐步抽象化的過程是學生需要經歷的數學化過程。

學校數學教育的一個主要目標是使學生學會自主學習。自主學習的一個重要內涵是學會閲讀，學會與教材文本對話。教師的責任不是直接教教材，而要教會學生自己去學教材，鼓勵學生自己與教材對話，然後針對學生自學教材中發現與存在的問題進行鍼對性的教學活動。這樣的課堂教學活動對教師提出了更高的要求。教師的高明不是脱離教材另起爐灶，旁徵博引，而是靠教材搭起師生的互動平台，捕捉契機，傳授方法，啟迪智慧，引導價值。這一切都必須源於教材；都必須立足於個性化地解讀教材，不僅讀懂而且讀通教材的基礎之上。

新課改培訓心得體會 篇四

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脱節的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。經過教學實踐，下頭談談自己的一點體會：

1:創設情境，發揮效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動趣味的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的歡樂，初步體現與現時生活的聯繫。

2:獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：説得真好！你懂得真不光少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師；教師如何引導，啟發，點撥能否真正地把學生引到這一領域教師在平時備課中不但要吃透教材，並且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識，教具；又要善於把握學生的心裏，使學生能夠與教師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。所以，在教學中教師要善於引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情景，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3:應對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業追求。

4:學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用本事的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被教師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮構成的獨特見解和疑問，往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生供給從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。

5:靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

6:追求形式和效果統一的課堂

此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動資料必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶着自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確確定。

英語新課改培訓心得體會 篇五

新舊課標變化：

1、新增核心素養內涵，分為四個方面：語言能力、文化意識、思維品質、學習能力；

2、新增課程內容，分為內容要求、教學提示兩個部分，其中“內容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習範圍和學習要求按照三個基本級別進行描述；

3、新增學業質量，從學業質量內涵、學業質量描述兩部分編寫，其中“學業質量描述”從一級、二級、三級描述學習結果的具體表現；

4、“附錄”新增核心素養學段特徵；刪除功能意念項目表、話題項目表、評價方法與案例、技能教學參考建議及課堂用語。

新增核心素養：

核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特徵，學習能力是核心素養髮展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。

內容要求變化：

新增了主題。主題包括人與自我、人與社會、人與自然三大範疇。其中，“人與自我”以“我”為視角，設置“生活與學習”和“做人與做事”等主題羣；“人與社會”以“社會”為視角，設置“社會服務與人際溝通”“文學、藝術與體育”“歷史、社會與文化”和“科學與技術”等主題羣；“人與自然”以“自然”為視角，設置“自然生態”“環境保護”“災害防範”和“宇宙探索”等主題羣。各主題羣下設若干子主題。該部分改動將為英語老師繼續單元統整教學的研究提供科學有力的指導，有助於教師整體、全面把握國小階段所有的課文，有針對性地對應主題設計活動及引導學生拓展詞彙量。

新增學業質量：

學業質量是學生在完成課程階段性學習後的學業成就表現，反映核心素養要求。學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特徵的整體刻畫。英語學業質量標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的核心素養及其學段目標為基礎，結合英語課程的內容和學生英語學習的進階情況，從學習結果的角度描述各學段學業成就的典型表現。

通過對比一、二級學業質量描述發現：新課標更加強調解決具體問題的能力，強調對學生學習策略的開發和鍛鍊，這也為日後英語組進行PBL教學法探索提供了導向。

學習新課標， 踐行新理念。課程標準是國家對基礎教育課程的基本規範和質量要求，為教師的教學提供了根本的依據，這就要求教師對課程標準的變化保持敏鋭、堅持自我提升、不斷追趕理論及學科發展的浪潮，做到但有進兮不有止，一路向前，做學生英語學習道路上的指路明燈。

新課改培訓心得體會 篇六

一、是一次思想的洗禮

去年開始我省開始實施高中課程改革，今年八月安康市組織了為期三天的課改培訓，經過短暫的三天學習，聽專家的講座，受益很大。是一次思想的洗禮，經過學習，我對課改的認識也提高了。

1、沒有培訓前我還在想：課改就那麼回事，課程也不會有太大變化，可是經過學習，我發現錯了，雖然我已經代課十幾年了，但在課改面前人人平等，得從頭來學。我從新認識新課程，從新定位自己，要在機遇前紮實工作，挑戰中勇敢前行。

2、經過三天學習，我對新課程教材的編寫、內容的安排等都有了全新的認識，尤其是課改的目的更明確了，在今後教學中一定要改變觀念，從新開始仔細鑽研教材，改革教法，關注學生，做改革的前行者。

3、通過學習，我認識到信息技術在教學中的重要性，在工作中我要努力去學習專業以及與專業有關的知識，來輔助教學，不能僅僅停留在一支粉筆，一塊黑板的教學方法上了。這是時代發展的需要，是改革的趨勢，我們要緊跟時代。

4、通過短暫的三天學習，我已經感到身上的重任，這真的是一次對教師的考驗和挑戰，我已經有了緊迫感，而且還有一些擔心，擔心自己不能適應這場改革。雖然有害怕、有擔心，但是也有信心和決心，讓我們共同努力、加油吧！

二、一次方向的指南

經過三天的學習，聽了陝西師大音樂系專家的講座，以及觀看示範課件，和同行交流等方式使我對音樂新課程教材有了一定的認識，並對新教材的教授有了一定的方法和見解，尤其是《音樂鑑賞》這一模塊，專家給我們傳授了許多的方法對於新增的內容，要認真學習，把握重難點，深刻理解教材的意圖，爭取儘快自己掌握；雖然新課本對內容的順序也有變化，老師一定改變原來的思維，重新安排，不要盲目補充，要適當、適時。通過學習，為今後教學指名了方向，避免走彎路。新課改培訓，使我獲得了許多的寶貴的財富。

新課改專題培訓心得體會 篇七

在本次新課程的培訓中，我們聽了韓老師和夏老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認識，使我受益匪淺，回味無窮，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。也使自己認識到新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"。下面是我參加培訓的一些心得：

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常採用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

（2）教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖着走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

（3）教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的夥伴，願意與我進行探討、互相交流。

二、在教學中要創造性地“用活”教材

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

三、深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂

有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關係。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。製作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發學生的學習興趣。

四、要以人為本，充分尊重學生

教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會讚賞每一位學生，讚賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，讚賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，讚賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又讚賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。

以上是我在本次培訓中的一點點收穫和體會，隨着課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革後一定會培育出來有創新精神和實踐能力，適應社會的全面發展的人。

新課改培訓心得體會 篇八

聽了教師對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會，具體表此刻以下幾個方面：

一、理解新課程的基本理念，改變教學方法

新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不一樣的人在數學上得到不一樣的發展”。理念之二是“學生的數學學習資料應當貼近學生的生活，這些資料要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鑽研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

二、教學中教師要正確把握自己的主角定位

從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生經過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，構成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生供給經驗和幫忙，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善於發現學生思維的閃光點，適當地給予一些提議，教師要向學生供給經驗，幫忙他們進行確定、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達本事，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

三、健全新的評價機制

評價不但有終結性的評價，還要有發展性評價，發展性評價應當側重的是一個階段後，對學生學習過程中的提高發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在於幫忙學生制訂改善計劃，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮，學生的發展才能進入良性循環。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養學生的職責心，使其健康的成長。

新的基礎教育課程基本目的是：培養學生的創新精神、創新意識和實踐本事，以及造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人。作為教師，必須要解放思想，改變舊的教學觀念，勇於探索，勇於創新，實現課程改革的既定目的。

總之，應對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“歡樂數學”。

新課程改革培訓心得體會 篇九

兩個周的新課程通識培訓課已經結束，這個過程中大多數人都很浮躁。不知道是不是受環境的影響，我也沒有認真聽進去。本來，我對教育也挺感興趣，可是因為諸多原因，我並沒有很刻意地去關注，而是偶爾在遇見各種現象時，內心獨自感慨，立志將來要好好教育自己的孩子，當一個稱職的好媽媽。

從國小上到大學，從家庭到學校，迄今為止，我們仍然是被教育的對象，儘管我們已經成年。有一天，我們走出社會，也仍免不了學習，免不了被教育。教育是終生的，從我們出生的那一刻起，直到後來的每一次心靈的自我發現。在被教育的過程中，我們很難跳出來站在一個教育者的角度去思考現存教育本身的各種優缺點，儘管我們會懷疑，甚至會抱怨我們的教育體制。但我們卻很少會想，我們應當接受怎樣的教育，以及以什麼樣的方式去接受才能達到最好的效果，甚至於一種教育方案實施的方法和過程中所面臨的各種各樣的困難如何克服等，這是一個很龐大的問題。新課程通識培訓課給我們另外一個思考的角度，即站在施教者的位置上，我們應當如何去把教育辦得更出色，使教育真正適應每個人的自身發展，同時也適應社會發展的需要。就此，我想談一點我個人的看法。

首先，教育應當堅持和貫徹以人為本的理念，充分尊重個性發展，培養自我發現能力。在此基礎上，發現和培養興趣，並在快樂中學習。如此，才能讓每一孩子都有稜有角，有自己的特長，有一份自信。另外，人本主義的教育理念要求應試教育必須向素質教育轉型，將學生從題海中解放出來，減輕壓力，注重學生多方面技能的培養，同時也能更好地適應社會發展對人才的需求。

其次，注重性格的培養，而不是一味把重心放在自然科學知識的教授上。培根曾説：行為播種習慣，習慣播種性格，性格播種人生。因此，對學生性格的培養是決不能忽視的。作為一個負責的施教者，必須考慮到自己在哪方面影響了學生，從而間接的影響着未來的社會。美國有位著名的教育家説：把在學校學的東西忘得一乾二淨，剩下的就是教育。個人覺得，一個人把在學校學的東西忘得一乾二淨，剩下的就是精神和性格了。按照培根的説法，是那剩下的一部分伴隨着人的一生，並對人生施加強有力的內在影響。一羣人或者一代人的精神和性格足以影響社會，教育有什麼理由不去更加關注學生的性格培養呢？尤其是在童年到成年的這一階段時期，更是性格形成的主要時期，教育更應該投入更多力量到學生性格的培養中。讓學生全面健康發展。

有了以人為本，注重對學生性格培養的教育理念，就要想法設法貫徹落實和實施。首先，要有良好的教育行政機制，保證整個教育體系順暢流通運行。其次，建設良好素質的教師隊伍更不容忽視，尤其我國義務教育階段的教師整體水平有待提高，平困偏遠山區需要國家政策支持。最後，教育發展應當受到社會上每個人的關注，家長和老師應當避免走極端。十年樹木，百年樹人。教育，是一項偉大的事業，要立足長遠，更需要當下從事教育的人們或將來有志於從事教育的人樹立正確的價值觀，不以金錢物質和待遇的回報來影響自己從事教育事業的選擇和決心。

我深深感動於寧夏一中的校長所做的演講報告，感動那個學校的老師們對孩子們的關愛和設身處地的着想。有誰，不是從高中的課堂走到大學的講堂？看了那些孩子們成長記錄袋，我深深感到老師對孩子們的尊重和悉心疼愛，以及師生間感人至深的情感。當下，很多人都厭倦了作為初高中老師的繁忙，厭倦了作為國小老師的無聊，很多人都羨慕大學老師的收入高，假期多，上課少，輕鬆閒逸。然而，這卻未必是最真實深刻的體會。我要毫不客氣地説，有這種想法的人，是不適合做任何老師的，甚至幼兒園的老師也不要做，除非轉變觀念，否則不可能稱職。

想像着當你站在那麼多孩子中間，看着那麼多雙純樸明淨的眼睛深深地注視着你，你感受到孩子們心靈深處的渴望以及對你深深的期待，難道這不是愛嗎？難道這不是生命的魅力嗎？生命的價值不是由收入的高低來衡量的，也不是有閒暇時間的多少來劃定的，而是在有生之年，是否用心充實地度過了每一天，感受到這世間的愛與温暖，並深深的眷戀，然後不求回報地投入。馮驥才曾説，永恆沒有終極，只有它燦爛而轟鳴的過程。這一代又一代温暖與愛的傳遞，便是永恆。我相信，人類文明是因為有愛和温暖才更加輝煌燦爛的。但願每一個有感於此的人，都能一如既往地堅持自己心中的那份至真至善至美。同時，我也要向那些奉獻在教育一線的工作者們深深地致敬！在此，我要感謝我的高中老師對我的培養，是他們促成了我眾多重要價值觀的形成，讓我感受到生命，愛和温暖。

新課改培訓心得體會 篇十

連續學習了五天的新課改、新課程、新大學聯考的講座，現談一談體會。

一、新課改、新課程、新大學聯考勢在必行

新課改、新課程、新大學聯考是國家、民族、社會的需要，是學生、家長，老師的需要，也是現在和未來的需要，這是教育專家的一致意見，更是黨和國家的重大決策。從頂層教育目標涉及培養什麼人的問題的理論分析，到中層學科育人目標對頂層理論的理解，再到底層課堂教學目標全面落實核心素養培養時代新人的要求。一直以來，我們的雙基訓練，三維教學目標，在平時教學中不能很好的落實黨和國家對新時代人才的需求的理念，培養的人才缺乏核心素養。從價值觀、品格和關鍵能力的角度，將我們的教育從“物”走向“人”，迴歸到落實立德樹人的軌道上來。基礎教育不是"成家"的教育，而是"成人"的教育。儘管第一輪新課改、新課程、新大學聯考試驗出現了這樣或那樣的問題，但是，新一輪課程改革、大學聯考改革是經過對上一輪改革的反思總結、經過廣泛的調研論證和徵求意見、根據國家發展戰略制定出來的既定政策事實，就其理論基礎、政策出發點以及最終公佈的課程方案來看，也是合情合理的，因此，作為一線教師，只能夠、也必須擁抱和執行，而且是熱情學習、深入理解、堅決執行、細緻研究具體的落實措施。

二、培養學生核心素養是新課改的核心

新課程要求教師確立新的核心素養教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的容器進行灌輸，填鴨式教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的潛力，把自我定位於學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫忙、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫忙每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要透過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生用心主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習用心性，培養學生掌握和運用知識的態度和潛力

三、落實核心素養的具體途徑

我認為教與學的最高境界是：以無法為有法，教無定法以無限為有限，學無所限。在新的課改形勢下，我們必須牢固樹立立德樹人的根本任務，着力發展核心素養，

1、教師個人素養是學生核心素養落實的前提

教師作為教學活動的主導者，決定了教學活動的目標、方式和最終的效果，因此，教師本人的素養，決定了學生核心素養的落實效果如何。

教師必須深入學習、深刻領會新課改、新課程、新大學聯考的精神實質，具有紮實的專業知識功底和豐富靈活的教學育人知識，尊重學生作為能動的學習主體的人的現實和目的，熱情學習和鑽研，熱衷探索和反思，熱愛學生和工作。

2、落實核心素養的教學方式

（1）優化建構知識結構系統——講究循序漸進和有機整合；

（2）注重與實際情境的關聯——教學內容需與實際情境相結合；

（3）注重體驗式教學方式——視頻、演示實驗、分組實驗、學術性遊戲、創造性研究，問答、獨立作業、討論交流等，盡最大可能調動學生的眼、腦、手、口，積極主動參與知識的建構過程，形成科學探究的習慣和思維能力。

總之，通過這次學習，瞭解了物理課應怎麼教：抓住立德樹人的根本任務，以發展核心素養為導向，通過創設情景、建構過程，注重探究等方式，培養學生物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。