名班主任工作室培訓學習心得

班級管理，不斷學習

--海玲名班主任工作室培訓學習心得

牛首一中： 李晗    

2020年7月23日在網上學習了海玲名班主任工作室培訓，這是一場班級管理文化與精神的盛宴。我在此開闊了教育的眼界，學習了班級管理的技能，提升了班級管理理論素養，受到了教育新理念的洗禮。

李先軍老師的《做一個勤于思考的班主任》，他提出的立德樹人，全面育人要考慮學生地全面發展，教師是德者智者美者，他的隨時思索與記錄讓我對自己深覺慚愧。自己每天忙碌於備課，上課，批改作業，輔導學生，感覺自己就是一位優秀的教師，然而教學中思考了嗎？探索教學的創新方式了嗎？猛然頓悟，自己所做還遠遠不夠，也許平時有困惑，有思索，但沒在意，沒用心記錄，就稍縱即逝了。

張力化老師的《班級管理的智慧》，他提出班主任既是教育型的管理者，學生學習指導者，學生的平等對話者，本身又是一名學習者，心理工作者，家庭教育指導者。現在的學生精神需求更高。所以在平時教學中，我們要更關注學生心理感受，同理心的作用、心理療法側重學生內心世界的研究和引導會使我們的教育更有效。把心理學和教育學於恰當地結合，這給與我展示全新的教學理念，對我的傳統教學思想帶來了巨大的衝擊。一日不學，便會面臨被淘汰。

李華楠老師的《做個“懶”班主任》，她的“懶”是善於充分調動班幹部主觀能動性，在接受班主任前2個月，花大功夫組建班級幹部，注重班幹部選拔和任用，建立班級日誌，組織各種活動，讓學生自我管理。

劉海玲老師的《班級管理的情境策略》中談了班級組建階段的指揮策略，班級磨合階段的教練策略，班級規範階段的支持策略，班級成就階段的授權策略。對於每個階段劉老師做了一一闡述，並結合自己班級管理的經驗舉了一些實例。提出班級管理應有長期目標（遇見最美的自己，讓別人因我的存在而幸福）、中期目標（身體、情感、思考、習慣、人品、學習）、短期目標（周目標、月目標）班級管理做到人人有崗，人人定崗，我為人人，人人為我。學生從自主走向自信，從自信走向自如，每個學生在各自的崗位上，找到幸福感和成就感。“師生溝通是一種教育能力”，溝通是傳遞信息，交流情感和思想，並達成共同協議的過程。尊重學生的尊嚴底線、內心感受、認知規律及需求。我們的教育才會成功。海玲老師站在更高更長遠的格局談了班級管理建設和對學生地管理。。

饒青瑩的《教師引導督促，小組抱團互促--班級文化建設淺談》，創立班刊，建立小組，按成績均勻搭配，按活動，性格後期做了調整，創建節日文化，學生自我介紹，評價學生，發給學生本人讓他/她修改,讓學生有被尊重感。開公眾號發文章和學生交流，和諧融洽地溝通讓饒老師小組建設非常成功。這些都值得我用心去學習，去內化為自己的教學藝術。

總之，這次班主任培訓讓我學到了太多太多，讓我看到自己的差距，找到了更好的班主任工作策略，我要把自己所學應用到自己的教學中去，提高自己的教育教學水平。