幼兒教師心理健康培訓心得多篇

幼兒教師心理健康培訓心得篇1

通過一段時間的學習我認真反思了以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

首先教師要有良好的師德修養。不同時代有不同的道德觀，不同職業有不同的道德內涵，從古止今但無論哪個時代，也無論何種職業，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會的一分子，其道德內涵必然融匯於整個社會公德之中；而教師的特殊職業與地位，則決定着師德必然對整個社會公德產生極大影響。德高為師，身正是範，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧着一顆心來，不帶半根草走”的精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在於有一種精神。其次教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想。放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然後教師進行觀察分析，再是順導性的教育，同時附上適當的強制和計劃，這就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，於是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在一定程度上防禦孩子們感染社會惡習。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關鍵的。

接着教師要會寬容孩子。如果説，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對幼兒認識的不穩定而言。允許幼兒的認識反覆的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有着豐富的內涵。寬容，是理解的繼續，也是理解最真實。最具體的體現。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據“一把鑰匙開一把鎖”的原則。寬容，還應為幼兒排除不良因素的干擾，創造條件，指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子交流的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮；多一份理解、幫助，少一點指責批評；多一份寬容、耐心，少一點責難、懲罰！這樣會讓教師的職業道路更加美好。最後教師要學做會反思。

應該説，反思對於激發教師的自我提高動機，調動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來説，是一種比較有效的方法。作為骨幹教師首先在教育實踐中進行學習，並在實踐的不斷反思中二次學習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今後的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專業素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。

幼兒教師心理健康培訓心得篇2

這次參加教師心理健康培訓，對於我來説，對我今後的工作道路也有很大的幫助，這次活動也讓我獲益不少。

一個真正合格的老師，就是要在生理和心理上都是積極健康向上的，保持良好的工作態度，為學生創設良好的心理髮展環境，應該把重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等方面，為孩子創設平等的交流環境，不應該把個人情緒帶到工作上面去，對待孩子要有三心耐心、細心和愛心，並且平時也要注重自己身體的鍛鍊，一個愛運動的老師是不會差到哪兒去的。

教師本身也要注重自己的心理健康，教師心理不健康就不能正確理解學生的的心理健康與行為，更無法巧妙的處理學生問題，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈，因此，為了更好的教育孩子，教師自己首先必須心理健康。

幼兒教師心理健康培訓心得篇3

本次我很榮幸地來到昆明學院參加了幼兒教師置換脱產研修班的學習。優雅、陌生的校園環境，親切、熱情的班主任老師們，讓我再一次回到了校園生活，一切都是那麼地美好、幸福！在理論培訓的初期階段，7天的時間裏，我有幸聆聽了來自全國、省內的教授、專家和一線園長們帶來的6個不同內容的精彩講座，講座模式都是以理論結合案例、視頻和同學們的自主討論和發言為主的，講座內容不顯枯燥，非常地豐富、生動。這些寶貴的知識財富對幼兒園今後的實踐工作具有較強的指導性。今年我教大班幼兒，記得在開學初的時候召開家長座談會，許多家長提出讓我多教教孩子們寫字，算術和拼音，我與家長進行了溝通：讓他們瞭解了《36歲兒童學習與發展指南》中幼教專家曾重點強調和提出了幼兒教育不能“國小化”的觀點，教學內容必須遵循幼兒的身心發展規律，並表示在今後的教學中我會繼續根據幼兒的身心發展規律開展一些“幼小銜接”的相關教學內容。家長們之後再也沒有説什麼，可是從他們的眼神裏我看到了一絲失望和不信任，家長們望子成龍的迫切心理我能夠理解，但家長們對《指南》精神的不理解也讓我內心焦慮了！

在9月10日的全天我有幸聆聽了昆明學院教師教育學院高春玲老師的極富教育智慧的講座《有效的幼小銜接策略》，這次的講座將我心中的疑問一一解答，頓時覺得心中豁然開朗了，內心的焦慮也沒有了。幼小銜接教育光靠幼兒園是難以實現的，必須實行家園聯繫，採取家園共育的措施才能完成。首先是轉變家長教育觀念，很多家長在孩子上大班的時候非常注重孩子的知識準備，輕能力培養；只關注幼兒認多少字、會做多少數學題，不關心幼兒的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子的獨立生活能力、交往能力、挫折承受能力等；只關注幼兒的生理健康，忽視了幼兒的心理健康，這樣的做法是錯誤的，家長們應該從思想上培養和激發孩子進入國小學習的願望和學習興趣，平時注重培養幼兒健康的身心及各方面良好的行為習慣。

講座中高老師曾提出了“幼小銜接工作應貫穿整個幼兒期”，在這一點上，有着多年教學經驗的我深感慚愧，我經常將“幼小銜接”工作放在幼兒將要入學的前半年才進行，帶幼兒去參觀國小，參觀升旗儀式，參與課堂學習等，這些做法是必要的，但遠遠不夠。在今後的工作中我應該從幼兒剛入園的時候就一點點地將幼小銜接的一些基本的觀念滲透到孩子們的思想中。如：在幼兒3歲剛入園時就加以培養其自理能力、交往能力、規則意識、完成簡單任務的能力和正確的姿勢、良好的習慣等，日積月累，等孩子們到大班下學期的時候，他們在生理、心理上就能夠很快地適應國小的各方面環境，對上國小充滿了渴望與期待！

“國培”的學習時光是寶貴、有限的。教師的成長，離不開學習，我將加倍珍惜剩下的學習時間，繼續努力學習，充實自己，不斷提高自身的理論水平和綜合素質，為培養優秀的祖國下一代儘自己的全力。

幼兒教師心理健康培訓心得篇4

本次培訓的內容主要針對我們農村教師的需求，目的是幫助我們這些農村一線教師解決教育教學中的實際問題，提高幼兒教師的專業能力和水平。

通過學習，我深深地感受到國家對我們農村教育的重視，感受到遠程教育的極大優勢，感受到教師參加培訓、提高自身素質以及教育教學能力的重要性。

在這緊張而有序的7天中，通過專家講座，觀看優質課，專家講課評課，我對教育教學工作，有了更深的認識，教學思路開闊了很多，對今後的教育教學有了新的目標和方向，可謂耳目一新，受益匪淺。比如課堂上聽專家講課，課後小組交流研討。都令我得到了很多啟發。

我想我在今後的工作中應該牢牢地記住：幼兒是一切教學的起點，也是一切教學的歸宿，作為新時期的教育工作者，我們應該做一個“大氣”的教師，不僅僅是要教給幼兒畫冊上的知識，還應該培養幼兒良好的生活習慣，這才是我們要追求的幼兒教育教學價值。

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。

教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。

由於我們從事的教育事業，面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。

其次要明確自己今後所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基於教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案。

最後在實際教學過程中進行實施：

（1）加強教育理論學習多積累為今後的課題研究準備好科學依據；

（2）把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今後的科研準備實踐材料；

（3）找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。

既不能脱離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

短暫而又緊張的7天培訓雖然結束了，但是我明白自己前進的道路才剛剛開始。這次培訓對提高農村一線教師的素質，推動幼兒教育教學改革，提高教育教學質量起到了催化劑的作用，更使我獲益良多。

我決心以這次難得的培訓為契機，通過自己的不懈努力和學習，儘快地提高自己的專業知識和教學水平，與時俱進，盡職盡責，使自己成為一名新時期合格乃至優秀的教師，為我國的教育事業貢獻出應有的光和熱。

幼兒教師心理健康培訓心得篇5

學習了《幼兒教師的心理健康與心理調適》這一課程，本人受益匪淺。我覺得自己不僅學習到的是心理學的理論知識，而且讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰！在這次學習中，我認真傾聽了教授與從事心理工作一線老師的講座，他們都以實實在在的案例和具體豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學科的魅力所在，給了我強烈的感染和深深的理論引領，並且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。 通過學習我還意識到要實現提高學生素質，促進學生的人格健全發展的目標，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的學習中，我都認認真真地看教材，聽講座，做好筆記，學好心理健康方面的知識，幫助學生學習得更好，生活得更好！

教師的心理健康也影響到學生的心理健康。好的教師能為學生設計一個良好的心理成長環境。人不怕做事，就怕心累。當心累時，我們要有自我控制、自我調試的能力，保持樂觀積極的教育心態，不將生活中不愉快的情緒帶入教育工作中，不遷怒於孩子，剋制偏愛情緒，一視同仁地對待孩子，同時不將工作中不良情緒帶入家庭。我還學會了幾種解壓的方法：控制呼吸法、自我剖析法、學習轉移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放鬆法。這些都給了我借鑑作用，正確認識自己通過學習，我意識到在工作中要有更積極、樂觀、向上的心態，並且認識到，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的。這些將深深地影響着我、激勵着我對今後工作的態度，這也將直接地影響到我的學生們，使學生們能夠在良好的心態下學習、進步。在培訓學習中，每一天都能感受到思想火花的衝擊；在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次學習，我收穫頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對教育的認識有了一個新的提高，對心理健康與心理調適的素質也得到了一定程度的提高。

幼兒教師心理健康培訓心得篇6

留守兒童似乎成了我們農村學校普遍存在的一個問題，整體表現內向，易怒，不願意和人交流成為所有老師對這些孩子的評價，在問題不斷的凸顯出來時，我一個年輕的老師也感到力不從心，暑期我參加了xx大學教育學院舉辦的關於農村留守兒童心理健康疏導的培訓。

這次培訓組織方做了精心的安排，首先是數位專家通過理論與實踐結合的授課方法讓我們充分了解目前留守兒童的現狀。生動鮮活的典型案例分析，讓我真正的瞭解了這些留守兒童的內心世界。

接着通過小組活動小組討論等形式讓我們切身的體驗在平時的工作中應該如何組織活動讓孩子們的心理得到成長。我積極結合本校及本地區的實際情況，提出了很多關於農村留守兒童關愛的見解。

在這次培訓中，我有很大的收穫，感受頗深。

一、留守兒童不一定都是問題孩子

這次培訓給我印象最深的就是一個專家所説的一句話：留守兒童不一定就是問題孩子，對於他們要做到關心而不是過度的關注。

以前在工作的過程中，由於我是學校專門負責心理健康教育的老師，所以平時會十分關注這些留守兒童的心理問題，平時有時間就會找這些孩子聊天，時不時會説你們留守兒童會感覺孤單，有時候會不想和人交流，這些自己認為是正確的話，其實無意間就使這些孩子心理上有了負擔，他們似乎感覺到作為留守兒童他們就應該有這些問題沒問題就不正常了，這次培訓後我明白自己之前做的是錯誤的，不僅沒有幫助他們反倒讓很多孩子產生了心理問題。

回校後我開始轉變自己的思維，多組織學生羣裏活動，讓留守兒童不感覺到他們的特殊，他們和其他孩子一樣沒有特殊待遇，一個月進行下來我發現這些孩子臉上多了很多笑容，讓我很欣慰。

二、多與這些孩子家長溝通。

在專家們的講授中，讓我明白，孩子身上很多問題都是他們的父母、爺爺奶奶不正確的教育方法導致的，所以回校後我認真總結關於平時教育過程中對於孩子身上存在問題應該如何調節的心得。

三、講授人際溝通課程。

留守兒童身上存在的一個顯著的問題就是人際交流困難，之所以有這樣的問題主要是因為他們不知道如何和人溝通，時間長了自然就和同學之間有距離，我通過活動課的方式讓學生合作討論，讓他們和學生之間建立相互合作的關係，然後教授他們一些如何和人相處的方法，看着孩子們臉上洋溢的笑容我也從心裏感覺開心。

四、幫助其他教師轉變教育理念。

通過可貴而精彩的培訓學習，已經使我的教育觀念得到了提升。明白了留守兒童的關愛不僅僅只表現在生活學習上的關愛，更重要的是走進他們的心靈，在平時和其他教師聊天溝通中，我刻意的把這些學習到的教育理念傳達給他們，希望在我自己提高的同時，其他老師也可以提高，讓我們學校的留守兒童得到更好的提升。