2.0研修校本培訓心得體會多篇

2.0研修校本培訓心得體會篇1

這次研修培訓，為我們教師營造了一個嶄新的學習環境，從根本上改變了原先的傳統教學模式，更給我帶來了新的學習觀念。我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：

1、思想得到進一步的洗禮。

參加這次培訓，的確是充實和完善自己的好機會。但更多感到的是責任、是壓力！細想一下，這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習。這次的培訓學習，一方面，對我既有思想上的洗禮。另一方面，我也有了理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

2、學到了先進的教學理念

通過遠程研修，不僅讓我瞭解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今後的課堂教學工作指明瞭方向。

3、校本研修伴我成長

遠程研修平台上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網上學習這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、

行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中，我一直抱着向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。從提高自身素質和人才培養上講，遠程教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環節上與一般教學不同，學生具有較強的信息獲取能力、較強的網絡技能以及較強的信息構建能力，也就是説現代網絡教育是現代教育體系中一種非常有特色的人才培養模式。另外，參加培訓，使我對教科研方面的認識有進一步提高，能自覺地參與課堂的教學研究，積極參加課改研究，及時總結自己在教育教學工作的經驗，不斷提高自己的理論和業務水平，跟上了教育改革的步伐，提高了自己課堂教育能力和教學質量。

培訓是短暫的，但收穫是充實的。讓我站在了一個嶄新的平台上審視了我的教學，使我對今後的工作有了明確的方向。這一次培訓活動後，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課後經常撰寫教學反思，尤其是撰寫教育教學敍事研究，以便今後上課進一步提高。並積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

總之，這次遠程研修學習活動啟示我，教學是不斷探究，不斷髮展，不斷完善的過程，養成學習實踐反思和總結的習慣，要多學習，多學別人的優點，繼續努力。校本研修是學校工作永恆的主題，是學校發展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受

成長。

2.0研修校本培訓心得體會篇2

一、培訓可以提高青年教師的素質

隨着我國教師的地位及待遇不斷提升，教師已成為人人羨慕的職業，越來越多的畢業生加入教師隊伍，這有利於師資結構優化，調整和補充短缺學科的教師，打破“教師專利”的壟斷，遏制體系內部的近親關係，為教育事業注入新鮮活力。但就青年教師自身而言，那種僅憑一紙文憑而打發漫漫教學生涯的時代，已經一去不復返了。每一位青年教師都應該認識到作為一名合格的教師所應具備的素質和能力。培訓則是提高青年教師素質的重要途徑，因此，青年教師應該充分認識到自身存在的不足，消除不參加培訓、不繼續學習照樣可以上講台的片面認識，明確只有參加相應培訓才能使自己在各方面逐漸走向成熟，迅速適應“由學生到教師，從讀書到教學”的角色轉變，在教學中才能掌握靈活的方法，以認真的態度、新穎而廣博的知識深刻透徹地理解教材，樹立良好的信念和高尚的師德，使自己樂觀向上，有所作為。通過培訓逐步理解和實踐學校的辦學理念，並將個人的發展與學校的發展統一起來，在學校的發展中實現自身價值，為學校的建設與發展儲備一支結構優化、富有活力的年輕隊伍。

二、培訓可以使青年教師與教育現代化相適應

教育的進步使社會對教師的要求也越來越高，部分中青年教師在教學中仍存在一些不可忽視的問題，如在知識結構方面，知識更新速度慢；在教學方面，存在着理論與實踐脱節的問題，缺乏對理論在實踐中的應用與發展的探討，缺乏對學生思維動態的把握，不注重培養學生的學習興趣和思維能力；在教學手段和方式上，一些教師不注重結合教學特徵來進行教學藝術的研究和方法的改進，忽視現代化教學手段，滯後於傳統授課方式，影響教學效果。針對以上問題，學校應根據實際情況，改變“只重使用不重培訓”的觀念，加強對中青年教師多形式的培訓。如在加速教師的知識更新方面，應根據學科專業特點，鼓勵教師參加以拓寬知識視野、更新教學方法為目的的短期培訓班，鼓勵教師到其它辦學理念先進的學校訪問學習，力求教師把最新的教育理念和教學實踐有機地結合起來。在教育信息現代化方面，教師要進行教育理念、教育模式的全方位變革，現代教育要求為廣大學生提供更新的思維方式，更多的教育資源和更豐富的教育內容，多媒體、網絡、實驗等教學輔助手段已成為其重要載體，中青年教師必須掌握必要的教學技能及現代教育技術，提高教育教學工作的水平，鼓勵教師利用先進的教學技術輔助手段進行教學，培養中青年教師運用現代教育技術手段的積極性和主動性，為教師教學提供多樣化的發展平台。學校通過建立科學化、人性化的培訓體系，採取定期與不定期、短期與中長期等多種培訓方式，把以理論知識為主的培訓轉變為思想政治和業務能力的全面培訓，注重教師實踐能力的培養和綜合素質的提高，幫助教師更新教育觀念、優化知識結構，形成自己的教學風格和特點，逐步實現由單一的教學技能培訓向綜合素質培訓的轉變，充分利用網絡等現代遠程教育手段，讓教師感受“零距離”培訓，由被動轉變為主動，通過網絡請教知名專家、學者，獲取自己最需要的知識信息，把學到的知識優化為自己的成果。

總之，教師培訓工作是一項全局性、戰略性的系統工程，是保證教師永遠蓬勃向上、不斷進取的最佳方式，一所學校的發展離不開一流的師資隊伍，任何一所學校都應堅持以全新的理念辦學，構建科學的培訓模式，加大對教師培訓的支持力度，增加培訓經費，讓教師在培訓中不斷體驗到生命的意義，不斷開發潛力，超越自我，真正做到創新、務實、與時俱進，力爭使學校逐步擁有一支學科能力強、結構合理、綜合素質高的師資隊伍，確保學校和諧發展。

2.0研修校本培訓心得體會篇3

我有幸參加了xx年10月31日至11月4日為期五天的xx省第三期校本研修“引領者”培訓班的學習與培訓，對校本研修有了個全新的認識和深刻的領會，同時也對全省的信息技術教育有了個總體瞭解。具體有如下體會：

1.領導高度重視校本：

在第一天10月31日上午的隆重開幕式上就能看到：首先省教科所楊xx副所長親自主持了會議，省教科所齊管社所長做了語重心長的祝辭，然後省教科所師範室同xx主任認真地安排了本次培訓周密而細緻的計劃和班務管理事宜，接着省教育廳師範處朱xx副處長作了大到國，家領導人小到各地市的“強教先強師”的校本研修規劃與決心同時也提出了期望，最後學員代表發言、楊副所長總結培訓的意義並強調培訓的要求。

2.校本培訓內容全面精當：

僅在五天時間內嚴肅緊張而不缺乏愉快活潑地有序進行了楊副所長的《加強校本研修，促進教師專業發展》高屋建瓴的宏觀高度講座、同主任的《校本研修的組織和管理》提綱挈領拋磚引玉的別開生面講座、白老師的《信息教師如何實現個人專業成長》全方位教師細節攻略式的經典講座、師大附中李xx老師的《教學評價實踐與反思》教學現實中薄弱環節講座、西電附中邵xx老師的《信息處理與表達教學實踐與反思》以平凡見偉大以常見現神奇的技能講座、xx秦嶺中學閆xx老師的《excel的數據排序與篩選》實地考察中教學現狀下自然大方的示範課以及《教學設計的作用》實踐中總結理論經驗的開誠佈公講座、西安市一中李禕老師的《教學環境、資源的建設與管理》專業技術性講座等七、八位專家從宏觀到微觀從硬件到軟件從理論到經驗從課內到課外的精彩演繹。

3.校本研修“撥開雲霧見清天”：

我有過“校本課程”的概念，只是在學生的學習知識上提升，為之而試着依教材而脱教材，進而教材重新整合提升，最後編寫校本教材。

校本課程是校本教研的成果，校本培訓是為了校本教研更好地發展。但孰不知校本研修這一概念理論完全準確而清晰描述出：校本教研和校本培訓是校本研修的有機組成部分，教學研究與教育科研組成了校本研究，校本研修的核心要素是自我反思、同伴互助、專業引領，校本研修方向明確：基於教師發展教師，基於教學改進教學、基於學生髮展學生、基於學校發展學校。

正基於校本核心，這次培訓會務組精心部署策劃了專家們的牽引式講座、學員們之間的討論與互動、淳化潤鎮國中的實際教學情境的創設及教學全過程的跟蹤和每個環節後的細總結深反思，由校本研修理論的表及課堂教學和管理的裏、從校本研修的全省規劃大方面到每個教師每個學生的教學相長的小細節、從教學設計的課堂預設到教學評價的生成教學、從xx式教學的校本研修切入到“後茶館式”教學的校本研修的啟迪，無不一處使在培訓尾聲茅塞頓開。

4. 全省信息技術教育現狀瞭解後校本信心再增：

借我班長身份的容易走近同學的便利條件，瞭解到：咱們全省那麼多中學，那麼多教師，從氣候地理優勢的陝南水鄉到經濟雄厚的陝北重鎮，從教育注重的西府到信息先知的東大門，“校本”“新課程”“新課改”理念、意識日新月異，但此次培訓交流發現部分學校還有硬件匱乏、機制落伍等導致信息技術校本研修開展緩慢或者開展不起，由此我覺得我已經是比“三大名校”的教師不足但絕對比“沒合格微機教室”的同學有點餘了。我將在我原先已開發的校本教材基礎上利用專家的經驗、實踐中的體驗、領導的關懷大踏步掀全校樣本研究的高潮。

現實的今天，此次培訓所獲正是我們所需的“尚方寶劍”，我們要抓住客觀機遇、剖析學校實際，立身校本研修前沿，為了自己的早日價值實現、學生的學有所成、民族的再次“文藝復興”，把校本研修深入到學生教師的心靈中去。

最後感謝省教科所辛苦付出出的培訓學習機會，我深信有這麼可靠而得力的上級組織作支撐我省的校本研修將百花齊放百家爭鳴！

2.0研修校本培訓心得體會篇4

得到參加ｘｘ市骨幹教師研修培訓的通知，心裏是多麼高興，可也不由得感到自己肩上的擔子重了。從1996年畢業以來，我一直在邊遠的山村任教，多麼渴望有這樣的學習機會，能讓自己在學習中提升各方面的能力，而對這一難得的學習機會我一定會好好的珍惜，也會將自己學到的知識運用到教學中，為我縣的教育做出應有的貢獻。

5月25日，我踏上了學習的征程……

四天的培訓，我不僅聆聽到了專家們精彩的講座，還與各位同行們一起學習、生活，獲益匪淺，也深知自己與各位老師之間的差距，就此我的感悟也不少。

收穫一：感悟特級教師的成長之路。

李煜老師用她那誘人的語言講述了自己的成長之路，讓我十分佩服，教師工作是平凡的，但在李老師卻能走出如此令人敬佩的路來，她的成功不正是我們所有老師的楷模嗎？

聆聽李老師成長的故事，不由得想到了自己：現在的我是班主任，首先，要做一位學生喜歡的老師。用李老師的有效三招——關心每一個學生、理解尊重真誠相待、運用教育的藝術和智慧來指導自己的班級管理，它雖沒有很深的教育理念，相信樸實的話語會有意想不到的效果。

其次，對學生要嚴慈相濟。愛即是教育的基礎，又是教育的根本。在班級的管理中，愛要貫穿始終，與學生談話不可居高臨下，要心平氣和，與學生平等交流，時時要做好學生的思想疏導，讓學生成為你的朋友，對於犯錯誤的學生要給學生以希望的台階，讓學生能與你交心，你這個班主任就成功了。

最後，要創造學生喜歡的語文課堂。要向李老師那樣，教學中實現三個字----實、情、趣。時刻記住在課堂上我不僅是一名語文老師，我也是一個學生成長的引領人，以趣激活，課堂中必須引導學生去探究問題後的魅力，在有趣味、創新中樂意的去學。

總之，在教師成長的這條路上，只要你認真的、踏實的走下去，我們也會像李老師那樣走出一條有自己特色的路來。

收穫二：優秀教師應有獨特的教學風格。

廣西師範大學王彥教授從不同的層面、不同的角度，闡述了一位優秀教師的必備條件。教師的教學應有自己的風格，沒有教學風格的教師，個性和格調在教學中沒有體現，教學就沒有吸引力！

我雖從教已有16年，但教學中總感覺懵懵懂懂，一直都沒有自己的教學風格，要鑄就屬於自己的教學風格，光具有改革和創新的精神還不夠，更重要的是教師把自己的教改方案和思路付諸於實施。只有在不斷探索和實驗的過程中，自己才能檢驗自己的教改方案和方法的有效性，也才能使自己的教學較快地進入獨特性階段，並使自己的教學個性更鮮明地表現出來。人人都説優秀教師都是從教學改革與實驗中形成自己的教學風格的。聽了王教授的講座後，我覺得作為一位中青年教師，必須要明確自己該往哪個方向走，不能毫無目標毫無方向地教學。更不應該“隨大流”，盲目地追求“分數至上”，整天忙於“磨”學生，自己原有的教學風格會被“磨”得毫無稜角，在教學活動中也會感到越來越心慌。

今天自己身為骨幹教師的培養對象，將代表的是一個學校的教學方向，在教學中必須更新教學觀念，不斷學習和領會，大膽嘗試，為打造自己的成長為骨幹教師而努力。

收穫三：工作中，讓我們也從賞識開始，學會賞識……

聽取馬來西亞賞識教育專家曾桂安教授的講座後，心情一直很激動，曾校長深入淺出的語言為我們打開了賞識教育的大門，在場的每一個聽眾無不動容，我沉浸在曾教授所營造的輕鬆愉悦的氛圍中，身心得到了一次精神的洗禮。

曾教授認為“賞識教育”即是一種“真愛教育”，是對學生“無條件看得起對方”的教育。是啊！賞識是一種心態，允許學生失敗，但千萬不要用“打擊、羞辱、看不起學生”的負面心態看待他們，而要用主動積極的心態來培養他們主動積極的品質。

聽了講座後反觀自己，發現自己擁有的太多，卻也有太多的抱怨，這些抱怨多來自於學生。其實，反思自己的教育教學，有時學生不能懂得我們的良苦用心，意識不到這是我們愛他們的方式，苦惱與抱怨就油然而生，賞識就是讓我們大家學會怎樣去愛，此時我想對曾教授説 ：“謝謝您，讓我更明確瞭如何進行賞識教育，多去看看學生的優點，自己就會覺得生活是多麼的美好。”

總之，通過這次培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今後的教育教學工作起到很好的推動作用。作為骨幹教師培訓對象，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師；不斷加強自身道德修養，用自己無限的真誠，勤奮工作，勇於創新，不辜負領導、老師們的期望。

2.0研修校本培訓心得體會篇5

通過校本的培訓，使我深深的認識到，新課程已納入研究者和實踐者的視野，對它的分析、評判也構成了21世紀中國教育的一道亮麗風景線。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞台，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，而且在教學中我能夠將在培訓中學到的新理念、應用教育、教學中，下面是在校本培訓學習中我的總結：

教育觀念的問題，長期教育實踐中，忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本改變。影響體育教師的工作積極性，從而影響到體育教師探討學習的積極性，使體育教師只能從形式上去“包裝”。如一些評優課、展示課等都帶有明顯的演戲的味道.缺少了改革的理論導向和具體指導，使體育改革在很大程度上流於形式。新大綱與《課程標準》兩者的陸續出台，在符合學校體育教學發展需要的同時也受到了教育工作者一致的理解和歡迎，而對新思想、新觀念、新要求時，如何符合《課程標準》的要求，實現以學生為主體，教師為主導，以“健康第一”為指導思想，發展學生個性，培養學生創新。

一、校本培訓的思想認識

首先充分認識校本培訓的重要意義。要在校本培訓中有較大的收穫，觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條佈滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱鉅任務。校本培訓是與學校、教師的實際緊密結合，以提高教師的師德修養和教育教學的實踐能力為基本目標。與傳統的在職培訓方式相比，校本培訓更加關注教師教學所在的學校以及課堂，更加關注教師教學實踐能力的發展。通過提高校本培訓的實效性，能有效地激發教師自覺學習的意識，提升教師自我培訓的責任感，激發教師發

二、課堂教學方面

1、教學觀念發生了新的變化。通過學習，我能將新課標的理念有機地融入到教學的每個環節中，教學內容能做到密切學生生活，貼近學生實際，在課堂教學中積極鼓勵學生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關係。培養了學生的獨立思考的能力，讓他們體會在困難中找到解決問題的能力。

2、角色發生變化。在課堂教學中，從“師道尊嚴”轉變為教學的組織者、引導者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉變為比較關注學生的學習方式、學習願望和學習能力的培養。

3、學生的學習方式發生了變化。在課堂教學中較多地出現了師生互動、平等參與的生動局面。

4、體育教師必須進行角色轉變，努力學習，積極鑽研，互相探討業務技術，逐步提高自身素質。

5、要創建以人為本的體育教學氛圍，和學生打成一片，變課堂的主宰為學生的良師益友。

6、轉變以往以教為中心的教學指導思想，充分發揮學生的主體作用，為學生的學習和發展創造空間。

7、要真正樹立健康第一的指導思想，促進學生身心的和諧發展。

8、深入學習《新大綱》和《課程標準》切實體會其精神實質。並把自己的體會大膽適用於實踐中，讓實踐來檢驗。

三、理論與實踐

在教學實踐中，應着重圍繞《新程標準》進行改革。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡並且會進行體育鍛煉，這才是增進健康的第一步。在內容上應選擇能增加提高學生身心健康水平又能終生延用的體育項目，或根據各校的特點和實際開發一些學生喜聞樂見的運動轉項目，如球類、健美操、武術等。

在教學方法上應採用符合學生身心特點，學生能接受具有有效激發，調動學生學習積極性的教學方法.勇於突破以往教法的框框.如我在做準備活動時，輪流選擇一學生帶隊，並組織全班做好帶隊同學自編的徒手操，讓全班同學一起喊口令，既整齊，又使學生易於集中注意力，為學好下一環節做好充分的準備。

在激發學生興趣上可採用“興趣導練法”“競賽法”“自主練習法”“啟發法”，使學生愛上學習項目。

在教學形式上應採用簡化的寬鬆的、民主的教學組織形式，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，如在學習廣播操時，我在教完兩遍後，給5分鐘的自由時間，讓同學討論，互相學習，並學會本節，然後再進行統一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行遊戲戲功競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調動學生的興趣。

四、課程中的實踐創新

1、讓學生有白由支配的時間，我在實踐課中，每節課留出20分鐘左右時間，在教師指導下，充分發揮學生的主體作用，讓學生更好地進行各人興趣的活動，培養其自主鍛鍊的能力，達到終身鍛鍊的目的。

2、要給學生提出問題、思考問題、討論問題和回答問題的機會。如在實踐中學習廣播操，學兩遍後讓出幾分鐘時間，充許學生進行討論、思考問題或提山問題教師再做有針對性的回答，很好地達到學習的目的。

3、教學內容選擇具有彈性化，應根據個別差異是向不同層次的要求，如跳高中，我佈置不同的高度，讓學生自主選擇練習點.進行升降，由於部有成功的機會，學生學習的興趣大增。

五、校本培訓後努力方向

我要以這次培訓為契機，找準自己前進的標杆，在今後工作中向智慧型發展，在教學上朝科研型努力，做一個勤學習、勤實踐、善總結的教育工作者“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準備。這次的學習正是一種準備，就像南極的企鵝將要上岸時，它會猛地扎進海里，奮力沉潛。這種沉潛是為了積聚上岸的力量。為了下一代的未來，讓我們不斷前行吧。

2.0研修校本培訓心得體會篇6

3月8日、9日兩天，我有幸到西安參加了“相約名師，聚焦課堂”中國小教導主任及教研組長暨校本研修能力提升培訓會。大會在陝西省銀行學校禮堂舉行，來自全省近800名教導主任參加了本次培訓。大會上傾聽了上海市教科院普教所副院長王潔，上海名校校長顧正卿、張學龍，華東師大的教授李政濤，浙江省教育廳教研室副主任張豐五位專家的五場專題講座。他們從不同的角度給我們闡述了校本研修要以課堂為支點，以教研組為平台，以課例研究、微型課題為載體，以教學管理為保障引領，不斷學習、實踐、反思、內化、提升教師素養，優化課堂教學。通過培訓拓寬了我的思路，使我對校本研修有了新的認識。

一、教導主任在校本研修工作中的作用。

教導主任是校本研修的管理者和指導者，是校本研修的實踐者和研究者，是教師羣體專業成長的引領者和促進者。教導主任在校本研修中的地位，決定了教導主任在校本研修中具備以下素養。

1、教導主任應具備學科帶頭人的思維特質。這是由教導主任是校本研修的管理者和指導者所決定的。在校本研修工作中，教導主任不僅要能基本把握各學科的研究重點和主流發展方向，要擅長髮現問題、研究問題和解決問題，更要對學校的一些教學現象，要有自己的認識、思考。

2、教導主任應具備發現問題、研究問題、解決問題的能力。這是由教導主任是校本研修的實踐者和研究者所決定的。教導主任要具有豐富的教學經歷和實踐經驗，要能較快發現教育教學問題，對教育教學問題的理解要比較領先、獨特，要善於以開放、綜合、多元的思維視角來看待教育教學中的一些重點、難點、焦點、熱點問題，要有一定的教學機制和教學智慧。在面臨一些教學困惑或者教學陷入困境時，要能提出有建設性、開創性的建議或意見，高效地解決問題。

3、教導主任應具有一定的影響力和感召力。這是由教導主任是教師羣體專業成長的引領者和促進者所決定的。因此，教導主任應具有一定的感染力，要有一定的親和力，只有這樣才更有利於組織教學研修活動，有利於集中大家的智慧對一些自己關注的學科教學前沿問題形成更為全面、深入的思考，有利於建立起“學習共同體”，從而帶動教師的專業成長。

總之，作為教導主任要能運用自己的思維特質、教學及研修能力充分發揮教育教學的引領作用，運用自己的影響力和感召力實現“帶頭”和“促進”作用。這樣才能保證學校教育教學工作的持續、穩定、健康發展。

二、教導主任在校本研修工作中的思路。

教導主任組織校本研修的最終目的就是引領學校每一位教師在原有基礎上進一步提升專業知識和專業技能，改善其教育教學實踐，為實施素質教育提供有力的智力支撐。為此，教導主任在組織校本研修時，必須把握好以下方面。

1、聚焦課堂，構建“調研、研究、引領”三環節校本研修模式，增強校本研修的針對性。

2、立足本校創建具有本校特色的研修模式，增強校本研修的實效性。

3、關注教師，在校本研修中注重以理念培養教師的研究意識，增強校本研修的自主性。

4、強化服務，在校本研修中，竭力給予教師最大的服務。

5、建立教師校本研修專業發展檔案袋，注重教師成長的過程管理。

三、教導主任如何有效的組織教師進行校本研修。

校本研修是提高教師素養的根本途徑，是教師教育教學水平得以提升的不竭動力，也是學校生存發展的深層保障，是推動教育事業不斷進步的主要因素。作為學校教導主任擔負着引領教師進行研修的主要責任，教導處的計劃安排科學與否，決定着教師研修的質量高低，專業發展的快慢和素質提升的優劣。在引領組織的過程中需要注意以下幾個方面。

1、教導主任必需率先學習研修，在教師中發揮榜樣作用。教導主任需研修的內容應比教師寬泛，從國家教育方針政策、國際國內教育現狀，教育理論、課改理念、教育學心理學知識都要主動學習，當然要有主次有選擇有計劃地學習。通過總結歸納各學科教師教育教學中存在的共性問題，找準教師專業成長的需求和方向，因人而異地進行集體研修和個別輔導。教導主任除了學習所有教師必備的共性知識外，還應花時間和精力學習自己任教學科的課程標準、繼續教育讀本、各年級同學科優質課堂等，用自己的出色的課堂教學，過硬的教學基本功，超羣的理論水平和業務能力説服和引領教師。

2、教導主任要認真擬定校本研修計劃，有步驟有條理地定期不定形式地組織教師進行培訓。教導主任在擬定計劃前要通過各種方式收集教師專業成長中存在的主要問題、普遍問題和致命問題，根據大家存在的共性問題和個性問題確定校本研修的內容。以課程改革理念、課程標準等內容應作為重點、由粗到細、由表及裏，採用解讀、討論、問卷、測評等多種形式進行實實在在的研修，自學與集體學習相結合。

3、教導處對教師傳、幫、帶要有明確規定和具體形式安排，讓大家感覺可操作有成效。教導處根據教師平時教育思想、教學方法、教育教學質量確定骨幹教師和問題教師，具體明確幫扶機制，一般根據學科進行劃分。

4、注重教師校外培訓交流與校內研修相結合。教導處安排教師外出培訓也應有計劃，先安排誰後安排誰，不同的學科不同的內容安排不同的人。外出培訓的教師回校以後必須將自己學習所得與老師交流，並結合學校實際共同探討教師成長的有效途徑和措施。以專題形式學習研究。

5、教導主任要善於尋找優質課堂供教師觀摩學習。教導處要有選擇地組織教師進行網絡資源培訓學習，另外，還可以邀請兄弟學校優秀教師到本校上公開課，讓教師節們發現別人和自己的差距，從而有所觸動，激發教師主動研修的慾望。還可以請省市專家、教育局領導到我校調研，對全體教師進行有的放矢的專業培訓。

總之，校本研修工作是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生變化。我們作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的歷史使命。“一份春華，一份秋實”，在教書育人的道路上只有我們付出汗水和淚水，才能收穫一份份充實。

2.0研修校本培訓心得體會篇7

從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。校本研修的目的是讓每一位教師適應時代的發展，多學習一些新的理念，好的教學方法，通過多渠道的學習來增加自己的知識儲備，拓寬自己的知識面。校本研修是我們提升專業水平的平台，只有在校本研修中認真實踐從培訓中學到理論知識，我們的進步才能與日俱增，在教學中才能做到遊刃有餘。我認為在校本教研中應該做到以下幾點：教師教學方式和學生學習方式的轉變上

1。學習新課標。瞭解教學目標及要求，學習新的教學理念，從而使教師教學方式和學生學習方式有所轉變。

2。積極參加學校組織的每一次的教研活動，在活動中多聽聽老教師的教學方法，來彌補自己教學中的不足。

3。及時反思。反思是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什麼困難，是否調整了教材，為什麼調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。每上完一節課，靜下心來對自己的課堂來一次深刻的反思，從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去進行反思，並認真地做好記錄，作為以後的教學經驗來儲存。

4。在線研修。在線研修是最方便最快捷的研修學習方式，在一個平台上，我們可以跨越時空交流經驗，獲取知識，交流環境輕鬆自在，我很喜歡這樣的研修方式。每次都積極地參加交流研討，不管是自己認同的觀點還是不認同的觀點都發表了自己的看法，表達自己的心聲，吸取了其他老師很多有用的經驗。

通過校本研修，不但增長了自己的知識，而且提高了自己的文化修養，使每一位教師都能夠朝着自己設定的目標不斷努力，不斷進步。