看語文講座心得體會多篇

看語文講座心得體會篇1

開學初，學校領導邀請杜春禎局長和張四保主任給全體實驗教師做了一次導學案的講座，聽了二位專家的講座我受益匪淺，不僅明確了以後的教學方向，而且我也要學着做一名智慧型的教師。

一、把課堂真正還給學生

以往我們的教學總是以教師為中心，課上教師在滔滔不絕地講，學生像木頭人一樣坐着聽，沒有自己的思維，學習總是被牽着走，完全沒有主動性。導學案的設計給了學生自主的空間，能讓他們發揮主動性，我試着進行了半個月，學生積極性很高，課堂變得很活躍，尤其是平時不愛發言的同學現在上課都很積極。

二、有針對性的評價

以往的課堂老師的評價少，而且語言單一，往往吸引不住學生，特別是差生得到老師的評價就更少了，時間長了，學生也就不買老師的帳了，表揚起不了作用，課堂也就沒了生氣。試用導學案後，我盡力豐富自己的語言，全面的評價學生，學生的'積極性高了，課堂變得異常活躍，這也直接影響到學生自主、合作、探究的積極性，學生自信心增強，學習自然也就提高了。

三、合理化分小組

在實施學生小組合作探究學習過程時，我對合作小組成員進行了合理的分工，在小組成員中物色一名有一定威信的同學擔任組長，組長擔負着組織該組合作探究的整個過程，以保證該組討論的有序進行。問題小二人小組討論解決，問題難時四人大組再討論，此時大組長的作用就得到發揮。 首先，決定好個人闡述觀點的順序;其次，對討論過程進行監督，當有人跑題時，負責糾正，使討論納入正軌;最後組織小組確定出小組最佳答案並推選出一名中心發言人。通過選大組長我們實現了從組織上實行師生監督和生生監督，有效的遏止了討論跑題現象，提高了小組合作探究的學習效率。

當好一個老師難，要做一名智慧型教師更難，在以後的教學中，我更要多聆聽這樣的好講座，提高自身能力，更好地為教學服務。

看語文講座心得體會篇2

_月_日至_日，我參加了“全國國小語文教學研討會”。在這次研討會中，我共觀課5節，聽講座3個。這次學習，讓我感受頗深，也受益無窮，它給了我一個全新的語文視野，讓我看到了專家對課程標準的深刻解讀與實踐。在專家的課堂示範與思想引領下，我只感到學習→提高→修煉教師基本功，是當今教師的必修課。現將這次學習感受表述如下：

一、語文課堂是情智教育。

主要體現在曲曉芸老師所上的觀摩課上。她所執教的是古詩《乞巧》。她的課堂更是“情”的引導，“智”的生成。她的課猶如舞台上演出的評書，妙語連珠，抑揚頓挫，聲斷氣不斷，課堂中無不體現曲老師尊重學生的情感;既照顧到學生之間的差異，極大限度地挖掘了學生的情感，同時也讓學生的情感得到了釋放。聽者無不感歎：聽這樣的課真是一種精神享受哇!這也告知我們：語文課不僅要啟迪學生的智慧，還要注重學生情感的陶冶。

二：語文教學要注重學生的閲讀

提到閲讀，我們可能會想到我們的語文課本。然而國小六年，學生僅僅讀那薄薄的幾本語文書是遠遠不夠的。馬琴老師的報告中明確指出：我們中國國小的語文教學實效性不高，主要原因有三：一是我們中國的孩子閲讀開始的時間晚;二是中國學生的閲讀量少;三是中國學生閲讀能力不強。因此引導學生多讀書、讀好書是提高課堂實效性的重要條件。她還強調：閲讀要注重質量。好的閲讀可使學生得趣、得益、得言、得法。重在讓學生打好基礎。在閲讀過程中，教師的活動應該少一些，而學生的活動要多一些，且讓每個孩子都參與活動。

三：教師要永保一顆童心

陳明祥老師是一位五十多歲的老教育工作者，他燦爛的微笑使人感覺在面前的不再是老師，而是最和藹可親的爺爺。他執教的是一節作文指導課，題目是《爸爸媽媽，我愛你們》。在這一節課裏，他充分展示自己的風采，處處表現出童真、童趣、童言、童心。在讓學生聽閆維文的歌《母親》時，陳老師邊唱邊演，那聲音雖有些蒼老卻很入耳，動作雖有些僵硬卻配合協調。五十多歲的老教師，能保存着一顆純潔的童心，是多麼的難得。那麼作為我們長期與國小生打交道的老師，不是更應該永遠保留一顆年輕的心嗎!只有具備一顆年輕的心，才能真正溶入到孩子中去，做好“孩子王”。

四：教師要不斷學習，努力提高教育教學水平

聽到各位教育專家精彩的演講，看到他們讓人動情的觀摩課，我感到自己與他們相差甚遠。作為一名教師，我們擁有講台，要熱愛講台，更要研究講台，要讓自己的生命因講台而精彩。那麼我們如何能讓自己的講台流光溢彩呢?我認為這需要我們平時多鑽研，多學習。多看別人的公開課是學習;多鑽研教材是學習;與同行之間交流是學習……

五、語文教學的真諦

通過這次學習，我才明晰地找到作為一名語文教師的責任，也是語文教學的真諦，那就是“培養學生寫出一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章。”這就需要識字與寫字的有效結合，讀説寫的有效結合。語文教學是母語教育，在教學的過程中，我們要深入挖掘教材的人文內涵，把握教材的編排意圖，在語文課中潛移默化，薰陶感染學生，涵養學生性情，陶冶健康個性和健康情操，而並非教兩個生字，熟讀課文，寫兩個千篇一律的作文。

讀，讓學生在教師、文本中進行對話;給學生創設良好的情景，讓學生身臨其境，引發共鳴，進行情感的碰撞，激發思維的火花;説，解放學生的口，營造一個寬鬆和諧的氛圍，讓學生説出內心的體驗，開啟表達的源泉;寫，讓學生將內心的感受與想象，傾注於筆尖，流淌在字裏行間。這才是語文教學的真諦，是一名語文教師的職責。

課堂教學是一門藝術，需要我們不斷的去追求、探索。我們當以專家們為榜樣，加強學習，勇與實踐，敢於創新，善於反思，做一個有心的讀書人，做一個真正能與孩子分享成長快樂的好老師。竇桂梅老師這樣説道：“一個教師在他自身的成長狀態裏可能他懂得了要學習，這就給他帶來了好處和實惠。”“書籍是你的最好的，最美麗的容顏。”我們教師本身從事的是教書育人的工作，天天在跟書本打交道，如果我們離開了書籍，不就成了“無源之水，無本之木”了嗎?我想起了陸游在《觀書有感》中寫到的這句詩：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”書籍就是我們老師的源頭活水。吸納百家，才能自成一家。不管如何的忙碌，我們都應該在浮躁的現實中尋求一份屬於自己的寧靜心境，並置身其中朝着理想的目標默默地努力，靜靜地成長。

我們應該閲讀各方面的書籍，來擴大我們的知識面，還應該閲讀專業方面的書籍來提高我們的專業水平，更應該閲讀學生這一本本無字的書，來讓我們攀登上教學藝術的巓峯。我們要靠讀書來學習知識、靠課堂來實踐教學、靠反思來積累經驗，在學習、實踐和積累中不斷的提升自己，一步步地向更高的目標邁進。正如《師曠論學》中師曠説道：“少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”也就是説學習不分早晚，閲讀也就更不分早晚。

讓我們記住竇桂梅在《在閲讀中經營生活》中寫到的：“一滴墨水可以引發千萬人的思考，一本好書可以改變無數人的命運。以書為友，學會在閲讀中經營生活，遲一天，多一天平庸的困擾;早一天，就多平添一分人生的精彩。”讓我們走進閲讀，走進生活吧!

總之，通過本次的觀摩學習，專家的教學理念和教學風範在我的頭腦中留下了深深的烙印。他們時時以學生為主體，與學生平等對話，以不同的方式激起學生對語文的學習興趣，注重發掘引導學生的獨特體驗等等，都非常值得我學習，我將盡力吸取他們的精萃，運用到教學工作中去，提高工作效率，提升學生語文素養。

看語文講座心得體會篇3

10月23日我有幸參加了我縣“名師大課堂”國小語文教學觀摩活動。各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的瞭解。他們的課，值得我學習的地方有很多。

一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。

1、重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創意的閲讀，利用閲讀拓展思維空間，提高了閲讀質量，也加強了學生閲讀理解的能力。

2、注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力，都在學學習過程中，留給學生自由發言的時間，學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格紮實。

二、教學的同時，也注重了學生創新思維的培養。

1、發揮想象，説出自己的特色。在新課程的學習中，學生要做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。如張老師在教學《只有一個地球》時，讓學生互動交流，學生髮表了不同的意見，激發了學生的學習興趣。

2、通過課外延伸來培養學生的創新意識。張老師在課的最後，注重培養了學生的創新意識。比如：張老師的《將相和》一課結束時，他給學生推薦了《史記》中的其他歷史典故，鼓勵他們自己去閲讀，學生學得主動，學得靈活，有獨立創見，思維得到發展。

三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。

1、努力營造寬鬆、民主的評價氛圍。教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此講課教師都注意了營造寬鬆、民主的評價氛圍，寬鬆、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。

2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。在朗讀環節，有一個學生課文讀的不夠好，但老師並沒有去批評他或放任不管，而是給他機會，評價他“一次比一次有進步”，我想這樣的激勵比任何的物質的獎勵都有用，對學生來説這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。

通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，，要學習的地方太多了，在以後的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任國小語文教學。

看語文講座心得體會篇4

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學習的這段時間裏，我非常榮幸有機會聽了廣東省國小特級教師、肇慶市端州區教研室教研員楊曉紅老師關於“閲讀教學”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經驗向我們詮釋了各個時間階段語文閲讀教學中存在的問題以及閲讀教學的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業、樂業、創新、奉獻的情懷。

楊老師在講座中明確了閲讀教學的三個層次以及課標中閲讀教學的要求，使我們每個教學段的教師都能夠清晰地瞭解到我們的語文課堂該教什麼，該達到怎樣的教學目的。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閲讀教學趨勢，使我對語文閲讀教學所走過的路程有清晰的瞭解，更明白到國小語文閲讀教學任務的艱鉅。

在聽了報告後，我深受啟發，就談談我的學習體會。

一、閲讀教學中應該從教學生學會知識轉向教會學習。

我對這個觀點的理解是：閲讀教學中要滲透學法指導。學法指導要體現教師為主導、學生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢利導，另一方面要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規律讓學生找，學法讓學生悟，使閲讀方法真正成為學生可貴的精神財富。但是，學法指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下三點：第一、學法最好是引導學生自己總結出來的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神，這是學法指導取得成效的保證。第三、學法指導要培養學生良好學習習慣，這是學法指導取得成效的必要條件。

二、閲讀教學要以語言學習為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要着眼於培養學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強。可是目前在國小語文教學中，許多教師由於認識的偏差，出現了人文性過度，工具性不足的傾向。表現為：重感悟，輕訓練；重內容，輕語言；重閲讀，輕作文等。國小語言訓練要根據學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞彙，正確、熟練地運用語言。

三、語文教師是閲讀教學的關鍵，語文課要表現語文老師的高度與深度。

楊老師聯繫自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底藴，提高素質修養。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節課例，還經常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業的探索，不斷提升專業水平，具有大家風範，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高雲淡，笑看雲捲雲舒，潮起潮落，立於潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會因為壞境的改變，經濟的衝擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業的熱情的心。然後還要做到：張揚個性，業精於勤。張揚個性，鋭意改革，創意教學，形成風格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最後還要做到：博覽羣書，內省致遠。教師要有精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽羣書，內省言行，將我們的言行內化為學術的性格，在反思中成長。

聽了這個講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機會聆聽專家的指點，我們在語文教學中會更有信心；我們的語文教師要是都能在實踐中總結，反思，提高，那麼，我們的國小語文教學將會走上一個更高的台階。

看語文講座心得體會篇5

聽完王嶺老師的《有關語文教學生成問題的探討》，對語文課堂資源生成我又有了新的認識：生成與預設，可以説矛盾的統一體，如果説教案是預設的，那麼課堂則是生成的；預設體現對文本的尊重，生成則體現對學生的尊重。課堂的行為主體是學生，而學生的學習是隨機生成的。我們不能“活人圍着死教案轉”，而應從傳統的教學形態中走出來，努力構建新型的，富有活力的，生成的語文課堂。

在我的教學中，也時常發生學生的看法與老師、書本上不同，對於學生閃耀着思想火花的質疑或觀點，我多數會予以鼓勵，表揚他們會學習，善思考。比較尊重學生體驗，關注生成資源。

面對課堂生成，我主要是這樣處理的：

首先篩選信息，辨別課堂有效“生成點”。我會關注生成信息是否能促進學生髮展，有探究的價值。如果生成信息的確能激發多數學生的好奇心與探究慾望。我便及時調整預設的教學方案，讓學生將課堂生成資源開展進一步探究，並與學生通過討論、交流、甚至是課下查閲資料直到解決問題。對價值不大的信息和問題，我會及時地排除和處理，使課堂教學回到預設和有效的軌道上來，以保證教學的正確方向

其次把預設與生成內涵統一，用舊的知識去輔佐新的認識。主要是通過捕捉、判斷、重組從學生那裏湧現出來的各種信息，把有價值的新信息和新問題納入教學過程，使之成為教學的亮點。如果新信息學生們都能興趣盎然的參與，能給學生帶來積極的學習情感，我也會改變前提預設，將預設與生成內涵統一，積極參與其中，與學生共同提升。

例如，昨天在教學《陌上桑》一文時我預設了這樣一個問題：

詩中是怎樣描寫使君的可恥行為的？從中可看出使君是一個怎樣的人？

因為備課時我看了教材簡析，説《陌上桑》採用喜劇的手法揭露統治階級的無恥。所以我的腦海裏對使君的定位就是好色、無恥。

在課堂教學中，當我提出這一問題時，大多數學生都認為使君是個無恥的好色之徒。就在我準備把“無恥”這幾個字寫在黑板上時，有個學生卻提出不同意見：“為什麼其他人看到羅敷失態的表現就不是好色，使君就是無恥呢？”當時班裏就炸開了鍋，有學生説：“其他人其實也好色”；有學生説“其他人只是看呆了，卻沒有問羅敷：‘寧可共載不？’，説明其他人品德比使君高尚”；也有的説“羅敷又漂亮又高貴，其他人只敢看，不敢説。”……

對於學生這樣的質疑與觀點，當時我認為質疑的學生問的很有道理，生成資源的確有探究價值。所以我並沒有“一棒子”打死，而是引導學生展開討論。

於是我笑着問學生：“如果其他人也像使君一樣有地位，有權勢，他們會怎樣？”

學生又議論開了，經過一番交流與爭論，最後得出：愛美之心，人皆有之。其實其他人和使君一樣被羅敷的美貌所傾倒，只是種種原因使他們不能説或不敢説“寧可共載不”。這樣看，使君被説成“好色、無恥”，實為冤枉。他之所以説出“寧可共載不”只是緣於他優越的權勢和地位。作者寫c使君應該也是一種寫作技巧。

我又提出問題：那麼作者到底要表現什麼呢？

於是學生很快得出：作者寫使君也是為了反襯羅敷的美麗。説明羅敷的美麗不僅讓黎民百姓動心，也讓見多識廣的達官貴人傾心，足見羅敷之美。

在這節課上，當新的教學資源生成時，我並沒有按照預設繼續教學，而是順應了突發事件，將預設與生成內涵統一，讓興趣盎然的學生展開討論。體現了尊重學生的主體地位，關注學生閲讀中生成的問題。在師生互動、生生互動中啟迪思維，明辨是非，從而明確課文的價值取向，引導學生走向大雅文化。

看語文講座心得體會篇6

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。於是，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點點。去年夏天，有幸聆聽了東北三省專家型體育教師和各學科帶頭人的新課程教學觀摩課，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時我還領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對體育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及教育瞭解之廣、鑽研之深。

從名師們的授課中，深受啟發，歸納總結起來，主要體現在以下幾方面：

1、眾位名師的課，展示了教育教學改革的新視點，這次聽的幾節課，在他們的教學中體現了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康發展。建立了和諧、民主的師生關係，讓學生真正成為了課堂上的主人。

2、他們以不同的教學方式展現了新理念下課堂教學的風貌，在他們的教學中不僅充分展示了教學內容的顯性因素，而且發掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。

3、把講解動作要領看成是對話的過程，引導學生掌握技術動作，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他們的教學中肯定性評價體現出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者，確實該對課堂教學中的

“評價”問題重新認識。

4、從他們的授課中可看出，他們都是以學生的發展為主，設計每個教學環節，從而使學生在輕鬆愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢、創新精神湧動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學，把素質教育真正落實實處。

聽名師講課，如同與大師對話。短短兩天的學習，使我深切體會到，要想成為一名優秀的體育教師，不僅要具有紮實的專業知識，還要有深厚的文化底藴、良好的教育素養，更要有不斷學習、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關鍵。

通過參加這次東北三省體育名師講課活動，使我在深受啟發的同時，也有新反思，深感當前教學任務的艱鉅。在新的課改理念下，如何使體育教學工作煥發出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今後的教學中，我將針對自己的薄弱環節，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美。

走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業，操場是我們的舞台，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬於自己的路。聽名師講課的心得體會。

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。之前，曾在網上看過名師的一些論方，專著，案例教案，九月十九日和二十日能有幸進入課堂親身體驗，真有“百聞不如一見”之感歎，其中支老師的《即興作文》和吳琳老師的《生命生命》更給我留下了極深的影響，他們那一瞬間展現的精彩讓我回味無窮。教師語言藝術的魅力令人驚歎，當我聽着幾位名師講課時，不由驚歎，教師的語言竟有如此魅力，他能把學生帶進無限的遐想，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。

賈志敏老師在教《誰動了松樹的奶酪》這一課時，先給了學生幾段話，其中與一句是哈哈，小松鼠高興地説：“今年過冬，咱們不用愁了。”老師讀完後讓學生憑藉記憶讀這幾句話，其中一個讀時，很調皮的把“哈哈”讀成了“哈哈”，這是教師對他的語氣進行了表揚，之後也學着他的語氣讀這句，這樣就體現了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康的發展。建立了平等、和諧、民主的師生關係，讓學生成為了課堂上的主人。

還有吳琳老師的《生命生命》，從學生剛開始時的拘束沒感情的朗讀課文，到後來的慷慨激昂，學生的這些感受從何而來？不就是教師用聲情並茂的語言激發出來的嗎？教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心，吳老師巧妙的發掘了課文的隱性情感因素。她能恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。

支玉恆老師的即興作文指導讓我受益匪淺，對台下老師出的每個題目進行逐一分析，讓學生任意選擇題目，然後簡短介紹自己的材料，支老師進行總結、提示、分析。這對學生提筆沒話寫的狀況進行了初步幫助，讓學生能夠做到有話寫，其次支老師在作文寫完後任意挑選部分同學上來讀作文，這個讀不是簡單的讀，而是對學生讀出的每個詞、每句話、每段話都要停下來進行及時的修改或表揚，修改後的句子要學生重讀，表揚的句子或段落説明表揚的原因，這不僅讓讀作文的本人得到了很大提升，而且讓聽讀的同學也學會更多的寫作方法。

再聽聽盛新鳳教師飽含深情誦讀的古詩《如夢令》，她首先讓學生了解作者寫每一古詩時的時代背景，然後讓學生體會作者的情感，再去誦讀古詩，抒發感情，首先讓學生“走近詩人”，再讓學生“走進古詩”，讓學生感受，體味箇中美學。她用自己揮灑自如的語言，帶學生走遍了我國幾千年的古代文明，彷彿使人又回到了過去，回到了從前，體味了古詩的美。

幾位教師對教材的把握都有其獨到之處，讓學生用心靈去傾聽來把握教材，讓學生體會感情，最後讓學生抒發自己內心的感情，真正做到了知識的遷移。

看語文講座心得體會篇7

今天下午，在都江堰幸福國小，為都江堰國小語文骨幹教師作了一個題為“校本教研助教師專業成長”的講座。

由都江堰市進修學校組織的國小語文教師骨幹班，自上學期開班以來，在上海支教教師中，聘請了一部分指導老師，我也有幸成為指導老師之一。雖是指導老師，一直也沒能為他們指導點什麼，在今天之前只是個掛名的指導老師而已。

記得上學期，進修學校的李校長和孫書記，考慮到，為了充分發揮支教教師這個現成的資源，把上海支教老師的作用發揮的更好，親自跑遍了支教老師所在的每所學校，瞭解支教老師情況。當時他們的到來，使我很吃驚。因為，安龍是離市區比較遠的一所學校，市局領導到此的，相對要少一些，所以平時很少有局領導下到安龍來。二位領導當時為了這點小事，特意登門拜訪，當時就很令我感動。通過一段時間的接觸，才發現，這二們領導工作作風細緻嚴謹，平易近人，很難得，在這裏有這樣的校長書記。

那天，從學校管理到教學感悟，我們聊了很久。他們當即決定，在適當的時候，讓我為骨幹班學員作一次講座，我也同意了。

答應之後才發現，心理壓力很大。一是都江堰這段時間，被請到這裏來的專家太多了，較多的是上海的教育專家，如張人利、鄭傑等(他們都是我非常欣賞的專家)，還有其他許多國家級的教育專家。這裏的講台被專家們坐多了，像我們這樣的教師能坐上去嗎?二，都江堰文化底藴深厚，語文教師也是相對強一些，我這三角貓功夫，能行嗎?三是，我很少有作專題講座的經驗，這方面很不成熟，理論功底自己是非常清楚的。講好了，最多增加一個講座的上海支教教師而已，講糟了，壞了上海的形象，得不償失。

反覆思量，講還是不講，一直矛盾着。後來想通了，講，為什麼?因為這是一次很好的學習機會。主題也定了下來，是關於校本教研(校本研修)方面的。所以這學期來，一直在學習這方面的理論，收集相關材料。通過學習，對當前國內校本教研的現狀有了一個概括的瞭解和領會，我想對今後的自身的工作是很有幫助的。為了進一步瞭解上海校本研修的現狀，動用了我所能得到資料的一切手段，包括在對來自各個區縣的支教教師的訪談。特別要感謝的是，這期間得到了我區進修學校黃建初老師和我的閘北師傅堵校長的大力支持。黃老師不但給我寄來了許多資料，還把南匯校本教研最有特色的課例和案例研究作了提煉總結，對我的幫助非常大。瞭解都江堰各校的教研現狀也是非常必要的，為此，我專門請進修校邀請本市有代表性的多所學校的國小語文老師，在進修校與他們召開了一個座談會，收集到了當地學校在校本教研方面許多很有價值的信息。

我的這個決定是正確的，通過這個講座，不但促使我專心地學習研究這方面的知識，而且對我演講能力的提高幫助非常大。這次講座中，普陀區的王立新老師也有任務，看得出來，他是講座高手，很有經驗，並且安排在我前面講，從他身上，我學到了許多演講技巧。他講的是有關學校德育教育，我認為他講得非常好，特別是怎麼安排演講內容、演示技巧、演講思路，對我的啟發很大。