教師科研心得多篇

教師科研心得篇1

教師培訓是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。通過培訓學習,使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根於教育、教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學的水平的目的。教師對教育科研價值的認同感絕不是一蹴而就的，它必須經歷實踐、體驗、感悟、再實踐、再體驗、再感悟的這樣一個循環往復的過程。只有當教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發展、富有個性的學生和實現自身價值的時候，才能認同它並全身心投入其中，才能不斷地把教育科研的先進理念和日常教育教學融合在一起，與學生一起共創生命的輝煌，成就自我。從以下幾個方面談談我的感想：

1、通過學習，使我理解了教育科研方法與選題——中國小教育科研選題的內容。即理解了中國小教科研。懂得了對中國小教科研進行合理的定位，是做好選題的一個非常關鍵的問題。也懂得了中國小教科研主要是指：由中國小教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。這個中國小教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎上，研究解決教育教學問題，改進教育教學行為，提供教育教學效能，從而促進學生的身心發展，實現教師專業發展的這樣一種活動，即是教師開展的一種理性的教育實踐活動。教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發着新鮮芳香、體現着高尚情操的教育細節。

2、理解了“教師如何制定專業發展計劃”，同時理解了教師專業發展的階段，使自己能判斷自己所處的發展階段，並能結合自己的實踐情況而制定了自己未來兩年的專業發展計劃。

3、通過學習，認識到化學教學活動的時效性，化學教學是一種動態教學。只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐，使化學課堂具有實效性，才能有效的培養學生運用化學知識進行解釋生活問題的能力。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

4、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”

教師科研心得篇2

一、學習現代教育理論

隨着社會的進步與發展，教育教學手段在發生根本性的變化，特別是現代信息技術的應用，已是現代及未來教育的重要手段，教育手段的現代化是現代教育的一個重要特徵。《基礎教育課程改革綱要》明確提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”;“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”;“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育事到臨頭和有力的學習工具。”利用現代信息技術從事教學，是教學發展的時代要求，教師必須加強對現代信息技術的學習、研究，並靈活地在教育教學中廣泛應用，才能不斷適應教育發展的新要求。進一步加強學科知識素養，拓寬文理知識基礎，不斷提高自身的教學能力和水平。注重學習最新的教育理論，及時地更新自己陳舊的教育觀念，樹立起符合時代潮流的教育觀念。

二、增強教育科研意識

新課程改革不斷走向深入，深層次矛盾和問題越來越突出，僅憑經驗已很難應對;名校工程不可能一蹴而就，要有探索和發展的過程;新課程需要高素質的教師，而提高教師素質需要一種有效的載體……這些都呼喚着教育科研工作的深入開展。那麼，如何提高自身的教育科研意識，應該從以下幾個方面做起：

(1)強化科研意識，要重視自身充電

要重視教育科研工作，必須在心裏上認可，感到它確實能夠推動學校的各方面工作。因此，要加強學習，為自己充電。一是學習名校的科研經驗，瞭解名校的發展過程，對名校的科研先導作用在心裏上認可。二是要學習教育理論，教育理論是教育科研的重要武器，不加強學習，武器就會陳舊，就打不了勝仗。學習沒有止境，理論也在不斷地更新，因此，要不斷的學習，與先進的思想、理念同行，永遠走在時代的前列。

(2)強化科研意識，要重視制度激勵

教育科研製度是學校科研工作得以順利開展的重要保障，上級科研部門和學校都應制訂較為合理的科研工作制度，對教育科學研究工作給予鼓勵，同時為科研工作的實施排除障礙。首先，學校要制訂《學校教育科研管理制度》，約束並指導科研課題的申報、立項、研究、論證、推廣等項工作。其次，學校《年度工作考核制度》、《教師專業技術考核制度》、《優秀教師評比條件》等制度中都應該對參加教育科研工作的情況提出要求，以此激勵教師積極投身教育科學研究工作之中。

(3)強化科研意識，要重視科研活動

教育科研不是憑空產生的，它源於教師的教學實踐活動。教師的教學實踐活動如果能以“發現問題、研究問題、解決問題、總結經驗、提煉成果、推廣成果”為主線，有序地進行，即上升為教育科研。學校一方面要為教師多創造活動的機會，開展豐富多彩的研究活動，為教育科研工作開闢道路。另一方面，還要定期組織教師外出考察、學習、培訓以及參加校內外的學術會議，聘請專家來校講學，指導科研工作等等。

(4)強化科研意識，要重視成果推廣

有了成果就要交流，就要宣傳，就要推廣，它是激發教師提高科研意識最有效的辦法。每個人都有一種向上的意志潛能，這種向上意志潛力表現在教育科研中就是成就感。因此，把科研成果進行合理推廣並宣傳，是激發教師科研意識的最有效的方法，會帶動更多教師的進取心和意志。教師有了責任感，就能意志頑強，樂觀向上，不畏困苦，敢於開拓進取。

三、提高教育科研能力

要擠時間讀一些教育理論書籍和文章。蘇霍姆林斯基説：“每天不斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼。我感覺書帶給我們的不僅是一些知識，更重要的是一些感情的共鳴。同時我們每個人至少要訂幾份教育教學雜誌，每期重點讀幾篇文章。通過閲讀，不斷吸取新的教改信息，儘快轉變教育思想，更新教育觀念，提高理論水平，跟上時代步伐。

養成積累教學經驗的習慣。把從書刊、報紙上看到的教學小技巧和自己教學實踐中想出的好點子做成卡片的形式，按教材內容順序分類存檔，以供教學設計時查用。

主動與外界聯繫，想辦法多參加一些學習培訓、教研教改等活動。從別人的研究、講座和討論中學習新方法、策略。通過這麼多的學習總結，我的教學教研水平有了很大的提高。

把寫作教學案例、教育故事、經驗論文、讀書體會等看成是一種必不可少的工作。通過這幾類文章的撰寫，促使自己學習和思考問題，能使“教”與“研”更深入一步，寫的過程正是總結和提高的過程。在教學的同時要養成把點滴經驗、體會記載下來，把看書得到的收穫記載下來的習慣。拿起筆時就會認真思考、仔細回顧，廣泛聯想。當自己的思想得到整理、提煉後將會產生新的見解和認識，便會發現問題。

積極主動地參加課題研究。課題研究不僅有助於提高教師的科研能力，同時還有利於教師形成長期研究方向。進行課題研究，就需要學習、需要鑽研教育理論，蒐集與分析有關的教育研究情報資料;需要對以往的教育、教學工作經驗進行回顧;對面臨的各種教育現象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析;還要對主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價。同時進行課題研究時，教師要使自己在有限的時間內有所成就，需要確立一個主攻方向，鍥而不捨，長期堅持積累知識、形成有用的知識體系。

以高水平、有影響的'教師為導師，跟隨聽課，虛心求教，並把自己在教學、學習、研究中的成功與困惑及時嚮導師彙報，以得到導師的指點。“冰凍三尺，非一日之寒”，要提高教師科研能力不是短期幾個月就能大見成效的，只有鍥而不捨，才能日益長進。

要在不斷的學習與實踐中，注重提高自身發現問題、處理信息、實施操作與書面表述等等能力。

四、加強交流合作

英國戲劇大師蕭伯納説過，如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那麼每人只有一個蘋果，如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多於兩個思想。可見，相互交流，既是才能和學識的互補，又是智慧和創造力的遞增。所以還要加強與同事之間的交流合作，不斷提高自身的教育科研素質。

總之，教師都要牢固樹立“科研興校”、“科研興教”的全新理念，正確處理好科研與管理、科研與教學的關係，把教育科研工作真正抓起來。不管是多麼小的課題，不管是課題中多麼小的一部分，只要我們認真研究了，就一定會有收穫、會有成果。切忌好大喜功，貪圖名利，把我們的科研工作引向邪路。刻苦學習，勤于思考，從備課、上課等教學環節中，在教育理論的指導下，不斷地進行教學改革嘗試，努力探索解決問題的有效辦法，使自己向科研型教師轉化。

教師科研心得篇3

好教師的前提是教師的專業發展，而專業發展就在教師身邊。以往的大學集中式培訓適合於學歷提高，不適合於學歷後的教師教育。而教師教育的根本不在於行政干預，更在於教師的職業自覺，這種職業自覺來自於教師內在尊嚴的喚醒，而這種喚醒的場域就是教師身邊的教育實踐。《教師身邊的教育科研》就是從教師身邊的教育科研談起，將教師長期漠視、遺忘的身邊的教育資源——自己本身、自己的教學、自己的學生、學校的課程、平時的作業、平時的課堂、熟悉的班級、民主的學校等，重拾起來，讓學校真正成為教師成長的基地!

根據學校“享受讀書之樂”暑期閲讀隨筆徵文大賽的要求，本人暑假期間閲讀了張天雪編著重慶大學出版社出版的《教師身邊的教育科研》一書，開始看到書名時讓我一點都提不起興趣，覺得不會又是一本枯燥的純理論書，還是關於教育科研的。工作以來，“科研”二字對老師來既陌生又熟悉，熟悉的是，我們幾乎每年都有科研成果：論文、課題研究、科研項目等等。但是又很陌生，因為，我們對教育科研的一般過程、方法其實沒有好好領會與滲透，總是表現在表面，所以感覺上對教育科研還是很陌生的。

終於還是閲讀了《教師身邊的教育科研》，其實也並不那麼枯燥艱澀，書中許多的案例還很吸引我，讓我不自覺的慢慢讀下去。應該説，這是一本貼近我們一線教師的、將教育理論與研究實際相結合的好書。粗粗的讀完這本書，我不僅瞭解了一些有關教育科研的實用理論，更多的是我的思想觀念得到了一次提升。

本書的作者張天雪，管理學博士(教育經濟與管理方向)，全國教育管理學術委員會理事。曾於哈爾濱師範大學、華中師範大學和北京師範大學求學。在黑龍江齊齊哈爾、浙江金華等地工作，先後任中等師範學校和師範大學的教師。主持或參與過多項國家級、省部級課題，著有《基礎教育改革論綱》一書，並有40多篇學術論文在《教育研究》《高等教育研究》《比較教育研究》等國內核心期刊上發表，在國內諸多城市進行過講學和學術交流。

該書從六個章節分別介紹了：讓我們成為教育家、新課程改革中的教育科研、教學改革中的教育科研、德育創新中的教育科研、班級管理中的教育科研、學校管理中的教育科研6個方面系統論述了教師所需具備的科學研究能力的習得和培養。用科學的方法和生動的案例，促進了教師的專業成長。

原本狹隘的以為，搞教育科研就是進行課題研究。但在進行課題研究中，我會碰到許多困難，有時是無從下手。其實，教育科研的主要方式除了課題研究，還有案例研究、敍事研究和經驗總結。為了上好一節課，反覆思考、修改，上完後寫出課後反思;或是針對某一節課、某個課堂片斷、某個教育事件思考後寫出案例反思、隨筆等等，這個過程也都可以看成是在進行教科研的一個過程。只是我們做的比較隨意，沒有以某一問題為主題進行一系列的主動思考與研究。也就是説，教科研我們在日常教學中都有在做，並不那麼高高在上，但要做的好做的有成效，必須要有深入的思考，把研究主動、堅持的貫穿在日常教學過程中。

教師科研心得篇4

案例研究就是把教育教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，並對此進行分析、研究、探討的一系列思維加工過程。案例研究是教育理論與教育實踐相結合的一種有效方式。案例的蒐集必須來源於教學生活，但同時要高於教學生活，這樣的案例才更具有代表性。廣大的中國小教師在教育教學生涯中肯定遇到過“這樣或那樣的事件”，把這些事件編寫成一個個非常個性化的案例，供大家分享、討論，實際上也是一個重新認識這些事件、整理自己的思維、更新自己的教育教學理念的過程。

案例研究強調根據特定的時空情境解釋某一事件，而不是抽象地考慮問題、做出結論。案例研究在講究情境性的同時，還非常注重過程性，也就是不能孤立、靜態地看問題，還應該對情境變化進行跟蹤，瞭解其變化的狀態和趨勢，把握其變化的整個過程。

案例研究要求研究者通過實地考察、親身體驗、訪談交流等，瞭解在“自然、真實的情境”中到底發生了什麼事、為什麼會發生、產生了什麼後果以及當事人對此的感受和看法。在這裏，教師和學生從後台走到了前台，由被動變成了主動，他們分享成果、分享信息、分享知識、分享經驗、分享思想、分享智能。

案例研究是開放、多元的。案例提供的是真實事件，同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析，在相同的背景下因為研究者的視角不同也有可能做出不同甚至相反的解釋，因此，不管是什麼樣的案例，都存在着從各個側面進行分析、研究和解釋的可能性，也就是説對案例的分析、研究和解釋可以是多元的。但在多數情況下，案例提供的通常只是教育教學過程中的某一片段、某一側面、某一點，研究者如果沒有在案例所展示的真實情境中親身體驗、感受、感悟，沒有完整、準確把握事件發生的特定的背景和過程，沒有充分了解案例中有關人物的內心世界，往往就不可能把事件發生、發展過程中的所有變量都揭示出來，在這種情況下，任何對案例的認識和解讀雖然也有精彩之處，但總是不完整的。因此，一個精彩的案例不亞於一項教學理論的研究，而且只有教師自己才最適合於做這種研究。教師撰寫案例，是對教師的新要求，也是教師自己從一個單純的實踐者轉化為研究者的重要途徑。教師只有親自編寫案例，才能真正掌握案例。

案例研究與具體的教育教學工作相結合，着眼於解決教育教學過程中出現的真實的問題，強調實踐與反思，強調合作與分享，最終目標是調整與改進教師的教育教學行為，增加教師的實踐智能;案例研究是開放的，允許研究者從各個側面對案例作多元解讀;案例研究是有限制的，不能指望通過案例研究就能解決所有問題，更不能不顧特定的歷史條件、背景而把有限制的對案例的認識和解讀推而廣之，無限擴大。

教師科研心得篇5

在寒假期間參加的骨幹教師培訓中，我有幸聽取了吉林市二實驗國小的張曉華主任關於國小作文教學法《關注身邊事抒發真感情》的講座，教師講座心得體會。張曉華老師以他厚實的語文功底，淵博的理論知識，精湛的教學藝術，對習作教學進行了深刻的剖析和闡述。為我們一線的教師在習作教學方面指明瞭方向，使我受益匪淺。通過對張老師報告內容的認真學習，結合自身的教學實踐，談談對作文教學的粗淺感悟。

一、抓住學生內心感受，引導學生樂於表達

每個學生都有自己喜怒哀樂的內心世界。在學校學習生活中，在與同伴交往中，在家庭中，總會有各種心理變化，這種變化就是心靈體驗的一種類型。教師就要抓住這種變化，引導學生關注並體悟變化的種種感受，讓學生從説到寫，真情流露，這是作文最真實的好材料。於是學生會在這種和諧愉悦的氛圍中產生表達的慾望，進而對作文產生興趣。

二、營造氛圍，開拓思路，體驗習作的樂趣

“允許學生不按照提出的內容範圍來寫，雖然提供的內容很寬泛，但學生有可能有更想寫的內容，這是允許的。”這時可改對作文提出的要求。因此，教師在作文教學中，可以讓學生自由説、寫，不受條條框框的約束。但自由不等於放任，必要的指導仍不可少。要從學生感興趣的地方入手，給學生一個廣闊的思維空間，讓學生敞開心扉談自己感興趣的話題，進一步激勵學生的表達慾望，調動學生生活積累。

三、創設實踐氛圍，開闊視野，抒發真感情

教師應讓學生走出課堂，走進大自然，融入社會大課堂，開闊學生視野，讓學生實地觀察、體驗、感悟生活，從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。如：開展豐富多彩的實踐活動，組織春遊、秋遊;開展社會調查活動等，並要求學生把隨時觀察到的、聽到的、自己感悟到的寫下來，積累生活素材。這樣學生的視野開闊了，思維活躍了，再也不會為“無米之炊”煞費苦心、冥思苦想了。