智慧教育的心得體會【通用多篇】

智慧教育心得體會 篇一

隨着孩子能夠獨立走路，他就不願意家長進行干預。他喜歡嘗試着自己拉着玩具走來走去，聽着那可拖拉的手推車、可拖拉的小鴨子、小馬拉車等玩具發出的〈ＷＷＷ．〉不同聲音，想象着玩具的動作，走起路來十分高興。孩子在拖拉玩具訓練行走技巧的同時，又增長了手臂的力量和四肢的協調性。為此，你可以隨着孩子年齡的增長，逐步增加被推和被拉物體的重量，在滿足孩子玩的興趣的同時，更好地幫助他鍛鍊身體。

孩子喜歡追着別人玩，也喜歡被別人追着玩。父母可以利用孩子的這種特點，和他一起玩耍互相追逐的遊戲，幫助他練習走和跑。這時寶寶有跑的多，走的少的傾向，父母不要讓孩子跑得太遠、太累，要注意安全。

孩子會走以後，很喜歡爬高。爬高可鍛鍊孩子左右足 交替攀登，使上下肢肌肉發達、靈巧；孩子爬上小椅子和小桌子之後，會感覺到自己一下子“長高”了，對培養孩子的自信、向上、勇敢的性格十分有益。

這些遊戲可以鍛鍊骨骼和肌肉，促進了身體各部分器官及其機能的發育，發展了身體的平衡能力和靈活性，從而促進了大腦和小腦之間的機能聯繫，促進了腦的發育。還使孩子體察到自己的能力，獲得情緒上的滿足。

智慧教育的心得體會 篇二

今天，聽了xx老師<為生命奠基>的講座，心裏感受頗深，體會多多；作為一名教師，自從踏上講台那一刻起，心中沒有不想把學生教好的。教書育人出人才、出成績，可以説是每個教師心中的嚮往。這個講座很好，意義非常深刻，我認為有以下幾點值得我們深思、學習、借鑑。

認識自己、認識學生、認識國小教育。聽了講座後我認為作為教師，首先應該正確認識自己，要清楚自己有什麼，掌握什麼，能給學生教什麼，自己在哪些地方還存有差距，認識並掌握學生的差異，不同羣體應該怎樣去教，怎樣去管理。正確認識國小基礎性教育的重要性，國小是基礎，我們就是打基礎的人，像x老師説的那樣，我們都是在為生命奠基的人，有了這樣的認識，才能讓我們在教學工作中端正態度。

作為教師沒有鑽進去的力量，就不會有飛出來的激情。在教學實踐中，要想教好，首先自己應該學好、學紮實。俗話説“打鐵先得自身硬”，否則，就會感覺教不了學生。只有平時不斷學習，最大限度的豐富和完善自己，才能夠有鑽進去的力量和飛出來的激情，教學工作才能做得有聲有色。正如x老師説的那樣，教學過程實質上就是老師和學生一起成長的過程。

真正理解三個超越的內涵和實質，不能是形式上的照抄照搬。x老師雖然從教語文，可我覺得三個超越適合各科的教學。課本是給我們工作的平台，僅僅是綱，以課本作為引子實現教材超越，才是真正意義的完善教材。那樣才能使學生對基礎知識掌握的更加全面。課堂是教學的場所，超越課堂就是多種形式的教學方式。那樣更直觀、生動、形象，收效也更明顯，對於調動學生的學習熱情起着非常重要的作用。

我很讚賞x老師為讓學生了解維吾爾族的風俗文化等，自己穿了女裝，把知識內容直觀有效地展示給學生，這正是我們值得學習和借鑑的地方。超越教師就是超越自我，聽了講座後我深受啟發，作為教師不能只侷限於教，而更要設身處地的去學，像同行學、像社會學、像學生學。多做知識積累，這樣才能全面提升我們的執教水平，才能無愧於學校、社會和廣大學生。

智慧教育心得 篇三

曾軍良教授是北京實驗學校的校長，中學物理特級教師，有25年的一線教育教學經驗，是一位對教育有深入研究和切身體會的教育學者。曾軍良教授的著作《愛與智慧的教育》共計22萬9千字，分為理念篇、教育篇、教學篇、管理篇、探索篇、附錄、後記7個部分。

在多年的一線教育生涯中，我們都希望將學生們打造成有知識、有涵養、有能力的人才，但總有學生不會按照我們所設置的軌道去走，無論是後進生還是特立獨行的學生，如何面對他們，如何正確地引導他們，是每一位教師的畢生課題。以愛的智慧撫慰學生的心靈，是曾軍良教授給予我們的第一個提示。

我是一名國小數學教師，數學是一門培養思維的學科，教會學生數學基礎知識、計算技巧、解題技巧都不是數學教育的最終目的，培養數學思維才是。在班級教學過程中，有為數不少的學生表現出“不開竅”，例題能做對，課堂反應也不錯，但例題稍微變化一下就不會解了，這説明他們只是將數學知識、規律、定理背誦記憶了，並未真正理解。初時他們與那些真正理解了數學內涵的學生沒有太大的差距，隨着年級的上升，開放性試題越來越考驗對數學知識的綜合掌握，學生之間的差距也就越來越明顯。

面對這種情況，作為教師要在班級中營造一種平等、和諧、友愛的環境氛圍，讓學生都能夠感受到集體的温暖和關懷；寬容善待學生的不足，幫助學生找到落後的原因，習慣的問題就從習慣入手，思路方法的問題就從思維訓練入手，習慣和思維都不是一天兩天能養成的，教師的耐心、積極引導是重要的推動力量。教師要多多對學生進行誇獎和鼓勵，在良性的暗示下幫助學生建立自信心，只有自信心旺盛的情況下學生的潛力才能夠儘可能挖掘出來。“你能行！”是教師培養學生自信心的重要工具，在這一方面我們千萬不能吝嗇好話。

曾軍良教授在書中説：“沒有愛與智慧，就沒有教育。”在教育領域中，愛是永恆的主題。教師對學生沒有愛，也就沒有教育，家長對孩子沒有愛，也就沒有家庭教育，孩子對父母沒有愛，教育是失敗的。國家開放二孩政策推行時間還比較短，目前大多數城市家庭都是獨生子女，最多也不過兩個孩子，農村家庭中有幾個孩子的也很少。可以説，孩子數量的減少意味着每一個孩子都承擔着父母深切的關愛和希翼，望子成龍、望女成鳳是大多數父母的現狀。

但反過來，孩子在面對父母的愛時是怎樣的感受？他們弄懂這些愛了嗎？他們對父母的愛是否有正確、良好回饋？這些都是引起教育界及社會各階層深思的話題。培養國小生懂得愛，應當是全體一線教師們共同努力的方向。國小生是一個生理年齡、心理年齡都比較小的羣體，他們需要從家長付出愛的基礎上去學會愛，需要從家長和教師付出關愛的方式上去學會正確地回饋愛，如果家長和教師給予關愛的方式不正確，他們要怎麼懂得愛呢。

在日常與家長的交流中我發現，很多家長對於孩子的耐心不足，尤其體現在作業輔導上面，參與課後作業的家長時不時就被孩子氣得跳腳，不參與課後作業的家長只會盯着孩子“快去寫作業！”，這兩種方式都不是正確的。

數學是一門培養思維的課程，學生不懂題目、解不出正確答案的原因是沒有弄懂思路，沒有正確的方法，家長要做的是幫孩子分析“不懂”的原因，這是正確付出關愛的方式，而不是拍桌子狂吼“你為什麼還不懂”。教師的教育工作需要家長的配合，我有的時候也會與家長交流一些正確的引導學生的方法，但有的孩子適用，有的則效果有限，這説明作為教師我們的經驗和智慧還是不足的。

《愛與教育智慧》一書凝聚了曾軍良教授的智慧和心血，凝聚着他多年一線教育中總結出的激勵、喚醒經驗，“教育需要智慧之愛”發人深省。作為一名一線教師，自問對教育事業有專心，對學生有耐心，但這其中是否貫穿着智慧，卻難以自查自省，只能再接再厲。