自閉症特教老師心得

他像天上的星星一樣在遠方閃爍着微弱的光芒，沉浸在自己的世界裏，不願與別人交流，甚至是沒有這樣的意識。這裏給大家分享一些關於自閉症特教老師心得，希望對大家有所幫助。

自閉症特教老師心得1

對於任何父母來説，孩子，無疑都是家裏最亮的那顆星。但是，對於自閉症孩子的父母來説，這個孩子卻也是最遙遠的人。

其中，同樣也包括他們的父母;他是“星星的孩子”，也是自閉症兒童患者——猶如天上的星星，一人一個世界，獨自閃爍。

自閉症，也稱孤獨症，是廣泛性發育障礙的代表性疾病。主要特徵是漠視情感、拒絕交流、語言發育遲滯、行為重複刻板以及活動興趣範圍的顯著侷限性，一般起病於36個月以內，主要表現為三大類核心症狀，即：社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重複的行為方式。該症最早發現於1943年。當時來自美國密西西比州費雷斯特的一個名叫唐納德的10歲孩子被確診患有自閉症，他被稱為“第一病例”，簡稱“Donald T”。而進入1990年代後自閉症患者激增，平均每110個孩子中就有1個表現出自閉症症狀。隨着統計發病率的不斷增高，這一疾病逐漸開始引起人們的正視。2007年12月，聯合國大會通過決議：從2008年起，將每年的4月2日定為“世界自閉症日”，以提高人們對自閉症和相關研究與診斷以及自閉症患者的關注。於是越來越多的人開始注意到這個存在於社會角落的孤獨羣體：學者探究病史及病灶為預防與治療方案提供最大的科學依據;愛心人士成立公益組織給予關懷與呵護;一些機構甚至是設立專門的學校讓他們得到相應的教育，同時以便於為病症的治療提供輔助性的幫助。時至今日，自閉症已然成為一個不可避免的話題。

然而迄今為止，作為一種先天性障礙疾病，對於自閉症，目前國際上尚沒有“完全治癒”或”根治“的方法。據東方啟音技術總監崔廣利介紹，“目前只是經過正確及時的干預和訓練，可以不同程度地改善和提高孩子的認知理解、語言表達、社交行為、學習能力和生活自理，讓孩子融入校園、融於社會。有很多自閉症的孩子經過正確和及時的干預和訓練，已經可以達到去學校上學的程度。就干預和訓練而言，目前社會上普遍的做法無外乎都是堅持藥物與非藥物兩者搭配從而進行相互促進的綜合化治療，並且必須以非藥物治療為主，藥物治療為輔。”

多年來，“東方啟音”致力於解決自閉症患者語言能力發展、促進其成長的研究與治療。他們開設STAR(自閉症、發育遲緩、自閉症傾向課程)課程，嚴格按照美國STAR原版課程(level1-3)的課程內容(接受性語言、表達性語言、學前概念、遊戲及社交技巧及日常功能性互動等方面)進行授課，運用三大策略”DT/PRT/FR“按照STAR數據記錄表對孩子情況進行精準量化跟蹤，對孩子言語能力不同方面進行干預和訓練;同時在評估師對孩子進行評估後，根據具體情況，為孩子制訂有針對性的訓練方案。主要包括口肌訓練、啟智認知及邏輯表達訓練、運動表達、多感官訓練、視聽訓練、專注力及社交行為能力訓練等方面。

2017年4月2日，在第十屆世界自閉症日到來之際，東方啟音攜手中國人口福利基金會“幸福明天”公益基金啟動“自閉症早期干預公益聯盟計劃。”聯合美國、澳大利亞、香港專家團隊通過自閉症早期篩查、干預康復等形式幫助貧困及偏遠地區兒童得到專業的康復訓練，建立自閉症家庭與社會融合的渠道，推動社會和諧健康發展。

自閉症治療專家曾表示，雖然自閉症兒童沉浸在自己的世界裏，不會交流、不會溝通，擁有完全異域的思維方式。但來自社會的關注、瞭解、接納、包容、關愛，可以為自閉症兒童營造一個和諧的環境，促進其融入社會大家庭。一個温暖的微笑、一個鼓勵的眼神，足以温暖人心，催人奮進。就這一層面而言，很顯然來説父母的重要性不言而喻。

一般情況下，孩子出現病症都是一個漸進的過程，其原因也能有跡可循。但也有部分兒童在成長的過程中因產生退行性變化從而毫無徵兆地出現語言溝通障礙，以至於在一開始家長往往無法察覺。如果家長有留意到孩子語言表達和理解能力落後於同齡孩子，缺乏目光對視，興趣狹隘或有刻板重複動作，不喜歡和別人一起玩等情況，就要及時找專業言語治療師進行干預和訓練。

作為父母，當孩子被確診為自閉症患者後，首先必須要勇於接受現實，並且要懂得自閉症兒童跟其他孩子一樣，他們的一些特徵只是生活中的一個方面。也許他們會用一個特別的方式去看待和理解我們的世界，但這並不能代表孩子的全部。

其次，一般來講缺乏交流和關愛往往是自閉症兒童的病源所在。父母應該換一個角度看問題，積極地去引導孩子，幫助孩子走出自己的世界、走出孤獨，做一個懂得孩子心理需要的父母。要積極地創造機會與孩子溝通，每天保證有固定的時間單獨跟孩子交流，可選擇在飯後、睡前與孩子交談。時間控制在15至20分鐘內，因為這段時間孩子的注意力是最集中的。談話的內容要以孩子喜歡的話題為準。每週至少要抽出半天跟孩子在一起，把自己交給孩子。平時，選擇一些能激發孩子交往願望、培養良好交往技能的讀物進行親子閲讀。

自閉症特教老師心得2

當你們知道自已的孩子是自閉症時，你們感覺到天都變得黑暗了，人生無望，以前跟自已的愛人所期望的未來完全是一場夢。

每天，都在重複着帶孩子看醫生，北京、深圳、青島、廣州.......四處奔波，只要聽説哪有治療自閉症的，都不管三七二十一，帶着滿懷希望跑過去，然後帶着滿身傷痕回來。晚上夫妻相對，只看到對方深深的悲痛，快樂、幸福都沒有了。唯一共同的話題就是明天能帶孩子去哪看病。

一天、兩天、三天......鬥志終於被削磨掉了，心情煩燥，意志低落。看到鄰居低頭走，親戚家也不串門，工作也只是像機器一樣，甚至完全沒有去工作，沒了奮鬥......於是，恩愛的你們，開始吵架了，從一開始的小吵小闖，然後相互抱頭痛哭，相互安慰，到大吵大闖，相互埋怨，吵鬧離婚......

家，已經開始破裂。家，已經帶不來快樂。家，已經讓你們開始逃避生活!

難道真的沒希望了嗎?

假如，你們還想着能一下子治癒孩子;假如，你們還想着孩子一定要跟一般正常小孩一樣;假如，你們還想着繼續消沉下去吧;假如，你們還不振作起來。那麼，你們真的沒希望了。

你們的希望在哪裏?

首先，你們要面對現實。先找正規的自閉症康復機構給孩子做訓練。康復訓練是真正能改善自閉症兒童的重要途徑。在自閉症康復機構，康復訓練師能根據你們的孩子個體情況，訂立針對性的訓練計劃，一步步改善孩子的各方能力，逐漸建立溝通能力。

第一，你們作為家長，也不能因為孩子在機構訓練了，就完全依賴於機構的訓練，你們也必須學會如何在家裏給孩子進行訓練。因為這是你們的孩子，他更需要你們的愛，而且他在面對你們的時間要比面對康復訓練師的時間要多得多。那麼，就不要浪費這麼多的時間，為了你們的孩子再學一門專業，在家也進行訓練吧。

第二，一定要調整好心態。不要因為孩子進行訓練了，但沒有你們想像的那麼大的進步，而又開始心急，開始消沉，從而去給孩子更大的壓力，同時也打擊了孩子的自信心，反而更影響孩子的進步。

第三，要學會自我放鬆。不要因為期望孩子快點進步，而整天把自已的梆得緊緊的。自症狀的康復訓練，是一種長期作戰手段，不會因為你訓練了多少天，多少月而馬上能改善。對孩子來説，他是在對生活經驗一點點地積累，對外界一點點地適應的。

第四，如果你們的孩子能適應鄰居、親戚家，多點帶他去串門吧。不要怕別人説什麼，也不要自卑，更不要自責。因為別人知道你孩子的情況，才能更好地幫助你們呀。而且，自閉症兒童本身就有社會交往差這一特徵，若你們在孩子能適應的情況下，多進行這一類活動，也會幫助他去適應環境，改善其社會交往技能。

第五，要定好短期目標，不要想着孩子一下子能有很大的進步。長期目標是通過短期目標來積累的，一步一腳印，走多了就有路了。小進步多了，會看到大進步。

第六，好好工作吧。你們若沒有了鬥志，沒有了穩定的生活來源，怎麼能讓孩子好好地訓練、好好地進步呢?所以，最少要保持其中一人在工作，穩定生活。

第七，堅持。在長期作戰中，堅持就有希望，堅持就是勝利。

最後，跟你們分享一下我的一些經歷吧。

有一個孩子明明，在三歲的時候被診斷為自閉症，我接手的時候已經三歲半了。當時明明無語言，行為非常自我，而且行為特亂，認知水平低，情感特差，對父母，身邊的人沒一點感覺。每次來到中心，都大哭大闖，完全不能適應陌生環境。

根據他情況，我以ABA、結構化教育手法進行了6個月的訓練，其行為有了很大改善，能很好地配合我，跟我面對面地進行一對一訓練，而且也開發了一定的語言，認知水平也有了一定的提高。

雖然，這6個月當中，只在這些方面進步，但他有了這些基礎，就能進行下一步訓練了。在接下來的訓練當中，我再次加入社會適應性行為訓練，他各方面能力(模仿、感知覺、認知、語言等)一點點提升，到現在5歲半，已經能很好地適應在幼兒園的生活，雖然説話發音仍不是很清晰，但能很好地跟其父母進行一般的交流,看到老師也能主動跟老師打招呼。

還有一個孩子乖乖，在診斷的時候是一歲八個月，兩個月後開始訓練，我在他兩歲三個月的時候接手。當時這孩子跟人無目光對視，適應環境特差，有個別音，但很不穩定。完全不會表達自已的需求。

在我以社會適應性行為訓練、ABA行為訓練、結構化教育、圖片交換系統結合訓練後，現在兩歲十一個月，雖然他行為仍常會處於自我狀態，認知水平也不高，語言能力也不好，但每次來訓練，能主動來找我，拉我的手去做訓練，並在有需求時能看着我進行簡單的單詞表達。

這兩個孩子看起來有很大的進步。也是我訓練的，那麼，就完全是我的功勞嗎?

不，還有他們的父母。他們的父母都為了孩子做了很大的努力。每天，除了在我這進行康復訓練，在家，他們也在跟我討論後進行一系列的訓練。

我跟他們父母聊天時，都發現他們很樂觀，都完全接受了孩子是自閉症的現實。他們想的並不是一定要孩子怎麼樣，而是孩子已經怎麼樣了，他們能為孩子做點什麼，孩子才能比之前好“點”。就通過這一“點點”地做，孩子也一“點點”地在進步了。

家長們，為了你們自已，為了你們的孩子，堅強起來吧。只有正面現實，你們才能看到希望，才能收穫希望呀。

自閉症特教老師心得3

我有幸參加了由市教育局師資科組織的到東勝特殊教育學校參觀學習和在烏蘭察布舉辦特殊教師培訓學習。這兩次參觀培訓學習內容豐富充實、形式多種多樣：有專家的精彩講座，有學員間的互動交流，回想這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長，對於首次參加此類培訓的我來説真是大開眼界。

首先是思想上的認識更深刻。我來自普通學校，參加此類的培訓的機會比較少，本次的培訓使我思想上對特殊教育有了更深刻的認識。赤峯市方教授給我們提到：作為特殊教育我們要認識到了自己身上的擔子是光榮的，要進一步體會到了做為一名特殊教育領域的教師所擔負的責任的重大與神聖。正如他所説我們從事的特殊教育工作是特殊的行業更是大愛的行業，絕對是太陽底下最光輝的事業，它不但為家庭解困，更為社會分憂。我們做為一名特教教師就應該立足本崗位，關心愛護學生，最大限度地補償特殊兒童的缺陷，挖掘其潛力，幫助他們生存於社會，適應社會生活，成為一名自立於社會的人。

其次是樑教授的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出， 1

可謂是精彩紛呈。特別方教授的講座給我留下深刻的印象。他幽默大方的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我瞭解到特殊教育教學動態，而且還學到了先進的教學理念，在他講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。他以自身的所見所聞，詳細解讀了他們學校特殊教育立法頒佈的背景、目的、內容。通過對特殊教育立法，來展現赤峯當前特殊教育發展的現狀，引發在場的每一位特殊教育者對我們特殊教育未來發展趨勢的深思。樑洪-志教授用極其淺顯易懂的方式給我們講解了特殊兒童行為矯正的很多方法，特別是如何做好自閉症兒童的融合教育。方教授將要講解的知識點與方法揉碎了，然後再將這些知識點結合生活中真實的案例，給我們有條不紊地細細分解與闡述，真正做到了理論與實際相聯繫，我覺得這樣的講座對我們大多數教師而言，是最樂於接受的，我們期待這樣的講座。我認為現階段根據我校的實際，必須完善現時隨班就讀工作的制度，充分發揮骨幹教師在融合教育中的協調者作用來提高隨班就讀質量，實現殘疾兒童義務教育與普通兒童義務教育的均衡發展。

通過培訓，我個人有以下幾方面的收穫：

1、知道了正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提，知道了怎樣才能當好一名特教資源教師，明白了自己的工作任務和工作方式

，以及要具備的各種專業素養，研究方向。

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2、瞭解了特殊教育發展的現狀，以及特殊教育今後的發展趨勢、特點和啟示，為今後自己的教育教學活動提供了理論依據。

3、瞭解了三殘兒童的心理與教育，以及特殊兒童教育的發展和變化，職業教育的現狀和發展趨勢。

平時我們在教學中會用到很多心理學知識，但缺乏理論指導和總結提高，容易走彎路，當方法運用不當時不僅會事倍功半，還會起到相反的作用。

4、作為一名特教教師，在隨班就讀工作開展中，最重要的就是給隨班就讀的老師、家長提供各種專業指導和服務，使隨班就讀工作不再停留於形式，而是能夠得到實質性的開展。

5、知道了隨班就讀的理念，以及如何開展隨班就讀建立資源教室，資源教室個案管理等等。

雖然這次培訓收穫很大，但是還有很多的理論和實踐知識需要去探索，在今後的工作中我要儘量做好以下幾個方面：

1.積極參加培訓，努力學習專業知識，做一名稱職的特教教師。

我沒有過從事特教工作，特殊教育的專業知識還不具備，在教學中會遇到這樣那樣的問題，班內有自閉症和多動症的孩子，上課時偶爾趕上他們情緒不對或者有自虐傾向時就會感到束手無策。如何儘快適應特殊教育的工作，如何瞭解特殊孩子的特點就成了我當前最重要的工作目標。所以，今後我會利用一切可以利

用的時間，積極參加培訓，努力學習特教專業知識，特教理論知識，虛心向同行請教，力爭最快的時間做一名稱職的特教教師。

2、積極和家長溝通，齊心協力，促使孩子的進步。

因為我深知，家庭是兒童的第一所學校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所説“教育的效果取決於學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那麼學校的教學和教育過程就會像紙做的一樣倒塌下來。所以在今後工作中要經常和家長聯繫，交流孩子在學校的表現，瞭解孩子在家裏的情況，孩子有什麼情況及時發現，及時解決。

3、以真摯的愛，滋潤孩子幼小的心田。

著名教育家蘇霍姆斯基説過：“教育者最可貴的品質之一，就是對孩子深沉的愛，兼有父母親暱的温存和睿智嚴勵嚴格要求相結合的那種愛，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤到學生的心田，使師生間能產生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。

短短几天的培訓轉瞬即逝，然而這培訓不是結束，而是新的學習的開始。今後我要與時俱進，不斷學習特教理論，總結實踐經驗，提高教學、教研水平，將本次培訓學到的知識運用到平常的教學中

總之，每一次的學習培訓都是一次思想的洗禮、認識的昇華，觀念的轉變、境界的提升。非常感謝市教育局師資科提供這樣的學習機會，但願通過專家們的引領，能把他們和名師的成功經驗內化為我們自己的東西融入到實際工作中，去創造屬於我們自己的豐碩人生。

自閉症特教老師心得4

學習時間總是過得太快，又是三天的學習時光匆匆而逝，帶給我新的收穫、新的體會。

由於教育對象的特殊性，在特校開展校本研修的重要性不言而喻，但如何開展卻是讓人有無從入手之感。樂山特校的周副校長關於“校本研修”的講座，從理論到實踐為我們提示了今後開展校本研修的切入點和開展形式。周校長尤其強調了校本研修中的同伴互助以及聾人教師的培養，這對我工作的新建特校，很有借鑑意義。

10月25日下午，我們參觀了樂山市特殊教育學校。校園佈局合理，校園文化建設從大處着眼，小處着手，從校門到公寓樓、食堂、教學樓無不體現出設計的精妙;從校園宣傳欄到每個班的班級文化，都體現出濃厚而温馨的特教元素。到校時正是課外活動時間，學生們自發地在操場進行體育鍛煉和娛樂活動，整個校園呈現出活潑生動又井然有序的局面。校園教學區和生活區連成一體又相對獨立，既便於學生生活又利於教師管理。教室功能劃分很細，聽覺訓練室、言語訓練室、康復訓練室、律動室等特教功能教室一應俱全。學校的藝術教育落到實處，讓學生通過藝術表演這個舞台展示自己的同時，還向外界宣傳了學校。學生在這樣的校園裏學習和生活，能夠學有所長，學有所用，使自己的生活質量得到很大的提升。

26日晚，這次參訓的兩個班級進行了一次座談會，在會上不僅認識了來自全國18個省份的特教同仁，瞭解了各地特校的辦學現狀，還有幸聆聽了雲南曲靖、山東新泰等特校教學和管理的經驗交流。各省雖然省情不同，各特校辦學各有特色，然而我們的教育對象卻是相同的，這樣的交流互通有無，相互學習，尤其是新學校的老師能從老學校汲取辦學經驗。

華東師大張福娟教授的“個案研究”專題，非常細緻地論述了個案研究的研究對象和具體的研究方式，研究報告的寫法，這些為我們特教老師進行教學科研開闢了一條新的道路。確實，每個學期的教學總結總是如出一轍，缺乏新意，這樣的總結對於教育教學質量的提高沒有實質性的幫助。而對於學生的個案研究，既能有針對性的對學生進行教育訓練，又能提升教師科研的素養，正是一舉多得的好事，應該在每所特殊教育學校推廣個案研究的方法。

隨着學習的深入，越來越感到自己特教知識儲備的不足，以後自己要多加強業務學習和經驗交流，並把學到的特教知識和技能更好地運用到教育教學中去。

總體來説，自閉症兒童早期干預機構必須具備這樣的特質：專業水平高，辦學方向正確，訓練的方法科學，這樣的機構是最好的。那麼家長如何在這些方面對一所機構進行具體的認識最好作出判斷呢?需要注意以下幾個要點——

一、機構理念

家長的選擇一所機構時，首先需要了解這所機構的理念，尤其是機構領導者的理念，也就是他認為機構整體的理念是什麼。自閉症兒童的訓練目標不同於正常兒童，它不在於測試分數可以達到多高，不在於研究探索的腳步走得多遠，它更多是通過訓練促進自閉症兒童的發展與進步，最終幫助其融入社會。

二、教學規模

好的自閉症治療機構並不一定是規模大的，根據自閉症兒童的特點，干預過程中適宜小班教學。因此，選擇一所機構時需要了解該機構對“數量”與“質量”矛盾的看法。目前，國外很多機構師生的比例都是1：1的，但是它的收費很高。在我國，還做不到這樣，但是我們強調的是師生比例越接近越好，一般是1：2或1：3，如果出現1：6的情況，這樣的機構可以説不是一個好的機構。

三、教學方式

當家長走進一所機構，不要看它的房子有多麼漂亮，也不要看它的綠化有多麼完善，這些都是次要的，應該觀摩一下他們如何進行教學，如果沒有現場的機會，也應該與他們的老師瞭解教學的方式。自閉症兒童的教學應該是“輕知識、重能力”的，例如教孩子認識什麼是綠色，不僅是能在一堆圖案裏找出哪個是綠色，在日常生活中也應懂得交通燈是綠色時才能過馬路。

網友阿yan：剛進國小一週 擔心老師勸轉校或退學

孩子上學了，剛一週，老師就反映出很多問題。

首先，上課不太跟得上，雖然以前教過他，但他很快就忘了不少，老師留作業也記不太明白。

其次，下課上廁所時總推別人或踩其他同學的腳。我知道孩子是想第一個上廁所的，他幹什麼事情都想是第一個，要不就不樂意，阻攔或搶在其前面的人。

再次，孩子上體育課不聽指令，在操場上亂跑，老師叫也不聽。剛好體育老師是一個年紀比較大的女教師，追不上孩子，嗓門也不大。她建議不讓孩子上體育課，我們哪能希望孩子這樣呢!沒辦法，只好在他上體育課的時候去陪着，監督孩子。

孩子上學也只是一個人自己玩，這也許有兩方面的原因。一是其他正常的孩子不願跟孩子玩，孩子也不太懂得如何玩，回家問他跟孩子玩嗎?他説不，就自己一個人玩。讓我們很是頭疼!　　對孤獨症瞭解的人能理解咱們，對這不瞭解的人可很不友好!而咱們也不可能給他們一一解釋。我們都知道老師都是喜歡帶好帶的孩子的，聽大夫説好多類似的孩子最終都給退了回來，不能上正常的學校，只能上培智學校，心裏好忐忑和憂慮啊!!

其實，在孩子今年是否上學這個問題上，我們也是很糾結的。深怕他不能適應正常國小的教學，但是大夫説得也很有道理——孤獨症的孩子你不知他未來是啥樣，如果來年還是這樣又該咋辦?所以也只能是走一步看一步，早一年上學還能給我們一年迴旋的時間。

雖然才開學一週，孩子的問題多多，但是變化也很大。以前在訓練機構都是面對同樣的星兒，在家裏也是一個孩子，也沒有條件讓他跟正常孩子一起玩。現在，他走進了國小，真正地與正常的同齡人在一起，希望這能鍛鍊他適應社會的能力。

為了讓他能夠更好地融入新環境，雖然離開了機構的特殊訓練，我們在家還堅持對他強化。經常模擬各種場景示範給他看，讓他學着如何去應對。我們深知在現實很多情況是不可預見的，這隻能解決部分問題。但是，我們只能這麼努力着，因為最擔心的孩子因各種理由被學校勸退回家。那樣的話，就真的不知該怎麼辦了?

聲音：我國自閉症兒童學齡期的困惑與無奈

如果説“早發現、早干預”對自閉症兒童來説是一場“及時雨”，那麼當自閉症兒童接近學齡期時，“何去何從”這個問題則成為了一場“拉鋸賽”。

一、自閉症兒童與正常兒童的“拉鋸賽”

自閉症孩子本來就存在各種各樣的障礙，比如説語言的障礙，溝通障礙，社交障礙等，在學齡前進入自閉症治療機構的孩子，經過系列專業的干預訓練後，可能在這些障礙方面已經有了一定的程度的改善。但是，自閉症兒童脱離了特殊機構的教育，走進融合教育時，也意味着他離開了干預與強化，並需要面對陌生的世界。

他們第一個需要面對的就是“正常兒童”的異樣眼神。因為自閉症所導致的種種障礙將最大化地得到對比，隨即而來的是取笑、捉弄甚至歧視。更嚴重的是由於這樣的一個孤立和排斥，使得自閉症孩子的自尊心受打擊，從而更自卑，更叛逆，更遠離集體，更愛跟集體有一種對立的情緒，然後這樣的對立使得他就不願意學習，不願意參加集體活動。長期處於這種惡性循環中，自閉症孩子之前所得到強化的能力將慢慢退化，最終可能又迴歸到原點。

自閉症心得體會隨筆5

電視台曾經播過一個關於自閉症的節目，説真的以前還真不太清楚什麼自閉症。其中的一些內容吸引了我，比如説到米開郎琪羅、牛頓、愛因斯坦、凡高都有自閉症的傾向，或者説也正是因為他們有這種傾向才成為天才，但大多數的自閉症患者就沒有他們這種榮幸了，更多的卻成了別人的累贅和笑柄。

症狀：

1、人際關係有所障礙，對人欠缺反應。

自閉症患者缺乏學習認識自己與他人的關係，以及基本社交應對的能力，因此表現出不理人、不看人、對人缺少反應，無法和小朋友一起玩耍，難以體會別人的情緒和感受，不會以一般人能接受的方法表達自己的情感等多方面的困難。

2、語言和溝通有所障礙。

約有50%自閉症兒童沒有溝通性的語言;有語言溝通的自閉症兒童，也常表現出鸚鵡式的仿説、代名詞反轉、聲調缺乏變化、答非所問的情形。

3、對於非口語的肢體語言的理解，同樣有程度不同的困難。

4、行為同一性。

自閉症的兒童常有一些奇特的固定習慣或玩法，如出門走一定的路線，走路時手摸牆壁前進、玩法單調、反覆缺乏變化，抗拒任何改變。

這可以算是對自閉症的專業描述，刻板了些，與我看過節目之後想到的並不一樣。在我看來像愛因斯坦這種天才的自閉症完全就是給他們量身定做的，因為自閉症有一個最大的特點就是能夠專心致志，極端的迴避開外界的干擾，僅此一點就是大多數人很難做到的。我甚至希望自己是這樣的一個自閉症患者，但我又怕自閉症是有了，成就卻沒有，那還是不要想入非非吧。畢竟自閉症是一種疾患，輕度還可以，重了就不叫回事了，否則人們都爭當自閉症了。

但如果把這種輕度自閉症症狀引申一下，我想還是能從這裏感覺到一點什麼的。

關於自閉症的辭條：

自閉症是一種先天腦部功能受損傷而引起的發展障礙，通常在三歲以前就可以被發現。自閉症患者從小開始便表現出語言理解及表達困難、難以與身旁的人建立感情、對各種感官刺激的異常反應及一成不變固定的玩法與行為等與一般兒童不同的特徵。

如果把一個人孤零零的放到一個荒島上，就像《魯濱遜漂流記》裏的那個魯濱遜一樣，只要他還能夠生活自理，即使得了自閉症也是無所謂的。所以自閉症被人注意的病症其實是體現在人和他人的關係裏的，正常的社會下做為羣體的人要求他人適應社會，這可以説已經是人類社會生活裏順理成章的事了，所以對他們來説要對自閉症患者進行救助也成了一種責任，但同時這是否也意味着這是對自閉症患者的一種侵害呢?畢竟在客觀上他們干擾了自閉症者自己想要的生活方式——儘管在大多數人看來這不應該是他的生活。但如果他們無法救助或者救助沒有成功又該如何解釋呢?

為什麼自閉症患者，更確切點説有自閉症傾向的人為什麼不能有自己獨立的生活方式呢?愛因斯坦是榮幸的，他遇到了好的環境，自己也找到了抵禦干擾的方法，但更多的人卻是沒有這種榮幸的，那麼是否可以説有些可以成為愛因斯坦的人就是因為別人的干擾才沒有發出自己的光彩呢?

從這裏我們可以清楚的看到來自兩方面的原因，一方面人未能成才是因了社會的干擾;另一方面則是自閉症者無法抗拒干擾不能專心致志。

而這種狀況其實不僅存在於自閉症者這裏，在大多數人那裏也都程度不同的普遍存在着，也不僅僅限於自閉症這一種類型。

曾經聽一位知名作家説過，當他聽説愛爾蘭小説家詹姆斯·喬伊斯的《尤利西斯》非常着名，已經被奉為二十世紀文學經典之後，就找來讀，當然之前他已經聽説這是一本很難讀懂的書，但他還是想看看怎麼個難讀，畢竟算是知名作家，又大學中文系畢業，這樣的經典怎麼也該拿來看看——但結果是他怎麼也看不懂看不下去。最後他把這本書拿給了妻子看，他妻子是精神病院的大夫，大夫看了以後説怎麼這個經典的東西和我們精神病院裏的那些病人寫的有點像啊，他們也是這樣自言自語語無倫次的。

作家不明白了，難道大家都看走眼了?還是自己的欣賞水平實在太差，竟鬱悶了很長時間。那麼喬伊斯本人是有精神疾患呢，還是在超越了那種病症之後寫出的《尤利西斯》呢?沒有答案。後來他想明白了，不管這是不是經典，他也只能是“這一部。”了。相信以後也不會也不敢有人這樣寫了，好在文學的路有很多很多，不一定非學喬伊斯嗎。

自閉症心得體會隨筆6

自閉症，此詞於1943年由美國兒童精神科醫生凱納正式提出，它被確認為一種全面發育性障礙，並且是跨越一生的障礙 。到目前為止，還沒有找到可以治癒自閉症的方法，縱然如此，我們有辦法提高他們的生活質量，也就是説自閉症兒童是可教育的，經過適當的治療和訓練，他們可以在認知、情緒、社交及自理等方面得到相當程度的改善。

遵從的原則

自閉症兒童的教育要與生活相融合 在生活中訓練自閉症兒童要遵循以下幾點原則：生活中處處是教學場景、因勢利導注意延伸、貴在堅持等。

1善於抓住每個時機

善於抓住每一個時機訓練自閉症孩子，在孩子起牀、穿衣、洗漱、上廁所、吃飯、出門、坐公共汽車等活動時，要求孩子的行為儘可能符合社會規範。穿衣服：能自己穿嗎?能自己分辨前後反正嗎?能分辨自己的和他人的東西嗎?吃飯：能自己吃嗎?能坐在餐桌旁邊吃嗎?能不挑食嗎?吃完飯能幫助大人收拾餐具嗎?上廁所：能自己完成嗎?能選擇正確的排便地點嗎?能在穿好褲子之後再走出廁所嗎?坐公共汽車：能按順序上、下車嗎?知道坐公共汽車要買票嗎?知道售票員驗票時出示車票嗎?知道不能丟掉票嗎?在商場裏：知道先交錢才能打開飲料嗎?知道把錢交給誰嗎?在朋友家：知道別人的東西不能隨便拿嗎?想拿東酉時知道問誰嗎?教孩子按照社會規範行事，就必須向孩子提出要求，這些要求就是指令，而幫助孩子理解和遵循指令就是訓練的開始，行為訓練的原則、方法和技巧的運用也就貫穿於其中了。

2抓住孩子與要求的時機

當孩子想要拿什麼、吃什麼、喝什麼、做什麼時，家長首先要把握此時此地是否應該滿足他的要求。如果應該，就要要求孩子的行為符合規範(循序漸進地要求);如果不應該，就要告訴孩子為什麼，並對他提出反要求。即他應該先做什麼。這種情況下，孩子提出的要求實際上就是強化物，而反要求就是指令的開始。

13教育與生活的融合

寓教育於生活之中，這是兒童教育的一個基本原則。我們知道，正常兒童的語言是在日常生活中自然而然地習得的，而孤獨症兒童由於缺乏溝通的動機和興趣，對外界豐富的語言刺激常常充耳不聞，一般不能自然習得語言。即使有語言的孤獨症兒童，他們的語言習得和正常兒童也有着本質的區別。正常兒童是在對語言符號意義理解的基礎上學會使用語言符號的，而孤獨症兒童説出的話對交際而言大都是無意義的聲音，不具有交際工具的功能。因此孤獨症兒童需要在教師、家長的正確引導下，有目的地學習語言。但是語言作為交際的工具，並不是可以通過你教我學的過程來完成的，它必須在實際的言語交際活動中進行實踐才能掌握。孤獨症兒童語言訓練的目的不在於語言本身，而在於讓孤獨症兒童學會使用語言進行交流和學習。因此，語言教育應該是從生活中來，再回到生活中去。學習的內容應與孤獨症兒童的生活密切相連。既要引導孤獨症兒童向正常兒童一樣，在生活環境中學習語言，需要什麼教什麼、學什麼，同時又要根據孤獨症兒童語言發展的實際情況，有目的、有計劃地安排教學內容，創設典型的生活場景，引導他們理解並掌握語言。

自閉症兒童是不幸的，他們患有伴隨終身的障礙。身為特教教師和家長，不僅要正確看待自閉症，更要鍥而不捨、盡職盡責，努力提高他們的語言交往能力，幫助他們從“自我的小世界”裏走出來，邁入新的環境中，接納新的生活。播種總會有收穫的，相信不久的將來，這朵小花會散發出沁人的芳香。

自閉症特教老師心得7

一學期教育教學工作也結束了，回顧這一期的工作有苦也有甜。為了能更好地總結本學期的教學經驗，吸取教訓，為今後的工作提供依據，特對本學期的特教工作作如下總結。

一、不斷學習，提高自我

我是第一次從事特教工作，因此，我必須認真學習特教教育教學理論，全面瞭解特殊教育新動態，思想緊緊跟上現代教育的步伐。認真專研教材，全面細緻地瞭解每個特殊孩子的身心發展狀況，因人施教，使他們得到全面發展。

二、讓孩子在活動中快樂成長

我們學校的特殊孩子雖然不多，但情況卻很複雜，有智殘的、肢殘的以及病弱兒童等等。其中有兩個國小的孩子，根本無法自己走路。每次我們搞活動，都必須是把她們背到場。看到這些孩子病弱無助的狀態，我常感自己的責任重大。與正常孩子相比，他們更需要關愛，他們更需要老師能幫他們重樹自信。於是，我們常常開展一些活動，讓孩子們在活動中能真正快樂起來。找回歡樂，也就找回了自信。

(一)讀書活動

每週二的中午，是我們特教班的讀書活動時間。孩子們早早地開始動步，被攙扶着的，被揹着來的，無論是怎樣來的，他們的臉上都掛着一樣的笑容。我們特教室有專門為孩子們準備的書籍，他們可以挑喜歡的書來看。有一個孩子既不能走路，也不能説話，但她看書卻很認真。有時還要帶上筆記本，把喜歡的句子記錄下來。有時我們會確定一個主題，讓孩子們分頭去讀，讀完來談自己的感想。涉及的主題往往都是身殘志堅的，樂觀自信的等等勵志的文章。孩子們從書中吸取營養，找到精神的支撐。

(二)禮儀教育

本學期我們學校開展了禮儀教育活動。每週一升旗儀式完，老師都要對全校同學作禮儀示範講解，因此我們特教班便配合學校的教育，也搞一些禮儀訓練。但由於我們的孩子比較特殊，所以，我們是因人而異，因材施教。我先後教孩子們基本的站姿、坐姿的方法，不能走路的孩子在一旁觀看，為做得好的孩子鼓掌加油。這時你會看到孩子們來自內心深處的快樂與自信。

(三)興趣活動

1、計算機興趣活動

本學期我們共進行了四次計算機培訓，是請專職的計算機教師來授的課。內容是徵求孩子們的意見來定的。一説上計算機課孩子們可高興了。他們設計的圖畫不比正常孩子差，興趣是最好的老師，這話一點不假。

2、乒乓球活動

這個活動僅限於國中的孩子參加，國小的兩個孩子不能走路。我們每週有一兩次的固定活動的時間。值得驕傲的是，前不久其中一個智殘孩子王旭濤，參加成都市奧林匹克運動會，還拿了乒乓球男子單雙打的冠亞軍。這個榮譽的取得，更讓王旭濤和孩子們看到了自己的人生價值，找到了曾經丟失的自信。

3、下棋活動

男孩子大都喜歡下棋，學校裏沒有象棋，孩子們就從家裏帶來。有空的時候就殺它兩盤。有時我們也開展比賽活動，老師事先準備些小禮品作為獎品，贏棋的同學得到獎品自然高興無比，而沒有贏的同學也能分享孩子分給他們的禮物，算是同樂。輸贏不重要，重要的是孩子們通過活動感受到的快樂。

4、籃球活動

男孩子天生活潑好動，一説到打籃球，他們就興奮得很。由於孩子們不太方便，我們的活動時間常選在別的孩子上課的時候。他們當中有的孩子球還打得不錯，我於是常鼓勵他們，告訴他們，他們真的很棒!

三、心理疏導

特殊孩子往往存在一些特殊的缺陷和教育要求，特別是近年來隨着特殊教育對象的擴大，不單是智力的問題，多動症、自閉症、病弱兒童紛紛入學，心理健康問題也越來越多。同時，這些特殊孩子常常要面對來自外界的歧視，這更使他們的精神可能被扭曲。因此，對這些孩子作心理的疏導就顯得尤為重要。其實，可以這樣説，身體的殘疾還不算真正的殘疾，唯有心靈的殘疾才是最致命的。所以，我們要做的就是要讓孩子們從自卑的陰影中走出來，快樂自信得生活。因此，我常利用中午休息時間和孩子們談心，因為，我同時又是我們學校的心理諮詢老師。通過和孩子們溝通，極大地緩解了學生的心理壓力，使學生的身心得以放鬆。

四、家校聯繫

特殊教育是一個複雜的教育，不是家庭一方面可以勝任的，也不是學校可以單獨勝任的。它需要兩者結合才能取得很好的效果。我耐心地向家長們瞭解孩子的情況，我尊重了他們，處處為他們着想，家長也就非常支持我的工作了。 總之，作為一個特教教師，既要有耐心，還要有細心，更要有愛心，這顆愛心要平等地對待每一位孩子。愛孩子不是説在嘴上，要掛在心裏，要成為孩子最信賴的朋友。看到孩子們的笑臉，感受着孩子們的進步，我無比欣慰!

自閉症特教老師心得8

正在一個多月的進建時期，使我對那份工做有了新的熟悉，也有了更深的體會。剛開端選擇那個教校的時分，講謊話有一份獵奇心正在裏裏，同時也覺得本人能夠接受那個應戰，但是經過歷程各位西席的解説，使我明黑了本人熟悉的沒有敷!

大概有一些人會對殘徐女童有恰好睹，果此會對我們的西席有恰好睹，那些我皆沒有怕，既然曾經選擇了那條路，便會存心去做好，勤勞走下去!閉於那些孩子我們要支出更多的愛心，耐心，仔細，體貼，恆心戰任務心!同時做為一名西席，一定要寬與愛相分離!

固然做為一名一般師範結業的教生，處理那份工做有一個很大年夜的應戰，那便是相同戰了解。正在進建的那一段工婦裏，經過歷程西席的解説，閉於自閉症戰語止停滯有了開真個瞭解戰進建認知，但是那些是遠遠沒有夠的，我將經過歷程本人的勤勞儘快的把握教教的特徵，多背各位老西席進建，同時也多戰教生交流，使本人儘快把握那兩項技術手段，以便更順利的展開當前的工做同時做為一名新的特教西席，出有教教經歷，僅憑一腔熱忱是沒有夠的。果此正在仄居的工做戰進建中要自動背各位西席進建，當真鑽研課程，當真完成教校指面賦予的各項任務，完成好教校的各項教誨教教任務，使本人儘快成為一名優秀的特教西席!

做為一般教校的西席最榮幸的時候，莫過於桃李謙天下。但是按照我們教校教生的特徵我們教校西席最大年夜的榮幸去自於教生們每面正在一般教校西席看去微沒有敷講的生少，那一面一滴普一般通的竄改包容了西席的幾心血戰支出，同時也包羅了怙恃的幾期視與等候!所以我覺得處理那項職業，固然也會失?許多，但是能從中體會到更大年夜的榮幸感戰謙意感，正像各位西席講得那樣，一個殘徐女童竄改了全部家庭的糊心，也有許多家庭果此墮進悲哀當中，我們所做的沒有但是裏臨一個孩子，同時也能夠竄改一個家庭的運氣!所以我覺得本人更該當顧惜本人所處理的奇蹟!

正在進進愛心故里之前我把許多工具的看過與太簡樸個，而且對自閉症的孩子一面熟悉也出有，更沒有會甚麼專業的詞彙，如：ABA綜開認知(利用止為闡收法)對孤獨症女童的早期干涉、教前教誨、教業教導及家庭鍛鍊指面大年夜無益處且操做性強，能有用提拔與展開孤獨症女童的到場、模仿、認知了解、語止利用、教業、社會來往、糊心自理等才氣，並削強與消弭孩子的沒有適應性止為。

語止開收：語止鍛鍊技術手段將教誨與醫教足腕有機分離，經過歷程吸吸辦法鍛鍊、舌部鍛鍊、心部鍛鍊、鼻音練習、嗓音練習、音素練習、拼音練習等辦法，按照女童語止收育門路，針對展開性語止停滯及無語止的自閉症女童停止語止開收;

感統舉動：覺得統開鍛鍊戰一些大年夜肌肉舉動項目，能增強女童均衡、標的目標、韻律、和諧、速率、變革等圓裏的舉動才氣，舉動才氣是各項才氣開收的根柢，感統舉動是孩子認知才氣提拔、語止才氣開收戰調解感情的必須項目。(正在之前幼女園的孩子每天的感統課皆是隨便本人玩，但去到愛心故里我才真實的體會到了感統的大年夜大年夜益處戰真用性)

有幾天我被安排到熟悉個訓課(便是中心的根底班)主要賣力自閉症女童的語止開收工做，年齒層為3---5歲之間。按照專職西席的安排我諦聽了早操課、個訓課戰個人課。

早操課便是帶着患女停止一些體育鍛煉，以便患女能更快的進進到一天的進建中去。有韻律操、面名板坐正稍息 足部動做模仿那幾圓裏的內容。早操僅是為了讓自閉症女童教會順從西席的指令，刪減他們的韻律感，教會模仿他人的動做。其真沒有是非得要供他們做操的動做何等何等的尺度，何等何等的雅觀。面名則是要供患女正在西席叫到他們名字的時分，能喊“哎”便止，即對本人的名字有所反應。至於坐正稍息則是為了讓患女教會從命命令聽批示，那最根柢的內容。個人課便是幾個患女一同上課進建，包羅音樂、細密、認知、交際等圓裏內容。主要便是兒歌的演出、社會來往才氣的提拔、熟悉物品、脱彩珠、面對面的連線、挖色等諸多內容。通常為由家少幫助患女完成西席劃定的教教內容，由兩項組成。個人課相似於社工三大年夜辦法的小組舉動，但又與小組舉動有所區分，最大年夜的區分便是有家人的幫助，而且是以家酬謝主，西席為輔的。沒有再是雜真的依好西席了，西席只是指面家少應如何幫手患女完成課堂教教任務，而且是針對患女自己的單薄項目停止的，沒有是每小我私人皆是一樣的“做業”。

個訓課便是一對一的鍛鍊，針對患女的單薄項目停止的。A組主如果以收音、吐字明瞭度、語速為主要鍛鍊內容的。包羅面數、講兒歌 辯黑卡片真物稱吸 等為主要內容，正在患女發言時沒有要供語速有多快，但必須要供吐字要明瞭，沒有能囫圇吞棗的講。等患女教會了收音本領，便要供患女講簡樸句了，像“我要......”、“幫我”、“西席”、“開開”、“沒有虛心”等簡樸的詞組戰句子。終極要到達患女沒有但能發言，借要了解句子的含義，逐步前進患女的語意瞭解的才氣，沒有正在是雜真的鸚鵡教舌。偶然也會教孩子一些物品的稱吸，熟悉一樣平經常使用品的用處等，那皆是交叉正在面數的歷程中的。那些皆是愛心故里賜與我進建機會 。正在愛心故里我要進建的工具借許多，正在當前我日子裏我會愈減的勤勞。

借有閉於進進病癒中心的孤獨症女童，我沒有雅觀察到我們的家少凡是是皆會特別閉注語止鍛鍊、糊心自理戰成績止為的改正那三大年夜範圍。我正在電腦上也瞭解了一些

尾先，語止鍛鍊範圍。有的家少反應孩子正在三歲前曾開口發言，但三歲後卻沒有講了。那種狀況收作正在孤獨症女童身上便睹怪沒有怪了。有的孤獨症女童一歲中心有自言自語徵象，會講大批單音詞，以至收回了“a，ma，ba，mama”等等，但隨後便沒有再收回任何音;有的孤獨症女童正在三歲從前與一般女童一樣，唱兒歌、背詩詞，但三歲中心語止開端退化，直至無語止。正在對他們停止早期干涉、早期語止病癒歷程中，2/3的無語止孤獨症女童的語止才氣開端前進並相對快速天背前展開起去。正在那邊，誇大一個“實時”的'熟悉，果為一旦錯過語止病癒的最好鍛鍊時期，再念展開他們的語止曾經相稱艱易了;而且正在鍛鍊歷程中，我們一定要制止一個熟悉上的誤區，即：鍛鍊得越多越好。一樣的話非要一個勁女天讓孩子講五遍、十遍，反而達沒有到結果，以至會促使孤獨症女童拒盡再開口。

第兩，糊心自理範圍。那圓裏的教教體會便是，一定要捨得放足、出必要事必躬親，固然那是一個漸隱的歷程。閉於孤獨症女童“脱衣、脱衣”圓裏的教教，最後能夠是完整的幫助;隨後能夠檢驗考試漸漸天減少幫助，直至整幫助，旨正在培養女童的獨立自理才氣。

第三，成績止為的改正。成績止為險些陪同着每個孤獨症女童。從止為心計心情教的角度看，自閉症女童成績止為的主要本果與服從，能夠回納綜開為心理性正強化、心理性背強化、社會性正強化和社會性背強化。如：上課老下位去跑竄，老去挨他人，看尷尬刁難圓哭了本人卻正在哪哈哈大年夜笑，有的是看睹他人哭便大聲的叫等等。那些成績止為皆有其內正在或中正在的本果。同一個成績止為好別的孩子又有其好別的服從。

覺得統開的鍛鍊很主要。許多孤獨症女童皆存正在感統仄衡的徵象。覺得統開仄衡的孩子對一般的舉動易以做到應接沒有暇，進建科教文明知識對他們去講更是一件艱易的事情。正在我去到愛心故里的前兩週我看到了我們的西席戰家少正在辛勤的為孩子們做感統體系。有的孩子是爺爺奶奶帶着做，但隱然出有爸爸媽媽帶的做得好，有的孩子果為家少的工做閒碌出能戰他們一同鍛鍊，那個鍛鍊的重擔便交由我們西席去幫手，西席們每天皆很存心，固然每天下了班皆會怨止幾句(來日誥日好累哦精疲力竭腰痠足酸)但正在第兩天的工做之前皆會調解美意態用最好的淺笑去攆走新的一天新的開端 真的很棒。

我去到愛心故里的工婦沒有少，但正在那段工婦裏我教會了許多明黑了一些人與人的相同交流借有戰西席們的打仗對特別孩子的一些教誨知識戰認新。但已有許多沒有敷的天圓借得背其他西席多多的進建與交流。正在戰趙西席的一次發言中我熟悉到了許多的工具，沒有管本人從前可可有劣勢的經歷正在一個新的天圓必須要從整開端凡是事皆得下調做事低調做人，要謙真的揹她人請教。

正在當前的工做中，我會繼盡勤勞，多背指面述講叨教本人正在工做中的思念戰感到感染，實時改正戰補償自己的沒有敷戰缺點。

自閉症特教老師心得9

很榮幸能參加這次由大理學院繼續教育培訓中心組織的特殊教育教師培訓項目。這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流……回眸這十五天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。

一、專家講座

精彩紛呈我有幸聆聽了專家的講座，得到了前衞的理論薰陶。教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我瞭解到了當今特教前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。大理州特校校長給我們做了題為《淺談特殊教育學校的管理》的精彩演講。他結合着他自己在特校所親身經歷過的一些事情，暢談了特校學生的安全管理、教育管理、教學管理、生活管理和特校教師的師德管理、教學管理、學習管理等話題。畢校長的演講幽默風趣，通俗易懂，他的一些觀點非常實在可行，令人心悦誠服。還有沈玉林教授所做的題為《聾教育教師隊伍專業化成長》的講座，沈教授深入淺出地向我們介紹了世界聾校語言教育的發展階段，闡述了當前國際聾校教育發展的現狀與趨勢，全面地分析了我國聾校教育發展的現狀。聽了講座使我對聾教育更進一步的瞭解和認識，這對我以後的工作會有很大的幫助。另外還聆聽了大理學院褚遠輝教授題為《教師與教育科研》的講座，褚教授主要從“教師從事教育研究的條件”來闡述“教師與教育科研”這一課題。聽了之後，使我深刻地意識到了教師從事教育科研的重要性。

二、教學研討

共同成長培訓活動中，我們欣賞了大理州特殊教育學校五節語文課——《地裏的西瓜又大又圓》、《不該粗心大意》、《我和企鵝》、《決賽》、《打起鼓來唱起歌》，五位教師給我們呈現了精彩的聾教育語文和音樂課堂，使我們從中感悟很多。同時，我們團隊中的兩位學員教師的實踐課也非常精彩，通過集體討論、備課、製作課件，使我們對聾校語文課堂教學中的低、中、高年級課堂有了更深刻的認識。他們的膽量、睿智、鑽研精神，給了我無窮的榜樣力量。培訓活動中的每一次研討、每一次交流都是那麼真誠、樸實，大家在一起討論教學中的困惑，交流教學中的體驗，彷彿是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

三、同行交流，共同成長：

本次培訓，匯聚了全省各地、州、市特殊教育學校的有經驗的中青年教師，強烈的求知慾使成員之間的互動交流成為每位老師提高自己教科研業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，瞭解到他們是如何處理教學中遇到的種種困惑。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。

四、展望特教的明天，用堅定的信念激勵自己

在培訓中，聽了專家對有關特殊教育的政策解讀，我深切地感受到了國家乃至整個社會對特殊教育的重視與期盼，為自己將要成為一名特教人，要去做一件多麼有意義的事情，我感到無比自豪，作為景東特校成立的第一批老師之一，我更是驕傲。同時我深感我們這些特教人責任重大，讓那些特殊孩子過上有尊嚴的生活，讓他們的心靈充滿陽光將成為我們今後要為之奮鬥和努力的方向。

感謝給我們這次培訓的機會。作為一名初涉足特教的老師，這次培訓為我打開了一扇門，讓我開闊了視野，為我今後的學習和以後更好地從事特教工作打下了良好的基礎。

自閉症特教老師心得10

在一個多月的學習期間，使我對這份工作有了新的認識，也有了更深的體會。剛開始選擇這個學校的時候，説實話有一份好奇心在裏面，同時也認為自己可以接受這個挑戰，但是通過各位老師的講解，使我明白了自己認識的不足!

也許有一些人會對殘疾兒童有偏見，因此會對我們的老師有偏見，這些我都不怕，既然已經選擇了這條路，就會用心去做好，努力走下去!對於這些孩子我們要付出更多的愛心，耐心，細心，關心，恆心和責任心!同時作為一名教師，一定要嚴與愛相結合!

當然作為一名普通師範畢業的學生，從事這份工作有一個很大的挑戰，那就是溝通和理解。在學習的這一段時間裏，通過老師的講解，對於自閉症和語言障礙有了初步的瞭解和學習認知，但是這些是遠遠不夠的，我將通過自己的努力盡快的掌握教學的特點，多向各位老教師學習，同時也多和學生交流，使自己儘快掌握這兩項技能，以便更順利的開展以後的工作同時作為一名新的特教老師，沒有教學經驗，僅憑一腔熱情是不夠的。因此在平時的工作和學習中要積極向各位老師學習，認真鑽研課程，認真完成學校領導付與的各項任務，完成好學校的各項教育教學任務，使自己儘快成為一名優秀的特教老師!

作為普通學校的老師最幸福的時刻，莫過於桃李滿天下。但是根據我們學校學生的特點我們學校老師的幸福來自於學生們每一點在普通學校老師看來微不足道的成長，這一點一滴普普通通的改變包涵了老師的多少心血和付出，同時也包含了父母的多少希望與期待!所以我覺得從事這項職業，雖然也會失去很多，但是能從中體會到更大的幸福感和滿足感，正像各位老師説得那樣，一個殘疾兒童改變了整個家庭的生活，也有許多家庭因此陷入悲痛之中，我們所做的不僅是面對一個孩子，同時也可以改變一個家庭的命運!所以我覺得自己更應該珍惜自己所從事的事業!

在進入愛心家園之前我把很多東西的看過與太簡單個，而且對自閉症的孩子一點認識也沒有，更不會什麼專業的詞彙，如：aba綜合認知(應用行為分析法)對孤獨症兒童的早期干預、學前教育、學業輔導及家庭訓練指導大有益處且操作性強，能有效提升與發展孤獨症兒童的參與、模仿、認知理解、語言應用、學業、社會交往、生活自理等能力，並減弱與消除孩子的不適應性行為。

語言開發：語言訓練技能將教育與醫學手段有機結合，通過呼吸方法訓練、舌部鍛鍊、口部鍛鍊、鼻音練習、嗓音練習、音素練習、拼音練習等方法，按照兒童語言發育階梯，針對發展性語言障礙及無語言的自閉症兒童進行語言開發;

感統運動：感覺統合訓練和一些大肌肉活動項目，能增強兒童平衡、方向、韻律、協調、速度、變化等方面的運動能力，運動能力是各項能力開發的根本，感統運動是孩子認知能力提升、語言能力開發和調整情緒的必需項目。(在之前幼兒園的孩子每天的感統課都是隨便自己玩，但來到愛心家園我才真正的體會到了感統的大大好處和實用性)

有幾天我被安排到認識個訓課(就是中心的基礎班)主要負責自閉症兒童的語言開發工作，年齡層為3---5歲之間。根據專職教師的安排我傾聽了早操課、個訓課和集體課。

早操課就是帶着患兒進行一些體育鍛煉，以便患兒能更快的進入到一天的學習中來。有韻律操、點名板·立正稍息 手部動作模仿這幾方面的內容。早操僅是為了讓自閉症兒童學會聽從教師的指令，增加他們的韻律感，學會模仿別人的動作。並不是非得要求他們做操的動作多麼多麼的標準，多麼多麼的好看。點名則是要求患兒在教師叫到他們名字的時候，能喊“哎”就行，即對自己的名字有所反應。至於立正稍息則是為了讓患兒學會服從命令聽指揮，這最基本的內容。集體課就是幾個患兒一起上課學習，包括音樂、精細、認知、社交等方面內容。主要就是兒歌的表演、社會交往能力的提升、認識物品、穿彩珠、點對點的連線、填色等諸多內容。一般是由家長輔助患兒完成老師規定的教學內容，由兩項組成。集體課類似於社工三大方法的小組活動，但又與小組活動有所區別，的區別就是有家人的輔助，而且是以家人為主，教師為輔的。不再是單純的依賴教師了，教師只是指導家長應如何幫助患兒完成課堂教學任務，並且是針對患兒自身的薄弱項目進行的，不是每個人都是一樣的“作業”。

自閉症特教老師心得10

我有幸參與了一場關於關愛自閉症青年的公益活動，感觸頗深。每個孩子，都是獨一無二的天使。他們和平常人一樣追求美好，嚮往光明。他們的心裏，一定都編織着一個斑斕的夢。儘管上帝對他們有些殘忍，但換個角度，他們對人生不需要透徹，可以無憂無慮的生活不被世事所擾，這是生活給予最好的安慰吧。

在地鐵上，他們似乎對新鮮事物充滿了好奇。比如窗外茫茫飛雪，比如極速後退的鐵軌……他們歡呼着，臉上洋溢着幸福的笑容。看到這一幕，我不禁被感動了，似乎有種強烈的情感牽動了我的神經。儘管地鐵上其他乘客對他們投來驚異的目光，他們不為所動，依然沉浸在自己的小世界裏。

我們呢，生活中不論做什麼都會太在意別人的眼光，為什麼我們的世界總是要受到他人的困擾呢?這是我從這些特殊朋友這裏所學到的。我認為，如今的大學生應該多多參與這種公益活動。走出校門，踏入社會。首先要做的就是懷着一顆赤子之心去關愛那些有需要的人，生活本不該那麼功利，唯有愛是拯救人類喚醒人的良。

這是我第二次參加拉拉手自閉症青年志願活動，記得當我第一次看到他們的時候，其實內心非常緊張，擔心他們會不理我們，擔心他們會很敏感，擔心會嚇着他們……但是後來發現，他們並非那麼難接觸，總之他們比我們想象中要好很多。這次的地鐵三號線活動更是讓我們更深入的瞭解了他們。其實他們也只是個孩子，有着孩童的獵奇心理，有着孩童純真頑皮，看着他們那一張張可愛的臉龐，我不禁有些心疼。

他們就像一張白紙，猶如星星一般，一人一世界，獨自閃爍。他們不盲，卻視而不見，不聾，卻充耳不聞，有語言卻很難交流，有行為卻總是與願望相違。他們也和普通的孩子一樣有着玩的特，這次的雪地活動，他們也很開心的玩着，在雪上畫畫、寫字……他們也有自己的脾氣和煩惱，只是他們將所有的歡樂和痛楚都鎖在心裏，為自己構築了一堵冷漠的牆，外人走不進，他們亦走不出。他們也很嚮往外面的世界，在地鐵三號線"上天"的那一刻，看着窗外的雪景，他們笑了，我們都跟着笑了，因為他們很開心，所以每個人的心也為之而感動。

臨別之際，我們送了他們每人一張卡片，上面有我們想對他們説的話，雖然很簡單的幾句話，製作也很簡單，但寄託着我們對他們濃濃的感情。或許他們會不理解。

因為愛，所以我們在努力，因為愛的傳遞，所以構成了愛的世界。這羣"星星的孩子"在自己的世界裏依然光芒閃耀，他們和同齡的孩子一樣有自己的愛好和興趣，只是交流障礙，無法表達自己，使他們與同齡的孩子不太一樣。然而，每個孩子都有自己的閃光點，也許這些是他們的天賦，也許是他們訓練了很久的成果，我相信命運給這些"星星的孩子"關上一扇門的同時，一定會開啟一扇窗，這些小天使們一定會有更加美好的明天!

以前只是聽過有關自閉症兒童的信息，但從未跟他們有過接觸。這次志願活動給了我一次直接接觸這羣孩子的機會，讓我親身感受到了自閉症兒童的世界。

第一次跟他們接觸，開始時還擔心自己會和他們相處不來，怕嚇着他們，接觸了才發現，其實他們也只是個孩子，有着孩童的獵奇心理，有着孩童的純真頑皮。看着他們那可愛的臉，我不禁有些心疼。其實他們跟普通的孩子一樣有着愛玩的特，但他們卻只將所有的歡樂和苦楚鎖在自己的心中，他們為自己構築了一堵冷漠的牆，外人走不進，他們亦走不出。原本美好燦爛的孩提時光因為自閉症而失了。

很多孩子都是由家長陪伴來的，有個小女孩，只要我們一接近，她就立刻跑開，完全抗拒外人。還有個小男孩，他要玩鞦韆，他媽媽要幫他換，他不讓，非得自己換，結果自己又不會，結果他媽被煩怒了，打了他一巴掌。但他並未像其他孩子一樣嚎啕大哭，儘管眼淚濕了眼眶，他也只是輕輕抹去，繼續他的玩耍，其實這樣的孩子自尊心更強。他雖然不肯與人交流，但他也有着自己的倔強，自己的堅持。

這次志願活動中，我相處的是一個自閉症相對較輕的孩子，他是由老師帶來玩耍的，他不排斥與陌生人的接觸。在玩的過程中，我不斷露出甜甜的笑容來表達他心中的歡愉，期間我很多次主動逗他説話，問他叫什麼名字，他都只是微笑，卻不與我交流。或許長時間的自閉已經讓他形成了不説話的習慣，作為一個志願者，我覺得我們不僅應該要陪他們玩耍，更關鍵的是要運用我們所學的知識幫助他們，走進他們的世界。

這次志願活動讓我感觸很深，我為他們心疼的同時，也在思考是什麼造就他們的自閉?有很多，但我覺得父母為我們創設的環境很多時候對我們的影響很深，所以在對自閉症兒童教育的同時，更應開設對父母的教育課。特別不能像之前的那個母親一樣，一不耐心就打自己的孩子，而應不斷給他們鼓勵，因為鼓勵對他們來説真的很重要。只有兩者同心協力才能讓他們走出自己的小世界，融入到大環境中來。

今年暑假期間，作為信息科學技術學院宣傳部的一名成員，我有幸參加信息科學技術學院"星星點燈"團隊開展的關愛自閉症兒童服務活動。

當初選擇愛彌爾，雖然不知道會遇到一羣什麼樣的孩子，但是依然充滿了期待和自信，格外地珍惜這一次與"星星的孩子"接觸的機會。雖然這一次的活動的時間不是很長，但是留在我的記憶中卻很長很長。在這個過程中不僅僅很清楚地瞭解了那羣可愛的孩子，也更瞭解了自己。或許在我們短短的這段時間裏並沒有留下什麼，我們不敢奢求通過我們這一次的到來能徹底改變一個孩子，但是我們能做到的是讓孩子們感受到我們的愛。這一次的經歷，將成為我人生中最值得珍藏的的一份記憶。

經過幾番周折，終於來到了湖南愛彌爾。愛彌兒的老師十分歡迎我們的到來，並熱情地接待了我們。這時我才瞭解到，原來愛彌兒每隔一段時間都會有一批志願者過來幫忙，走了一批又來一批，就這樣傳承着他們的愛與責任，我希望我也能把這份愛與責任傳承下去而且傳承得很好很好。

隨後，我們就進入了課堂一起和孩子們上課。我們上的第一堂課是遊戲課，都説孩子是愛玩遊戲的，可這羣孩子卻表現得不一樣，沒有表現出小孩子愛玩的天，只是在老師和志願者們地手把手的教導下才勉強將遊戲"玩"下去。。在這個過程，有些家長因為孩子所謂的"表現不好"，打罵孩子。當時有一種説不出來的感覺，只是為他們感到心疼，心疼他們為什麼受到老天如此不公平的待遇，哪怕連好好玩耍的權利都不給他們，我只是希望家長們多一份耐心、多一份理解，為他們打開屬於自己的那一扇窗。

接下來一節是識字課，在這節課中我發現一個事實，其實在這些自閉症兒童中有許多孩子一點都不笨，他能聽懂老師和家長説的話，能根據不同的問題識別出不同的漢字，只是不願意用語言表達出他們的思想，可能他們需要的只是多一份耐心、多一份理解、多一份關愛，相信只要有了大家堅持不懈的努力，他們終究成為那一刻最耀眼的明星。

再在這裏上完兩節清潔課，我們就要離開了。剛才和上游戲課坐在我旁邊的那一位小朋友看到了我，一直看着我——沒有説話。我知道他還是記得我的，那一刻我的眼睛濕了，是感動，還是高興，我清晰地感覺到這一次的活動真的沒有白來，付出的愛得到了收穫。

就要離開了，或許以後和這羣孩子相見的機率很小，但他們依然存在於我的記憶深處，祝福他們，希望他們都好好的。沒有過多的豪言壯語，有的只是點點滴滴，我相信有了我們的關愛和期盼，他們能得到不同程度的改善，終有一天他們也會像正常孩子一樣在藍天下放着風箏、唱着歌。