學法守法心得體會【精品多篇】

學法心得體會 篇一

我們參加了區少年宮在實小舉辦的柯達伊音樂教學法的培訓。聆聽中國音樂家協會柯達伊專業協會特邀專家的講座。感受頗深。俗話説的好：“人過四十不學藝”我已經五十奔六的人了還有什麼好學的嗎？

不然啊，賴老師那激情和精彩的講座深深地打動了我，同時又湧起一種再搏一把的衝動和熱情。其實我知道這種來源於匈牙利不是今天的事，但真正懂他、瞭解他卻在今天。這使我愛好了近五十年的音樂藝術在今天又增加了一副飛翔的翅膀和新鮮的血液。

在他的講座中，一是要樹立本民族為主題的教學理念，強調音樂中的團體動感和音樂的湧動特點相結合。將雙基教育融入其中通過人的肢體語言體現出來。用最簡單的音樂樂思做出多種律動效果來，使孩子們多層次理解音樂，感受音樂。

二是注意了基本知識的公共性備課。按照不同的教學深度，備出不同的基礎知識的組合訓練方法。並以遊戲的形式出現在課堂上，使孩子們一上課就得到音樂帶來的啟動，自然進入學習狀態。真是妙不可言。

三是他的拓展不是僅限於教科書的範圍，而是廣泛收集和利用中外民族和鄉村的民歌小調加以編配，去粗存精。進行拓展性訓練，起到了事半功倍的作用。

總之，他的講座給現有的中國小教育帶來了更新更現實的經驗和方法。需要我們細細的品，慢慢的消化，認真的領會。與我們現有的實際教學進行有機的結合，切不可照貓畫虎，生搬硬套，只有這樣才能走出一條有自己特色的藝術教育的心路來。

學法心得體會 篇二

我學習了永城市教體局教學質量工程相關文件，對文件中提出的“四環節教學法”也進行認真的反思，並在教學實踐中進行了初步嘗試，把近期學習和實踐之心得記錄如下： 一、新課導入

俗話説：“良好的開端是成功的一半！”成功的導入能迅速安定學生的學習情緒，激發學生的學習興趣，為課堂教學打下良好的基礎。新課導入的方式大體分為兩類：一、複習舊知，導入新知；二、創設情境、導入新課新課導入重點就在“導”，導應導在新舊知識的連接點上，導應導得生動有趣，取得良好效果！

二、探究新知

探究包括生生互動交流探究和師生互動交流探究。生生互動交流探究是學生以小組為單位就教師所設計的問題展開合作活動，互幫互學，共同提高。師生互動交流探究是教師向全班學生進行授課、演示時，主要是單項交流方式，即師→生，它有利於教師對信息進行整體控制，並將信息同時傳遞給儘量多的人。在課堂交流這個環節中以生生互動交流探究為主。我認為在具體的課堂探究環節中教師要注意以下幾點：

1、教師應該採取先進的教學方式。

強調師生間、生生間的交流與合作。倡導學生主動參與、勇於探究、勤於動手。 教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉變為“引導者、導演者”， 讓每一個學生都有機會當“小老師”，給每一個學生都有展現自己、鍛鍊自己的平台；在教師的指導下，通過學生自主學習、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學生學會“找水源”進行喝水，這樣，師生就有可能實現良好的交流

2、設計好師生交流的有效對話。

師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向對方質疑問難。設置有效的對話主題，提出有效的問題是師生能夠較好交流的前提；否則，師生就無法正常交流。於是，教師備課時一定要設計好對話，切不可“沒話找話”地設計一些“對不對”、“是不是”這樣的無疑而問。

3、教師要找準位置

《新課程標準》強調：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎上的，要實現師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統意識，給學生以心理安全感，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。

學法心得體會 篇三

《法治中國》第三集《依法行政》講的是法定職責必須為，法無授權不可為。有權必有責，違法必追責。政府，既是人民的公僕，也要成為守法的榜樣。忠誠於憲法，忠實於人民，以民之所望為施政所向，把實現人民對未來生活的期盼作為神聖使命，對法律敬畏、對人民敬重，用法治精神建設法治政府，造福全體人民，建設強盛國家。

依法行政是指行政機關根據憲法和法律的授權並按照法律， 法規的規定行使行政權力，管理公共事務。要堅持依法治國的基本方略，領導立法，帶頭守法，保證執法，黨嚴格在憲法和法律的範圍內活動，保證黨和國家的各項工作都依法進行。

依法行政是為人民服務的保障。我們黨的宗旨是全新全意為人民服務，人民需要行政機關，人民授權行政機關行使行政權力，最終目的就是要通過行政管理，為經濟和社會發展服務。人民通過權力機關制定法律，表達意志，行政機關依法行政就是將保證行政管理為人民服務的目標，使行政管理不致偏離航道。人民通過授權的權利機關來實現自己的利益，這就需要權利機關要受到制約，要做到有法可依，執法必嚴，違法必究。把權利放進籠子裏，在憲法和法律的授權範圍內，為人民做好服務，真正的實現我們的。根本宗旨。

依法行政有利於實現公平、公正。法治國家的特點是一切社會活動在法治規範下具有統一性、連續性和穩定性，這同時也是依法行政給行政帶來的優點。有了統一，才能有公平和公正。否則，在相同條件下不同對待，不同條件卻相同對待，這種社會的不公正、不公平必然會引起羣眾不滿，嚴重損害羣眾的利益。依法行政，在有利於實現利益的統一，使人們的利益得到保障，從而實現社會的公平、正義。

依法行政有利於提高行政效率。提高行政效率是行政管理最重要的要求之一，是我們追求的價值所在。依法行政，要求我們的行政要在法律規定的範圍內決策，依照法律規定執法，以保證行政管理符合國家和人民的要求，避免不公、錯誤和違法，減少糾紛和矛盾。同時，按法律規定的程序辦事，遵守法定的操作規則，都將大大提高行政效率。

依法行政，必須正確處理好政府與人民的關係。要始終牢記我們手中的權力是屬於人民的，人民把權力交給我們行使，是要我們用它來保護人民，為人民謀利益。依法行政，從根本上説，就是要全心全意為人民服務，滿腔熱情為人民辦事，維護廣大人民羣眾的合法權益。

學法心得體會 篇四

葉聖陶曾經這樣描述過“老師講，目的是要達到不用講，好比孩子學走路，先牽着他走，扶着他走，進一步讓他自己走，在旁邊護着他；最後完全可以放心了，就讓他自己走，護也不用護了。”在教育觀實際上可表示為：教師幫學生→學生大膽嘗試→學生獨立學習，中間一步起着承上啟下的作用，也是當代教育最有效的一步。學習了邱學華的嘗試教學法，我深刻認識到沒有嘗試學習，學生永遠不會獨立學習，要想讓學生嘗試成功，就要扶着他走，而不能你講我聽。

我對語文教學一直抱有濃厚的研究興趣，不斷吸收新知，應用於實際教學中，來幫助學生學習語文學，希望能讓兒童不再畏懼語文，而且能喜歡它。最近讀了邱學華教授的《嘗試教學法》，體會頗深，有以下幾點心得：

一、激發學習興趣，活躍課堂氣氛。

激發學生興趣的有效辦法，是使學生看到自己的進步，受到教師和同學的表揚。我的信條是：要使學生學好數學，首先使學生喜歡學教學；要使學生喜歡學數學，千方百計地去表揚學生。

創設愉快、和諧、民主的教學氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關係是一種平等、互尊、互愛的關係，課堂教學氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學生敢於參與，主動參與。

教師的態度要和藹可親、平易近人，反對盛氣凌人、生硬粗暴。如果學生見到老師，都像老鼠見到貓，還有什麼生動活躍可言。

二、先讓學生嘗試，鼓勵創造精神。

先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，這是學生主動參與的有效辦法。傳統教學模式大都是教師先講解，學生照着教師講的去練，這樣學生始終處於被動接受的地位。為什麼“發揮學生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學生還是被動？就是因為採用先講後練的()傳統模式，學生已經定位在被動接受的位置，怎能主動起來呢！

學生嘗試的過程，也是主動參與的過程。讓學生先嚐試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結果，喧就為學生留有創造的空間，促進學生創造精神的培養。而創造精神是新世紀人才最核心的素質。

三、強調主動參與，擺正主體地位。

只提學生參與教學過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動參與，教師設框框，學生來參與；一種是主動參與，學生成為學生自身的需要，主動積極地參與。

為了鼓勵學生積極主動參與，要儘量減少對學生的限制。過去對學生的限制太多，不能説，不能笑，不能動，這個不準，那個不行，把學生的手腳都捆綁起來，學生如何主動參與？課堂上應允許學生搶答，允許提出問題，主動上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學。總之，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。

學法心得體會 篇五

一個嶄新的21世紀時代來臨，人類的文明也開始向一個新的里程邁進。新世紀社會將是一個瞬息萬變的資訊社會，這個資訊社會也必將會廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來説，隨着新世紀的到來，也必將會改變我們今後的學習模式，特別是在教學方法、教育技術、課程發展、教育效能等各個領域將會發生巨大的變化。

以前，傳統的教學模式都是以由教師先講解，然後學生練習，而嘗試教學法改變為先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎上，自學課本和相互討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習，去初步解決問題，最後教師根據學生在嘗試練習過程中的難點和教材的重點，針對性地進行講授。這樣一種把教師的主導作用和學生的主體作用緊密、有機地結合起來的教學方法，對的傳統教學方法的改進，起到了積極的促進和推動作用。

現在把自己的一些心得體會簡述如下：

第一，嘗試教學法強調讓學生在舊知識的基礎上來嘗試練習，所以教學過程中便具有基本訓練題、準備題與嘗試題的進行。“温故知新”便是嘗試教學法的主要精神之一。學生從複習舊知識的活動中，使其認知結構再度獲得同化或順應，也增強兒童的信心。進而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題。基本訓練題與準備題的呈現方式，視教材的內容選擇不同的題目和不同的方式來引導，常用的方法有快問快答法、分組遊戲競賽及小組蒐集資料報告等，這些都是學生較樂意進行的活動。

第二，嘗試題的設計，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發散型的多元思考題型呈現，且與課本的例題相似，讓學生藉以自學課本，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現方式可採用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設計的教學情境，提供學生以準科學家研究過程與原則來進行學習。經由各自獨立研究思考之後，再由各組討論，共同努力從困惑中運用能力所及的科學方法，或從自學課本中得到的信息，來探索問題的解法，併為小組爭取榮譽。

第三，使用嘗試教學法，會使概念很清晰地深植於學生心中，但“精熟學習”也是不可缺少的，必須培養學生的能力。所以進行第二次嘗試練習時，往往可配合課本與習作的題目來進行，或口頭問答，或形成性評量等等。應用嘗試教學法後，可以發現學生的“學習遷移”能力增強，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節省時間。應多讓學生共同訂正，因為通過合作學習，大家都能互相幫助，使程度不一的學生能漸趨靠近，有利於提高整體的學習成效。

這就是我對嘗試教學法的一些心得體會，盼望諸位朋友不嗇指正。