名師講課心得體會多篇

名師講課心得體會篇1

2月19日下午，我有機會參加了“齊魯名師楊淑平課堂教學藝術報告會”。在理論方面，楊校長向我們展示了新課改背景下的英語課堂設計，她的關於“國中英語課型解讀”的精彩的講解，給我很大的啟發，她的示範課也給了我很多的啟發和借鑑。

楊老師淵博的學識，敬業的精神，嚴謹的治學態度，以及那收放自如的課堂，讓我感到自己存在的不足。從她的示範課中我學到了許多新課程的教法，從中學到許多有關教學的實際問題並使之運用於日常的課堂中。同時，我也感到了一種壓力：成長，不容駐足。自己的知識面是那麼狹小，要給自己不斷地充電，加快學習的步伐，努力汲取各種知識，不斷地充實自己，加深文化底藴的積澱，提升自身的文化素養。

作為教師，我們要實施素質教育，教書育人，首先，要學習先進教育教學理論，更新教育觀念，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的踐行者，以先進的教育理念促進教育改革的不斷深化。另外，要不斷提高自己的業務水平，充分考慮如何為自己的學生創設良好的學習環境，引導學生更好地學習。

其次，要積極參與教學改革實踐活動。科研興教，科研興校，已成為廣大教育工作者的共識。課堂教學是素質教育的主渠道。欣賞了名師的課，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。在今後的教學中要不斷地反思和總結，以促課堂高效。通過這次的學習，我學到了很多課堂教學的技能。教學不僅是一門複雜的學問，又是一門藝術，需要我們不斷探索，不斷提高。

楊老師的“給學生一次機會，就給學生一個成長的平台”也讓我感受很深。學校是學生成長的搖籃，我們要時刻關注孩子們的成長，開發他們的學習潛能，為他們的學習和成長搭建平台，讓他們體驗學習的快樂，讓孩子們健康成長。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積澱教學素養，充實提高自己。

名師講課心得體會篇2

20xx年7月7、8號，全區中國小教師積極參與經濟技術開發區教師暑期培訓的學習活動。一千二百多名中國小教師齊聚黨校報告廳聆聽龔雄飛院長主題報告，學習時間兩天。兩天四晌的課題均不同，內容精彩紛呈，一系列的報告，讓我受益匪淺，收穫頗豐。報告內容涉及，對比論證：教案與學案，是什麼與為什麼，導學案問題化與習題化等實質問題；探討學習真核：學生的訴求、教師的問題、小組的問題。下面就報告會，談談自己的感受：

一、以學案、導學案為主，向前延伸理念，向後開發功能

龔院長提出了自己多年來的教育難點問題和教育熱點問題，教育背景各不相同，改革是必然，前提是要明確方向，自主合作探究是一種理念，改革成功的教育機構都秉承此項理念。在教師為中心，講授為中心等方式向學生中心學習中心轉變過程中，討論是不是奢侈的，是不是在浪費課堂時間？龔院長認真分析這一類問題，最終這些教育熱點問題得到了解決。

做到自學、互學、佔學的目的就是讓知識產生温度，這條規律我們首次聽聞。導學案的作用是起到導向性，讓突出的問題確定下來，讓學

生在一條線上學下去。然而，現今的很多導學案虛化弱化習題化，沒有解決問題，反而增添了繁文縟節的東西，導致最後都成假的，空的，空有一個改革的軀殼。

少問是什麼，多問為什麼，這既是課堂技巧，也是學生思維連貫的引導。教學就是思維，教育的內核就是知識原理。有效地解決了該不該大膽將時間放給學生的主要問題。

二、直擊教師課堂教學缺陷，重塑教師真身

上課的通病，高密度，大容量，快節奏表面化形式化，低效率。龔院長提出這類問題，時間總是有限的，該講的沒有講，不該講的亂髮揮，這是大部分老師的通病。並在報告中繪聲繪色的舉例闡述，讓我們既慚愧又感到十分到位。有了學案的框架，主問題就解決了課堂上該問什麼，怎麼問的問題。主問題等於教學的重點或難點，也就是課堂引爆點。通過主問題的設計，引導學生的學習通向知識的核心地帶，繼而實現學習的突破，導學案是根據學習重點難點而來。抓住教學的主問題是龔院長跟我們提出的教研方向，無論是學校還是教研組，乃至個人，這個工作繁重還需要時間去充實。反觀無效的教學，是快餐化的、服務化的而非長久化的，有價值的教學。有內容的，有問題的，有有效問題的課堂?

要主問題的出現，需要一趟主線來填補學習的知識溝壑。

三、揭祕小組合作內核，激發學生原動力

思維品質，就是有思維跳躍性，但是沒有品質，思維就是壞的。品質的特點就是有序的，有規律的，嚴格的嚴密的。不得不承認學生的思維之間存在着差異，所以展學這個環節是鋪平拉動相互學習的重要環節。這個差異是一把雙刃劍，用好小組成員均收益，用不好影響小組合作進程。

龔院長剖析展示了展學中的問題，並且細緻的進行了優化。現狀是優生展示多，而差生展示少，兩極分化加速。被動展示多主，動展示少，學習動力衰減。展示只是為了展示，反饋功能弱化。簡單展示多，提升展示少，低端記憶凸顯，負面效應加大現狀，單邊展示多，雙向展示少。展示也可以寫成展評，不會展示的學生可以根據自身的不瞭解和不理解給展示者製造“麻煩”，給優等生增加了任務，也解決了後進生學習的漏洞。

四、真抓實幹、細緻入微

總體來講，龔院長的改革方法與現實學校能夠無縫對接，個人智慧和靈感時時閃現。課例的學習讓我覺得，這個改革有總結，有文化，因

果並列遞進關係均都涉及，思維品質體現情感教學目標的需求。龔院長直面現實問題，提出問題並且能夠拿出實例進行問題解決，證據環環相扣，理論紮紮實實。課堂上內容多就亂，現象叢生的多元化，堅持主流，不拋棄非主流，加以引導，學抓規律，總結設定標準，有標可找。理論紮實，根系發達，細緻入微，理論深入講解，課例逐級分析。

總之，龔院長的報告會幫助老師們理清思路，看準問題，具備打通學生攻克重難點，優化思維的任督二脈的能力，真真切切的做個優秀的導師，學生的引路人。

龔院長的主題報告的課題叫引爆課堂，當他的理論公佈於眾後，他首先做到了引爆大堂。教師們聽得津津有味，認真做筆記，快速思考對比研究。

報告會結束之際，龔院長最後告訴我們只是掌握了引爆課堂的簡單方法，要進一步學習教學的藝術，那就是在優化思想上下工夫。還是那句話，這是一個漫長的過程，需要時間來考驗，不過有了方向我們就不怕苦不怕累。

名師講課心得體會篇3

11月來，我去聆聽了“綠城之秋”的多節語文、教學課，回想每一位老師的課，真的是受益匪淺。人們常説：聽名師講課是一種藝術享受，他們在課堂上並非單純作為教師在講課，同時也是作為藝術家在表演，他們總是以自己獨有的內在美和外在美的藝術風格的教學，感染着學生，震撼着學生的心靈。下面具體談談我的一些收穫和心得體會：

一、首先學會的是：學會了如何去聽課

（一）聽課時該聽什麼。聽一節課，應有一個明確的目的，聽課時需要關注兩個方面：

一方面是關注教師的教，它包括：

第一，重點難點的突破，一節課的重點難點能否突破，標誌着這節課的成功與否；

第二，板書及教學媒體運用；

第三，課堂氣氛。另一方面是關注學生的“學”。

（二）聽課時的角色定位：既是審美者，也是參與者。我們要多學習名師們的長處、閃光點，為我所用，所以在聽課時，應把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。

聽課聽什麼呢？我們師範生聽課的目的是學以致用，吸收經驗。所以我們去聽課的首要的目的是要看名師們怎樣教。還要聽課堂設計，聽教師怎樣講，看學生怎麼學；要以審美的心態去聽課，以參與者、研究的心態去聽課；聽課後的還要及時地反思、總結。

二、現在，回味所聽的數學課和數學報告，總的説來，感受最深的有以下三點：

（一）名師們都善於挖掘課程資源，為學生提供現實的、有趣的、有意義的、富有挑戰性的學習內容。

一節課的開始就像整台戲的序幕，也彷彿是一首優美樂章的序曲。開始的情景創設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的慾望，收到先聲奪人、出奇制勝的效果。

這些觀摩課，導入新課有的是創設認知衝突的思維情景，使孩子徘徊在思維的矛盾中，從疑問中產生“探個究竟”的想法，如王宏偉老師的《比賽場次》、黃世忠老師的《中位數》；有的是創設懸念，緊扣學生心絃，造成求知若渴的狀態，如徐斌老師的《解決問題的策略》；有的是把鮮活的生活引入課堂，讓孩子們一開始就感受到數學的價值，產生非要學習的願望，老師的《數學廣角》、郭廣成老師的《打電話》、郭莉老師的《秒的認識》。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來開講，都是為了調動起學生學習的興趣，激發起學習數學知識的慾望。它體現了教師對教學全過程的匠心思考，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，它表現出教師創造性教學藝術的設計。

（二）教師很會調動學生學習積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。重視過程、注重體驗。

（三）善於創設愉悦和諧的課堂氣氛 ，教師能適時熱情地鼓勵學生，幫助學生建立自信，成為學生真誠的合作者。展示課上愉悦和諧的學習環境使學生個個如沐春風，如飲甘泉，人人輕鬆愉快，個個心馳神往，實現了認知與情感的統一，使課堂教學達到事半功倍的效果。課堂中有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想……課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動注入了活力。有矛盾的困擾，有無言的沉默，有巧妙的比喻，有機智的幽默，有解決問題的歡呼和掌聲……和諧愉悦的教學環境，實現了認知與情感的統一。

以人為鏡，能夠體察自己的優點和缺點，通過聽課，豐富了我的教學技能技巧，聽課、聽名師講座是教師的必修課，也是是我們師範生成長的一個捷徑，聽課已經結束了，但是我的學習還在繼續，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓！

名師講課心得體會篇4

聽了幾位老師的數學課，我感受很深，給我留下很深的印象，她們能利用多媒體、普通話教學。能突出主題，由淺入深由易到難，逐步推進，能夠調動學生的積極性，調動學生學習的興趣。

做到把課堂還給學生，突出以學生為主體老師為主導，大量的時間讓學生來支配，老師相當於主持人説話很乾練，沒有費話。舉例説：一位老師，讓學生猜自己的年齡為例題，導入的很自然，很生動感人。另一位老師，讓學生説幾種不同做法，老師再做指點。老師分析的很透徹，思路很清晰，環節扣的很嚴密，教法很新。

今後我也利用這種方法去做，學習她們的新教法，把她們的優點吸取到實際教學中來。

名師講課心得體會篇5

xx年3月10日、11日兩天，我赴太原師範學院聆聽了來自北京、杭州等地的5位名師的展示課。

聽完之後，我思考許久，下面是思考之後的總結：

一、數學課堂是培養思維的課堂

牛獻禮老師給我們展示了《認識長方體》這一課，在這一課中牛老師教給學生的不僅僅是長方體的特徵，更重要的是教會了學生

如何從數學的角度去認識長方體，探究長方體的基本特徵。

牛老師教給學生的是如何從實物到圖形，如何從直觀發展到抽象，是思維能力的提升！

作為數學老師，我們就應該像牛老師一樣去引導學生髮展思維，提高數學素養。

二、教師應該深入理解教材

看似簡單的教材，如果認真研究，就會發現教材的每個例題都有其深層內涵，甚至每個習題的設計都是有一定意圖的。作為教師

，我們只有深入理解教材，才能把複雜的知識教的簡單，把簡單的知識教的厚重。

三、教師應該創造性地使用教材

在深入理解教材的基礎上，我們可以根據實際情況將一些習題進行改編：可以將靜態畫面變成動態畫面，將全直觀變成半直觀，

將單個的知識點進行聯繫等。

牛獻禮、劉德武等5位名師的課堂和講座，不是聽過就行了，而是值得我們去思考、去學習，因為那裏面會給我們帶來更多的啟發！

名師講課心得體會篇6

20xx年4月15日教科所張老師帶領我們來到邢台市英華國小參加了《邢台市國小語文優質課的展示活動》。我們分別聽了韓向宇、李春蘭、楊永志、李強老師的課，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。聆聽了他們的教育思想，目睹了他們的教學風采，感受了他們對學生、對教育那深情的愛。感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量。感受到他們對學生身心發展以及教育瞭解之廣、鑽研之深。

名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。 通過這次學習我對國小語文課堂課有了新的認識，我有以下幾點思考：

一、我的語文課堂該怎麼進行？

教了多年語文，無非是按照大多數教案、教參的模式，教學生讀讀生字詞，朗讀朗讀課文，概括文章主要內容、中心思想，分析修辭手法等等。之所以孜孜不倦的教學生這些東西，根本原因在於考試，為了應付考試而不得不讓語文課變成枯燥的語言訓練課。而學生在這樣應試的訓練下，似乎應試能力也沒有多大的提高，考試成績並不是很理想。當我聽完韓向宇老師的課的時候，我就問自己這些年我的語文課教給學生什麼了？有什麼東西是可以讓他們終身受益的，有什麼東西是能夠對他們的心靈產生影響的？我的語文課堂該怎麼進行呢？

以往我上課都是拿起課本，讓學生打開第幾頁，告訴孩子們今天我們學習某某人的詩或者文章，我也會對着學生介紹一翻作者，學生對老師的話記住了多少，理解了多少？當我聽了韓向宇老師的課以後，使我的眼前一亮，韓老師講的是四年級《十一月四日風雨大作》，韓老師做了一個小遊戲《過目不忘》，教師在大屏幕瞬間出示：南宋愛國詩人、十二歲能寫詩會舞劍、現有存詩最多有九千多首等等句子讓學生説説自己記住的句子，韓老師就是用這麼一個小遊戲環節讓學生對這位詩人有了深深的瞭解。我覺得這才是一個輕鬆，有趣的課堂，這才是學生想要的課堂，這才是我應該給學生的課堂。

二、我的語文課堂追求的是什麼？

我以往的語文課注重的是我這節課給學生講了多少個詞語，我給學生講了多少生字，我會關注學生記住了多少個詞語，多少個生字，會背課文了嗎?考試的時候學生還會寫這些詞和字嗎？還會背這篇課文嗎？整堂課下來累的我是口乾舌燥，學生的成績也不理想。聽了這四位老師的課以後，我重新審視了我的課堂，我課堂的追求是什麼？

我在聽韓老師和楊老師的課的時候有這麼一點深深的觸動了我，韓老師的《十一月四日風雨大作》老師通過讓學生自主讀課文看註釋先自己理解字、詞的意思。韓老師通過多媒體圖像把學生帶回那個時代，讓學生對“僵卧”、“尚思”等詞有了更深的理解。讓學生理解了當時作者在怎麼的心情寫出這樣的詩句的。學生並在教師的點撥中瞭解作者寫作方法。還有楊老師的《七律長征》由於現在的孩子生活條件好，學生體會不到過去在戰爭年代戰士所吃的苦，楊老師利用一段《飛奪瀘定橋》視頻，一下子把學生帶到那個戰爭年代，讓學生通過看視頻感受到當時戰爭的驚心動魄和戰士生活的艱苦。在這樣的環境下學生不僅理解的詩的意思還激發了學生愛祖國的情感。教師通過具體的教學內容，引導學生觀察、思考、總結、感悟、想像、質疑問難，使學生在獲取知識的同時，學到方法。

今後我的語文課堂，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵“、留給自己，把“閲讀”、“體會”、“品味”、“感悟”還給學生。我會重視我教給了學生什麼樣的學習方法，我傳遞給了學生怎樣的思想，我激發了學生怎樣的情感。

我要打造屬於自己班級學生特點的魅力課堂。走出屬於自己的路，我要讓學生在課堂中傳遞正能量。