聽數學課講座心得體會多篇

聽數學課講座心得體會篇1

數學概念就是現實世界中空間形式和數量關係及其本質屬性在人們頭腦中的反映。在國小數學中所涉及的概念比較多，如：數的概念、運算的概念、量與計量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念以及統計初步知識的有關概念等（隨着年級的升高會越來越多）。這些概念是“雙基”教學的核心內容，是基礎知識的起點，是邏輯推理的依據，是正確、合理、迅速運算的保證。因此，學生應該正確、清晰、完整地掌握數學概念。那麼如何進行概念教學呢？聽了楊明麗老師的講座後受益匪淺。

一、概念的引入

從實際引入（也可以説是從直觀引入）。國小生認識事物、理解概念主要是憑藉事物的具體形象和表像進行的。在概念的引入教學中，教師從比較熟悉的實際事物中，提供足夠的直觀感性材料，讓學生通過看、聽、摸、做等，豐富他們的感性認識，使抽象的概念具體化，從而引出概念，同時學生的思維能力也得到了發展。

二、概念的理解

概念的理解是概念教學的中心環節，教師要採取一切手段幫助學生逐步理解概念的內涵和外延，在概念引入的基礎上，以足夠數量的感性材料，組織學生參與概念的形成過程，通過比較、綜合、抽象、概括等一系列邏輯思維活動，使學生在獲得知識的同時發展思維能力，以便讓學生在理解的基礎上掌握概念。

三、概念的運用

教學中不僅要求學生理解概念，而且還要求學生能夠正確、靈活地運用概念進行判斷、推理、計算、作圖等，能運用概念分析和解決實際問題。

（1）自舉實例。數學從生活中來又回到生活中去，所以從具體到抽象又回到具體，符合國小生的認識規律，使學生更準確把握概念的內涵和外延。老師們經常使用這種練習方法。如，在學習射線、線段和角後，讓學生在自己的身邊找一找：哪些物體的表面上有這些圖形？

（2）運用於計算、作圖等。掌握概念對計算有指導作用，反之，通過計算對理解和鞏固概念也起促進作用。例如，在學習了乘法的運算定律後，就可以讓學生簡便計算一些習題。再如，在掌握分數的基本性質後，就要求學生能熟練地進行通分、約分，並説明通分、約分的依據；學習了小數的性質後，就可以讓學生把小數按要求進行化簡或改寫；學習了線段、射線和角後，教師安排了按要求畫一畫：畫一條3釐米長的線段、畫一個30°的角等。

（3）運用於生活實踐。數學就是服務於生活的，只有讓學生把所學習到的數學概念，拿到生活實際中去運用，才會使學到的概念鞏固下來，進而提高學生對數學概念的運用技能。

聽數學課講座心得體會篇2

今日上午參加了北海中心校數學專題講座，講座由市教研室苗東軍老師主講。從上午約八點四十開始，到十二點結束，大約用了三個多小時。苗老師所講的題目是：“從命題導向談國小數學教學”，苗老師利用去年暑假前期末試卷和寒假前期末試卷，有所側重的分析了部分試題的出題意圖以及測試內容，告誡老師們在教學中如何教學例題，如何處理練習題，如何對待涉及的數學知識。結合新的教學理念，如何制定出最高的教學目標。苗老師從個人對新教改的理念的感悟，到和與會的老師互動研究，確實起到了“反思研討，引領成長”的效果。下面就我感觸頗深的幾點記述於後。

一、“三維目標”再認識。

苗老師講的三維目標，強調了知識與技能兩個目標，只是素材，應注意最終的目標是：“培養思維”，最高目標是：“促進人的發展”，苗老師列舉了生活中出現的一些現象：也就是老師們心目中的“差生”到社會上有不少人發展的很好，老師們心目中的“好生”即很聽話的小綿羊，卻到社會上沒什麼大的發展。説明我們教學中確實存在一定的問題。那就是我們在教學中，應注意教育教學的最高目標：“促進人的發展”。

二、複習的重要任務是知識框架的建立。

複習不是重複學習，不是大量做題，而是老師幫助學生形成知識框架和知識結構。這裏舉了這樣一個例子，很能説明問題。“平面內兩條

直線的關係不是（）就是（）”如果教師在教學中，注意知識結構，板書平面內兩直線的關係成為：

知識結構：

平行，相交（分兩種情況：垂直與不垂直）

這樣，學生就不會出現“平行”和“垂直”並列的錯誤了。

三、“估算”運用

在平時教學中，關於應用題中什麼情況下用估算，什麼情況下用精確計算，我真的不怎麼清楚，在跟學生解説這方面問題時，也是告訴學生根據實際情況決定，不要一見到題中出現“大約”兩字，就使用，但是沒有跟學生列舉例子，説清楚。今天苗老師也談到這個問題了，什麼時候用估算呢？估算不是“大約”字的要求，而是實際需要。

四、“類推”能力的培養

苗老師通過二年級試卷中一道考題，講明瞭教學中如何培養學生類推能力。“讀數和寫數都從（）起。a、萬位b、最高位c、個位d、千位”這樣一道選擇題，這時二年級學生只學過千以內的數，所以學生中有不少人填d,這就是老師在教學中，沒有注重學生的發展。至少沒有注意學生以後三年級、四年級的學習，更不要説注重學生終身發展了。學生只認識到數位中的千是最高位，哪以後還要認識萬、億哪，怎麼填這個空呢？這就要求老師要根據現有的知識，引導學生歸納出讀數的方法。讓學生在一系列的數字讀法中，得出結論，從而培養學生的類推能力。

五、教學中，注重圖片拼圖，畫示意圖，讓學生體會感悟

苗老師通過四年級試卷上一題，説明了教學中，通過學生利用圖片，去拼圖，動手畫示意圖，促進學生養成自學運用操作研究解決問題的良好習慣。

以上我僅從五個方面記述了自己的心得，其實還有幾個方面，如對“例題”的教學，對一些判斷題、選擇題的解答，如何引領學生去感知，感悟，我都有不少的收穫，限於篇幅，就不一一記述了。我相信，在新的學期裏，我會比以前更高一層次從事教學的。

聽數學課講座心得體會篇3

經過一個學期的新課標的指導學習，再結合自己的傳統教學，我有了一定的心得體會，展示如下：

一、新課標是一種新的學習，講究學生們自主學習

以前的教學裏面，教學與學習全都以老師為主。而新課表則不一樣，屬於一種老師和學生們共同探討，尊重學什麼的自主選擇性，鼓勵他們學會自主選擇，積極討論，共同參與，綜合發展。老師在這一個過程裏面主要是起一個引導的作用，老師設出問題，讓同學們自己討論、分析和總結找出答案。新課標的學習方式讓同學們從被動學習轉換為主動學習，提高學什麼主動性，從而激發他們的學習積極性。這樣的一種學習方法可以增加學生們的思考能力和問題的分析能力。

傳統的與新課標的是各有所長，各有優勢。都是需要我們去學習的。

二、新課標是一種新的教學理念，要去教師與學生共同學習

新課標下的新要求，老師要學會不停地學習，學無止境。老師要學習新的教學理念，新的教學規定，新的教學結構等等。

新課標要求老師要在掌握紮實教學知識的基礎上面，還要關注國際教學前沿，時刻接觸學習新的教學方式，通過各種方式不斷擴充自己的知識儲備，要求教師不能用一成不變的思想觀念對待新時代下的教學，不僅學生喲要學習，老師一樣要學習，要成為一個“終身學習的教學老師”。

所以我身為一名數學教師，根據數學新課標的規定，通過網絡和購買雜誌等方式，學習各個地區各個學校老師的優秀教學方式，並進行歸納總結，轉變成適合自己的教學方式方法。比如在講授圖形的時候，我就從一個其他地區的老師那裏，學習到圖形重要的是培養學什麼們的'空間想象能力，所以我在講這一塊的時候找到各種圖形的模型，來給大家觀看，讓同學們通過觀察來加深對圖型的瞭解。

三、新課標的教學方式要從單一的轉變為綜合性學習

經過這一學期的新課標教學嘗試，我們已經有了一定的發展。在本學期裏面，我們按照新課標的要求，對學生進行分組，要求學生們進行分組學習。

將班級學生劃分為若干個小組，在課堂的前而二十分鐘教師進行教學工作，講解課文內容，並提出問題，剩下的時間交個學生們自己討論、分析得出問題的結果。這是一種小組的合作性學習，同學們可以通過調查採訪、資料查詢等各種方法得出結果。

這樣的學習，讓大家共同探討，我也與同學們積極互動，增加了課堂的氛圍，有效地提高學生們的課堂參與積極性。

經過這一個學期的新課標教學體會，我對於數學新課標的的認識還是不夠，在下一學期我會繼續一邊學習一邊嘗試。爭取早日達到新課標教學的要求。

聽數學課講座心得體會篇4

鄭老師為我們做一個講座，老師在談論教學設計。她什麼時候開始問我們教學設計和課程計劃之間有什麼區別？我真的很蠢，我從來沒有想過。鄭老師進行了詳細的解釋，教學設計指的是重視教學和設計過程，教學設計更加理想化，通過這種設計可以實現理想的狀態，並且課程計劃重點放在實際應用上。兩者都有一個教訓的理解和參考。但是課程只提供理論指導和教學的理想，也就是説什麼作為自己的指導思想，通過這個班老師想實現什麼樣的目標，想學習什麼樣的學生，它和教學設計均質，一個理想的課程。直到今天我知道：原來兩個基本上沒有相關性。教學設計是比課程計劃更廣泛的概念。

一，教學設計。

教學設計有四個主要內容，他們是：教什麼；學習什麼；為什麼；怎麼做。想要寫一個教學設計，首先不可避免的要想到教學內容，教學內容主要是在本節的章節和設計中描述的，前後的邏輯關係，例如前面的章節是什麼，説什麼，下一章是什麼，説什麼，談談什麼作用這個課，還要注意每一章的第一節，要注意整章的介紹。

二，學習情況分析。

（1）知識儲備。

（2）能力儲備。是對不同學生進行抽樣調查，從不同方面有針對性地學習，瞭解不同學生的分析能力和理解能力水平，通過分析學生情況，默認可能出現後學生確定需要破解的第一個困難是，第二個困難是。這種方法提高學生的能力，正確的藥。

（3）教學方法和教學方法。這個講座講了很多以前沒有想過的事情，知識，教學設計和課程計劃已經檢查了老師對知識和理解的理解，如何表達他們的理解，使學生清楚地理解，一個老師的基礎和能力，為舞台剛剛接觸了這個行業的老師，我們需要學習很多東西，這個講座告訴我們，我們仍然缺乏很多東西，我們不應該侷限於眼睛結束本課，我們應該把目標延長，拓寬我們的視野，學習更多新的知識，豐富我們的知識和教學技能，從各個方面豐富，改進和發展自己，為未來成為一名合格的老師準備，打下堅實的基礎。

三，教學反思

（1）特點必須突出特點。

（2）反思是教學結束後自己的類設計和真實鏈接不符的原因。

鄭濤老師來到樑翔五人為我們做了精彩的講座，我們每個人都受益。鄭正老師的手教教學設計講座，感覺非常有用，不僅從表面結構或深層內容的挖掘，將會是我未來的教學過程中的堅實基礎。

世界上沒有最好的設計。只有最合適的設計。

聽數學課講座心得體會篇5

2021年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳出台《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，我校積極響應國家“雙減”政策，落實減負保質，致力於提升課堂質量，向40分鐘要高效。在雙減政策下，如何優化作業管理和設計路徑，激發學生創造性和積極性，也成為了每一個老師要認真思考的問題。

首先，我們應該考慮作業設計的目的。作業的'設計究竟是出於激發學生的學習興趣，鞏固所學知識，還是出於“應試”的目的，為了考試而大量做題，或者為了應付學校的檢查。此外，如果一份作業單的設計，所有學生都會做，那麼可以説這份學習單就是失去了它存在的意義。好的作業應該是符合學生“最近發展區”的，是有一定的難度的，是孩子藉助支架，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，作業的設計要讓孩子們潛心會文、自主探究、合作學習，是可以讓他們去挑戰的。

在作業設計中我們要明白，不是做得越多、花的時間越多就越容易學好，在合適的時間內學習“少且重要”的數學才是數學課的理想狀態。有時過多機械重複同水平的練習，會讓學生對學習產生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭”。華羅庚曾説：“學數學不做題，等於入寶山而空返。”在信息化的今天，要幫助學生找到“題海”已不是難事，難的是為每一個學生找到適合成長的“題組”。“雙減”文件明確要求：系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。鼓勵佈置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業。

“雙減”文件對作業批改也有細緻具體的要求：教師要認真批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。文件還特別提到：不能要求家長批改和不得要求學生自批自改。毫無疑問，批改作業屬於教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業佈置的基本準則，教師也不會要求家長和學生批改作業來減少自己的工作量，但學生因此就放棄作業的“自我檢查”，家長就對孩子的學業“放任不管”，這就是對文件的誤讀。任何關於學生成長的工作，都離不開學生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作業的批改看結果也要看過程。老師批改的一個簡單的分或者“×”，反映不了學生學習過程的經歷和收穫，還會掩蓋學生作業過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗。在批改時，儘量多一些鼓勵，多一些尊重。有時一句話，足以鼓勵學生的鬥志；一個符號，可以緩解學生的焦慮；一個圖示，能激活學生的思路。

總之，在“雙減”政策之下，我們要正確解讀文件精神，提高自己的課堂教育教學質量，提升自己的作業設計能力。在減負的同時，不減教學質量，更好地完成教學任務。

聽數學課講座心得體會篇6

週四晚聽了場考研的講座，感受深刻。首先，講座開始時老師是通過問問題的方式熱場。根據現在在校大學生普片存在的問題，感覺到迷茫，目標不明確，從而問出他們的需求。然後列舉了往屆畢業生的就業情況，讓在校大學生看到畢業後的就業壓力。通過問問題，問出痛苦，然後將其痛苦擴大化。

互動過程中，很多同學都存在這樣的現象。當老師問到他，你畢業以後要幹什麼？回答是找一份好的工作。那你覺得怎麼樣的工作在你看來才算好呢？這時很多同學就答得很籠統了，多數提到的都是薪水。假如説自己連畢業後要幹什麼，能幹什麼，都不知道的話，那麼如何朝着一個方向奮鬥。

接下來老師就開始介紹考研的一些課程，例如：數學、英語、政治輔導班。然後列舉了一些考研的好處：

1、讀研不像本科，可以邊讀邊在學校代課兼職。

2、讀研能進一步深造你的專業技能，使你的專業更上一層樓。這就是銷售過程當中，問出痛苦，然後對症下藥吧。

但是考研就能解決就業難的問題嗎？讀了研究生，畢業以後就能找份好工作嗎？這些都是我們每個應屆大學畢業生，應該考慮的問題。在平日裏我問了一些即將參加考研的同學，你們為什麼考研呢？有以下幾種答案：

1、就業壓力大讀了研能找個好工作。

2、想考回自己的家鄉。

3、高中時候想考某個大學，但是沒有考上，現在想考回去。

4、覺得自己專業不好找工作，也就只有考研了。

種種原因，歸根結底還是反應出一個問題，沒有一個明確清晰的目標。

結合我自身的問題，我覺得自己首先應該把心態擺正。現在大學生一抓一大把，不要認為自己有多牛，多了不起。我所在的學校並不是什麼“985”、“211”院校，所以更應該擺正心態。其次，不管我以後從事什麼樣的工作，我都會充實的做好自己活在當下。因為我知道：

1、成功是因為態度。

2、找方法，而不是找藉口。

3、沒有失敗，只是暫時沒有成功。

4、命運在自己的手裏，而不是在別人的嘴裏。

5、我們不改變壞習慣，它將控制我們一生。

6、你越努力，你的運氣就越好。

7、如果事情無法改變，就改變自己。

8、有夢就會實現。

命運掌握在自己的手裏，所以一切的一切都由你來決定。

聽數學課講座心得體會篇7

準備考研是一個比較艱難的階段,因為一方面這是一個打持久戰的過程,另一方面這又是一個鍛鍊自己毅力和心態的時刻.對於準備考研的人來説，確定考研方向很重要。先確定考研的方向，對自己的能力,自己未來的出路要有清楚的認識.確定一個適合自己的院校，千萬不要目標過高，這樣很容易導致考研失敗。一旦確定了方向，就可以利用網絡資料，從該方向全國排名以及每年的錄取比例等方面做一個全面的瞭解。根據自己的實際情況確定報考的學校和專業，此階段大家都比較迷茫，不用盲目確定報考學校，因為確定方向後，大體所考的專業科目差不多。如果你還沒有定下考研方向，那麼可以先從基礎課開始複習，一邊複習基礎課一邊確定報考方向;如果你已經確定考試方向，就可以給自己列一個大體計劃按照計劃完成任務即可。

考研複習過程中要始終保持一種積極樂觀的心態，不要給自己太大的壓力，更不要和別人比，也切忌和自己比。每天給自己制定一個小計劃，不斷地鼓勵自己，每天進步一點點。考研的戰線拉的太長的話,那麼在後面的時間裏,就會鬆懈掉,沒有當初的鬥志.所以不用那麼早就開始準備.戰線過長是會影響毅力,但是隻要你在準備的過程中合理安排,就不會出現這個情況.我認為複習時一定要講究效率和方法，不要打疲勞的時間戰和死記硬背，這樣不但使自己很累，而且長此以往讓自己失去了學習的樂趣。每天保證6個小時高效率的學習。學習累了，可以去鍛鍊一下身體，打一下乒乓球，緩解一下緊張的思維，再回去開始學習，這樣效率很高。複習的環境也很重要，儘量避開人多的地方，讓自己全心身地投入到複習中。同時也可以找一個志同道合的考研同伴，一起互相監督鼓勵。要注意身體，考研是持久戰，好身體才是革命的本錢，要注意及時補充能量，保證良好的睡眠，才能保證第二天有很好的學習效率。

我參加了鑽石卡輔導課程，對於政治的複習有很大的幫助。輔導班的老師可以很系統的把整個教材熟悉一遍，讓你捋清楚政治的大體框架，同時分清重點難點。讓你大體上對政治考試心裏有個數。還有輔導老師所講解一些解題技巧答題方法也是比較受用的。今年押題部分五道大題全部命中，所以只要好好複習，成功是很容易的。平時複習政治的時候，單選題範圍大，靈活，所以要多做所選題練兵，通過做題掌握理解政治方面的知識點。大題的話只要平時熟悉那些基本知識點，學會用政治語言答題，政治一般不會有太大問題。同時注意每年發生的熱點問題，結合政治理論分析。所以政治報了班，只要把課上的內容學習好，要塌實全面掌握基礎知識，學會學活，這樣無論遇到怎樣的題都能應付自如。

英語基礎很重要，要重視平時積累，另一方面考試複習時的衝刺也很重要。最重要的還是詞彙量，這對閲讀和寫作都是至關重要的一點。背單詞也要講究技巧。可以邊閲讀邊來背單詞，但是英語複習的時間一定要儘早開始。中外文章在寫作方式方法上存在差異，要始終站在作者的角度上去理解文章大意，回答問題。同時閲讀理解有一定的難度，不必每一句都要看懂，有很多答題技巧,比如符號和轉折詞的運用，當出現轉折詞的時候，只要看轉折的部分即可，前面的內容看不懂也不要緊。寫作部分也很重要，一是靠平時多讀多背一些經典的語句，二是要學會用一些模板，很簡單的單詞表達清楚自己的`意思，同時要注意審題，切忌跑題，注意掌握答題時間。英語真題很重要，雖然不會出現相同的閲讀寫作文章，但是重要詞彙重複率很高，可以通過做真題來被重點詞彙。平時一週至少寫一篇作文來練習。而其它年份的真題當成是練兵，不做單詞查閲等工作。現在可以試着做兩套真題。看看自己的實力大概是多少分。然後看看自己哪個部分比較弱，最後衝刺階段要學會合理安排答題順序和時間，把自己把握大的分值高的部分先做，保證會做的不會因為沒有時間而丟分。

聽數學課講座心得體會篇8

為了提高國小教師數學課堂教學的有效性。在教學時應該合理創設教學情境，準確把握教學重點點，精心組織數學活動，實施有效評價策略，提高數學課堂魅力，促進學生和諧發展。下面結合自己高效課堂理論學習與教學實際談幾點粗淺的認識。

一、創設故事情境，激發學習興趣，提高課堂教學有效性。

柴可夫説：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”創設富有童趣的故事情景的問題情境，來激發學生學習知識的情趣，點燃探索的慾望，自然而然就會促使學生帶着問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。

二、關注生活經驗，提高課堂教學有效性

國小數學知識與學生生活有着密切的聯繫，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，教學中能否利用學生已有的生活經驗，激活學生已有的知識積累，讓學生在解決問題中學習數學、理解數學。

三、轉變教學方式，提高課堂教學有效性

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的'全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。新課程強調要實現學生學習方式的根本轉變，提倡自主、探索與合作的學習方式。但是，在實際教學中，有些教師常常對之作出片面的理解，在教學方式的轉變中，只求形似不求神似，只重形式不重實質，導致了探究性學習的淺層化、庸俗化和形

式化。要提高教學的有效性，必須“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革”，合理組織課堂教學結構，使各種教學組織形式的空間組合方式更趨於合理和完善。

四、講究評價策略，提高課堂教學有效性

首先，評價時要關注學生的個體差異，兼顧學生不同的知識基礎，採用激勵性評價，呵護他們學習數學的熱情和信心。

其次，評價時要注意評價方式多樣化。《數學課程標準》指出：“評價的方式應當多樣化，可以將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結合起來。形成一個科學為合理的評價機制。”

再次，評價要有針對性。教師要根據該堂課的教學任務確定評價的主要範圍，如計算為主的課，要着重放在對學生的計算評價活動上；以練習為主的課，要着重放在學生的練習效果上。要注意評價的實效性，教師對學生活動的評價要簡練、明確、到位，使評價起到畫龍點睛的作用，要防止評價的形式主義。