課程論心得體會參考多篇

課程論心得體會篇1

這一學期，我非常高興的學習了工程實踐這麼課程，去工程訓練中心參加了十八週的訓練課，這些使我受益匪淺。

第一：我認識和了解了我們學校工程訓練中心的一些設備，如銑牀，刨牀，車牀，開闊了眼界，增長了見識，更是欣賞到了老師們熟練的操作技能，愛崗敬業的職業精神，以及對學生的熱愛和關懷，以及和同事之間的和睦相處。老師們總是能及時的發現我們在操作過程中的失誤或者錯誤，避免了安全事故發生在我們的身上，避免了學校的財產損失。我看到老師熟練的操作着各種機器，心裏充滿了無限的敬佩，我覺得老師們一定花費了很多的時間和精力，不然不會這麼熟練，還是熟能生巧。

第二：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。雖然看上去特別簡單的操作，到了自己的手中就完全不是那麼一回事了，剛開始看老師演示的時候，覺得這個太簡單了，不用學自己都能弄明白，但是，自己真正動手的時候，才發現，原來自己很多地方都不會，就算能按照老師的要求去做，做出來的東西和老師做出來的樣品也是差之千里。尤其是上焊接課的時候，焊接的時候手必須平穩，才能保證焊縫整齊均勻。我如果沒有親身實踐和體會，肯定不知道這裏面還有這麼多的學問。我明白了，生活中，看似很簡單的事情，其實也藴含了很多的道理，只要我們靜下心來，留心觀察，一定會有很多想不到的收穫。把簡單的事情做得不簡單，我們就離成功不遠了。理論還是要聯繫實際才有用武之地，同樣，有了理論的支持，實踐就變得更加得心應手了。

最後，是寫給我們自己的，我發現有部分同學，到了訓練中心後，不愛護環境，隨意亂丟垃圾，上課也不認真聽講，在操作中不遵守老師的要求，偷工減料，也不注意安全，雖然沒有什麼大的事情發生，但是，這是一個潛在的安全隱患，真心希望我們所有同學，以及學弟學妹們，能夠嚴於律己，遵守安全規則，避免安全事故的發生。

祝工程實踐課越來越好，祝老師身體健康，工作順利。

課程論心得體會篇2

學習了《國小數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中讓學生在學習活動中體驗和理解數學是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分的發揮空間，讓學生在教學情境中體驗數學的的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。

一、在教學過程中以學生為核心。

在以往的數學教學中，教師的作用往往就是“教”，就是把書本上的知識點灌輸到學生的思想中，讓他們在反覆練習中掌握這些內容。這樣的教學使得書本成了課堂中的核心，書上怎麼寫，教師就怎麼教，這樣的學習使得學生形成了被動學習的狀態。而新課標則確立了學生在學習中的主體地位，以學生的發展為主。數學教學的關注重點的不再是以往的課本知識，而是學生的在學習時的一種體驗。對於學習過程的注重使得學生在學習的時候更多的是從興趣出發，學習變得主動並且更富有創造力和想象力。

二、在生活實踐中體驗數學的價值。

生活即數學。新課標提出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學。”強調了大眾數學學習的內容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。因此，數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯繫生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什麼樣的數學內容，就教學什麼樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求。瞭解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。學生在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。

三、在教學中學生學習的模式多元化。

數學教學已經擺脱了以往的教師説學生學的課堂模式，自主探究、實踐體驗、合作交流，這些成為了上課中教學的主要模式，教師已經不再是充當“灌輸”的角色，而是在課堂中引導學生的思維，讓學生通過不同的自主模式“領悟”到數學知識，再通過自己所領悟的知識運用於自己的生活，從而使得數學教學成為學生主動學習的課堂。

在今後的教學實踐中，我會更深入細緻的學習和理解。實施國小數學的教育教學 ，提高教育教學質量。努力挖掘教學內容中可能藴含的教育價值。通過長期的教學過程，逐漸實現課程的整體目標。因此，無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發學生的學習興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數學的基本思想，引導學生在參與數學活動的過程中積累基本經驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。

課程論心得體會篇3

通過此次課程設計，使我更加紮實的掌握了有關高頻電子線路方面的知識，在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終於找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經驗不足。實踐出真知，通過親自動手製作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。

過而能改，善莫大焉。在課程設計過程中，我們不斷髮現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲齲最終的檢測調試環節。其實本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計終於順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最後在老師的指導下，終於遊逆而解。在今後社會的發展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發現問題所在，然後一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今後的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收穫成功，收穫喜悦，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可!

課程設計誠然是一門專業課，給我很多專業知識以及專業技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課；給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過這次課程設計，我掌握了常用元件的識別和測試;熟悉了常用儀器、儀表;瞭解了電路的連線方法;以及如何提高電路的性能等等，掌握了焊接的方法和技術，通過查詢資料，也瞭解了收音機的構造及原理。

我認為，在這學期的實驗中，不僅培養了獨立思考、動手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高；更為重要的是，在實驗課上，我們學會了很多學習的方法。而這是日後最實用的，真的是受益匪淺。要面對社會的挑戰，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。這對於我們的將來也有很大的幫助；以後，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋有趣的事情，發現其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮鬥一樣，我們都可以在實驗結束之後變的更加成熟，會面對需要面對的事情。

回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子裏，可以説得是苦多於甜，但是可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力；在設計的過程中遇到問題，可以説得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。

實驗過程中，也對團隊精神的進行了考察，讓我們在合作起來更加默契，在成功後一起體會喜悦的心情；果然是團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結果。

此次設計也讓我明白了思路即出路，有什麼不懂不明白的地方要及時請教或上網查詢，只要認真鑽研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識，收穫頗豐。

課程論心得體會篇4

一、工程訓練目的

1，能運用pkpm系列分析軟件完成一個實際工程的建模和計算；

2，能將計算結果和現行規範進行對比，判斷結果是否符合規範要求，培養根據計算結果判斷結構佈置是否合理的能力，

3，培養利用pkpm2005結果文件繪製autocad施工圖的技巧，瞭解整套結構施工圖需表達的內容；

4，瞭解結構計算書編制內容。將學生培養成符合社會實際需求的應用型人才。

5，通過上機實習，熟悉、瞭解pkpm項目管理軟件的功能及用途，學習使用pkpm項目管理軟件。

二、工程訓練內容

1，熟悉給定的整套建築圖紙，仔細審讀圖紙內容，將建築圖的基本輪廓印入腦海裏，在心中構建建築圖的輪廓，構思結構豎向受力構件（即側向受力構件）佈置，初步確定結構方案；

2，應用pkpm2005系列分析軟件之pmcad模塊構建結構方案的幾何模型，準確定位各層的柱、樑節點，準確輸入樑柱板構件的截面信息和材料信息。

3，根據建築平面圖的功能設置查閲《建築結構荷載規範》（gb50009—2001），確定每個功能區的活荷載（面荷載，單位kn/m2）；根據樓面、屋面做法查閲《建築結構荷載規範》（gb 50009—2001）計算恆荷載（面荷載，單位kn/m2）；根據建築平面圖中隔牆佈置查閲《建築結構荷載規範》（gb 50009—2001）計算框架樑上線荷載；根據建築節點詳圖準確計算結構的附屬恆活荷載。將以上各類荷載輸入pmcad幾何模型，建立包含幾何信息、材料信息和荷載信息的完整的結構標準層。

4，複製結構標準層，根據建築平面圖對結構標準層進行修改，使之與本層建築平面圖一致。

5，進行結構標準層的組裝，建立結構的整體模型，完成pmcad階段建模。 6，進入satwe，輸入總信息（總信息包含結構體系類型、風荷載信息、地震作用信息、鋼材信息、荷載折減，等等）。

7，在satwe中對包含各類信息的結構力學模型進行數據核對查錯，進行分析，對分析結果進行判斷。

9，利用pkpm2005生成施工圖（x。t格式文件），將x。t格式文件轉化成x。dwg格式文件，利用autocad對x。dwg格式文件進行編輯。編輯時需要掌握框架樑手動配筋方法、平面表示法，框架柱的手動配筋方法、平面表示法和圖表法，需要熟悉《混凝土結構設計規範》、《建築抗震設計規範》中框架柱、框架樑的構造設計。

10，進入jccad模塊進行基礎建模，選擇合適的基礎形式，進行基礎施工圖設計。

11，編制結構計算書。

三、工程訓練總結（計算書）

通過本學期pkpm課程的選擇和pkpm工程實訓，我不僅學會了pkpm軟件技術，還提高了我的專業知識，因為該課程中包含很多的專業知識。pkpm軟件作為建築行業的一個輔助軟件，裏面也會有一些錯誤，不能全部依賴於它。總而言之，本次實訓讓我受益匪淺，現談談我的工程訓練心得。具體內容如下：

1、首先我們學習了pkpm中的一個結構平面計算機輔助設計軟件pmcad的基本功能。它的功能包括：

一、人機交互建立全樓結構模型。

二、自動導算荷載建立恆活荷載庫。

三、為各種計算模型提供計算所需數據文件。

四、為上部結構各繪圖cad模塊提供結構構件的精確尺寸。

五、為基礎設計cad模塊提供底層結構佈置與軸線網格佈置，還提供上部結構傳下的恆活荷載。

六、現澆鋼筋混凝土樓板結構計算與配筋設計。

七、結構平面施工圖輔助設計。

八、做磚混結構圈樑佈置，畫磚混圈樑大樣及構造柱大樣圖。

九、磚混和底框上磚房結構的抗震計算及受壓、高厚比、局部承壓計算。

十、統計結構工程量，以表格形式輸出。

2、掌握pmcad交互式數據輸入界面的作圖和輸入各層平面數據，建立結構整體模型。軸線輸入，網點生成，構件定義，樓層定義，工程實例中構件截面尺寸估算，樓層定義包括：⑴柱佈置⑵主樑佈置⑶偏心對齊⑷本層信息⑸換標準層6.荷載定義7.樓層組裝8.設計參數9.保存文件10.退出程序11.工程實例的樓層形成。

3、之後我們又學習了怎樣畫框架結構的結構平面圖，怎麼樣根據輸入的荷載數據計算鋼筋混凝土扳內力和配筋。

（1）繪製結構平面佈置圖：每執行一次菜單5，繪製一個樓層的結構平面圖，每一層繪製在一張圖紙上，圖紙名稱為pmx。t，其中x表示樓層號。

（2）樓板配筋並畫出樓板配筋平面圖：通過交互及自動等多種方式繪製鋼筋混凝土樓板配筋圖。現澆扳的內力計算方法：①矩形板：單向板當兩端鉸支時，m中=8；當一端鉸支另一端固定時，m中=11；m支=14；當兩端固定時，m中=m支=16。雙向板（寬/長

（3）樓板內力和配筋計算：0、進入繪圖、1、現澆板彎矩圖、現澆板計算配筋圖。次樑上板計算配筋圖。4、板跨中實配鋼筋圖。現澆板支座實配鋼筋圖，現澆板裂縫寬度圖。現澆板剪力圖。

退回pmcad主菜單。

（4）、交互式繪製結構平面圖：標註軸線、標註尺寸、畫板鋼筋：自動配筋、逐間布筋、人工布筋、通長配筋、任意配筋、洞口配筋、温度鋼筋、改板鋼筋、標註字符：注柱字符、注樑字符、注牆字符、任意標字、標註中文：寫圖名、中文説明、存圖退出：畫鋼筋表、改圖紙號、重畫此圖。

4、當某洞頂連樑（按洞口輸入而不是按主樑輸入）高度小於300m時，satwe在計算內力時將忽略該樑的存在，亦不計算其配筋。對某些連樑超限的情況，當其破壞對承受豎向荷載無明顯影響時，可考慮在大震作用下該連樑不參與工作，按獨立牆肢進行第二次多遇地震作用下結構內力分析。為此，可以調整結構計算模型中的洞口高度，使洞頂連樑高度小於300，從而實現這一目的，避免了增加節點設置主樑的麻煩。配筋設計時，牆肢應按兩次計算所得的較大內力進行配筋設計，連樑按實際截面計算，縱筋可按2.0%~2.5%的配筋率配置，並按實際配筋面積反算連樑彎矩來計算所需的箍筋面積，做到"強剪弱彎"。

最後想説，在謝老師的指導下，我們從這個工程訓練中學到了很多，由一開始的茫然不知到後面的熟練應用這個軟件，至今想起來，那個求知的感覺真好，因此在做這個pkpm的工程訓練我學到了很多，團隊精神及軟件的熟練應用，再一次感謝謝老師在這方面的指導，為我開啟了pkpm這扇大門。

課程論心得體會篇5

最近學校要求我們一線教師學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，至始至終將課改的精神貫穿於我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來説，新課改是一場對話，一座平台，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

回顧這些天的教學，作為一名教師，我慶幸趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的中學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的健康發展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨着課改實踐的不斷深入，讓我們發現了一個個充滿生命活力的語文課堂。

通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨着新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現更多讓人們感到高興的事情，我們的語文教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩。

課程論心得體會篇6

?新課程標準》是《語文教學大綱》修訂之後，教育部頒佈的《新課程標準》，這是面對時代挑戰作出的積極迴應。面對語文教學的重要變革，讓我們一線教師作出應答，是每一個語文教師面前的現實課題。

通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念對於富有膽識、敢於創新的人來實踐它。它在呼喚着能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。

當代，具有鮮明個性特徵的學生，他們渴望着有着獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能衝破傳統的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。

讓“學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，是現代社會所需要的語文實踐能力。《語文課程標準》強調“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。”

這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現代教育技術，改變以往語文教師的教學行為和習慣。

教育教學的變革意味着重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來説，既是一個挑戰，更是一個機會，也為我們在事業上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤於追求、敢於創新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。

教師不僅是一種職業，還是一項事業，更是我們生命旅程中的一段重要經歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。

?語文課程標準》倡導開放而富有創新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網絡等媒體瞭解國內外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地藴藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產生深廣的影響，我們語文教師首先應該善於鑽幽探微，透徹理解文本的深刻內涵，把教科書中直接呈現的（即顯性的）價值取向和隱含於其字裏行間（即隱性的）價值取向，都能呈現給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。

現代社會媒體技術的發展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限於課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。

總之，《新語文課程標準》給農村國小語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。作為國小語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。

我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉變，弘揚人文精神。語文教學內容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上堅持讀、寫、聽、説的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求和規定，還有量化的標準。

?新課程標準》的出現――學習――運用，正如旭日東昇，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發變的活潑、可愛了，更多表現在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受着知識的滋養。

在教育教學規律的推動之下， “新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向着理解、探究、分析、綜合、運用等方面發展。

課程論心得體會篇7

隨着我國機械製造業的快速發展，我國正逐步變成“世界製造中心”。為了增強競爭能力，我國製造業正在廣泛的使用先進的數控技術。21世紀機械製造業的競爭，很大程度上是數控技術的競爭。為了適應社會的需求，進一步增強機械專業學生的競爭能力，我們進行了為期2周的cad/cam綜合實訓。

這對於我們來説無疑是一件好事。通過兩週的數控綜合實訓，使我們更深一步地認識和掌握cad/cam軟件，並深刻體會到了自動編程軟件(mastercam)在數控機牀加工中的巨大作用，尤其是銑削部分。通過學習使我們從理論學習轉到了實際生產，同時我們對加工參數的設置有了感性的認識，如下刀位置、下刀方式、進退刀參數以及刀具切削間距的設定等等。

我們加工的零件雖然難度不大，但是十分的耗時間，因為要大量的使用線切割，這就需要我們有足夠的耐心。我們經歷了穿絲、繪圖、加工的整個過程，算是初步掌握了一項技能，確實是受益匪淺。

此次實訓以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，以就業為導向，進一步提高學生對於計算機應用和分析問題及解決問題的能力，為以後適用於社會發展的需要。通過兩週實訓讓我們更好的鞏固理解並掌握cad/cam的有關知識。達到能熟練、獨立的使用cad/cam軟件配合數控機牀，進行合理有效的完成產品加工。

經過兩週的實訓，我們認識到了我們專業的先進性，更重要的是為我們以後從事數控行業打下堅實的基礎，學到了知識和技術，更重要的是學會了團隊合作的精神。