愛生命的心得體會範本多篇

愛生命的心得體會篇1

“珍愛生命，遠離毒品”，這個話題既舊又新，如今，毒品不知不覺已經害了多少人。

莫老師給我們看了一部有關國小生防範吸毒的視頻，給了我很多感想。根據視頻裏所説，少年吸毒的原因主要有四種。首先，第一種原因是因為未成年人缺乏有關防範毒品的教育，從而導致看到不法分子販賣毒品時，好奇試了，結果控制不了毒癮，從而走上了不歸路。還有一個原因，某些青少年有逆反心理，家長老師勸誡：“不要吸食毒品!”可有這種心理的青少年會產生：“你不讓吸，我偏要吸!”的想法，導致了無數的青少年走上了犯罪的道路，我想提醒大家，“不聽老人言，吃虧在眼前。”這句話是沒錯的，我們不要讓販賣毒品的不法分子得逞。還有一個原因是因為貪小便宜，饞嘴，在外面毫無戒備之心，食用了陌生人給的飲料、糖等食品，這裏面就含有毒品，一旦食用，就再不可回頭了。大家不要因為饞嘴，而接受了陌生人的食品，要吃的話拿零花錢去正規的商店買。最後一種原因是，因為家庭矛盾、父母壓力、作業壓力等一切不愉快的事，想用毒品麻痺自己。這樣做事最不值得的，不但不能緩解壓力，還會染上毒品，讓父母老師傷心。我們有苦惱和煩心事，可以向老師和父母諮詢，向同學訴説。

讓我們一起，堅決抵制毒品，遠離毒品，在健康的環境下快樂成長吧!

愛生命的心得體會篇2

人是萬物之靈，是社會發展之本，企業的發展離不開安全，安全是生產的基石，是企業獲取經濟效益的根本保證。人作為安全生產的主體，是具體工作的執行者，社會上各樣的工作都必須圍繞人來開展，離開人什麼事情都將無所事事。當今社會提出了許多發展的新理念，要構築和諧的社會，和諧企業，作為qc班長深感身上責任重大，應主動去承擔更多的責任，保持良好的精神狀態和意志風格，做好自己的本職工作，安全生產中堅持以人為先。

安全生產的難點在我們自己，所以安全意識要從頭開始，從學習相應的法律法規開始，增強安全知識，提高安全意識。要做到“嚴、實、細、快”。作為職工的我們，在工作中應樹立起“要我安全，我要安全，我安全、人人安全”的工作理念。

我們要認真學習國家、集團公司及公司的各項法規、規定、制度，提高對安全工作的認識，並在日常的工作中嚴格遵照執行。做到安全生產無漏洞，監督到位，措施到位，各種監護到位，對於運行中設備我們要謹慎後行，應做到心思縝密，不要盲目的以己之力獨自完成。

加深學習深度，加大管理打擊違章現象的力度，使每個人感到生命可貴的意識，從而杜絕此類的現象發生。

工作前應深入瞭解危險點分析，避免人身安全受到危險點的傷害。做任何工作一定要做到“自家事”的精神，不要有任何馬虎之心，對工作認真負責，才能做到對生命負責。“愛企業、愛工作、愛生活”是我們每一個職工的心聲!企業的興旺發達，離不開每位職工的奉獻和努力。“保證安全生產，防患於未然”是為了我們的明天更美好!讓我們都行動起來，為了“平安”這個共同的目標，將安全工作時時抓、事事抓、長期抓，永不放鬆!時刻銘記安全在我心中，安全在你心中，安全在我們大家心中。

愛生命的心得體會篇3

生命實踐教育心得體會，對當前語文教學來説，構建充滿生命力的語文課堂，對學生進行有效生命教育，已是刻不容緩的事。

世界兒童基金會有句名言：“這個世界是兒童借給我們的”，我們的教育應一切為了學生。生活現實告訴我們：一個人生活在缺乏尊嚴、權利和自由的環境下，是不可能有充分的自主性和創造性的。二期課改和“兩綱”提出：讓學生在人格上獲得健全的發展，養成尊重生命、敬畏生命、愛護生命的意識。這就要求我們教師必須適時調整自己的`角色，樹立適應素質教育需要的教育觀，樹立開放的、綜合的課程觀和促進學生自主學習、主動建構知識的教學觀。對當前語文教學來説，構建充滿生命力的語文課堂，對學生進行有效生命教育，已是刻不容緩的事。

一、教師在語文教學中樹立正確的教育理念

1、樹立正確的生命教育理念，首先要求老師樹立以學生為本教育理念。在教育過程中始終堅持以學生為本，以關懷人的成長為目的，使學生身心得到和諧發展。同時要尊重學生生命個體差異這一客觀事實，尊重生命的不同成長節奏，寬容地對待學生成長過程中的失誤，用生命教育的理念指導自己的教學工作，並潛移默化地影響學生。例如，當有學生在學習中遇到困難時，要耐心地幫他分析問題，讓他真正理解——用誠心的幫助代替毫無意義的指責;當學生考試不理想時，可以引導他們尋求改進的對策——用卓有成效的工作方法來代替埋怨……，用心呵護學生的自尊心，讓學生在感受到尊重和關愛之後去尊重和關愛他人，由“內省”進入“己欲立而立人，己欲達而達人”的境地。

2、樹立正確的生命教育理念，要求教師確立知識與價值融合的語文課程觀。在教學中要將知識的傳授與學生情感態度價值觀的培養緊密結合，讓學生的認知學習過程伴隨着積極的情感活動。在傳統的語文課堂教學中，教師往往孤立地傳授知識，結果出現學生考前背知識點，考後全還給老師的現象。在與學生的交流中，我們不難發現：真正被學生理解的、融入在他們生命主體之中的“不是知識本身，而是知識當中的意義”。這就要求老師在語文課堂教學中能夠藉助各種手段、利用豐富的文史資料或影象資料等課程資源，創設語文教學情景，將知識學習放在特定的語文情景之中，使學生在學習中理解知識的意義。要真正落實將學習活動與學生的生活與經驗密切聯繫，讓學習過程成為積極的情感體驗過程，使學生在學習知識的過程中體會知識對生命的意義;正如朱小曼教授所説 “知識是和人的生命息息相關的”“作為一種智慧的知識，它必然是滲透了人的生命，與此相應，由這種知識所創造的財富就不只是物質的或精神的，它同時也包含了本體的人的生命的豐滿與提升”

3、樹立正確的生命教育理念，要求教師確立符合時代發展的語文教學觀。所謂有“生命的語文”就是體現在語文知識生成所藴涵的“進步的真理”和“活生生的社會精神、社會能力”等方面，體現在“面對語文，我們可以哭，也可以笑;可以追思，也可以戲説;可以唱歌，也可以怒罵。語文給了我們宣泄情感、昇華體驗、昇華認識的處所”;語文“給了我們盡情地展開想象的翅膀的廣袤的空間，給了我們的心靈自由地舞蹈的寬闊舞台”。從這個角度來講，我們的語文教學所要教給學生的，就必須也必然是“有思想”的語文、“有情感”的語文和“有生活”的語文。而思想、情感和生活的交融，才有可能使我們感受到“人”在文本和生活之中真切“躍動”的生命。只有這樣才能使學生在語文課堂教學中充分感受到強勁躍動的生命脈搏和濃郁的人文氣息。

二、二期課改下語文生命課堂的特點

1、語文“生命”課堂是促進全體學生髮展的課堂

促進全體學生的發展是素質教育的要求。《中國教育改革和發展綱要》指出：“學校教育要從應試教育轉向全面提高國民素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體素質，促進學校生動活潑的發展，辦出各自的特點”。而傳統教學中由於受各種因素的影響，教師更重視成績優秀的學生，課堂教學中成績優秀的學生往往有更多的機會，而另外相當一部分學生由於得不到充分的參與學習活動的機會，不得不處於“旁觀”、“旁聽”的被動學習狀態。久而久之這部分學生就失去了學習的興趣。語文“生命”課堂要求我們由“精英”教育到“平民”教育。我們的目光要下移。我們儘可能的採取一切方法和手段，使得全體學生參與到課堂教學中來。

2、語文“生命”課堂是生活的原課堂

語文“生命”課堂是生活的原課堂。語文教學應該為學生的成長服務，語文“生命”課堂是面向生活的教學，它謀求科學世界向生活世界的迴歸，努力實現科學世界與生活世界的融合，使學科世界不致因遺忘生活世界而喪失其存在意義。把教育教學內容從書本里、課堂中引向學生五彩繽紛的生活世界。指導學生在生活中捕捉、觀察、實驗，對信息進行查找、選擇、分析、加工和有效利用，提高獲得、交流和創造具有各種表徵形式信息的信息素養，學會在生活、生產和各學科中發現問題，完善知識建構，培養獨立思考、理論聯繫實際的學風與實現自我可持續發展的意識和能力。因此語文“生命”課堂要求把課堂變成學生生活的一部分。

3、語文“生命”課堂是動態的生成性的課堂

語文“生命”課堂反對嚴格控制式的師生關係和模式化的教學過程觀。語文“生命”課堂要求把教學過程看作是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程;語文“生命”課堂主張將學生的學習過程看作是學生向學習文本批判、質疑和重新發現的過程，是學生整個身心投入學習活動，去經歷和體驗知識形成的過程，也是身心多方面需要的發展過程。因此語文“生命”課堂是動態的課堂;語文生命課堂是生成性課堂。學生在實踐、體驗、感悟、探索的基礎上，生成新的知識和技能。

4、語文“生命”課堂是對話式課堂

傳統教學以學生對書本知識的掌握作為教學的核心目的，最後陷入“教師教死書、死教書，學生讀死書、死讀書”的怪圈。 “生命”課堂是對話式課堂。它可以是學生和教師的對話，也可以是學生和學生的對話。對話的過程就是思想、真理、意義、情感潛移默化的過程，使一個人生命質量提升的過程。這種對話並不是把某種真理、意義、態度等傳遞給另一方的方式和手段，對話過程本身‘揭示’了真理，它使真理顯現出來，從而通過學生的理解而接受。真正意義上的對話是思維與情感的流動之河，激發、碰撞出思維的火花，閃現出新鮮的見解;由此可見對話培養是學生的思品、個性、合作精神的土壤。

三、建構語文生命課堂的實踐與思考

生命教育是一種“在生命活動中，通過生命活動和為了生命而進行的教育”。由此，我認為在語文課堂教學中滲透生命教育可以從以下幾方面思考與實踐：

1、建構主義學習理論是實施生命課堂的重要前提

“生命”課堂以建構主義學習理論作為基礎，它強調認知主體的內部心理過程，把學習者看做是信息加工的主體，並認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人(包括教師和學習夥伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由於學習是在一定的情境中藉助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，是教師指導下、以學生為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者。這有利於確立學生的主體地位，激發學生的學習積極性和主動性，能保證課堂教學的有效性。所以要構建“生命”課堂，教師要將建構主義學習理論作為自己教學改革的指導方針。

2、民主平等的課堂氣氛是實施生命課堂的保證

融洽、和諧的師生關係是發揮學生主體作用的保證，也是實施生命課堂的保證。教學是師生之間的雙邊活動，那種“視學校如囹圄、視師長如寇仇”的教學氛圍必定會使教育失敗。師生之間，學生之間平等交流、共同參與、積極交往應貫穿於整個教學活動中。中學生雖然還沒有形成完備的知識體系，但他們有思想，有自己觀察問題的方式，因此，教師要充分相信學生的能力，尊重他們的想法、觀點，正如蘇霍姆林斯基所説“教師要真正相信每個孩子在他天賦所在的領域裏優先充分地表現自己，學生就能產生自尊、自信、自豪感”。即使學生觀點出現偏頗，教師也不要把自己的觀點及教參中的觀點強加給學生，而是要正確地加以引導，使學生時時刻刻感到自己始終是學習的主體，感到自己在學術上、人格上與老師是平等的，感到老師的可親、可信。由此可見，努力營造民主和諧的教學氣氛，給學生一片生命的綠洲，讓學生成為一個發現者、研究者、探索者，應是我們每個語文教師孜孜以求的目標。

3. 充分挖掘語文課程資源，是實施生命教育的有效途徑

印度偉大詩人泰戈爾説“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息”，所以教 育之“育”應該從尊重生命開始。語文教學在培養學生文化素質、人文素養和科學精神方面擔負着重大的社會責任，具有不可替代的教育功能，所以語文教師要挖掘隱藏在語文課程和語文知識中巨大的精神財富，採取有效的手段使其變成生命教育資源，啟迪學生的心靈，讓學生感受到人類文化中的精神力量，使學生在學習中自覺地接受生命教育薰陶，形成具有個性的、崇高的精神品質。

(1)、挖掘現有的文本資源，進行生命教育。

在課堂中恰如其分的挖掘生命教育資源，並有效的運用，使學生在學習過程中得到了歷練，從而形成正確的人生觀、價值觀。如古文學習中挖掘中國傳統文化的“淡泊明志”、儒家思想中的“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”等內容，使學生受到修身養性、謙讓、和諧等的教育。如課文《假如給我三天光明》。通過講述傳奇盲人女作家海倫凱勒的故事。引導學生學習海倫凱勒堅強地面對生命過程中的艱難坎坷，對生命的理解和珍惜，讓學生感悟人的生命歷程總會遇到這樣那樣苦難和挫折，但只要我們每一個人要勇於面對、勇於接受挑戰，生命才會更燦爛。教學《秋天的懷念》時，應深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態、語言等語句，領悟文中藴涵的深沉無私的母愛。之後又可設計這樣的問題：回憶父母為你做的點滴小事，此時此刻，你想對他們説些什麼呢?你又打算怎麼回報他們呢?對學生進行感恩教育。在拓展延伸環節中，可以設計：如果有一天，你也遇到難以接受的困難和挫折，你將如何面對?這問題的設計，目地讓學生懂得珍視生命、熱愛生活。

(2)、聯繫學生的日常生活資源，進行生命教育

學生的身邊充斥着鮮活的生命教育資源，各種新聞、報紙等媒體，對社會上珍愛生命、漠視生命的現象經常報道，教師要根據文本和學生實際，有效的把這些生命教育資源引入實施，從正反兩方面引入學生身邊鮮活的人與事，進行有效教育，以使學生在現實的感知中瞭解社會，在自我的感悟中增強生命意識。

4、豐富語文教學活動，是實施生命教育的有效手段

“人是自我教育的對象”即要“用自己的生命活動來塑造、提高自己的生命質量”。是的，“生命意識”不是教出 來的，而是在學生主體參與實際學習活動的過程中、在與他人的合作交往與思維碰撞中發展起來的，所以，教師要通過精心設計學生感興趣的學習活動，開展生命教育。可以利用每單元的活動課程，將語文學習與尋找學生身邊相似的故事相結合，延伸課堂，尋找身邊的人生標杆。如可以組織學生走訪身邊逆境成才的人，……也可以組織演講徵文等比賽活動，讓學生在活動中自我教育、自我提升。可以將語文學習與學生自身的成長經歷相結合，開展“書寫自己的成長歷史”活動：可以從父母及親友那裏瞭解自己幼年的故事——口述史;可以從自己的照片及用過的物品 ——“文物”來反映自己的歷史等等，讓學生從自身的成長曆史中瞭解生命成長不易，其中浸潤着父母、親友、師長的關愛和呵護，從而培養學生的感恩之心和對生命的珍惜與敬畏之情，形成積極、樂觀的人生態度

5、改變評價手段，是實施生命教育的有效保障

在教學中，長期受到批評或不被認可的學生，往往表現冷漠，攻擊性強。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中有這樣敍述：“沒有什麼比意識到無前途，認為自己啥也不行更使兒童受到壓抑、灰心垂氣和鬱鬱不樂…….”這告訴我們教育工作者在教學中要善於發現學生的長處，不吝嗇表揚，要採用多元評價及發展性評價手段，多角度、多層面地肯定學生的長處，即使學生在學習上落在後面時，我們也應該用“只要你努力，你就總能進步!進步的學生就是好學生”等等來鼓起學生的信心……使學生在老師的肯定和鼓勵之中感到自己是個有用的人、一個還能進步的人!從而養成健康的心態。

生命教育讓學生在人格上獲得健全的發展，養成尊重生命、敬畏生命、愛護生命的意識，為他們積累處世踏實地迎向人生打好基礎。因此在我們教師努力的構建生命課堂的時候，我們應該對“偽生命”課堂説不。我們應該警惕打着“學生主體性”的旗號，弱化教師應盡的責任;打着“尊重學生個性”的旗號，放棄學生健康人格的責任;打着“快樂教學”的旗號，逃逸“雙基”的學習;打着“小組合作學習”的旗號，進行“作秀”式的表演;打着“探究”的旗號，盲目探究。語文生命課堂教學是在尊重學生、重視學生主體性的前提下各得其所、各顯其能，以實現最佳的整體教學效果。

總之，讓我們走出語文教學的荒漠，走進學生的心靈，構建與實踐語文的“生命”課堂，實現教與學的雙贏。努力使在學生得到知識與技能的同時，體驗感悟生命的真諦，為自己的終生幸福奠定厚實的基礎。

愛生命的心得體會篇4

安全是一個永恆的話題，是關係到每個員工切身利益的，安全生產不僅僅是員工生命健康的保障，也是企業生存與發展的重要前提。近年來從新聞報道中看到各種安全事故，究其原因不難看出這是由公司員工或者領導不重視安全生產而導致的。我們公司是電力企業，安全生產是重中之重，容不得半點的馬虎。

還記得我們在剛進廠時，安監部門對我們這一批新上崗的大學生進行了全面的安全知識教育培訓。通過對學習四不傷害(不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害和保護他人不受傷害)以及安規考試等一系列培訓內容的學習，我們深刻體會到，作為一名電力員工，要能熟練掌握安全操作技能和各項安全規章制度，這不僅是對自己負責，也是對別人負責。同時，也對我們日後在工作崗位上的實際操作部分奠定了堅實的理論基礎。

最近一段時間，安監部開展了春季安全大檢查活動，我所在的班組以“強化安全學習、堅持以人為本”為工作主線，進一步加大安全生產檢查力度。老師傅親自指導巡檢，圍繞運行輔控專業所屬的設備進行全面檢查。同時，積極組織開展安全教育培訓，對班組的`全體員工進行了安全知識考試，在班組內營造了全員學習、全員提高的良好氛圍，切實增強了運行人員主動學習《安規》和對安全生產事故的防範意識。另外，還對我們加強了業務的培訓，除了要求我們掌握正常情況下應該知道，要求掌握的內容外，還加大了我們對於應急預案以及事故處理的培訓，大大提高了應急處理能力。

安全生產工作就像是一個圓，本身並沒有起點也沒有終點，需要我們時刻牢記，銘刻在心，不能存在一絲一毫的僥倖心理或是麻痺大意。安全意識要滲透到我們的思想中去，積極提高自我的安全意識，這樣才可以實現“由要我安全到我要安全直至我會安全”的奮鬥目標。只有當安全生產落實到每個人的心中，才可以防微杜漸，才可以發現安全工作存在的不足和薄弱之處，才可以杜絕習慣性違章，及時提出防範措施，實現安全生產。

愛生命的心得體會篇5

今天，我有幸欣賞了塔河四小安波老師的《愛在地動山搖後》，和松嶺一小張琳琳老師的《吃出健康來》兩節生命教育觀摩指導課，這二節課，讓我感受頗深，受益匪淺。這次觀摩指導課為我們生命教育教師提供了一次不可多得的學習機會，儘管學生水平不一，兩位教師教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西，下面談一談自己的聽課心得：

首先，充分調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。兩位老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發展，最大限度激發了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了兩位老師在教學實踐中針對不同層次的學生採用了不同的調動學生積極性的方式，而且，互動模式多樣，採用看圖、看動畫的模式或創造一情境，讓學生展開聯想，激起了學生對生命教育學習的興趣，營造了寬鬆，民主，和諧的教與學的氛圍。

其次，兩位老師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發現兩位老師基本有以下幾個共同特點：1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言；2、善於利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；3、教態親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性；

通過這次聽課，我對自己也提出了相應的問題去思考，聯想自己的課堂教學，我想了很多：

1、教學備課未達精細巧妙。對於備課，我感覺到了它的重要性，二位老師之所以課堂上運用自如，就在於她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹的態度，今後我會盡力做到極致。

2、尊重學生的不同需要與興趣。要充分了解學生，理解學生，實事求是地分析學生的學習現狀。在教學中要激發學生興趣、求知慾、好奇心、上進心，善於找出學生的進步點，提供好的學習方法，創設成功的機會，激發學生向上的動機與行為。兩位老師的確有許多值得自己學習和借鑑的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

愛生命的心得體會篇6

最近讀了周國平寫的《願生命從容》一書，很安靜的書。有時候，我們讀書寫字，無非是想把自己關起來，沉下心，慢慢感受時間帶來的饋贈，提醒自己不要被眼前的節奏和煩惱矇住眼。

這樣的文字，不是快餐文化裏博人一笑的段子或雞湯，看過就算了。因為周國平老師本身是研究哲學的，所以他的文字富有哲思，需要去理解，去思考，去追着文章裏的邏輯跑。

當然，這本書裏講的不是什麼深奧哲理，而是尋常道理，一種秉持真性情的價值觀世界觀的取向，一種趨於平和温柔從容的生活態度。

他的語言是不犀利的，有理性的分析，也有感性的表達，他把對構建更高精神世界的追求，對自由和自我的執着，對孤獨和愛的讚美，對孩子和教育的想法……都一點點講給我們聽，與我們探討生命裏的花火和處世的智慧，正如他在文中説的，這是慧心。

我認為，這是一種介於感性和理性之間的狀態。追崇靈魂的自由和精神世界的豐盈，強調人的主觀能動性，着重於對人性內在的挖掘，從而獲得心靈上的感召，促使人去改變自己，改變生活，收穫美好與幸福。同時，又不完全否定對物質生活的追求，對客觀現實有清醒而冷靜的認知。

愛生命的心得體會篇7

孩子從出生，或者可以説是從眼睛能看到這個世界就已經開始他們的發現之旅了，把手指放到嘴裏吮，用手把玩小腳丫，想把任何東西都放入嘴裏品嚐，他們對周圍的任何東西都充滿了興趣。

隨着他們的一天天長大，我們也通過他們的奇妙的肢體語言來了解他們給我們的信息表達。觀察孩子全部的表情，包括眉眼口鼻甚至舌頭所有的五官細節向你透露小傢伙心裏正想什麼。如果孩子表情輕鬆或者笑意盪漾，那就表示她很開心滿足，如果是緊繃着臉，就只能説明她不是心情緊張就是在生氣。孩子的情緒可謂是一天多變。

爸爸從網上下載了《wawayaya》小動畫，通過看動畫讓孩子瞭解小寶寶是怎麼來到世界上的、感冒時鼻子為什麼説話會嗡嗡的、牙齒為什麼會有蛀牙等小小科教片。記得有一次看完寶寶説媽媽是你生下的我嗎?媽媽我愛你。然後她緊緊抱住了我。讓孩子我瞭解一些生命的真諦就更能更好的培養孩子的感情，從而也會讓她對身邊的事更加有愛心。

有時她會從地上撿一些樹葉放在口袋裏。一天上學路上她又撿起一片，她説，媽媽這個樹葉好小啊，是不是樹葉寶寶啊，這麼小就離開樹媽媽了，好可憐啊。然後她把樹葉放進了自己的口袋，真的好感動，你可能説這太微不足道了，但從這件小事情上能折射出孩子純潔無暇的心靈與天真無邪的愛。

春節過後，樓下小廣場的花就要被清理走了，它們的使命已經完成了，這些還充滿生命的花馬上要當垃圾被鏟走了，寶寶看見了，對我説，媽媽她們還活着呢，我要撿幾枝回家種上，讓她們當我的花寶寶。拿回家來她找了幾個奶粉罐把它們種了進去，放在向陽的地方，每天都記着給她們澆水，花依然燦爛着。

通過這一件件小事情也讓我們大人受到了同樣的教育，生命都是可貴，都是需要尊重的，不管是貧富貴賤，它既然來到這個世界都是平等的。