冬陽童年駱駝隊教學設計(精品多篇)
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冬陽童年駱駝隊教案 篇一
6、冬陽·童年·駱駝隊
教學目標:
1.認識3個生字,會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文,結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情,並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。 教學重難點:
引導學生把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟作者圍繞關於“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。 課文重點:全文 感情朗讀訓練點:全文
讀説結合訓練點:課文描寫的一些場景和畫面,一定使你印象深刻。找出來,讀一讀,和同學交流自己的感受。 教學時間: 2課時 教學準備:
1、歌曲《送別》
2、電影《城南舊事》片斷
3、製作課件幫助學生學習預習設計:
1、標出課文自然段,熟識生字詞
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,瞭解課文的主要內容。
3、理解課文,結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情,並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。 教學過程:
一、創設情境,引入課題
1、播放電影《城南舊事》片斷,配歌曲《送別》,瞭解小説《城南舊事》。 這是根據我國當代作家林海音的小説《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷,這是一部怎樣的小説呢?閲讀課文後面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》,唱出的不僅僅是對離去的朋友的不捨,也唱出了對美好童年的深深依戀。今天,我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。
3、讀課題,閉上眼睛想一想,説説你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。
二、成果展示
1、自由讀課文,把課文讀通順,讀準課文中的生字和新詞的讀音。
2、説説課文寫了作者童年時的哪些事情?並個別朗讀相應的課文。
(1)看駱駝咀嚼。
(2)看駱駝脱皮毛。
(3)關於鈴鐺的遐想。 (4)懷念駱駝隊。
3、再讀課文,覺得最好玩,最有趣,最有意思的部分多讀幾遍。
三、精讀感悟
(一)
1、作者的童年生活中最有意思是什麼?在課文中找出有關的句子讀一讀。
2、課堂交流,隨機指導。
(1)“我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣醜的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態度„„我看呆了,自己的牙齒也動起來。”
①讀讀這個句子,從這些描寫中可以體會到什麼?
(“我”觀察很仔細:“他們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯着磨來磨去,大鼻孔裏冒着熱氣,白沫子沾在鬍鬚上。” )
(“我”看的時候很投入:“我看呆了,自己的牙齒也動起來。”)
(“我”很喜歡駱駝:儘管駱駝很醜,但是態度很安靜;而且“我”願意長時間的看着它。)
②想一想,在什麼情況下,你會呆呆地看一樣東西,會不由自主地動起來,你有過這樣的經歷嗎?同桌相互説一説。
(2)“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法,我對爸爸説:‘不是的„„增加一些行路的情趣。’”
①讀讀這段話,想一想:“我”為什麼會有和大人們不同的想法。
學生可以從不同的側面去理解和體會,但一定要在課文中找到依據,比如: (“我”很喜歡駱駝,不希望它遇到什麼危險,他是不會遇到狼的。
“我”很同情駱駝,他要走那麼多的路,一定很孤單,鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣,也可以給駱駝增加情趣。
“我”可能把自己也當作了駱駝,覺得自己更知道駱駝的心思。 ) ②比較句子
“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。” “我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。”
課文中為什麼用“充滿”而不用“有一個”?“充滿”説明什麼? (説明“我”常常在想這個問題。 説明“我”已經想了很久,深思熟慮了。 ) ③有感情地朗讀這段話。
(3)“駱駝也脱掉了它的舊駝毛袍子啦!„„因為太不整齊了。” ①讀讀這句話,從這句話裏你又看出了什麼?
(“我”很關心駱駝。 “我”很喜歡駱駝。 “我”很善良。) ②有感情地朗讀這句話。
(二)繼續品讀,感悟童年
1、自由朗讀課文,思考:到底是什麼讓“我”如此的想念童年和童年的生活?在課文中找出有關的句子朗讀體會。
2、學生品讀感悟,在學習小組內交流自己的想法或者看法。
3、課堂交流,隨機指導。
(1)童年可以有漫無邊際的想法。
①找出有關的句子。
(“不是的,爸!他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上„„增加一些行路的情趣。”) (“我真想拿把剪刀替他們剪一剪,因為太不整齊了。”)
②有感情地朗讀這些句子。 (2)童年可以做自己喜歡的事。
①找出有關的句子。
(“我站在駱駝面前,看他們咀嚼的樣子„„”) (“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。”) ②把兩句話聯繫起來,你心裏有一種什麼感覺,體會到什麼? (童年的傻事多麼美好。
“我”的心中充滿了留戀。) ③有感情地朗讀這兩個句子。
(3)童年很快就過去了,過去就不會回來了。
①找出有關的句子。
(“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。”
“我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見緩緩悦耳的駱駝聲。童年又重領於我的心頭。”) ②細細地品讀這些句子,從中你讀出了作者怎樣的心情? ( 淡淡的憂傷 、暖暖的心情 、失落和懷念)
四、課堂練筆,感悟童年
1、課文描寫的一些場景和畫面,一定使你印象深刻。找出來,讀一讀,和同學交流自己的感受。
2、閲讀《城南舊事》或是高爾基的《童年》
五、鞏固生字,指導書寫
“咀嚼”的“嚼”讀jué,“慢慢地嚼”的“嚼”讀jiáo; “卸”9畫,第7筆是“提”;
“傻”的右上部分裏面不是“夕”。 板書設計
6.冬陽·童年·駱駝隊
看駱駝咀嚼 (4) 看駱駝脱皮毛 (5—9) 關於鈴鐺的遐想 (10) 懷念駱駝隊(11—14)
} 對童年生活無限懷念
冬陽童年駱駝隊教案 篇二
《冬陽•童年•駱駝隊》(第一課時)教案
一、教學目標
1、認識3個生字,正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步把握課文主要內容,知道作者圍繞駱駝隊寫了四個片段。
4、運用朗讀、批註等方法理解課文重點詞句,體會作者留戀童年的思想感情。
5、領悟作者圍繞“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。
二、教學重、難點
重點:①把握課文主要內容,體會作者回憶童年的四個小片段,感受童年的美好。②體會重點詞句表達的感情,並練習有感情地朗讀。
難點:領悟作者圍繞“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。
三、教法、學法
教法:引導學生自主充分地讀書。
學法:運用圖畫、批註,有感情地朗讀等方法理解課文重點詞句。
四、教學準備:教學課件
五、教學過程:
(一)談話導入,解釋課題
1、師:童年是幸福的,童年是美好的,童年時光是最讓人留戀的。你們還記得自己童年時做過的一些有趣的事嗎?(指名説)
2、引入:這節課就讓我們一起走進台灣著名女作家林海音的童年,讓我們一起學習《冬陽。童年。駱駝隊》(齊讀課題)
3、問:這個題目和我們以前學過的課文題目有什麼不同呢?(師講間隔號)師讀題目,請大家閉上眼睛,邊聽邊想象,你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面?(指名説)
4、師總結:三個詞語組成了一幅美好的畫面,帶給我們許多遐想。我們彷彿看到在冬天温暖的太陽下,一隊隊駱駝緩緩前行,駝鈴聲清脆悦耳,童年的“我”在旁邊靜靜地看着。
5、過渡:在學習課文之前,讓我們首先了解一下它的作者——林海音。
(二)出示資料袋,瞭解作者
1、指名説説對作者的瞭解。
2、出示資料袋,生齊讀,進一步瞭解。
3、師:“冬陽下的駱駝隊”是林海音童年記憶最深刻的一個畫面。
(三)初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,要求:①讀準字音,讀通句子,把課文讀正確、流利。②作者回憶了童年生活的哪幾個片段,分別體現在哪些自然段,並試着給這些片段擬幾個小標題。
2、出示詞語,檢查認讀情況。
氈帽 卸煤 咀嚼 交錯 幼稚 沙漠 寂寞 棉襖 駝絨 袍子 傻子
3、出示兩個長句子,強調“嚼”的不同讀音。
① 它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔裏冒着熱氣,白沫子沾在鬍鬚上。
② 看它從不着急,慢慢地走,總會到的;慢慢地嚼,總會吃飽的。
4、交流主要內容——四個小片段
① 學咀嚼(4) ②談駝鈴(5~9) ③想剪駝絨(10) ④問去處(11~14)
5、思考:這幾個片段雖然事情各不相同,但有一點是相同的,是什麼?(都是圍繞着駱駝隊來寫的)
(四)品讀“學咀嚼”片段
1、默讀第4自然段,要求:細細地品味,畫出自己感受最深的詞句,簡單地寫出自己的體會感悟,然後帶着自己的理解,練習有感情地朗讀本段。
2、學生自主學習,完成任務。
3、交流體會感悟。
預設1:從第一句中的三個“那樣”體會到英子觀察得仔細。
預設2:從第二句中的“交錯”、“磨來磨去”等詞語體會到英子描述得生動。 預設3:從第三句中的“呆”字體會到英子看得入神,對駱駝的喜愛。
4、帶着自己的體會練習有感情地朗讀。(各自練讀、指名讀、齊讀)
5、思考:從這一段文字中你看到了一個怎樣的英子?(好奇、天真、愛模仿)
6、體會英子的好奇、天真,再次練習有感情地朗讀。
7、想一想:①作者把駱駝咀嚼的樣子寫得這麼生動,她是怎麼做到的?②作者通過這個小片段表達了一種怎樣的情感呢?
8、總結寫法:①仔細觀察,抓住特點。②通過具體的小片段表達對童年生活的留戀之情。
9、積累語言,嘗試背誦,完成填空。
(五)對比閲讀
1、出示同步閲讀《讀不完的大書》關於螞蟻搬家的片段和“學咀嚼”片段放在一起比較異同。
2、交流發現
相同點:①都是寫動物的,都抓住了動物的特點②觀察都很仔細,語言都很生動③都表達了對動物的喜愛之情。
不同點:①第一個片段沒有直接表達出作者的感情,第二個片段直接表達出了作者敬佩的感情。②第二個片段四字詞語較多。
3、小練習(1)出示“學咀嚼”片段,在結尾處加上一處直抒胸臆的語句。 (2)出示“螞蟻搬家”片段,結尾處改為“我看呆了,自己……”
(六)課堂小練筆:
出示一幅“小貓吃老鼠”的圖片,仔細觀察,模仿“學咀嚼”片段,寫一段話;用上“那麼……那麼……那麼……”等詞語。也可以不寫這幅圖,寫你自己喜歡的一種小動物。
(七)作業內容:
1、抄寫自己喜歡的語句並嘗試背誦。
2、課後閲讀高爾基的《童年》。 板書設計:
6、冬陽。童年。駱駝隊
學咀嚼(4) 談駝鈴(5~9)
想剪毛(10) 問去處(11~14)
一機五小 李海花 2018、3
教案《冬陽童年駱駝隊》 篇三
6、冬陽·童年·駱駝隊
一、播放歌曲,深情導入:
(播放輕音樂班得瑞的《童年》)
童年是記憶中一幅色彩斑斕的畫卷,讓人魂牽夢繞;童年是一串項鍊鑲嵌着顆顆珍珠,閃爍耀眼的光芒。
今天讓我們一起跟隨作家林海音走進北平,回味她童年的美好時光,讓我們一起走進——
(揭體板書:
6、冬陽·童年·駱駝隊)
二、瞭解作家林海音
1、關於作家林海音,你有哪些瞭解?(指名説)
2、師出示幻燈片,補充作者相關知識。
三、初讀課文,瞭解大意。
1、接下來,讓我們自由地讀一讀課文,看看文章都寫了作者童年時代的哪些事情?注意準字音,讀通句子,開始吧!(生讀,師巡視。)
2、讓我們一起交流一下吧,文章寫了作者童年時代的哪些事?(全班交流,師相機指導:a、學駱駝咀嚼;b、猜駱駝為何帶鈴鐺;c、想給駱駝剪毛;d、問駱駝去向。)
四、品讀文本,交流感受。
1、同學們,這些事兒都是作者童年記憶中美好的片段,請大家默讀課文,標註感受,然後同桌交流。開始!(生默讀,再同桌交流,師巡視。)
過渡:同學們,在這些事中,哪一件讀起來最能讓你有一種想笑的衝動?(生答:學駱駝咀嚼)
2、出示語句,交流“學駱駝咀嚼”
(1)、同學們,文中有四個“那樣”,你能從中體會到什麼?(指名説,師補充:四個“那樣”表現出了駱駝的長相對英子來説很奇特,很驚奇。)
(2)、英子看什麼看呆了,能説明什麼?(指名説,師補充:駱駝的醜陋長相,奇特的吃相,使英子看呆了,足以見得英子觀察得很認真、投入,充滿好奇。)
(3)、通過英子呆呆的看駱駝,學駱駝咀嚼,你感受到一個怎樣的英子?(指名説,師補充:我感受到一個天真、可愛的英子。)
(4)、你能通過朗讀讀出英子的天真可愛嗎?(指名讀。)
(5)、通過大家的朗讀,我彷彿看到一個呆萌的小英子出現在我眼前,看來這天真可愛當真是孩子的專屬啊!
過渡:駱駝的長相和吃相引得英子駐足觀望、呆呆模仿,那脖子上的鈴鐺也會激發她的好奇心呢!
3、出示語句,交流“想象鈴鐺用處”
(1)、關於駱駝脖子上的鈴鐺用處,爸爸的回答是?(指名説:讓狼不敢侵犯)
(2)、我的猜想是?(指名説:增加行路情趣。)
(3)、同樣的問題,不同的答案。你更喜歡誰的觀點呢?(指名説:英子的觀點,因為更美些!)
(4)、那你覺得父親的觀點有道理嗎?(生答:有)父親的觀點有道理,然而大家卻都喜歡英子的觀點,看來大家也跟英子一樣想法充滿詩情畫意,怪不得人家説孩子都是天生的詩人啊!從這裏你又認識到一個怎樣的英子?(指名説:充滿豐富的想象力,想法與眾不同。)
(5)、我們來分角色朗讀一吧,把她那可愛天真,想象力的天馬行空讀出來!(指名合作朗讀)
過渡:多麼和藹的父親,多麼可愛的英子!冬去春來,氣温回升,駱駝的身體會發生怎樣的變化?小英子看到後又會有怎樣的想法呢?
4、出示語句,交流“想給駱駝剪毛”
(1)、看到駱駝的毛皮開始脱落,她有怎樣的想法?(指名説)
(2)、從英子的想法中,你有怎樣的感受?(指名説:可愛,天真,異想天開,愛乾淨。)
(3)、真的是人看到駱駝掉皮才開始脱下棉衣嗎?(不是)而作者卻説人跟駱駝一樣脱下了厚重的棉衣,為什麼先説駱駝掉皮,後説人脱棉衣,你體會到什麼?(英子眼中的世界先是動物,而後才是人,這就是孩子的視野。)
過渡:送走温暖的春,迎來炎熱的夏,駱駝的蹤影不見了。英子會怎樣?
5、出示語句,交流“問駱駝去向”
(1)、同學們讀一讀,看看你能從中讀出什麼?(生讀,然後交流:我的好奇心重,我的問題很多,我的天真無邪,我對駱駝的喜愛
和懷念。)
(2)、除了這些問題,小英子還可能問些什麼問題?(指名説)
(3)、小英子的問題還有很多(出示《城南舊事》其它語段,生讀,交流感受)
(4)、這就是孩子,童真無邪,天馬行空,你能通過跟同桌合作讀出英子的可愛天真嗎?(指名合作朗讀)
五、感悟時光荏苒,無限留戀童年。
1、夏去秋來,秋去冬來,當駱駝隊重新回到我眼前,我的童年卻已不再!同學們,讀讀這段話,看看你能從中讀出什麼?(出示語句,生讀,同桌交流感受。)
2、指名説感受:作者淡淡的憂傷,懷念童年時光,感慨時光流逝匆匆。
3、你能通過朗讀讀出那淡淡的憂傷,那對童年的無限留戀嗎?(指名讀)
4、就這樣童年一去不復返了,那些傻事我再也不會做了,不會(生答:在冬陽底下學駱駝咀嚼了),不會再説(生答:駱駝的鈴鐺是為了增加旅程的情趣了),不會再想(生答:給駱駝剪毛了),也不會再問(生答:媽媽駱駝去哪兒了)?
然而,我卻還是那樣的想念記憶中北京的那些景,那些人,就這樣我把所想所寫寫成了一本書就叫(生答:《城南舊事》),在回憶中,書寫中,我彷彿又看見——冬陽下的駱駝隊,彷彿又聽見——那緩緩悦耳的駝鈴聲。
六、交流自己的童年軼事
同學們,在你的記憶中,童年有哪些趣事?傻事?依然讓你回味無窮呢?
聽到同學們的訴説,我恍然想起了自己的童年。交流。
七、小結,推薦閲讀。
1、童年,就是這般美好!如畫卷,引人無限眷戀嚮往。童年,就是這樣珍貴!如至寶,讓人不斷回首駐足!
2、然而,每個人的童年是不不一樣的,課下請大家閲讀高爾基的《童年》和林海音的《城南舊事》。
冬陽童年駱駝隊教案. 篇四
6、《冬陽·童年·駱駝隊》教案
授課人:劉淑麗 授課時間:3月 3日 授課班級:五(1 教學目標 : 1. 引導學生運用朗讀、批註、想象等方法理解課文重點詞句,體會作者留戀 童年的複雜情感。
2、有感情地朗讀課文,揣摩作者表情達意的方法。 教學重點:讀中體會童年的美好,感受作者對童年的思念。
教學難點:瞭解描寫方法,感受語言特點,通過品讀體會文章的思想感情。方法:先學後導,三層訓練。
學習方法:學生自主學習和小組探究相結合。 教學用具:多媒體課件。 授課類型:新授課。 教學過程:
一、第一層次訓練 我會讀得又準確又響亮。 氈帽 卸煤 咀嚼 交錯 幼稚 沙漠 寂寞 棉襖 傻事 駝絨 袍子 想念 系鈴鐺 城南舊事
二、板書課題
教學
三、展示目標
四、第一次先學後導 ----比讀書 自學指導 1: 請同學們認真讀課文,要求聲音響亮,吐字清晰, 5分鐘後比一比 誰讀得更好 。 (一 先學
小組派代表讀課文。 (二後導
引導其他學生認真聽,及時指出並更正讀音。
五、第二次先學後導 ----比理解 自學指導 2: 請大家默讀課文, 要求先認真讀完, 再仔細思考並獨立完成第二層 次訓練問題, 10分鐘後比一比誰做得又好又快。
(一先學
(1説説駱駝給“我”留下了怎樣的印象。 (2想一想,作者回憶了童年生活中的哪幾個場景? _____________________________ __________________ (3談談你是怎麼理解“童年一去不還”和“童年重臨於我的心頭” 這兩句話的? (二 、後導
1、小組合作
2、反饋指導
六、第三層次訓練 ---比掌握
1、選字填空。 煤 媒 ( 炭 (介 (體 (礦 卸 御 (貨 防( 抵( 裝(
2、“卸”是 ( 結構的字,第六筆是(。“襖、袍”部
首都是(。“嚼”字共(畫,第十七筆是(。
3、《冬陽童年駱駝隊》選自(的《 》這是 一部(小説。本文講的是主人公 ( 在( 經歷的童年往事。
4、我會按要求寫句子。
(1我想拿把剪刀替它們剪一剪,因為太不整齊了。 (改變語序,意思不變 (2老師反覆多次教給我,要學駱駝,沉得住氣。 (修改病句 (3我是多麼想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊! (縮句
5、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。 (選做題 板書設計 :
6、冬陽·童年·駱駝隊
教學反思 :
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇五
《冬陽·童年·駱駝隊》教案
教學目標:
1、認識3個生字;會寫9個生字;掌握多音字“嚼”;能正確讀寫“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語。
2、理解課文內容,結合重點詞句來理解課文。
3、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感,並揣摩這種情感是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。 教學重點:
理解課文內容,結合重點詞句來理解課文。 教學難點:
有感情地朗讀課文,在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感,並揣摩這種情感是怎樣表達出來的。
教學時間: 2課時 教學過程:
第一課時
一、談話導入,感悟課題
1、導入:今天我們學習台灣著名女作家林海音的一篇文章,這篇文章是她的小説《城南舊事》的序言。(板書課題:冬陽·童年·駱駝隊)
2、解題:文題與我們平時學過的課文題目有何不同?從這三個詞語當中,你彷彿看到了怎樣的畫面?
(在温暖的冬陽下,一支駱駝隊從遠處走來,駝鈴聲悦耳動聽,童年的“我”站在旁邊靜靜地看着。)
師:這個題目把三種事物編織在一起,充滿詩情畫意,令我們產生了許多遐想。今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。(齊讀課題)
二、預習交流,初步理解
1、默讀課文,交流預習情況。 (1)小組代表讀生字詞。注意“嚼”“傻”“卸”的讀音和寫法。 “咀嚼”的“嚼”讀jué;“慢慢地嚼”的“嚼”讀jiáo。 “卸”共9畫,第7畫是提;“傻”的右上部分裏面不是“夕”。 對於不理解的詞語通過全班交流弄懂。 (2)各小組分段讀課文。 (3)交流課前蒐集的資料。
(4)閲讀課後“資料袋”中有關林海音和這篇課文的介紹。 師概括總結:
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶中最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍台灣,1918年出生於日本,童年時隨父母回國住在北京城南,1948年舉家遷回台灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書,深受讀者喜愛。《冬陽·童年·駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
(5)解釋課題:“冬陽”指________;“童年”指________;“駱駝隊”指________。
2、再讀課文,把你認為最好玩、最有趣、最有意思的部分多讀幾遍,並且在學習小組中讀給同學聽。(同學認真傾聽,評價、正音。)
三、再讀課文,梳理層次
1、自讀課文,思考:圍繞童年生活,作者回憶了哪幾個片段?分別是課文中的哪些自然段?並試着加上小標題。
梳理課文內容:學駱駝咀嚼(第4自然段)、談駝鈴用處(第5~9自然段)、想替駱駝剪毛(第10自然段)、追問駱駝去處(第11~14自然段)。
2、體會文章雖然看起來寫的事很多,但都是圍繞駱駝隊來寫的。
3、課文以什麼順序記敍了作者的童年生活?(季節順序。)
四、佈置作業,拓展延伸
1、有感情地朗讀課文。
2、有條件的同學可以上網觀看《城南舊事》這部電影。
第二課時
一、回顧課文,導入新課
1、複習:如果説《冬陽·童年·駱駝隊》是一組畫面,那麼,請回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫面。
2、導入:作者是怎樣將這幾件趣事串聯在一起的?從這些有意思的往事中,你又讀到了一個怎樣的林海音呢?
二、品讀課文,體會趣事
導入:上節課我們一起了解了作者童年的往事,是不是覺得很有意思?那就拿起筆來,選擇你覺得最有趣的一件事讀一讀,並做上讀書記號,可以畫出自己喜歡的句子,可以標註自己不懂的地方,在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
1、再讀課文,邊讀邊畫,體會感悟。
2、彙報、交流,説説有意思在哪裏。 (1)看駱駝學咀嚼。 欣賞重點句子:
①“那樣醜的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔裏冒着熱氣,白沫子沾在鬍鬚上。”
圈出表現駱駝動作的詞語。讓學生體會到作者是如何仔細觀察和如何細膩地描述事物的。
②“我看呆了,自己的牙齒也動起來。”
思考:是什麼讓“我”看呆了?再讀讀這三個“那樣”,你能讀出些什麼來? 導學:此時,英子不僅僅是覺得好玩,更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎?(請學生表演。)
思考:課文中有一個字和“呆”的意思很接近,你找到了嗎? ③“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。”
導學:對比着讀一讀,你讀出不同了嗎?(“我看呆了,自己的牙齒也動起來。”“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。”)
小結:是啊,小時候的作者看駱駝,居然看“呆”了,她看得多細呀,看它們的臉,看它們的牙,看它們咀嚼的動作,看它們的大鼻孔,看它們的鬍鬚。她看得多入神啊,看着看着,自己的牙齒都動起來了;看着看着,就喜歡上了它們。作者雖説覺得駱駝長得醜,卻並沒有厭惡的意思,這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上,孩子天真的神態也展露無遺。
④教師範讀,想象“我”學駱駝咀嚼的畫面。 (2)想象駝鈴用處。 欣賞重點句子:
①“老師教給我,要學駱駝,沉得住氣。看它從不着急,慢慢地走,總會到的;慢慢地嚼,總會吃飽的。”
思考:兩個“慢慢”説明了什麼?作者讚美了駱駝的什麼特點?
②“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上„„增加一些行路的情趣。”
思考:“我”與爸爸的想法有什麼不同?爸爸聽了“我”的想法為什麼笑了? 你認為誰的話有道理?為什麼支持他(她)的觀點?
小結:現實的答案是正確的,卻不那麼美,而美的答案又不那麼現實。 (3)想替駱駝剪毛。
①出示:“冬天快過完了,春天就要來了,太陽特別暖和„„鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更清脆。”(齊讀)
②細細地讀讀這段話。
思考:天氣“暖得讓人想把棉襖脱下來”,可後面怎麼不寫“拉駱駝的人”脱“大羊皮”,卻先寫起了“駱駝”“脱掉它的舊駝絨袍子”?這不是寫反了嗎?
(可以猜測:或許這就是一個孩子眼中的世界,或許在天真的孩子眼裏駱駝比人更具有吸引力„„文本細節有時能創造獨特的教學體驗,讓學生感受到別樣的美。因此,教學時要留心細節,像葉聖陶先生説的那樣“一字未宜忽,語語悟其神”。)
③有感情地朗讀這段話。 (4)追問駱駝去處。 ①自由朗讀這個片段。
②從“總是問,總是問”聯繫全文內容,想一想,“我”可能還會問些什麼? ③分角色有感情地朗讀。(從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。)
④思考:課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪裏去,媽媽也回答不出來。想想看,駱駝夏天可能到哪裏去了?
三、總結全文,珍惜童年
這些童年生活的片段,像一朵朵潔白的浪花,翻滾向前匯成了一條記憶的長河。多年以後,成年的林海音又在想些什麼呢?聽老師讀最後兩段,哪些語句表達了作者的內心情感呢?勾畫出你感悟深的句子。
1、出示重點句子。
①“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。” ②“我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見緩緩悦耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。”
2、指名説句子和感悟。
3、課件出示重點句子,引導學生理解“童年卻一去不還”和“童年重臨於我的心頭”。
(童年“一去不還”是因為“夏天過去,秋天過去,冬天又來了”,説明時間過得很快,轉眼“我”已經長大,不再是孩子了,很多童年時能想、能做的傻事長大後再也不會去想去做了;“童年重臨於我的心頭”,這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活,是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時,觸景生情,不禁想起兒時的那段難忘的生活。)
4、小結:童年一去不復返,我們彷彿能聽見作者輕輕的歎息,對時光流逝、物是人非的感歎。但是童年的那份美好、那份純真,卻永遠留在了“我”的記憶長河中。帶着這份懷念和留戀再來讀一讀你喜歡的句子或段落。
和這篇課文一樣,《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受,所以才能深深地打動讀者。後來,它被拍成了電影,又深受觀眾的喜愛。(響起《童年》)
5、有感情地朗讀這兩個句子,體會作者的情感。
四、佈置作業,拓展延伸
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2、把你的童年趣事仿照課文的寫法寫下來。
3、閲讀林海音的《城南舊事》。
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