探究信息化课程 挖掘学生实操潜能

教师教学的基础就是教材，根据教材的内容进行授课。信息技术课如何利用好教材进行教学，让学生通过教材有效学习，掌握教材的内容呢？就要挖掘学生的潜能，激发学生学习兴趣，举一反三，通过上机实践操作，让学生学到更多的信息化知识，培养创造性思维以及解决问题的能力。

一、更新教师教育理念，树立学生主体观。

在中国小信息技术课教学过程中，教师要研究教学内容，树立创新教育理念。在传统课堂教学中，教师只是按照书本的内容进行教学，没有进行教材内容的深度探究，只想自己怎么教，把教材内容教给学生完成教学任务，而没有深度探究教材深度的内涵，只教其一，不知其二。没有考虑学生是学习的主体，学生的主体地位没有得到体现。学生被动接受教师的教，不是主动的学习获得知识，应用所学的知识解决问题。当今的信息技术教师要有现代教育理念，构建学习理论指导，树立学生主体观，挖掘学生潜能，探求新的教学模式，树立正确的教学观，由重视知识的传授向重视认知能力、动手操作能力和创新思维能力的培养。

在信息技术课实际教学中，学生上机操作的时间多，当前多数学生是独生子女，他们在学习过程中缺乏主动性，没有耐心和韧性，克服困难的信心不足，缺乏合作意识等问题。信息技术上机实践操作在培养学生这方面意志品格上有先天的优势。如在键盘指法练习时，学生多数通过游戏式的练习软件，通过奖励和晋级等形式引起学生的兴趣，教师则可以采取循序渐进方法，逐渐增加任务，鼓励他们争取不出错，少出错，坚持时间更长，让学生找到继续努力的意义，感觉已经离成功不远，感受到最后取得成功的喜悦和轻松，不断以此锻炼他们的耐心和学习的持久力。有一些上机练习课可采取分组的形式驱动教学模式，明确学生分工，共同协作完成目标。在完成任过程中学生可以相互讨论研究，找到完成任务最便捷的办法，各小组之间可以比赛，看哪组最先完成任务，分值就最高。在学习中让学生感受到主动参与，发挥每个人的才能，优势互补，团队协作，才能更快更好地完成任务，从而培养学生的团队合作精神，消除一些学生孤僻性格，增加自信心，增强同学之间相互交流的友谊。

二、根据信息技术课程特点，开展探究性学习。

探究课程教学，注重上机实践操作，进行研究性学习是在教师教学前首要进行的。只有了解教材的内容，掌握教材的内涵，探究教材的深度知识，才能真正进行的有效教学，有的放矢，在信息技术课教学过程中，才能把教材的内容完全教给学生。让学生不但学到书本的信息化理论基本知识，还能更深层次的学习到教材之外的更多实践操作的知识。中国小信息技术课程理论内容比较少，更多的是实践操作内容，主要是在培养学生自己获取知识的能力方面。在教学的过程中要引导学生提问、探究，在实践中自主学习。例如，可以借助于过程性设计、合作学习、让学生参与课程的评论等途径实现。

教师要分析教材内容和教学大纲要求，要充考虑学生的认知能力和操作能力。要面向全体学生，给予上机操作指导，培养学生的小组合作学习模式，成绩好的学生和成绩差的学生共同研究学习，团结协作。表扬成绩好的学生，调动学习差的学生，让所有学生共同参与，积极主动进行学习。

教师在学生过程中不要参与过多，学生自己分析学习的目标，查阅相关书箱，或上网搜索所要学习的内容。教师承担的是“导师”的角色，教师不要干预过多，也不要放任不管，而是学生遇到了不能解决的操作问题，教师给予适当的指导和讲解，培养学生的能力的意识。在教学中可以利用多媒体信息技术方式，让学生处于多元、开放、主动的学习环境中。学习的环境不局限教室，时间不局限于一节课，学习人员不局限个体学生。学生之间可以进行网上学习、讨论，交流，查询资料，共享网上资源，特别是通过七台河教育云平台的网络学习空间进行互动。

三、创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣。

兴趣是一种推动创造性思维产生的基础，学生对上机操作感兴趣时，就会主动学习，如果不感兴趣，就会消极、被动学习。要想激发学生潜能，创造性思维，首先要激发学习计算机兴趣。在实际教学中，教师应注重激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望，让信息技术课堂充满活力，让学生有通过自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。例如，在讲“计算机病毒”这部分内容时，除了要讲计算机病毒的特征、种类，还要把计算机病毒发作时所表现出的特征进行展示，收集计算机病毒爆发时的图像资料或做课件展示,让学生对计算机病毒有更感官的认识，并通过自主思考掌握计算机病毒相关知识。另如，利用讲授计算机“画规则图形”课渗透德育教育，让学生给画出的文明标志图形重新绘色，请学生并谈一谈怎样才能做到讲文明，以此对学生进行讲文明树新风方面的德育教育，使学生的文明素养得到提升。

激发兴趣阶段。注重教学内容的选择才能更好地激发学生兴趣。教学内容应该适应学生的发展特点。学生在上机学习过程中，如果有学习兴趣就会积极参与课堂教学中，发挥想像力、创造力，可以做出教师意想不到的学习作品，特别是在电脑绘画方面，将会有很多的学生的作品参加市级、省级、国家级大赛，并获奖，极大激励学生学习信息技术课的热情。

培养兴趣阶段。在前一阶段中，学生产生的兴趣不完全相同，有的兴趣高，有的兴趣低，有的学生的兴趣随着时间还会渐渐消失。因此，不能把“激发阶段”和“培养阶段”分开，需要在培养中继续激发，调动起学生的浓厚的学习兴趣。教师是学生的向导，需要教师的教学意图变成学生的主动学习行为。需要教师精心设计任务，讲解内容要少而精，主要让学生动手动脑实际操作，才能真正体会信息化课程带来的乐趣。

巩固兴趣阶段。学生的潜力、创造性离不开自信。自信是实现自我成功的前提。学生正处于人生生长时期，希望得到他人的尊重和信任，给学生鼓励就会使他们对学习充满信心，保持自信心。使兴趣由外因向内因转变，从而巩固了兴趣。特别是信息技术课，没有成绩的压力，更能激发学生学习兴趣，

四、引导学生实践操作，增强学生创新意识。

中国小信息技术课可操作性强，是培养学生进行探索，提高实践能力的课程。学生学习操作技能是信息技术教学要营造探索的氛围，为学生提供学习的机会，引导学生发挥特长，展现个性，培养创造性思维。在信息技术教学中，多媒体技术能呈现事物的空间结构、运动特性等，对于在普通条件下无法实现或肉眼观察到的现象，可用多媒体呈现出来，将抽象的知识形象化。增强了学生对抽象事物的理解与认识，引导学生探索事物的内涵，这些为学生创造性学习打下基础。应用信息技术，学生认识世界事物拓宽了领域，多了创新的机会。

教师在信息化教学实践中要注重培养学生在学习和生活中收集信息、加工信息、交流信息和运用信息的实践创新能力。在课堂教学中，教师要适时培养学生的创造性思维能力，信息技术教育为教学提供了大量的学习资源，创设最优化的教育环境，适合学生学习和个性培养的教学方式，更能促进学生创新意识和能力的提高。培养学生成为具有探索精神和创新意识的主动学习者，要让学生有机会搜索网络信息，使学生获得广泛基础知识，培养学生具有高效处理信息的能力，有终身学习的态度。

利用爱国主义教育契机，让学生在文字排版练习和幻灯片制作教学中，以美丽校园、我爱家乡、盛世祖国、“五四运动”、向国庆节献礼等主题，制作电脑绘画图片，通过电脑和画图软件，让学生发挥想象力，创作出自己心目中的图画。这些作品可以参加电脑绘画比赛，如果有的作品获奖，就可以大大激发学生学习信息技术课的热情，增加学生创新意识。教师要以信息技术课为“燃点”，引导学生不断地探索新知识，不断增强学生创新意识，绘出美好人生。

教师在信息技术教学中，要摆脱传统教育理念的束缚，挖掘教材内涵，创新教学方式与手段。信息技术教学要面向现代化，适应当前教育形式，多元化，创新发展，构筑新型中国小信息技术教育。在教学过程中挖掘学生潜能，拓展学生思维，培养学生创新能力。