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第一篇:弓志萍iuv教學反思第二篇:iuv教案第三篇:iuv教案2第四篇:教學設計基本要求第五篇:教學設計更多相關範文正文
第一篇:弓志萍iuv教學反思
iuü教學反思
教學中,我先複習a、o、e及其四聲的發音,為每節課的發音做好準備,也隨時鞏固舊知。接著,我做示範,讓學生仔細觀察口型,通過反覆朗讀,逐步掌握髮音方法。教學iuü內容我採用讓學生觀察圖畫讀音和有什麼好的方法記住它來認形。通過觀察學生很快記在心中,達到了良好的拼音認讀。
教學iuü我有些擔心,因為本課不僅有韻母iuü的學習,還有聲母yw、整體認讀音節yi、wu、yu的學習,學習內容繁雜,擔心學生會相混淆。所以在教學中採用講故事的形式來記憶拼音,既有趣又讓學生在課堂上學會知識。例如在講整體認讀音節yi、wu、yu。ü遇y要去兩點的故事:星期天,小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去遊樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,就牽著手出門了(yi)。一路上,大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起,還是讀做i)。遊樂場的人可真多,大y媽媽怕小i妹妹走丟了,緊緊地牽著她的手,他們靠得可緊了。u,w,wu在yi的故事基礎上進行改編。至於ü見y要去兩點,我又巧妙地這樣表達:小ü的爸爸媽媽都出差了,沒人帶小ü出去玩,怎麼辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了,就趕緊來安慰他,大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽,可開心了,趕緊擦掉了眼淚,和大y媽媽一起出去玩了。(yu)並及時提醒兒歌:大 y 帶小 i ,大 w 帶小 u ,小 ü 沒人帶,急得直掉淚,大 y 走過來,擦去兩顆淚,不哭不哭我來帶。故事教學對於一年級小朋友有一定的吸引力,故事與教學知識點連起來,學生聽起來有趣記憶更深。 在書寫iuü時,每個孩子都能工整的寫在拼音格中,但聲母yw對孩子們來說有一點的難度,左斜又斜、斜上斜下的傾斜度不容易把握,有些寫的太寬,有些寫的太窄,甚至有些孩子寫的w中兩個v一個大一個小的現象,經過再次講解之後,孩子們都已掌握書寫方法。yi、wu、yu的書寫也是經過再次講解提醒之後,y與i、w與u、y與u不分家,應該靠近寫。
學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記,有些特殊規則,如i標上聲調要去點,ü遇y要去兩點需要老師採用靈活的方法幫助孩子們快速的記憶。在學習聲母y、w與韻母相拼時,ya、wa、wo需要拼讀音節,yi、wu、yu屬於整體認讀音節不需要拼讀,這點許多孩子還沒有認識到,所以還需要再次強調多加練習。最後結合生活中用到的拼音進行拼讀練習,讓學生在快樂中學習知識,在生活中
運用知識。
第二篇:iuv教案
i u ü
【學習內容】 :蘇教版國小語文一年級(上)冊第一單元第二課
【學習目標】 :
1.學會單韻母i u ü, 能夠讀準音,認情形,並能正確書寫。
2.能夠正確讀出 i u ü的四聲。
3.複習鞏固六個單韻母。
【學習重點、難點】 :
1.讀準三個韻母的音,認清字形,正確書寫。
2.準確讀出單韻母的四個聲調。
【預習內容】 :
i u ü的字形及筆順。
【課時安排】 :共兩課時
【學習流程】 :
第一課時
一、預習反饋,匯入新課
1.出示“a o e”字母卡片請同學讀。
2.讀“a o e”的四聲。
3.請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“a o e”的音和形的?在學生總結的基礎上,出示“i u ü”三幅圖和三個字母,讓學生看圖,自己說說怎樣記住“i u ü”的音形?
二、活動導學,自主探究
活動一: 學習單韻母i
1.觀察“i”的圖
(1)圖上畫的是什麼?
(2)這個字母怎麼讀?藉助衣服的“衣”讀“i”的音,
(3)教師範讀講發音要領:發“i”的音時,口開得很小,上下牙齒對齊,舌面前部抬高,嘴角稍往兩側咧。
(4)學生自己練習讀,體會發音要領。
(5)同桌同學互讀,相互糾正。
(6)開火車讀。
2.學習“i”的形
(1)你們仔細觀察這幅圖,看看有什麼好辦法記住“i”的形呀!
(2)學習記憶小兒歌:牙齒對齊“i i i”
3.學習“i”的四聲
(1)出示單韻母“i”,問:你們知道“i”怎麼標聲調嗎,可以看看書。誰願意說一說?
(2)師強調:給韻母“i”標聲調時,要去掉“i”頭上的小點。教師板書:“īíǐì”。
(3)自己試著讀一讀i的四聲。
(4)教師範讀,學生隨讀(順讀)
(5)同桌同學互相讀(順讀)
(6)指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。
(7)問:在平時的日常生活中可以藉助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀!
(8)同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“ī í ǐ ì”
(9)指名讀四聲。
活動二:學習單韻母u
1.觀察“u”的圖
(1)圖上畫的是什麼?
(2)這個字母怎麼讀?自己試試藉助烏鴉的“烏”學習“u”音。
(3)教師範讀講發音要領:發“u”音時,雙脣盡力攏成圓形,嘴巴突出,使中間只留一個小孔,舌頭後縮。
(4)學生練習讀,體會發音要領,讀準字母的音。
(5)指名讀。
(6)同桌互讀,相互糾正。
2.學習u的形
(1)觀察插圖:你覺得哪部分與“u”相似?
(2)學習記憶“u”的小兒歌:嘴巴突出“u u u”。
3.學習“u”的四聲
(1)出示“u”的四聲“ū ú ǔ ù ”,自己試著讀一讀。
(2)指名按順序讀,注意糾正學生讀不準的音。
(3)打亂順序讀四聲,直呼帶調韻母“ǔ ù ū ú ”
三、精講釋疑,目標達成
指導書寫“i u”
1.出示四線三格中寫好的“i u”。請同學們觀察“i u”的佔格位置。
2.指導書寫出“i”
(1)認識拼音字母的基本筆畫:“丨”豎、“? ”點。
(2)教師邊範寫邊說筆順:先在中格寫小豎,然後在上格中間寫點。寫後請同學們說“i”的筆順。
(3)說書寫韻母“i”的小兒歌:中格寫小豎,一點在上邊。
(4)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導,同時糾正學生的寫姿和執筆方法。
3.指導書寫u
(1)教師邊範寫邊說筆順:先在中格寫一個豎右彎,再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎,還是豎小彎,豎一定要直。
(2)請同學試著編一個小兒歌:中格寫一個豎右彎,再寫一個豎小彎,先大後小緊相連。
(3)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。
(4)在巡視的過程中找出有代表性的問題,放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應該怎樣寫?
(5)學生修改自己書寫不滿意的字母。
(6)再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵,調動學生書寫的積極性,使學生獲得成功的體驗。
四、練習鞏固,拓展延伸
1、出示卡片認讀 i u(打亂次序讀)
2、開火車認讀i u 四聲符號聲調。
五、總結提升,建構體系
剛才我們學習了“i、u”的音形和它們的四聲,同學們學得很認真!
第二課時
一、複習反饋 ,匯入新課
複習“i u”及帶調的“i u”
二、活動導學,自主探究
活動一:學習單韻母“ü”。
1.觀察字母“ü”的圖:
(1)圖上畫的是什麼?
(2)這個字母念什麼?
(3)師講:我們藉助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。
(4)教師範讀講發音要領:發“ü”的音時,雙脣成扁圓形,舌頭向前接觸下齒背,口形象吹笛子。
(5)學生自己練習體會發音要領。
(6)同桌同學互讀,相互糾正。
(7)指名讀、開火車讀。
2.學習“ü”的形
(1)問:“ü”的音同學們讀得挺準的,怎麼記“ü”的形呀?
(2)看圖,它與“ü”哪一部分相似?
(3)讀記憶小兒歌:像吹笛子“ü ü ü”。
3.學習“ü”的四聲
(1)出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較,你發現了什麼?
(2)師強調:單韻母“ü”標四聲調時小點不能去掉,要帶點寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。
(3)自己試著讀讀“ü”的四聲。
(4)指名讀。
(5)請發音準的學生領讀。
(6)教師強調二聲和三聲的讀法。
(7)請大家選擇一個聲調的音組詞語。
(8)打亂順序讀“ü”的四聲。
3.指導書寫
(1)引導學生看書上“ü”的筆順,先寫什麼再寫什麼?觀察兩個“點兒”的位置。
(2)教師範寫,強調兩個“點兒”稍靠近一點,點寫在靠下一點,在上格的下面。
(3)書寫韻母“ü”的兒歌:豎右彎,豎小彎,再寫兩點在上邊。
(4)學生練習書寫“ü”,教師巡視,表揚寫字姿勢、執筆方法好的,同時糾正學生寫姿和執筆方法。對書寫不規範的同學進行個別輔導。
(5)通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業。
三、精講釋疑,目標達成
活動二:讀兒歌
1.出示書中的兒歌內容,讀讀紅色的單韻母。
2.教師範讀或請學生讀。
3.學生當小老師領讀,學生隨讀。
4.同桌同學互讀。
5.指名讀。
四、練習鞏固,拓展延伸
1、出示卡片認讀 i u ü(打亂次序讀)
2、開火車認讀i u ü四聲符號聲調。
五、總結提升,建構體系
上節課我們學習了3個單韻母“a o e”,這節課我們又認識了3個拼音朋友,就是單韻母“i、u、ü”。現在我們一共學習了6個單韻母,分別是“a 、o 、e 、i、u、ü”。你們能試著背一背嗎?同學們學得不錯,寫得也很認真,要想把拼音字母學紮實,回家要多讀讀書呀!
【板書設計】
i u ü
【課後練習設計】
1.抄寫i u ü各一行。
2..練習讀i u ü的四聲。
【教學反思】
(主備人:葛春華)
第三篇:iuv教案2
教學目的
1.學會iuü三個單韻母,要求讀準音,認清形,正確書寫。
2.學會讀iuü三個單韻母的四聲,要求準確熟練地讀帶調韻母。
教學時間 2課時
教學重點
1.學會iuü的音、形,能正確書寫。
2.掌握iuü的四聲。
教學難點 i在標調時頭上去點,ü在標調時頭上有點。
教學準備 1.本課的教學掛圖
2.拼音卡片
教學過程
第一課時
教師談話:同學們,我們已經學會了aoe三個單韻母和它們的四聲,今天我們接著來學習新的字母iuü。(教師在黑板上板書iuü,並用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。)
一、學習字母
(一)出示圖1學習字母的音
問:圖上畫的什麼?(借衣的音學習i)
講:衣服的“衣”的發音與字母i相同。發音時,把嘴輕輕地張開一點,嘴脣不圓。教師範讀i
學生學讀i(教師注意要多叫幾位學生單獨讀,發現問題及時糾正。)
(二)觀察掛圖學習字母的形
問:字母i與圖上的什麼地方很相像?
(學生應答出,衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚釦子,形狀與i相似。)教兒歌:一豎佔中格,一點在上邊。
(三)指導書寫講:i的筆順是先在中格寫小豎要佔滿格,然後在豎的頭上離開二線的地方寫小點。(書寫時要注意,圓點不要點得又大又黑否則作業顯得又髒又亂。)
二、學習字母u
(一)出示圖2學習字母的音。
問:圖上畫的什麼?(借烏鴉的“烏”,學習u)講:烏鴉的“烏”的發音與字母u相同,發音時把嘴脣收成圓形,使中間留一個小孔。
教師範讀u
學生學讀u(齊讀,個人讀,分行讀等)
(二)觀察掛圖學習字母的形
問:字母u與圖上的什麼地方很相像?(學生應答出,圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。)
講:從字形上看u有些像喝水的杯子。
教兒歌:u像一個茶杯子。
(三)指導書寫
講:u的筆順是先寫“”,再寫“”,要寫在中格。課中休息:方法同第一課。
三、學習字母ü
(一)出示圖3學習字母的音
問:圖上畫的什麼?(借魚的音學習ü)
講:把魚的音平讀就是ü。發音時,口腔近似閉攏,雙脣撮成一個小圓孔。教師範讀ü。
學生學讀ü。 (有時學生讀不準音,可以先發i的音再把嘴脣攏圓就可發出ü的音。)
(二)觀察掛圖學習字母的形
問:字母ü與圖上的什麼地方很相像? (學生應答出,魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像ü。)
教兒歌:ü像小魚吹泡子。
(三)指導書寫
講:ü佔中格和上格,先寫u,再寫頭上的兩點。(寫ü的兩點時,要把兩點的位置略微向中間靠攏一點,這樣寫出的字母好看。)
四、鞏固練習
1.看黑板讀字母
2.看拼音卡片讀字母 (注意把六個單韻母穿插練習)
3.練習寫字母
第四篇:教學設計基本要求
教 學 設 計 基 本 要 素
1.教學內容分析
說明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等;分析具體的教學內容及其地位和教育功能。(要將課標要求寫到此條目中,不要分開,可柔在一起寫)
2.學生學習情況分析
分析學生學習該內容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度等。
3.設計思想
根據教師自身特點和學校實際教學條件,結合教學內容,概述教學過程中擬實踐的教育理念、教學原則、教學方法。
4.教學目標
依據新課程教育教學理念,從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學目標進行描述,注意將三維教學目標有機地聯絡在一起。(如通過……過程,掌握……知識,培養什麼能力或激發什麼情感)
5.教學重點和難點
說明教學過程中的重點和難點內容。
6.教學過程設計
根據教學目標和教學過程的基本要素,針對教學內容、學生學習情況和教學媒體(含資源)的分析,描述教學過程的各個環節。力求做到:教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習過程的體驗,體現自主、合作、探究學習方式的主要特徵;教學中既注重學科基本能力的培養和基礎知識的掌握,又注重學科思想與方法的教育,同時能反映學科前沿以及科學、技術、社會的聯絡;教學過程中較好地體現過程性評價對學生髮展作用,體現教師有效的指導;突出教學內容重點、巧破難點,內容安排合理、有序,容量安排恰當;教學媒體使用適時、適量、適度,教學設計體現創新性和可操作性。
7.板書設計
用簡明扼要的圖文形式體現地理知識結構和教學重點、難點,條理清晰、主次分明。
8.教學反思
重點總結反思教學設計的特色和亮點。
第五篇:教學設計
(2014年--- 2014學年第一學期 )
教學設計
格頂學校胡愛華
4*、刺蝟漢斯
教材簡析:
《刺蝟漢斯》這篇課文是德國格林兄弟的童話。講的是一個富有的、農夫的怪兒子---刺蝟漢斯的歷險故事。童話表現了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良,同時還告訴人們一個樸素的做人的道理:要言而有信。
教學要求:
(1)認識本課生字新詞,積累“冷潮熱諷”等詞語。
(2)有一定的速度默讀課文,瞭解課文的主要內容。
(3)能對文中人物進行評價,並從中受到感染、教育。
教學重難點:
引導學生對故事的人物進行評價,體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。
教學方法:講授法、自主學習合作探究法等.
教學準備:多媒體課件
教學課時:一課時
教學過程:
一、介紹作者,匯入新課
同學們一定都看過很多童話故事吧,那麼你們知道《格林童話》的作
者是誰嗎?(格林兄弟)今天我們就來學習一篇格林童話《刺蝟漢斯》。
二、快速閱讀,整體感知
1、出示自學提示:
(1)自學本課的生字新詞,聯絡上下文理解“冷潮熱諷”等詞語的意思。
(2)快速閱讀課文,說一說課文的主要內容。
2、學生自學。
3、彙報交流。
(1)聯絡上下文理解詞語。
告戒:課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。
冷潮熱諷:因為沒有孩子,農夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。
(2)課文講了一個富有的農民的怪兒子----刺蝟漢斯的歷險故事:他騎著公雞住在森林裡的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年,一邊吹著笛子,一邊照看他的豬。後來,他給兩個迷路的國王指路,並要求他們寫一份保證書:在回家後遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家後遇到的都是自己的公主,可是第一位國王不守信用,沒有遵守諾言;而第二位國王的公主,不嫌棄長相奇怪的漢斯。最後漢斯脫掉了刺蝟皮,變成英俊的小夥子,和第二位公主結了婚。(學生彙報內容時,只要大致內容講到就行)
三、評價人物,感悟明理
1、師:讀了這個有趣的故事,你對漢斯有什麼看法?我們還可以說說對其他人物的看法。
2、小組合作,評價故事中的人物。
3、指名反饋。
(1)對漢斯的評價
(2)對第二位公主的評價
(3)對農夫的評價
4、讀了這個故事,你有什麼收穫?
(漢斯非常堅毅、勤勞、純樸、善良,我們要向漢斯學習;我們做人要言而有信;言而有信,就能獲得幸福;言而無信,將一輩子被別人看不起。)
四、課堂小結
今天我們閱讀了有趣的刺蝟漢斯的歷險故事,讚揚了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良優秀品質,同時通過第(版權歸本站)二個公主知道了一個樸素的做人的道理:要言而有信。
五、作業佈置。將這個故事講給別人聽。
板書設計:
4* 刺蝟漢斯
格林兄弟
學習漢斯 堅毅、勤勞、純樸、善良的品質
明白了做人要言而有信的道理
教學後記:
教學中注重結合文中的人物品質對學生進行思想教育。注重感情朗讀。
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