國中數學精品教學設計
- 教學設計
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國中數學優秀教學設計1
一、教學目標:
1、知道一次函式與正比例函式的定義。
2、理解掌握一次函式的圖象的特徵和相關的性質。
3、弄清一次函式與正比例函式的區別與聯絡。
4、掌握直線的平移法則簡單應用。
5、能應用本章的基礎知識熟練地解決數學問題。
二、教學重、難點:
重點:初步構建比較系統的函式知識體系。
難點:對直線的平移法則的理解,體會數形結合思想。
三、教學過程:
1、一次函式與正比例函式的定義:
一次函式:一般地,若y=kx+b(其中k,b為常數且k≠0),那麼y是一次函式。
正比例函式:對於 y=kx+b,當b=0, k≠0時,有y=kx,此時稱y是x的正比例函式,k為正比例係數。
2、一次函式與正比例函式的區別與聯絡:
(1)從解析式看:y=kx+b(k≠0,b是常數)是一次函式;而y=kx(k≠0,b=0)是正比例函式,顯然正比例函式是一次函式的特例,一次函式是正比例函式的推廣。
(2)從圖象看:正比例函式y=kx(k≠0)的圖象是過原點(0,0)的一條直線;而一次函式y=kx+b(k≠0)的圖象是過點(0,b)且與y=kx平行的一條直線。
基礎訓練:
1、寫出一個圖象經過點(1,— 3)的函式解析式為?
2、直線y = — 2X — 2 不經過第 象限,y隨x的增大而。
3、如果P(2,k)在直線y=2x+2上,那麼點P到x軸的距離是?
4、已知正比例函式 y =(3k—1)x,若y隨x的增大而增大,則k是?
5、過點(0,2)且與直線y=3x平行的直線是?
6、若正比例函式y =(1—2m)x 的影象過點A(x1,y1)和點B(x2,y2)當x1<x2時,y1>y2,則m的取值範圍是?
7、若y—2與x—2成正比例,當x=—2時,y=4,則x= 時,y = —4。
8、直線y=— 5x+b與直線y=x—3都交y軸上同一點,則b的值為?
9、已知圓O的半徑為1,過點A(2,0)的直線切圓O於點B,交y軸於點C。
(1)求線段AB的長。
(2)求直線AC的解析式。
四、教學反思:
教師認真備課,查閱資料,蒐集有針對性的訓練題,學生只要課堂上能按照教師的'思路去做就很高效了。課堂訓練以競賽的形式進行,似乎有一定的刺激性,但缺少後續的刺啟用動,學生沒有保持住持久的緊張狀態。
課前先把所有的複習任務都交給學生完成,教師指導學生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質、基本方法,並收集與每個知識點相關的有針對性的問題,也可以自己編題,同時要把每一個問
題的答案做出來,儘量要一題多解。再由小組長組織小組成員彙編,在彙編過程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學生展示自己的舞臺,在這個舞臺上學生是主角,在這個舞臺上學生可以成果共享,在這個舞臺上學生收穫著自己的收穫。臺上他們是主角,臺下他們也是主角。
從另一個角度體會到了減輕學生負擔的深刻含義,不單指減少學生課後學習的時間,更重要的是提高學生學習的質量、效率,我的這節課失敗之處就是過分的注重了前者,而忽略了實效性。那麼在今後的複習課教學中我要多思多想、多問多聽(問問老師、聽聽學生的想法),力求在真正減輕學生負擔的基礎上打造高效課堂。
國中數學優秀教學設計2
一、教學目標
1、知識與技能目標
掌握有理數乘法法則,能利用乘法法則正確進行有理數乘法運算。
2、能力與過程目標
經歷探索、歸納有理數乘法法則的過程,發展學生觀察、歸納、猜測、驗證等能力。
3、情感與態度目標
通過學生自己探索出法則,讓學生獲得成功的喜悅。
二、教學重點、難點
重點:運用有理數乘法法則正確進行計算。
難點:有理數乘法法則的探索過程,符號法則及對法則的理解。
三、教學過程
1、創設問題情景,激發學生的求知慾望,匯入新課。
教師:由於長期乾旱,水庫放水抗旱。每天放水2米,已經放了3天,現在水深20米,問放水抗旱前水庫水深多少米?
學生:26米。
教師:能寫出算式嗎?學生:……
教師:這涉及有理數乘法運演算法則,正是我們今天需要討論的問題
2、小組探索、歸納法則
(1)教師出示以下問題,學生以組為單位探索。
以原點為起點,規定向東的方向為正方向,向西的方向為負方向。
① 2 ×3
2看作向東運動2米,×3看作向原方向運動3次。
結果:向 運動 米
2 ×3=
② —2 ×3
—2看作向西運動2米,×3看作向原方向運動3次。
結果:向 運動 米
—2 ×3=
③ 2 ×(—3)
2看作向東運動2米,×(—3)看作向反方向運動3次。
結果:向 運動 米
2 ×(—3)=
④ (—2) ×(—3)
—2看作向西運動2米,×(—3)看作向反方向運動3次。
結果:向 運動 米
(—2) ×(—3)=
(2)學生歸納法則
①符號:在上述4個式子中,我們只看符號,有什麼規律?
(+)×(+)=( ) 同號得
(—)×(+)=( ) 異號得
(+)×(—)=( ) 異號得
(—)×(—)=( ) 同號得
②積的絕對值等於 。
③任何數與零相乘,積仍為 。
(3)師生共同用文字敘述有理數乘法法則。
3、運用法則計算,鞏固法則。
(1)教師按課本P75 例1板書,要求學生述說每一步理由。
(2)引導學生觀察、分析例子中兩因數的關係,得出兩個有理數互為倒數,它們的積為 。
(3)學生做練習,教師評析。
(4)教師引導學生做例題,讓學生說出每步法則,使之進一步熟悉法則,同時讓學生總結出多因數相乘的符號法則。
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