《獨坐敬亭山》教學設計(精品多篇)
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《獨坐敬亭山》教案設計 篇一
1、“七分詩三分讀”, 朗讀是國小古詩教學的靈魂。本節課朗讀著力於體現學生的朗讀發展。學生在經歷初讀、理解感受、想象繪畫的基礎上,再指導朗讀技巧,通過對停頓、重音、蘊含感情的指導,讓學生在一節課內的朗讀有層次地發展。
2、圖文並茂,觀察書上插圖,為學生插上想象的翅膀。在學生想象、理解的基礎上給以直觀感受,學生通過對環境描寫的認知,進而體會詩人情感更深刻。
3、預設課堂中的缺失。基本能按設計思路進行,但還有細節的缺失。比如:學生讀古詩之後,說說畫中有什麼?為什麼這樣畫?從畫面中感受到的李白的心境如 何?這首詩的前兩句和後兩句通過圖畫表現,應該是一幅環境漸變的圖畫,在圖畫渲染的環境中,提煉李白的情感,迴歸詩題詩眼“獨”所表達的中心思想。
《獨坐敬亭山》教學設計 篇二
教學目標:
1.有感情地朗讀古詩,感悟詩歌的意境,熟讀成誦。
2.認識13個生字,會寫6個生字,學會兩種筆畫,掌握“坐”的字理演變過程,掌握“鳥”的筆順。
3.通過進一步學習字理識字、韻語識字、藉助拼音識字等方法,培養想象力、觀察力和表達能力。
4.初步瞭解漢字的演變過程,激發對漢字的熱愛。
教學重點:
識字、寫字。
教學準備:
生字卡片、字理演變圖。
教學時數:
2課時
教學過程:
第一課時
一、創設情境,激發興趣。(5分)
同學們,在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人,他的名字叫李白。有一年秋天,大詩人李白遊安徽省的敬亭山,看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛,天邊的雲朵悠閒的飄著。他覺得看也看不夠,於是就寫下了一首詩。詩的叫《獨 坐敬亭山》
同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛,聽老師讀古詩,一邊聽,一邊想,你從這首詩中想到了什麼樣的畫面?
# 【設計意圖】:這一環節的設計力圖體現想象能力的培養,同時培養學生一邊聽,一邊想的良好習慣。
二、熟讀古詩,認讀生字(34分)
1.指導朗讀。
(1)教師領讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
(2)學生藉助拼音讀古詩。
2.學習生字
(1)學習要求認識的字。
拼讀7個要求認識的字,其中“坐”是平舌音,“只”是翹舌音,是整體認讀音節。
瞭解生字在本課中的意思。
(2)學習既要認識又要會寫的字。
學習這幾個字要強調“蟲”是翹舌音,“魚”是整體認讀音節。這幾個字書上提供了字理演變圖。
迴文學“鳥”字
請同學們在這首詩裡找到天空飛翔的小鳥的詩句,讀一讀。
“鳥‘字是象形字,甲骨文象一隻鳥形,頭向左而立,還有嘴和一雙爪子,現在這個字已經簡化,要注意他的筆順。
在學習“牛、羊”兩字時,可以用謎語引入。
三、作業。(1分)
1.有感情的朗誦詩歌。
2.收集關於“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
第二課時
一、複習。(7分)
1.背誦《獨坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語。
3.複習生字。
二、指導書寫(13分)
馬:注意第二筆的寫法,注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥:注意字的結構,上窄下寬,注意小鳥“眼睛”的“點”。
蟲:第五筆是提,不要寫成橫。
三、完成書後活動與練習題“連一連,塗一塗”。(19分)
1.先觀察,看看每個圖形上的字都讀做什麼。
2.用筆連一連,把連成的詞語讀給大家聽,發現其中的規律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)
【設計意圖】:通過此題的練習,達到積累詞語的目的。
3.用 彩色筆塗一塗。
四、作業(1分)
書寫本課生字,背誦古詩。
板書設計:
馬 牛 羊 鳥 魚 蟲
《獨坐敬亭山》教學設計 篇三
【教學記錄】
一、課前談話
t:你認識我麼?(s回答略)
t:蘇東坡認識麼?杜甫知道麼?李白知道麼?知道的把手舉高點!你知道李白有幾個名字?
(根據學生的回答老師板書:李 白 李太白)
s:青蓮居士。(根據學生回答板書:李青蓮)
t:那我們就可以說是“李青蓮”。
t:回顧李白的詩。誰來背幾首?誰來!
(s都比較緊張)
靜夜思 望廬山瀑布
(學生齊背)
t:靜夜思,永恆的話題……古老與現代(老師用抒情的語言來描述,略)。那是一個怎樣的話題?
s:思念家鄉。
t:是啊,那是一個鄉愁(板書:鄉愁滿懷),還有麼?
s:望廬山瀑布。(緊張)s齊背。
t:這又是一個怎樣的李白?
s:瀟灑的李白。
s:很愛遊玩。
t:是一個寄情山水的李白。
(板書:寄情山水)
t:從《贈汪倫》中我們又能感受到一個怎樣的李白?
s:戀戀不捨。
(板書:有情有意)
t:從上面詩歌中,我們感受到了一個豐滿的李白,今天我們再來學一首。
二、初讀
1、讀題,解題:
⑴ t:誰知道敬亭山?
(講解:很多大詩人都去過敬亭山,留下了很多詩篇,所以後來又叫做“詩山”──讓學生理解江南詩山的來由 )
⑵ 再讀題:
t:敬亭山前面有獨坐,你覺得應該怎樣讀?它帶著點什麼?
s讀。
(讀得很慢)
t:你為什麼這麼讀?
t:再請個小朋友讀。(再讀課題)引:為什麼這麼輕?
s:李白很孤獨。
2、讀詩歌:
⑴ 自由練讀:
老師提示:讀文章,先練習。按自己的節奏讀兩邊。
(好像沒有特別的要求,只是叫學生讀2遍,目標不是很明確)
⑵ 指名讀:
t:讀的多好啊!字正腔圓。
t:誰再來讀給其他同學聽聽。
t:誰來做個小小講解員啊,來評價評價啊。
(學生比較緊張)
s1:他讀得孤獨一些。
s2:他讀的比較漫長,說明他看到了敬亭山很久很久。
⑶ 齊讀。
⑷ 質疑:
t:小朋友你有什麼問題要問啊!
s:為什麼相看兩不厭?
t:這是一個很有價值的問題。
s:為什麼只有徑庭山,世界上有很多山啊!
s:為什麼只有一多雲飄來飄去?
s:為什麼這裡的鳥都飛走了?
t:李白為什麼要寫這首詩?他寫這首詩想告訴我們什麼?讓我們走進《獨坐敬亭山》。
t:請同學們讀課題。
(s讀)
⑸ 說詞語:
s:孤獨、獨自、獨一無二……
⑹ 再讀題。
三、細讀
1、找:
t:下面的古詩裡面分別也寫了作者一個人,那些詞語告訴你只有李白一個人呢?一句一句的讀,一個一個的劃。
s在找。
2、交流:
s:眾鳥高飛盡的“飛盡”。
t:這句話寫了什麼?
s(回答略)
t:一隻鳥也沒有了,那是一座怎樣的敬亭山啊?還有麼?
s:孤雲獨去閒的“獨去”。就是說……(略)
t:滿山不見一隻鳥,不聞一絲鳥鳴;遼闊的上空不見一朵白雲……這是一座 怎樣的徑庭山啊?
s:死氣沉沉
s:清閒
3、指讀,齊讀:
t:最後的雲也不見了,李白的心裡悠閒麼?
s再讀。
t:“你的眼裡只有我,我的眼裡只有你。相看兩不不厭,只有敬亭山!
t:還有麼?
s:“只有徑庭山。”
t:在李白的眼裡有云麼?
s:沒有!
t:有鳥麼?
s:沒有!
t:還有麼?
s:“相看兩不厭,只有敬亭山。”
t:兩個人看來看去,怎麼也看不厭。……李白看敬亭山,敬亭山看李白,誰也看不厭。
板書“厭”字(繁體字)
t:一張口在山旁,大口大口地吃肉,給你怎樣的感覺?
s回答。(略)
t:你看著我,我看著你,怎麼看也看不厭。誰來讀。
s讀。
t:人山相望,人山的融合。
s再讀。
四、研讀
1、體會孤獨:
t:好一句“相看兩不厭,只有徑庭山”。李白啊李白,你遊歷了那麼多名山……為什麼這麼深情地看著徑庭山呢?(孤獨)
t:你又是從哪裡感受到了“孤獨”呢?
s:“眾鳥高飛盡,孤雲獨去閒。”
t:我們一起讀前兩句。
s讀。
t:那無情的鳥兒在棄他而去,在李白的眼裡,那是高傲的雲在棄他而去。
s再讀。
過渡:
t:在自然環境中,鳥飛雲走,是很自然的。為什麼這時候的李白卻是那麼孤獨?你想過麼?
s(略)
2、介紹背景:
t:老師來介紹一下背景。(李白罷官的時候,……孤獨寂寞)
t:現在你明白了麼?誰再來讀讀前2句。
3、讀:
s讀。個人讀,齊讀。
4、配樂,範讀:
t:閉上眼睛,想想,那是怎樣的一翻情景呢?人看山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人。
(朗誦)
s齊讀。
t:這哪是人和山。分明是兩個李白,分明是兩座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什麼話想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山,你有什麼話對李白說呢。(t的朗誦是深情的,深沉的。)
5、練習:
⑴、出示:
李白神情地看著敬亭山,輕輕地對他說:“……”
敬亭山深情地看著李白,輕輕地對他說:“……”
⑵、s寫,t巡視。
⑶、交流:
s:敬亭山你知道我多孤獨麼,連雲和鳥都遺棄我了。
s:李白,你是我最好的朋友,我不會遺棄你!
s:朋友,現在只有我倆在一起,你看我,我看你,我們都很孤獨。
s:李白,我真為你感到孤獨!
⑷、引讀:
t:啊!鳥兒和雲朵也討厭我,只有你陪伴我在身邊。
s:相看兩不厭,只有敬亭山。
t:是啊,只有我們兩個人在這裡真有點死氣沉沉啊。
s:相看兩不厭,只有敬亭山。
t:不用答不用問,一切都在──
s:“相看兩不厭,只有敬亭山。”
(精彩!!師生的交流語言連起來像一首詩,教師用詩般的語言把幾個學生的交流穿起來。)
t:相看兩不厭,只有李青蓮!
五、拓展
補充:
《秋蒲歌》出示。
1、自由讀,感受李白:
t:大家展示的又是一個怎樣的李白呢?
s讀。齊讀,指名讀。
2、讀:
(有思考要求)
帶著“這是一個怎樣李白?”再讀《秋蒲歌》。
s讀。
3、交流:
t:這是一個怎樣的李白呢?讀出來了麼?
s:這是一孤獨的李白。
s:發愁的李白。
s:孤獨,哀愁。
t:對這個孤獨哀愁的李白,你想安慰安慰他嗎?
s:你應該樂觀起來,要堅強。
s:你要開朗些……
s:大家會想你的,你要樂觀些。
t:哪些人會想著他?
s:勞動人民會想著他。
s:家鄉的親人會想著他。
t:還記得《靜夜思》麼?(s背)
t:還記得《贈汪倫》嗎?(s背)
t:還記得《望廬山瀑布》嗎?(s背)
t:李白啊李白啊,你不孤獨!
六、昇華吟誦《獨坐敬亭山》
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