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平平搭積木教學設計 篇一
課題
認識“平、搭、間”等11個生字教學難點 正確書寫“業、本、平、書”四個漢字；認識部首“彳” 教學準備 課件、積木、生字卡片教學流程動態修改
第一課時一、激趣匯入 1、出示積木：大家知道這是什麼嗎？(板書：積木)讀一讀。 2、玩過積木嗎？說說你曾經用積木搭過什麼？引導學生把話說完整，說清楚：我用積木搭了( )。(補充板書：搭) 指導認讀“搭”：你能記住這個“搭”字嗎？說說怎樣記。你知道“搭”字為什麼用“扌”部嗎？ 3、今天，我們要學一首兒歌，看老師寫題目。(補充板書：平平) 指名讀題目，指導讀準“平”的後鼻音；說說你可以用什麼方法記住“平”字。 4、讀了課題，你有什麼問題想問平平嗎？(學生自由交流：平平，你用積木搭了什麼？平平，你是怎樣搭積木的？平平，你的積木搭得好嗎？) 5、大家問了這麼多問題，讓我們從兒歌中找出答案吧。 二、初讀感知 1、藉助拼音讀通兒歌，圈出不認識的字。 2、檢查交流： 指導讀準字音，如：翹舌音“這、住、書”；前鼻音“間、很”；輕聲“呢、啊”(輕聲放到句子中強調) 大螢幕出示三組字或詞，通過多種形式反覆認讀。 平、間、很； 啊、呢 搭積木 四間房子 這些 沒有 很多 書本 3、小朋友們真能幹，這些詞語都讀準確了，請大家再讀讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題：平平用積木搭了什麼？搭得怎麼樣？ 4、檢查交流： (1) 重點句檢查 a、平平，平平，這些房子給誰住？ 指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？你是怎麼知道的？ 指導看圖：大家看圖上奶奶的表情、動作是怎麼樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等） b、平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。 指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？ 男女生分角色朗讀。 c、平平還要搭很多很多的房子，給大家往。 學習小組內進行朗讀比賽，然後每組派一名代表參加比賽，點評。 (2) 同桌互讀全文：把這些句子讀好了，課文一定都能讀好了。請大家讀給同桌小朋友聽一聽。 (3)找到書上的句子，回答老師的問題： a、平平搭積木，搭了什麼呀？ b、平平搭的房子都給誰住？ c、還有一間呢？ 三、寫字指導 平、書 強調重點筆畫：“平”的最後兩筆，橫要舒展，寫在橫中線，懸針豎要直，寫在豎中線；“書”的橫折與橫折鉤的位置與大小。 !
除了“搭積木”，你還知道“搭”有哪些朋友？(搭房子、搭建、搭橋……) 想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？誰能再來讀讀這句話？(指名讀、小組讀等) 作業設計
課後主動幫助同學或爸爸媽媽做一件好事板書設計平平搭積木 平、書 存在問題與改進辦法（或成功經驗）本課反映的是兒童熟悉的生活情境，兒歌的理解對學生來說沒有什麼難度，在教學中，注重朗讀體悟，以讀代講。引導學生觀察圖畫，回憶平時與奶奶的對話，通過與教師的問答，同學間的問答，反覆朗讀，感受問答的語氣，在讀中培養了語感，提高了朗讀能力。 在教學過程中重視習慣養成，加強能力培養。教學中，通過引導學生自己劃出生字詞語，培養學生識字的習慣，提高識字的能力。 同時，教學中還重視了寫字的指導，保證了學生書寫的時間，通過重點筆畫的指點，通過學生書寫中典型問題的反饋，提高了學生寫字的水平。
平平搭積木教學設計 篇二
【教材分析】
課文從兒童生活實際出發，採用詩歌的體裁，講述平平用積木搭李四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，愛到“心中有他人”這種美好品質的感染。
【教學目標】
1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識“雙人旁”。2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3、瞭解課課文內容，懂得從小就要關心別人。
4、培養學生積極主動的學習態度。
【教學重難點】
認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文。第一課時
【教學過程】
一、引趣，揭題匯入
1、引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什麼？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）
2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。
3、揭題：（板書課題：平平搭積木）
⑴ 認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準後鼻音，輕聲。指多名學生讀）
⑵ 認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什麼旁？指導讀準音。
我們還可以說搭什麼？（積累詞語）
⑶ 讀題，讀準音。
4、匯入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發生了什麼事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。
二、自讀課文，感知課文
1、師範讀課文，要求：聽仔細，然後說說你聽到了什麼？
2、指名回答。
認讀“間”：讀準前鼻音。
3、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。
4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？
⑴ 認讀生字“這、些、都、住”
用多種形式讀，讀準翹舌音。
⑵ 出示句子：這些房子都給誰住？
師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？
指名讀通句子。
師：大家看，在句子的結尾有什麼？（問號）
這句話是在問誰？（平平）
誰能來問問平平？指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調“平平”讀輕聲。
5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰住？
指名說。
出示句子：一間給爺爺和他的書住。
一間給奶奶和平平住。
一間給爸爸和媽媽住。
師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。
6、讀到這裡小朋友你腦中有沒有出現小問號？請小朋友讀課文 4- 5小節。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢？
師：誰能用課文的話問一問平平？
指名問。指導朗讀出問的語氣。
師：（出示“呢”）誰來讀讀這個生字寶寶？
師：呢經常出現在問句的後面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。
再指名問。男生問。全班問。
7、師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧。“還有一間啊，給沒有房子的人住。”（師讀時把“啊、沒有”讀得稍重）
師：剛才張老師在回答的時候是怎麼樣的？說明了什麼？
師：你能把平平這種高興自豪的心情讀出來嗎？
指名朗讀。
師再次範讀：老師在讀的時候，你有沒有聽出什麼？
學師自讀，指名讀。齊讀。
師：這句話裡有兩個生字，你認識了嗎？認讀生字“啊、沒”
再齊讀這句話。
8、分角色朗讀。
師：接下來老師請小朋友來噹噹平平，老師來當奶奶，好不好？請小朋友先讀讀課文，想想平平的話應怎麼讀？
師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺表演。男女生讀。
9、師引讀：平平搭了四間房子，一間給……一間給……一間給……還有一間給……
平平還有一個願望（出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。）
⑴ 師：小朋友快讀一讀。指名讀。
指名說說平平的願望是什麼？
⑵ 認識“很”
指名讀，注意讀準前鼻音。認識“雙人旁”
師：房子多得數不清，我們可以說很多很多的房子。那麼棉花多得數不清，我們可以說
師：東西多得數不清我們就可以用很多很多來說。我們還可以說很多很多的 。
師：我們還可以說很（ ）很（ ） 。（指導學生把話說完整）
師：你能不能自己用“很”來說一樣東西？
⑶ 師：讓我們再來美美地感受一下平平的願望（齊讀第六節）。
三、鞏固生字
1、師：頑皮的生字寶寶到外面玩，現在還沒回家，媽媽很著急，你能幫他們找到自己的家嗎？（拼音和生字連線）
指名連，檢查：連錯的把它糾正過來，連對的讀一讀。
2、做一做“搭積木”的遊戲。（把生字卡片做成積木的樣子，分發給學生，大家齊心協力搭“房子”。
3、開火車讀一讀去拼音的生字。
第二課時
【教學目標】
1、複習鞏固生字。指導書寫“業、本、平、書”四個生字。2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、完成相關作業。
【教學過程】
一、複習引入
1、開火車認讀生字並給“平、很”找朋友。
2、積累詞語：用“很 很 ”說話。
3、分角色朗讀課文。
二、小結課文
師：學了這篇課文，你喜歡平平嗎？為什麼？你想對平平說什麼？
師：在我們身邊有沒有像平平一樣的人呢？
讓我們再來美美地讀一讀課文。
三、指導書寫“業、本、平、書”
1、觀察“業”在田字格中的位置，說一說。
2、師範寫，生仔細看。
3、生仿寫，師巡迴指導。
4、用同樣的方法指導寫“本、平、書”。
四、指導完成課堂作業本
平平搭積木教學設計 篇三
教學目標
1.藉助拼音結合課文認識11個生字，會寫4個生子。
2.正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。
學生分析
國小低年級學生想象豐富，口頭表達慾望強烈，活潑好動 善於表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到“共同語言”。課後“讀”“說”中的景物，在生活實際中，只要引導得當，容易喚起學生興趣。
設計理念
力求貼近實際，以學生的主題活動為中心，巧妙創設情景，注重雙向互動，讓學生在“看中說”、“說中創”、“讀中想”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。
以學生喜歡看圖畫形式為主，讓學生聯絡生活實際，分角色朗讀課文──用語氣助詞“呢、啊”練習說話──課後“讀、說”為主線，貫穿全課，組織課堂教學。
教學流程
一、激情引趣，匯入新課
師：今天，老師和大家初次見面想給同學們介紹一位新朋友，同學們想不想認識他。
生：想。
師：不過，要想認識這位新朋友，必須闖關才能和他見面，聽說一（3）班的同學們可聰明瞭，這兒有≤≥一些比較難的詞，看誰最聰明，認識的字最多！
師：而且能用這些詞說一句話。（分別出示色彩鮮豔的梅花，花瓣上分別寫著：都是 房間 這些 搭積木平平。花葉上寫著：很美 往下 沒有 好啊。花莖上寫著：還有一間呢？）。
生：我們房間真漂亮。
生：我會搭積木。
生：這朵花很美。
生：今天的天氣真的好啊！（老師提示）
（認識詞的同學帶著大家一起讀，鞏固識字）
師生：好，同學們的這一關闖的可好了！我們就來見見好朋友吧！
（出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）
生：想。
（利用生動形象的動畫，激發學生學習興趣，使每個同學都躍躍欲試）。
師：平平喜歡用積木搭什麼呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。
板書：ping ping da ji mu（生齊讀課題）哪位同學會寫這些字呢？（生搖搖頭）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個“平”字，並說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空並說筆畫名稱）。後面的字請同學們認真看，看看你們還認識哪幾個字。（師寫生答）
師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的“積”左邊是什麼字（蓋住右邊的“只”）誰認識？
生：禾苗的“禾”
師：再看右邊是什麼字？（蓋住左邊的“禾”）
生：一隻、兩隻的“只”。
師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以後就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，同學們順利地闖過了一關， 我們就進行下一輪的比賽吧！
過渡：現在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。
二、朗讀活動，理解課文
過渡：平平用積木搭了些什麼？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。
（一）初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。
生：搭房子。
生：平平用積木搭房子（師表揚生說了完整的話）。
師：平平用積木搭了幾間房子？
生：四間。
師：誰來讀一下這兩句話？（生舉手讀）
平平搭這麼多的房子會給誰住呢，奶奶呀最關心這個問題了，誰來讀讀奶奶說的話！（請生讀）
師：因為奶奶特別想知道平平搭的這些房子給誰住，同學們一定要讀出疑問的語氣。（請生讀，對讀得好的同學，給予鼓勵）
師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽教師讀好嗎？（師讀的聲音聲情並茂）
全班同學照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。
同學樣讀得真好！（師由衷的讚揚）師：我們再來聽聽電視中奶奶是怎麼問平平的（出示課件2）（聲音同時出現，激發興趣）。
師：照著奶奶的樣子自由讀一讀（生自由讀，學生進步奶大）
過渡：些房子給誰住呢？平平把答案都藏在課文裡，我們幫平平找一找吧！
（生繼續自由讀課文，找答案）
生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。
師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎給你！
過渡：平平搭了這麼多漂亮的房子高興嗎？
生：高興。
師：平平又自豪又高興，那我們應該用什麼樣的語氣來讀平平說的話呢？
生：自豪的語氣。
生：高興的語氣（你們倆說得真好）。
好，我們就按他們倆說的語氣來讀一讀（請生讀）。
師：你們讀的真不錯。平平是不是這樣想的，這樣做的呢？我們來聽聽電視中的平平是怎樣說的，怎樣做的！
（出示課件3，三人畫面依次出現並配音朗讀，平平說的多好啊，哪位同學學學平平的語氣再讀一讀）。
（生踴躍舉手讀）。
師：同學們讀的真棒，可是，還有一間房子給誰住呢？
生：給沒有房子的人住。
生：窮人。
生：爺爺、奶奶，因為他們住的是破房子。
生：給自己住，我們家還沒有樓房。
生：給教師住（老師真高興能住上你搭的房子，教師謝謝你）。
生：給災區的人住。
師：是的，前不久，山丹和民樂的交界處剛剛發生了一次比較大的地震，許多房屋都倒塌了，那裡的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒有地方住，這麼冷的天，可讓他們怎麼過冬啊？同學們替他們想想辦法吧！
生：讓解放軍叔叔給他們蓋房子。
生：給他們捐些棉衣。
生：給他們捐錢。
生：讓他們到我的家裡來住。
師：你們真是一些既聰明又懂事的好孩子，老師真喜歡你們，平平聽到地震的訊息，心裡可著急了，他是怎麼想的。看課文最後一段，同學們齊讀最後一段。（生齊讀最後一段）
三、遊戲活動，動手操作
師：平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？
生：想。（異口同聲回答）
師：老師這兒有許多搭房子的材料，不過看誰愛動腦筋。遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。
（請四位同學上黑板完成板書）
其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧！ 活動活動你們全身。（合作搭積木，放鬆學生同時動手操作）
師：這四位同學搭出的房子多漂亮啊！平平也和同學們一樣，心裡想著別人，他也是一個既懂事，又聰明，關心別人的好孩子。（師邊說邊完成板書：關心別人）
四、拓展活動，口語訓練
過渡：剛才同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽。
（出示課件4，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……）（課件範讀）
師：我相信同學們讀的比平平還好，誰來讀？（生舉手讀）
師：還有一關，平平很想闖過去，不知道同學們想不想闖呢？
生：想。
（出示課件5，師敘述，多美的一幅畫呀！ 你觀察到了些什麼？說出來好嗎！ ）
生：很紅很紅的蘋果。
生：很綠很綠的樹。
生：很藍很藍的天。
生：很漂亮很漂亮的房子。
生：很美很美的花。
生：很長很長的路。
師：你們的眼睛多亮，小嘴多巧，說的多好啊！ 老師的心裡像吃了蜜一樣甜。（孩子們且個個臉上露出滿意的神色）
師：你們在這間教室裡還發現了什麼？（孩子們四處張望後回答）
生：很多很多的老師。
生：很多很多的人。
生：很白很白的牆。
生：很大很大的字。（牆上貼的標語）
生：很亮很亮的燈。
生：很好看很好看的電視。
生：很美很美的花。（黑板上張貼的梅花）
今天，同學們闖的關比平平還多，搭的房子比平平還漂亮，表現非常好，那老師就把這朵漂亮的花獎給一（1）班的同學吧！
（師帶頭鼓掌，孩子們熱烈的鼓掌。）
五、實踐活動，鞏固提高
師：最後，老師還想請同學們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧！
（師巡視指導，掌握學情）
師：這位同學畫的房子多美啊！ （邊說邊放在視訊展示臺上展示學生作品，其它同學看後仍在津津有味地畫著）
師：好，時間過的真快，又到了說再見的時候了，我們和平平說再見吧！
（出示課件6，畫面：平平說：同學們，再見！）
孩子們也不由自主地說：平平，再見！
師：好了，該休息了，謝謝小朋友們，下課。
平平搭積木教學設計 篇四
教學目標
1.藉助拼音結合課文認識11個生字，會寫4個生子。
2.正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。
教學過程
一、激情引趣，匯入新課
今天，老師想給同學們介紹一位朋友，同學們想不想認識他。
（出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）
平平喜歡用積木搭什麼呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。
板書課題（生齊讀課題）指導寫第一個“平”字，並說出筆畫名稱）師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的“積”左邊是什麼字（蓋住右邊的“只”）誰認識？
過渡：現在大家再齊讀一遍課題
二、朗讀活動，理解課文
過渡：平平用積木搭了些什麼？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。
（一）初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。
1、平平用積木搭了幾間房子？分別給誰住？
2、你覺得平平是個怎樣的孩子？
師範讀課文
全班同學照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。
（生繼續自由讀課文，找答案）
自由回答
過渡：平平搭了這麼多漂亮的房子高興嗎？平平是個怎樣的孩子？
三、遊戲活動，動手操作
平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？
遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。
（請四位同學上黑板完成板書）
其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧！ 活動活動你們全身。（合作搭積木，放鬆學生同時動手操作）
四、拓展活動，口語訓練
過渡：剛才同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽。
（出示課件4，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……）（課件範讀）
很紅很紅的蘋果。
很綠很綠的樹。
很藍很藍的天。
很漂亮很漂亮的房子。
很美很美的花。
很長很長的路。
很多很多的老師。
很多很多的人。
很白很白的牆。
五、實踐活動，鞏固提高
最後，老師還想請同學們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧！
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