一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學設計多篇
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《14.荷葉圓圓》教學設計 篇一
教學目標:
1,知識目標:理解課文內容,背誦全文。會寫6個生字。
2,語感目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3,能力目標:培養學生的想象能力,表演能力以及表達能力。
4,品德目標:培養學生的團結合作精神。
二,教學過程
一,複習字詞。
這節課,我們繼續學習第十四課《荷葉圓圓》.瞧,圓圓的荷葉多漂亮啊,我們把生字寶寶請出來,和它們打個招呼行嗎
(課件依次點選生字)
指名讀,開小火車組詞讀。
二,朗讀課文。
1,你瞧,滿池的荷葉圓圓的,綠綠的,(出示句子)一起讀一讀。
2,上節課已經我們瞭解到荷葉有許多小夥伴,他們之間發生了許多有趣的事情。
3,你想去了解這些有趣的事情嗎 那請你們讀讀課文,想一想小夥伴們把荷葉當成了什麼呢
4,師:小結,(出示板書)這些小夥伴們多可愛呀,你們喜歡他們嗎
三,再讀課文,理解課文。
1,師:你最喜歡誰 那一段自己讀一讀,再讀給四人小組的小朋友聽。讓大家幫你提提意見。
2,師:你喜歡誰呀 讀給大家聽聽。
以下內容隨機出現
水珠部分。
1,指名讀
2,你喜歡小水珠呀,我們一起去認識一下。
(課件出示小水珠)
3,請你介紹一下小水珠(圓,亮晶晶)
4,多可愛的小水珠,誰來讀讀這一段,
5,理解亮晶晶:你知道什麼東西是亮晶晶的 你喜歡嗎 讀出來
6,讓我們閉上眼睛,現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了,躺在這綠綠的,圓圓的荷葉上。這時候,風姐姐輕輕一吹,我們就隨著風搖啊搖,像躺在搖籃裡。(停頓)什麼感覺
師:那誰願意讀一讀小水珠說的話 (指名讀)
7,多舒服呀 小水珠躺在荷葉上還會幹些什麼呢 多好玩呀。誰再來讀一讀,起讀
小蜻蜓部分。
1,指名讀
2,師:你喜歡小蜻蜓呀。現在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀
師:小蜻蜓你好!
生:荷葉姐姐你好!
師:你幫我們捉蟲子,太謝謝你了!
生:這些都是我應該做的
師:你累不累呀 快到停在我身上休息休息吧。
生:好啊!或不用了。
3,小蜻蜓多勤快呀,還想捉蟲子呢,但我們不能讓他太辛苦了,請你代表荷葉姐姐呼喚他休息一下好嗎 誰來
4,(點選圖片)小蜻蜓聽到荷葉姐姐的呼喚就立在荷葉上,他會對荷葉說什麼呢
誰來讀他的話。為什麼說是停機坪
5,小結:因為 象一架(飛機)所以
小蜻蜓的翅膀是透明的,你還知道什麼是透明的
6,師:小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀,誰來讀,我們一起讀讀吧。
小青蛙部分。
1,(指名讀)
師:既然是放聲歌唱,你覺得聲音應該…….
師:請你自己再試一試。
2,師:你看,(出示課件)聽,他在唱什麼
師:除了呱呱唱,他還會唱什麼歌詞呢 (想象訓練)
3,師:小青蛙唱得多開心啊,誰來讀。那麼咱們來一次比賽,看看是男生讀得開心,還是女生讀得高興。
小魚兒部分。
1,(指名讀)誰也喜歡讀,
2,師:我也特別喜歡這段。你瞧(出示圖片)小魚兒在荷葉下面幹什麼呀
師:小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍,多開心啊,你能讀出開心快樂的感覺嗎
3,你用過涼傘嗎 為什麼要用呀 (熱)
4,有了這把涼傘小魚玩起來就更開心了。請你再來讀讀這段。
5,多開心的小魚呀。我們比比,哪組小魚讀得最快樂!
師:小朋友們,你們讀得可真好,讓老師感覺到這綠綠的荷葉彷彿就是夏天裡的一首清涼的小詩,就讓我們一起和這些可愛的小夥伴盡情玩耍吧!
四,表演
師:下面就請同學們四人一組,表演你喜歡的小夥伴吧。同組的同學可以互相幫助,看怎樣可以表演得更好。
(學生分組活動,教師巡視,參與,指導)
師:準備好了的小朋友從課文中找到一些問題,準備向表演的小朋友提問,看誰問的最有水平,當一位善於提問的記者。
師:誰想上來表演
師:(指名上來)你是誰
師:現在請“小青蛙”回答小記者的提問。
師:還有誰想表演
師:(指名)你又是誰
師:真是隻美麗的小蜻蜓啊。
生:(走上臺後用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂,用另一隻手當尾巴表演。笑聲不斷)我是一條小金魚,荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地遊啊遊,我捧起美麗的水花給大家看。
五,背誦
師:小朋友們告訴你們一個好訊息,老師發現很多小朋友在不知不覺中把課文背下來了,有沒有信心背一背 我們先試著背一遍,大家把書翻開放在桌子上,會背的就背,不會背的時候就看看書。好嗎
師:背的時候沒看書的同學舉手。(小手如林)怎麼樣,不錯吧
師:其實你們不但能正確,流利背誦課文,還能很有感情地把課文背下來呢!
師:要不要試一試
師:好!“荷葉圓圓的……”預備——開始!
師:真厲害!你們在不知不覺中把課文都背下來了。
六,拓展想象。
師:小朋友們,荷葉圓圓的,綠綠的,你們喜歡他們嗎
師:如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領,你希望變成什麼再與荷葉,荷花一起玩耍呢
七,總結
今天我們學一篇美麗的文章。讓我們把這麼美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這麼美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎
國小語文《荷葉圓圓》教學設計 篇二
【教學目標】
1、認識“荷、珠”等12個字,會寫“葉、是”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
4、在朗讀中,感受夏天的美好,激發對大自然、對美的嚮往,從而樹立保護大自然的意識。
【教學重難點】
自主學習生字詞,說出識字方法。
藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學準備】
圖片、字卡
【教學過程】
一、謎語匯入,揭示課題
1、師:小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?
什麼圓圓夜空掛?(月亮)
什麼圓圓餅兒中秋嘗?(月餅)
什麼圓圓葉兒水裡長?(荷葉)
設計意圖:讓孩子們在猜謎的過程中,快樂走進課堂!
2、板書課題,齊讀課題。
二、自主識字
1、(銜接語:想和荷葉交朋友嗎?小朋友們肯定願意,然後接著說:荷葉有一個要求,希望你們先和生字寶寶交上好朋友。)讀自己製作的字卡。
2、出示小黑板(上面寫的是本課的12個生字)。齊讀。
3、交流識字方法。(鼓勵孩子們積極參與,多鼓勵,多引導。)
4、指名讀生字,開火車讀。
5、出示詞語卡片,開火車讀。
三、學習課文
1、問:在你們的印象中,荷葉是什麼樣子的?
(生紛紛舉手:圓圓的,綠綠的。)
此時貼出荷葉的圖片。
(孩子們看見惟妙惟肖的圖片,興奮壞了。)
齊讀第一段。
2、聽了小朋友們有感情的朗讀,老師覺得荷葉更美了,連一些小動物都引來了,你猜最先來的是誰呀?(小水珠)
①貼出小水珠的圖片。(由於我選的這張圖片比較清晰,形象,引來孩子們的一陣唏噓聲。借題發揮:你看見的小水珠是什麼樣子的?)
②小水珠和荷葉之間發生了一件什麼事情?齊讀第二段
③教師範讀,讓學生體會。(問“你感覺到老師在朗讀的時候哪些詞語重讀了嗎?根據學生的敘述板書:搖籃躺眨)
④指名讀,適時點撥。
⑤發揮想象:眨著眼睛的小水珠在荷葉上還會做些什麼?
⑥再次讀課文。
3、看著小水珠和荷葉玩得這麼開心,其餘小朋友也迫不及待地趕來了,你瞧,他們是誰呀?(貼出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片),讓學生自讀第3——5段,看看自己能讀懂什麼。
【語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習,培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和昇華,最後對課文內容形成初步的自我理解。】
4、根據學生的敘述板書,並相機指導朗讀。讓學生學會抓住重點詞語讀。
四、拓展:
1、荷葉給小動物們帶來了無盡的歡樂,那一定也能給小朋友們帶來歡樂,如果我們來到荷葉身邊,你認為荷葉是我們小朋友的什麼?
設計意圖:發揮正遷移的積極意義,構建學生的知識系統,即從課文出發,結合生活實際,有層次有目的地模仿課文,直至日後獨立地表達自己的語言能力。
2、面對一池美麗的荷葉和荷花,我們該怎樣做?(滲透熱愛大自然的意識)
【教後反思】
這節課今天我是借班上的,說句實話,原以為效果會不太好,沒想到上完課之後,博得了同學科的同事的一致好評。下面我把今天的得失記錄下來,以便於以後取長補短。
一、識字方法靈活
由於我正研究《國小識字教學方法研究》這個課題,因此在這節課時說識字方法依然是重點,在此我非常感謝此班的語文老師任老師,她讓孩子們昨天夜裡做了充分的預習,因此今天的課上,孩子們各顯神通,說出的識字方法靈活多樣,令聽課的老師以及講課的我目不暇接,讚歎不已。他們不僅僅侷限於“加一加”“換一換”,他們都喜歡採用“編順口溜”“說字謎”等一些有意思的方式識字。這樣的方法讓孩子們學的輕鬆,記得牢固。由於這種方法易於被學生接受,到最後開火車的時候,每一列火車都順利通過。
二、以點帶面,扶放結合
在講讀過程中,我重點講了第二自然段,也就是“小水珠“這一段,在這一段的學習中,我不光讓孩子們充分地讀,為了讓他們能讀出味兒來,我課堂臨時生成了幾個問題:如:小水珠是什麼樣子的?你知道搖籃是幹什麼用的嗎?躺在搖籃裡的小寶貝又是什麼樣的呢?小水珠眨著眼睛,它還能看見什麼?小水珠在荷葉上還能做些什麼呢?等。這些問題的設定,讓孩子們真正走進文字,讓他們覺得自己就是躺在荷葉上的小水珠。有一個孩子還愜意地閉著眼睛說:“哇,躺在這搖籃裡可真舒服呀!”為了能讓孩子們學會抓住文章的重點語句理解課文內容,我適時進行範讀,讓孩子們在傾聽中領略語言文字的魅力。其實在學習第3——5段時,由於面對一年級孩子,第一次放手,讓他們自學,沒有想到孩子們竟然學習得那麼好,他們自己能夠解釋出“停機坪”的意思,並且還能做出相應的動作,讓在場的所有老師都有了一個很深的感慨,那就是不能小瞧孩子們的潛力。
遺憾:
1、由於時間有點倉促,在朗讀指導上,特別是第3——5段內容的朗讀,沒有達到預想的效果,因此聽課教師建議我改變一下教學程式,明天不講識字,專門講一節朗讀指導課。(壓力不小,如何讓孩子們真正走進文字,還需要我好好琢磨一下。)
2、最遺憾的是,教室裡沒有多媒體,如果有的話,可以讓孩子們更形象直觀地親近文字。
另外我們都有一個很深的感受,那就是如果教師能重視孩子們預習的指導,那麼我們在課堂上除了能夠很輕鬆地完成教學任務,並且還能讓孩子們領悟文字的魅力,以及發揮他們的想象力。這樣的話,教師會教得輕鬆,孩子們學得快樂!
《荷葉圓圓》教學設計 篇三
教學目標:
1、認識“荷、珠”等12個字和身字旁。
2、能借助插圖,聯絡生活實際瞭解“停機坪、搖籃、透明,”等詞語的意思;通過做動作知道“躺、展開、蹲”等詞語的意思。
3、學習並仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話
4、有感情的朗讀課文,感受夏天的美好。
教學重點:
藉助拼音正確識字,流利有感情地朗讀課文
教學難點:
聯絡生活實際。做動作等方式初步感受漢字的形體美,感受。體驗生活的童真童趣
教學過程:
一、創設情境,視訊匯入
1、師:夏天的荷葉可漂亮了,現在老師帶你們去荷塘邊看一看,播放視訊。
2、孩子們,你們看到了怎樣的荷葉?(圓圓的,你說出了它的形狀,綠綠的,你說出了它的顏色,真是善於觀察的孩子。)你們喜歡嗎?(喜歡),那你用喜歡的語氣讀一讀,(這是他認為的喜歡語氣,誰在來讀,讀出自己的喜歡,師指導,讀的慢一些,讀的美一些)
3、能像這個樣子,再來說一說荷花。水珠的樣子嗎?(預想荷花大大的,紅紅的。水珠小小的,亮亮的。)
二、分析課文
師:你們非常喜歡圓圓的,綠綠的荷葉,課文中還有小夥伴也非常喜歡荷葉呢?請你們大聲讀課文,找出文中喜歡荷葉的小夥伴?把它們用圓圈圈出來,開始吧。
師:誰來說一說喜歡荷葉的小夥伴有哪些?【預想;( ),( ),( )還有( )】,在第三和第四個朋友之間加上一個“和”字,這句話就更準確了,你再來試試。還可以這樣說【( ),( ),( ),和( )都喜歡荷葉。】
師:接下來老師請他們出來,老師貼孩子說,師接著說,小水珠是我的搖籃,找同學說,其他的小夥伴是如何說的,齊說【小蜻蜓說:“荷葉是我的( )”小青蛙說:“荷葉是我的( )”小魚兒說:“荷葉是我的( )”】你們真會讀書,
師:老師變為小記者,來採訪你們,你最喜歡哪個小夥伴?你喜歡誰,你就去讀讀寫他的那一自然段?開始吧。
(一)分析第二段
師:你們來看看誰來到了我們的課堂?喜歡小水珠的同學請舉手(3名同學讀,我看出來你很喜歡小水珠,讀出自己的喜歡)
(1)學習“珠”。
師:“珠”你是怎麼樣記住它的?
師:答案預想:加一加。象形字或者利用組詞的形式來記住“珠”。
師:誰還喜歡小水珠?你來讀一讀。
生:小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
(2)學習“晶”。
師:小水珠的眼睛有什麼特別的嗎?
生:特別的亮或者特別的亮晶晶。
師:我們來看這個字,三個日字就讀晶。孩子們,天上的星星亮晶晶,小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶,媽媽的鑽戒亮晶晶——
師:誰還喜歡小水珠?你來讀一讀。
生:小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
(3)學習“躺”。
師:小水珠,它是怎樣在荷葉上的?
生:小水珠躺在荷葉上。(教師板書:躺)
師:大聲地讀讀這個字。你可以用你的手和腳做一下躺的動作麼?(一個學生在原位上身體舒展開來,做了個躺在座位上的動作。)
師:看來你躺得真舒服。我們用身體躺著,所以“躺”是“身”字旁。
觀察並比較“身字旁”和“身”的區別。(教師板書:躺)
誰可以給它組個詞?
(預設:平躺、躺著,躺下。)
師:小水珠把荷葉當成了它的?(教師板書:搖籃)
師:你們知道搖籃是用什麼做的嗎?(出示圖片)
生答:竹子。
師:是啊,最早的搖籃,就是用竹子做的,所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊,要爸爸媽媽用手不停地搖,躺在裡面的小寶寶才睡得香,所以這個“搖”是提手旁的。
師:我們來看這就是搖籃。搖籃是幹什麼用的?
師:小水珠睡在荷葉這個搖籃裡感覺怎麼樣?
生:(很舒服)
師:此時此刻,想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠,睡在搖籃裡,舒服麼?(舒服)。
師:帶著這種舒服的感覺,一起來讀:帶著動作讀
(二)分析第三段
師:你們的表現把誰吸引來了,(小蜻蜓),喜歡小蜻蜓舉手,找4個人讀,(四個人合作的不錯)
1、小蜻蜓,請你展開自己的翅膀,我們伸開自己的翅膀,就像小蜻蜓展開自己的翅膀,蜻蜓展開翅膀的時候,就像一架(飛機)
2、所以他會說荷葉是我的“停機坪”
3、小蜻蜓飛呀飛,落在了一朵花苞上,想起了那首古詩,找同學背。
4、作者用了一個什麼動詞“立”,連作者都用了“立”字,學著小蜻蜓的樣子張開翅膀,立在荷葉上,讀小蜻蜓的話
(三)分析第四段
師:小蜻蜓飛呀飛,這麼舒服,把誰給招來了?聽錄音(小青蛙)
1、小青蛙在把荷葉當作歌臺,小青蛙怎麼唱?(呱呱的放聲歌唱)
2、會唱些什麼?(小青蛙會說:荷花是我的觀眾,呱呱呱,我唱的好不好聽,呱呱呱,我喜歡荷葉,這圓圓的荷葉誰都愛,連小青蛙都喜歡)
3、小青蛙陶醉在自己的歌聲,非常的喜歡荷葉,誰來讀讀讀出青蛙的喜愛
(四)分析第四段
師:荷葉還有一位小夥伴,他是(小魚兒)
1、找幾名同學讀
2、小魚兒喜歡荷葉嗎(喜歡),從哪些詞語看出來?(笑嘻嘻,從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉,那游來游去,感受小魚兒的開心。自由,快樂)
3、把這種快樂,自由,開心讀出來
4、小魚兒除了游來游去,還在水裡幹什麼呢?(捧起水花)
5、小魚兒玩的這麼開心,那你讀出來?
三、作業
荷塘裡還有那些小動物?你也噹噹小作家。展開你的想象,說一說“荷葉是我的…”!孩子不能說出,給與圖片提示。
四、總結全文
孩子們,讓我們記住這美麗的荷塘,因為有了這麼圓這麼綠的荷葉,才會顯得更加的生動,美麗的夏日才會更迷人!
荷葉圓圓教學設計 篇四
設計理念:
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,整個過程為張揚學生個性,激發學生靈性服務。
教學目標:
1、知識目標:理解課文內容,背誦全文。
2、語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標:培養學生的想像能力,表演能力以及表達能力。
4、品德目標:培養學生的團結合作精神。
教學重點:
藉助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
聯絡生活經驗,深入理解課文內容。
教具準備:掛圖、生字卡片、頭飾、一片荷葉。
教學過程:
一、創設情境,匯入新課
1、我很想和大家交朋友,希望咱們成為學習上的好夥伴。大家願意嗎?
2、今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好嗎?
3、那咱們上課,小朋友們好!
大(老)朋友您好!
4、今天大朋友帶來個子新朋友,你們想和它交朋友嗎?請大家熱情地喊喊他嗎!(荷葉)
這位新朋友長得什麼樣?誰能用最簡單地語言來說一說?
出示課題:今天我們就來學習14課《荷葉圓圓》
5、你們還想知道荷葉有哪些夥伴嗎?好,大朋友就帶小朋友去見見荷葉的夥伴(出示掛圖)現在請你們把荷葉的夥伴請出來。(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)
這些小夥伴和荷葉一起玩得可開心了,你們想看看嗎?
6、小水珠剛才跟大朋友說了,它讓大朋友表演給大家看。(老師把荷葉鋪在地上。走上荷葉,聯絡課文內容邊演邊講)
“我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的大眼睛。”
大家說,好玩嗎?
(好玩!)
誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀?
要想表演好,就要把課文讀好,最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎?
嗯,真是好孩子!大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音,哪些小朋友表情好、讀得又好,大朋友就請他到臺上來表演。好了,開啟書62頁練習朗讀吧。(學生反覆讀課文)
二、朗讀課文,感知課文內容
1、檢查生字。
A、讀課文之前,必須先過生字關。讀帶拼音的生字卡片。
B、讀沒帶拼音的生字卡片,說說怎樣記住生字,說得好送蘋果。
2、看來生字難不倒大家,真了不起。課文會讀了嗎?要不要老師幫忙?
好,請小朋友自己讀讀,然後小組討論:
⑴課文給我們介紹了哪幾個小夥伴?⑵它們分別把荷葉當作了什麼?
3、小組彙報。看來今天的小夥伴討論得特別認真,誰來說說課文介紹了哪幾個夥伴?它們分別把荷葉當作了什麼?師貼卡片:搖籃、停機坪、歌臺、涼傘
大朋友把“立”貼在這裡,這幾個又貼在哪兒呢?
學生說完整話,做動作,貼卡片——躺、蹲、遊。
三、感情朗讀,體會感悟
1、看來小朋友把課文讀懂了,老師說前一句,你們能不能接後一句?(結合板書,師生合作讀。)
2、小朋友讀得非常流利,老師覺得大家讀課文時如果把自己的感情讀出來就更感人了。怎樣算有感情呢?讀時該笑就笑,該做動作就做動作,有辦法嗎?大家試試讀一下,你愛讀哪段就讀哪段?學生自己練習。
3、出示頭飾:老師這裡有4頂神奇的帽子,是什麼呢?生回答。(它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小夥伴。)
誰喜歡小水珠?指名戴上,現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想,小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的?生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎?現在就請你表演,下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動作和表情。表演,生評價。
誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個同時上臺,戴上頭飾,你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想,該怎樣出場,怎麼讀,怎麼做動作。分別表演,師生合作相互評議。
其他小朋友敢像他們那樣讀吧?誰敢?敢的請站起來。好,我們一起來有感情地讀一讀。
四、指導書寫:
1、認讀“是、朵、機”,學生觀察再描紅。
2、教師示範。
3、學生自由練習。
五、拓展延伸:
圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在,老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池,想去看看嗎?
出示數張荷花圖片,圖片上有成語,詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句,並朗讀。
六、作業:
畫畫寫寫:荷葉是我的……
《荷葉圓圓》第一課時優秀教學設計 篇五
教學目標:
1、認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”,聯絡學生生活經驗深入理解課文內容,使學生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護大自然的意識。
教學重點:
藉助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學準備:
生字卡片、錄音機、磁帶、課件
教學目標:
1、讀通全文,整體感知全文。
2、認識並理解詞語,荷葉,小水珠,搖籃,亮晶晶,挺機坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等詞。
3、寫兩個字:是,朵。
教學準備:課件、詞語卡片
教學過程:
1、揭題
師:(出示課件)欣賞課文動畫
思考:這是什麼?你能說說這荷花怎麼樣?(用上荷葉說話)。板書:荷葉圓圓。
2、初讀全文
師:這麼美的一池荷葉引來了許多的夥伴,看看都有些誰。
根據學生髮言板貼小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒。
師:可愛嗎?我們一起來招呼招呼他們吧?指名,齊讀。
師:自個兒大聲讀讀課文,不會讀的地方多讀幾次,想想還知道些什麼?
3、讀通課文,學習詞語
指名試讀。每一段2至4人,相機貼出詞卡亮晶晶,停機坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。
師:我們能讀課文,你還知道了什麼?相機板貼。
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒
搖籃 停機坪 歌臺 涼臺
師:我們來認認黑板上這些詞好嗎?
齊聲輕聲讀、男女生分開讀、開火車讀。
師:我讓這些詞回到課文中,並且都去掉了拼音,考考你們會讀了嗎?
學生自個兒輕聲讀。
師:想想有沒有不懂的地方,開火車讀。
根據學生回答在詞語卡片打上問號。
師:小朋友這麼多疑問,哪些小朋友們已經弄明白了。
重點理解:透明,停機坪,蹲,搖籃,笑嘻嘻
師:信封裡是這節課學的詞,同桌你讀給我聽,我讀給你聽,如果你的同桌不會,就教他。
4、寫字:“是”、“朵”課件範寫,學生書空,教師範寫,注意橫寫橫中線,而且橫比較長。
5、學生寫字。
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