《資訊及其特徵》教案精品多篇

《資訊及其特徵》教案 篇一

一、教學課題：

資訊的特徵

二、教學課時：

1課時

三、教學環境：

多媒體教室、投影儀

四、教學目標：

1、知識與技能目標：理解資訊的一般特徵包括載體依附性、時效性、共享性、價值性，並能舉例說明；培養學生通過直接觀察法獲取資訊的能力；培養學生分析問題、解決問題的能力；

2、過程與方法目標：

（1）培養學生從日常生活、學習中發現或歸納需要利用資訊和資訊科技解決的問題，能通過問題分析確定資訊需求。

（2）利用歷史典故，成語故事等，由學生自己講述，鍛鍊表達能力，實現知識共享，拓展知識面，豐富文化內涵。

（3）通過佈置課後的學習和實踐，鼓勵學生聯絡實際，進行課外拓展學習，同時又為後面章節做好準備。

3、情感態度與價值觀目標：通過探究過程，提高學生的整合知識，歸納分析的能力，鍛鍊學生的表達能力，勇於展示個人風採的勇氣。讓學生理解資訊科技對日常生活和學習、對科技進步和社會發展的重要作用，激發對資訊科技強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用資訊科技、參與資訊活動的態度。

五、教學重點：

掌握資訊的特徵

六、教學難點：

分析資訊的基本特徵。需要學生從實際應用例子中探討資訊的基本特徵，從中體會並關注如何有效地進行資訊活動。

七、教學方法：

講授法、小組討論法、指導式探究法、問答法、啟發式教學法、情境教學法

八、教學思路：

認真仔細篩選學生感興趣、能接受、能推理的資訊案例，將科學知識巧妙地融入人文故事，讓學生在探討、快樂中理解資訊的特徵。

九、教學過程：

資訊的定義

資訊（Information）,廣義的說，就是人類的一切生存活動和自然存在所轉達出來的訊號和訊息。資訊同物質、能源一樣，是人類生存和社會發展的。三大基本資源之一。

資訊是客觀世界中的事物在人腦中的反應。現實世界是一個充滿資訊的世界，資訊的內容是千差萬別的，有的是看得見、摸得著的有形的客觀事物，如物體的形狀、顏色等資訊；有的則是看不見、摸不著的抽象的事物和概念，如商品的價格、氣味、各種理論等資訊。

《資訊及其特徵》教案 篇二

一、教材分析

“資訊及其特徵”是《資訊科技基礎》教材第一章第一節內容，是整個高中階段資訊科技學習的第一節課，良好的開端是成功的一半，所以本節課的教學地位十分重要。本節課主要是知識和概念的介紹，理論性較強，無動手技能方面內容。因此在教學中應該注重情境創設和學習形式的豐富多樣，引導學生思考，充分調動學生的主觀能動性，從而激發學生濃厚的學習興趣。

二、學情分析

高中學生已經具備了一定的理性認知能力，邏輯思維能力趨於嚴密，在國中已掌握了一定的資訊科技基礎知識，但水平參差不齊，尤其對新課程的要求和學習方法比較陌生，因此，在本課教學中要通過創設情境、案例分析、討論歸納、合作探究活動，引導學生從不同層面分析和解決問題。讓學生通過親身體會與理性認識相結合，理解資訊的重要性及特徵，逐步提高學習資訊科技的興趣。

三、教學目標

1、知識與技能

理解資訊的含義，掌握資訊的基本特徵，理解資訊幾個特徵的含義；

2、過程與方法

培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的。能力；

3、情感態度與價值觀

理解資訊科技對日常生活和學習的重要作用，激發對資訊科技強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用資訊科技、參與資訊活動的態度。

四、教學重點與難點

教學重點：資訊的含義及特徵；

教學難點：資訊的含義的理解，和資訊例項的應用。

五、教學策略與方法

本節課的理論性較強，實踐性較弱，所以我將結合講授法、案例分析法、討論法，力圖營造輕鬆有趣的課堂氛圍。

六、教學資源與媒體

Ppt課件，多媒體計算機。

七、教學過程

教學環節創設情境，匯入新課教師活動Ppt播放四張圖片：教師：與學生互動，從同學們熟悉感興趣的微信QQ表情入手，提問能看到什麼內容。圖1：QQ表情，擦汗無語；圖2：QQ表情，我走了；圖3：交通標識，禁止行人通行；圖4：天氣預報簡訊；我們能夠從圖中看到很多內容，這些內容我們也可以稱之為資訊。我們能夠明白這是資訊，但是資訊的定義是什麼呢？學生活動設計意圖觀察圖片，回答問題匯入資訊的含義，引導學生感性認識資訊講授新課

1.資訊的定義

（1）資訊是用來消除不確定性的東西（夏農）。思考：不確定性問題？舉出例項：第三十三屆香港金像獎最佳女主角頒獎。教師：頒獎之前對於我們來說（除大會評委以及內部工作人員外）我們都不知道花落誰家，直到頒獎嘉賓宣佈的那一刻，他手中的資訊消除了不確定性，確定了最終的最佳女主角。

（2）資訊的其它定義教師：關於資訊還有其他許多學者的觀點，感興趣同意參看教材。主要有以下幾位：

①維納：資訊就是資訊，不是物質也不是能量；思考問題思考，課下自主學習舉例子幫助學生理解資訊的定義擴充套件學生思維②鍾義信：資訊是事物運動的狀態和方式，也就是事物內部結構和外部聯絡的狀態和方式；

③我國專家學者：

資訊是對事物運動的狀態和方式的表徵，它能夠消除認識上的不確定性。

2.資訊的傳播過程

思考：資訊是如何傳播？簡化傳播為三個簡單的問題：

（1）從哪兒來？即資訊傳送方，稱為信源；

（2）如何傳的？即用何載體（文字、符號、聲音、圖形、影象等），以何途徑；成為資訊的傳遞過程；

（3）傳到哪兒去？即資訊接收方，稱為信宿。舉例：生活委員以簡訊形式給同學們發天氣預報。分析信源，信宿，載體以及如何傳播；

3.資訊的特徵

（1）以兩條簡訊為例，分析兩條簡訊，發現資訊的特徵：簡訊1：天氣預報（已過期資訊）簡訊2：中獎簡訊（虛假資訊）總結：過期說明資訊具有時效性，超過一定時間，資訊的效用會降低，甚至變為無用資訊；虛假簡訊說明資訊有真有假，具有真偽性；提問：請同學舉出關於時效性和真偽性的例子；

（2）舉出例項，參考教材，由學生形成小組討論，資訊還具有哪些特徵；例項：小牛同學在微信朋友圈發了一條狀態，說圖書館新進了兩臺電子借閱機裝置，有圖有真相，高階大氣上檔次，豆豆同學看到了率先點贊（用心代替），然後豆豆同學並邀請小王同學一同去圖書館下載電子圖書。教師：提問學生討論結果【結果不唯一，說法合理即可，基本特徵有共享性性（朋友圈），傳遞性（小牛、豆豆、小王）、載體依附性（依靠圖片，文字表達），可處理性（把文字資訊標稱圖片，把圖片資訊變成語言）】

（3）小結資訊的特徵資訊具有以下特徵，真偽性，時效性，傳遞性，依附性，可處理性，價值相對性等。教師：價值相對性，剛剛老師沒有涉及到，留作自主學習任務：跟隨教師講解思路，分析案例分析案例將理論和貼近生活的例子結合起來，講解資訊的傳播過程以案例分型的形式講解資訊的特徵，讓學生自主學習加強理解和記憶