《烏塔》教學反思【精品多篇】

《烏塔》教學設計 篇一

教學內容：人教版第十冊第七課

學生視角：

一個十四歲的德國小姑娘，獨自一人遊歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基於這種想法，學生必會以獨特的思維，以讚揚或批評的態度來閱讀這篇課文。

教師思考：

任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內容，它會引起不同型別的人的思想碰撞，所以要引導學生辯證地看問題，肯定好的一面，並非刻意地去模仿學習烏塔的做法。

這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，並組織學生起來搞一些辯論活動。

資訊資料：

1、蒐集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。

2、查閱有關歐洲各國的風土人情。

教學要求：

1、通過對烏塔獨自旅行的故事的瞭解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

3、流利地朗讀課文。

教學流程：

一、匯入

（用簡短的內容匯入  課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）

自學

1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。

（學生讀課文，教師巡視）

2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什麼性格特點？

（直入主題，引起學生思考，討論，並讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛鍊。）

生活經驗豐富

熱情、活潑

有愛心

膽大心細

有主見

……

3、同學們介紹異國風土人情。

（學生在課後已經做了充分的預習，蒐集到了大量資料，還自己動手製作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）

二、激情

1、一個外國小女孩可以獨自一人遊歐洲，而對我們中國國小生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國國小生不同在哪裡，造成這種不同的原因是什麼？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自願結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

2、展開辯論

（在這裡，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支援。）

3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛鍊自己的獨立自主的能力。

（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛鍊了語言表達的能力。）

三、佈置實踐作業

題目：《從烏塔看中外國小生的不同》

要求：學生通過查詢資料分析中國小生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，並簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。

板書設計 ：

烏 塔

我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細

自立自強

正確認識

[評析]：（水庫國小 曾芷燕）

陳曉錄老師執教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現了課堂教學以學為主體的精神，把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正做了學習的主人。具體體現在：

1、拓寬渠道，內外勾通。陳老師將語文教學置身於廣闊的社會生活中，引導學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，廣開語文資訊之源，變以往的“教材成為學生的世界”為“讓世界成為學生的教材”。如：課前發動學生通過翻閱課外書，網上查詢，請教家長等多種渠道，收集有關論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風貌，並製成課件，使學生明白生活中處處有語文。

2、創設情境，身心愉快，其樂融融。教學中，陳老師設計了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強協作意識，學生學得輕鬆，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發展。

3、重視知識能力的遷移。如陳老師在引導學生用多種形式理解語文知識的基礎上，還進行了思想教育和情感陶冶，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，並要學生回家把自己對“烏塔”的見解寫在日記上。

總之，在整個教學過程 中，學生處於入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學得愉快，氣氛活躍，學生的潛能得到開發。

《烏塔》教學反思 篇二

《烏塔》是篇寫人記事的文章，講述了德國一個14歲的小朋友烏塔獨自遊歷歐洲的事情，通過教學培養學生獨立生活的意識和能力，以及對生活的熱愛。下面我簡單說一下我觀課後的思考：

一、以讀促思，層層深入

佘老師大致安排了三次集中讀書的時間，一次在輕鬆愉快地談話匯入課文，引導學生看世界地圖和歐洲地圖後，出示了學習要求，安排了初讀課文：用自己喜歡的。方式自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順，畫出不理解的地方。老師給了孩子們足夠的時間讀書，我覺得很有必要，也很重要，只有讓學生充分和文字接觸，與人物對話後才能為深入學習打下基礎，有的老師上課這點做的不到位，學生對課文不熟悉就提一些問題，學生只能丈二和尚摸不著頭腦。隨後，進行集中認讀生字詞，因為字詞教學不在是中年級教學重點，和教學時間原因，佘老師基本是“一筆帶過”。接著以填空方式引導學生概括課文主要內容，方法很好的，至少學生知道該從哪些方面去說，隨著學生閱讀能力提高，到高年級後可以不再用這樣的方法。二次緊扣《烏塔》導讀引導學生再讀課文：你對烏塔獨自一人遊歷歐洲有什麼看法和見解？學生再次自由放聲朗讀課文，邊讀邊找相關語句，我想這裡如何讓學生默讀課文，邊讀邊思考這個問題是否要好一些，因為隨著學習深入，有聲讀書不太適合理解課文。隨後師生對話，師：一個人外出遊玩，好還是不好？生：不好，危險。生：好，鍛鍊獨立生活能力。生？?。三次引導學生讀書要求更高，層次更深，教師提出一箇中心問題：烏塔是怎樣的孩子？要求快速去讀，可以圈圈畫畫寫寫。我想這種有針對性有選擇性地讀書，讀書目標清楚，學

生自然會投入進來。只是佘老師要求用2分鐘時間讓學生寫寫對烏塔的評價，雖然落實了“寫”的訓練，但時間到底有些倉促，學生恐怕也寫不好。這次讀書是理解全文、體會文章思想重要環節，如果適當指導學生有感情地朗讀，在朗讀中深入理解課文，相機概括出烏塔做事有條理、有獨立意識、責任感，為人熱情禮貌等品質特點效果會更好。

二、面向全體，以生為本

佘老師的課堂是很民主的，歸功於老師引導的好，老師總能給足時間讓學生去讀、去思、去說、去寫，以學生學習和發展為教學根本。比如在引導學生讀書的時候，老師總是面帶微笑地等全體學生讀完，然後不急不緩地提一個問題推動教學往下一個環節發展。學生說不全面，甚至說錯了，老師總能耐心地引匯出大家比較滿意的答案，我想學生在這樣的氛圍中學習語文應該是輕鬆愉快的，是有效果的。

三、教學基本功紮實

佘老師的教學語言規範，普通話很好，聲調抑揚頓挫，表達準確連貫；板書清楚，畫龍點睛，書寫認真，字型優美；操作課件熟練，能用現代教學技術提高教學效果（建議不用滑鼠，直接用白板筆或手指操作大螢幕）。

教學是一門遺憾的藝術。我希望《烏塔》有第二課時教學，這篇課文除了理解課文，體會感情，評價人物外，應該還有其他語文方面需要教學的東西，比如，本課詞語還是很豐富的，筋疲力盡、愜意、遊歷、一時語塞、反駁、邏輯等詞語是什麼意思？要不要培養理解詞語能力？特別是烏塔的個性特徵是如何表現的？抓住人物語言、神態、細節等描寫，通過與作者和中國小朋友對比等方法來表現烏塔有獨特見解、自立意識和獨立生活能力，以及烏塔對世界的看法和對生活的熱愛。還希望學生能把課文讀得更熟練，讀出理解讀出感情來。

《烏塔》教學設計 篇三

學習目標

1、知識目標：認識生字、新詞，瞭解詞語的意思。讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文，

2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀後表達自己見解的能力。

3、德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？

4、創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

學習重點：從敘述、描寫中瞭解人物特點、感悟較深層意思並談出自己的見解。

學習難點：從敘述、描寫中瞭解人物特點、感悟較深層意思並談出自己的見解。

教學過程

一、導引目標

1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。（激發興趣）

2、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。

二、創設條件

1、質疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個遊歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？

2、暢所欲言，發表自己的看法。

三、組織研究

1、根據同學們的看法不同，現在我們自願結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其餘的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什麼會有這樣的想法？

2、展開辯論。

分組，交流想法。

兩組之間展開辯論。

3、得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

四、引導創新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件。

請同學們結合自己蒐集的資料，準備發表自己的見解。學生髮表自己的演講：談談我們如何鍛鍊自己的能力。

五、反思小結

1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什麼？還有不明白的地方嗎？

2、請同學們朗讀課文。

六、鞏固提高

1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。

2、有感情地朗讀課文。

七、研究性作業：

同學們你們都去哪裡遊玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然後展示給同學們看。

板書設計：

7、烏塔

我眼看烏塔：熱情、執著、有愛心、獨立、有理想……

長出獨立的翅膀

正確地認識自己

教學反思：

課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人遊歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收穫也相當多。無論是情感的薰陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。總之，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。

學完課文後，我在班級裡舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫遊歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰”：

正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅遊，這對烏塔今後的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那麼自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那麼小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什麼時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……

反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅遊，這樣太危險；一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀！俗話說得好，兒行千里母擔憂呀！一個小孩子獨自到異國他鄉，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導，她能增長多少見識呀！漫遊世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點錢，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……

好一場脣槍舌劍，真可謂是“仁者見仁，智者見智”。贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。

《烏塔》教學設計 篇四

教學目標：

1、認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。

2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。

3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學重點、難點：感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學準備：多媒體

教學過程：

一、看圖談話，揭示課題

1、出示歐洲地圖。

2、有一位14歲的小姑娘經過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人遊歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。（板書課題）

二、預習探究

1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號裡的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。

2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。

3、把課文讀通順、讀流利。

4、四個同學組成小組；每個學生朗讀一遍課文，

大家對出現的問題給以糾正；討論烏塔是一位什麼樣的小姑娘。

三、品讀體驗

1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。

2、讀讀議議：

a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫？

b．在地圖上找出烏塔在歐洲遊歷的地點，讀讀、議議烏塔為什麼不怕危險？

c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。

四、拓展延伸

1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。

2、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。

五、佈置作業

1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。

2、把課文第二部分變為對話，練習分角色朗讀。

《烏塔》教學反思

《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位１４歲的姑娘，獨自一人遊歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。

教學時，一學生提出了一個很尖銳的問題：“我們不能象烏塔那樣一個人跑出去旅遊，那樣很危險，萬一出了事怎麼辦？我們一定要注意安全。”而且有的學生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明。是啊！安全重於一切，做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了我。作為學生的合作伙伴，我該怎麼辦？

我沒要求學生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅遊”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什麼事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人遊歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什麼看法呢？”接著，我組織小組繼續自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結果學生展開想象，聯絡實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以瞭解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅遊路線，做好了周密的考慮，還利用每個週末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恆的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節約又大方，即對自己負責又關心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家裡人擔心，定時給家裡人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心裡有著他人的品質不正是我們所需要的嗎？最後我給學生丟擲了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什麼呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。

這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學生不僅有話可說，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓練，而且能憑藉教材多角度思考，不斷延伸，進行深層次地思考，有效地提高了課堂教學效果。

用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，並將直接影響到對學生語文素養的培養，還影響到語文對學生的感染力。因此，我們應正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導，有效提高語文課堂教學效果。

《烏塔》教案 篇五

教學目標

（一）知識教學點

1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。

（二）能力訓練點

1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2．培養學生的自學能力。

3．訓練學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點、難點

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

（二）疑點

1．14歲的烏塔為什麼要獨自一人遊歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

2．烏塔獨自一人遊歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

（三）解決辦法

1．可讓學生交流課前蒐集瞭解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助於學生理解“14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲。”

2．教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢於發表自己的見解和看法。

師生互動活動設計

教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。

教學流程：

一、啟發談話，引入新課。

1、同學們喜歡旅遊嗎？你們也許到過很多地方去旅遊，都和誰到過什麼地方？

2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅遊的？

二、指導學生自學課文。

1、出示自學建議(幻燈片1)。

（1） 再讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

（2） 認真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，並嘗試著自己解決。

（3） 在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

2、學生自學課文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、再讀感悟，研討釋疑

1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2．小組內交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（1）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”？

要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢於發表自己的'見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅遊，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊，這對她今後的成長會有好處……

（2）圍繞自己的觀點到課文中去尋找證據，想辦法說服別人。

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什麼樣的孩子。

⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從櫃子裡取出一大瓶礦泉水裝進揹包。

⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裡來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強。如：烏塔說她在家裡就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裡陪兒童玩。

⑸有責任感。如：然後給家裡撥個電話或寄張明信片。……給家裡的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅遊指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

討論交流，請學生積極發表見解。（出示幻燈片2）

可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊？

自立精神與冒險有什麼區別？怎樣才算自立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什麼啟發，受到了什麼啟示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

2、小結，教師提出自己的建議：

⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來

五、佈置實踐作業：（幻燈片3）

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、日記：從《烏塔》想到的 。

《烏塔》教案 篇六

教學設計思路

教學中通過朗讀，感受烏塔的性格特點。通過適當的小辯論比賽，增強學生的邏輯思維能力。通過學習課文增強學生獨立生活，自強自立的意識。

教學目標

知識目標：學會本課生字詞。

能力目標：有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。

情感目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質，思考自己應該有怎樣的自主能力，應該怎樣成長。閱讀有自己的見解，並願意與大家交流閱讀感受。

教學重難點

讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質，思考自己應該有怎樣的自主能力，應該怎樣成長。閱讀有自己的見解，並願意與大家交流閱讀感受。

教學媒體地圖

教學時間2課時

教學過程

一、啟發談話，引入新課。

1、同學們喜歡旅遊嗎？都到過什麼地方？是獨自旅遊的嗎？可是一位12歲的德國小姑娘獨自一人旅遊了歐洲，你們想不想了解她是怎樣旅遊的呢？這節課我們來學習5課（板書：女孩兒烏塔）

2．出示地圖，簡介歐洲。

幫助學生明白：小女孩的旅程究竟是一個什麼概念。法國、瑞士、奧地利、義大利、希臘，這些國家在什麼位置，遊歷這些國家的行程到底有多長。

3．小辯論賽引入新課

同學們，你們需要長輩帶著嗎？也像老師一樣一個人出去玩，感覺會怎麼樣呢？回憶一下以前，同學們春遊秋遊都是老師帶著你們去的，去外地玩是爸爸媽媽帶著我們。有多少同學喜歡自己出去玩的呢？

好吧！我們來做個小測試：有哪些同學喜歡和長輩出去的？請舉手。

有哪些同學喜歡一個人出去玩的？請舉手。

有關於這個問題我們來討論討論，順便開個小辯論比賽吧。看看哪種玩法更好呢？要給出你的理由吧！

反方：“和長輩出去，不會迷路，小孩一個人出去玩會迷路的，而且還會遇到壞人。”

正方：“我們可以帶著地圖出門，還可以問警察叔叔”（生自由爭辯）

既然不分上下，大家來看看德國小姑娘烏塔是怎麼做的吧！今天，我們來學習27課烏塔。

二、初讀課文。

1．藉助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，瞭解課文寫了一件什麼事。

2．讀學完之後，告訴老師你對烏塔的這種行動有什麼看法和見解呢？

生讀後感交流：“烏塔真聰明！”

“烏塔真棒！”

“烏塔膽子真大！”

2．師引導：年僅12歲的小姑娘烏塔居然去了那麼多國家，而且還是……（生：一個人去的）是啊！烏塔膽子真是夠大的，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒險呢？（生：不是）那她旅行之前都幹什麼了？（生：作了準備）

3．生小組討論“烏塔準備的事項”，找到後，讀一讀，指名回答。

4．師整理板書：

獨自一人遊歐洲

作好遊覽的日程和路線安排

自理能力強

查當地的警察局電話號碼

經驗豐富

給家裡打電話或寄明信片報平安

懂事、心細

用三年的時間看書蒐集資料、打工賺旅遊費用

自強、獨立

三、分析課文，看出問題。

1．小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢！課文中不僅寫了烏塔的經歷，也談到了中國孩子的生活，你能把它找出來嗎？讀一讀，體會體會。在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受。

2．生談感受。

“老師，我覺得好像在說我似的。”

“老師，我們就沒有烏塔那麼優秀，我們要像烏塔學習！”

“老師，我們也要一個人出去體會體會。”

四、課堂延伸

1．老師這有一份真實的調查報告，我們再看看我們和其他國家的孩子之間的差距在哪？中日夏令營的較量。

在內蒙大草原上，日本和中國的孩子一起參加了一個五十公里的遠征夏令營，日本的孩子揹著大揹包走在前面，沒有一個孩子喊苦；相反中國的`小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放揹包裡，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，很多中國孩子因為揹包帶子斷了，理所當然地丟到了隨團的車子裡了。中國的孩子發燒了，爸爸二話沒說開著車子把孩子接走了；相反一個日本的孩子也發燒了，他的爺爺開著車也來看他了，但是隻問了孩子：“孩子，你還能堅持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當逃兵！”爺爺馬上開著車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營的地方就拿出乾糧，食品開始煮飯，煮好了之後恭恭敬敬先端給老師吃；而中國的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……

夏令營結束的時候，日本的五十個孩子由日本領隊帶領下，爬上了山頭，領隊問：“草原美不美？”孩子們大吼：“美！”

領隊：“中國大不大？”

孩子們大吼：“大！！”

領隊：“以後還來不來？”

孩子們：“來！”吼聲彷彿還在迴盪！

2．同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養自己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、自立自強。向烏塔學習、向日本孩子學習，成為祖國的驕傲！

3．作業：本課到這裡即將結束了，同學們一定有很多感想吧！回去之後把你的感想寫下來吧！也可以寫寫你想對烏塔說的話，或是對日本小朋友說的話！也可以寫寫想對中國小朋友說的話！

《烏塔》教學反思 篇七

《烏塔》是人教版第十冊的一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，獨自一人遊歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差，在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。我在聽課過程中曾經聽到有兩位老師是這樣處理教材的。

他們的教程設計基本相同：先激趣匯入新課；接著讓學生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文都講了哪些事；五是組織交流，談自己對文中所談的事的看法與見解（這是本組閱讀教學的一個重點）。兩節課的老師在引導學生談看法與見解時，兩班的學生都同樣提出了一個很尖銳的問題：“我們不能象烏塔那樣一個人跑出去旅遊，那樣很危險，萬一出了事怎麼辦？我們一定要注意安全。”而且有的學生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明。是啊！安全重於一切，做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了老師，作為學生的合作伙伴，又是領班，該如何疏導？如何幫助學生深層次理解課文思想？

第一個老師就圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅遊”的問題組織學生展開了激烈的討論，明顯地形成了兩個對立的觀點。下課鈴響了，這個問題還是糾纏不清，師生只好隨著鈴聲結束了這節課。這種單一的思維形式使課堂顯得單調呆板，很難“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”（摘自《語文課程標準》）。而另一個老師是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什麼事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨自一人遊歐洲’這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什麼看法呢？”接著老師組織小組繼續自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結果學生展開想象，聯絡實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現自己的目標他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以瞭解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅遊路線，做好了周密的考慮，還利用每個週末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恆的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節約又大方，即對自己負責又關心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家裡人擔心，定時給家裡人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心裡有著他人的品質不正是我們所需要的嗎？最後老師給學生丟擲了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什麼呢？”雖然下課鈴聲響了，但我們知道，這節課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的`思考。

很明顯，同樣的教材不同的教法會產生不一樣的效果。第二個老師對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學生不僅讓學生有話可說，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓練，而且能憑藉教材多角度思考，不斷延伸，進行深層次地思考，有效地提高了課堂教學效果。其表現主要在於以下幾點：

一、把握住了教材。首先抓住了單元重點，通過談體會進一步感悟烏塔身上的那種可貴的自立精神；其次是領會了教材的意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質，所反映的內在思想。我們要的是烏塔那種精神品質，而不是要求學生簡單地模仿他人行為。這裡更需要的是人文的，非智力的東西。

二、充分利用教材。當教師意識到學生的思維遇到障礙時能及時為學生問題生成創造條件。如：學生揪著‘能不能一個人出去’這個問題不放時，教師及時引導學生重新回到課文，通過再學習開啟思路。也防止了《學記》中所說的“學者有‘四失’”中的“淺嘗輒止”的現象，培養了學生深入及多角度思考問題的思維品質。

三、留給學生更多的思考與啟發。面對自己的同齡人，面對她的所作所為，自己有何感想？學生將在學習中不斷進行自省，心靈一次又一次地撞擊，情感得到不斷昇華。

用好教材是每一位教師都必須研究的問題，從上述例子中我們可以看出，如何使用教材將直接影響到對學生語文素養的培養，也影響到語文的感染作用。因此，我們應正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導，有效提高語文課堂教學效果。

《烏塔》教案 篇八

教學目標

(一)知識教學點

1.認識生字，新詞，瞭解詞語的意思。有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。

2.引導學生自學，自己提問題，學會獨立思考。提高學生獨立閱讀的能力，讀後表達自己見解的能力。

3. 學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

(二)能力訓練點

1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2.培養學生的自學能力。

(三)德育滲透點

使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

重點：對文中的人物或事進行評價，闡述自己獨特的看法。

難點：引導學生從課文的敘述和描寫中瞭解人物的特點，並在閱讀後與同學交流自己的見解。

教學過程：

一、啟發談話，引入新課。

1、同學們喜歡旅遊嗎？你們也許到過很多地方去旅遊，都和誰到過什麼地方？

2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——(板書：烏塔)，看看她是怎樣旅遊的？

二、指導學生自學課文。

1、讀課前導讀，帶著問題讀書

2、學生自學課文。

這篇課文講的是一件什麼事？(一位名叫烏塔的14歲德國姑娘獨自一人遊歷歐洲的事)

師：(烏塔是德國小姑娘，她已經獨自遊玩了法國瑞士奧地利義大利，她還要去希臘呢！xx,你剛剛說的這些內容是在課文中第幾段找到的？

生：我是在第五自然段找到的

師：你能讀一讀這一自然段嗎？

(讀第五自然段)

3、認讀生字詞，讀通句子

(師：讓我們來看一看這一課要認得的字所組成的詞語。

師：大家先自由讀一讀。

生自由讀詞語：洗漱，愜意，號碼，反駁，邏輯，正音)

三、再讀感悟，研討釋疑

1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

(問題：烏塔獨自一人遊歷歐洲好不好)

2.全班交流，互助解疑。

(1)、師：同學們，剛才讀了課文，誰能說說，你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解。

要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢於發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅遊，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊，這對她今後的成長會有好處……

(2)、師：一個只有14歲的小姑娘，居然獨自遊玩了那麼多個國家，他是怎麼去遊玩的呢？想一想她在旅行當中是怎麼做的？請同學們在課文中找找。

師：烏塔在旅行中是怎麼做的？她為了這次旅行又做了哪些準備呢？課文的那個自然段告訴了我們？你來說一說。(第七自然段)

師：你們都找到了嗎？

生：找到了。

(3)、師：對於小孩子單獨出去旅行的事，作者和烏塔互相交流了看法，課文的那幾個自然段講他們討論這個問題的呢？大家找一找，把它標號出來好嗎？

(生找自然段，標號)

師：找到了嗎？誰來說一說？

(6至9自然段)

四、角色扮演，加深理解

1、師：老師有個提議，我來扮演文中的作者，你們來扮演烏塔，我們面對面地交流可以嗎？

師：現在就開始吧

(師生扮演對話，引導學生讀課文的句子和每人說只一點，不要長篇大論，儘量不請那幾個不懂又說一堆的同學回答)

問1：烏塔，你一個人遊歐洲不怕危險嗎？你的爸爸媽媽不擔心嗎？

看來，你還挺有自我保護意識的呢。

問2：烏塔，那麼你為了這次旅行做了哪些準備呢？這麼長時間的準備啊，到底準備了些什麼呢？

問3：烏塔，旅遊怎麼多國家是要很多錢的，那麼你的`旅費是從哪裡來的？——原來是這樣啊。

師：同學們，我們剛才交流的還挺不錯的呢，烏塔的這些回答你們是從課文的什麼地方知道的？

生答：課文的第七自然段知道的。

師：請同學們讀一讀課文中的第一、二兩句話吧。

(生讀)

師：通過交流和讀課文，烏塔給你留下了怎樣的印象呢？

生各自回答。

(1)自理能力強。

(2)熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裡來……她一聽，高興得大叫……

(3)生存能力強。如：烏塔說她在家裡就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裡陪兒童玩。

(4)有責任感。如：然後給家裡撥個電話或寄張明信片。

(5)做事有條理，有計劃。如：為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

師總結：烏塔的獨立，有計劃，活潑開朗都值得我們學習。烏塔也同樣問了一些有關中國孩子旅遊的問題。讓我們再讀讀課文，看看作者是怎麼回答她的。作為中國的孩子，你又是怎麼回答她的呢？同學們，交流交流吧。，讀完課文以後同桌交流交流。

生同桌之間交流。

2、師：同學們，這一回呀，老師想來扮演烏塔了，你們就是中國孩子，我們再來一次面對面的交流好嗎？

生：好。

問1：你們中國孩子，也是這樣旅遊的嗎？

——那不對啊，我也是家裡的寶貝，我的爸爸媽媽，爺爺奶奶也很愛我呀，不過我們的興趣不同，有時候我就單獨出去玩，為什麼愛你們就不能讓你們出去玩呢？(國情不同、家庭因素)——這回我明白了。

(師生再次交流，順勢引導對比中外少年兒童的不同，點名國情不同、條件限制等)

五、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

師：同學們，你們剛才討論的非常熱烈，讀了這篇課文，你們肯定有很多話想說，誰來說說自己的想法。

生紛紛發表，師隨機引導，引導從以下幾方面進行：

⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊。(不可以)

⑵自立精神與冒險有什麼區別？怎樣才算自立。

⑶從烏塔的身上，你得到了什麼啟發，受到了什麼啟示。

2、小結，教師提出自己的建議：

這節課不是號召同學們全部都離開爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師肚子去旅行，這是不現實的，但是至少我們應該像烏塔那樣有獨立的意識，最起碼自己的事情自己做，還是應該能做的到的。

《烏塔》教學設計 篇九

教學目標：

1、認識6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。

2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。

3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學重點、難點：感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學準備：歐洲地圖

教學過程：

一、看圖談話，揭示課題

1、出示歐洲地圖。

2、有一位14歲的小姑娘經過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人遊歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。（板書課題）

二、預習探究

1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號裡的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。

2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。

3、把課文讀通順、讀流利。

大家對出現的問題給以糾正；討論烏塔是一位什麼樣的小姑娘。

三、品讀體驗

1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。

2、讀讀議議：

a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫？

b．在地圖上找出烏塔在歐洲遊歷的地點，讀讀、議議烏塔為什麼不怕危險？

c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。

四、拓展延伸

1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。

2、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。

五、佈置作業

1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。

2、把課文第二部分變為對話，練習分角色朗讀。

《烏塔》教學反思

這是一篇略讀課文，學生初讀了課文就能夠大致瞭解本文的主要內容：一個14歲的德國小姑娘獨自一人旅行歐洲。初讀完課文後，我請同學們說出自己的收穫和疑惑。一個同學提了這樣一個問題：這篇課文主要寫烏塔，但是課文開始寫“我”卻寫了那麼多呢？我的備課重點在談話部分，初識部分並未作詳細備課，怎麼辦？是簡單的告知答案轉入“正題”，還是改變預先設計讓大家一起思考解決。最終我決定讓大家讀文思考解決。我讓大家找出描寫“我”的詞句，再讓學生細讀體會，在學生的細讀之下，他們體會到了“我”很累，很匆忙。這時我再請他們找出描寫烏塔的詞句來讀，他們體會到了烏塔輕鬆、愜意。“同是旅遊，為什麼一個大人和一個小孩的表現這麼不同呢？”提出這個問題，大家再次進入文字，個個興趣盎然。最終基本完成教學任務。這堂課讓我感受到課堂上始終關注學生，隨機應變，才能讓學生成為學習的主人。

烏塔 教學設計 篇十

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

教學重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

教學難點：從敘述、描寫中瞭解人物的特點、感悟深層意思並談出自己見解。

教學過程：

一、談話匯入，揭題，初讀課文。

1、你們喜歡旅遊嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？

2、今天我們來認識一個也很喜歡旅遊的小女孩烏塔（板書課題）。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。

3、課文寫了烏塔一件什麼事呢？請同學們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

二、檢查自學情況。

1、檢查生字新詞的學習情況。

2、課文講了一件什麼事？（暑假裡，一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人遊歐洲）

三、學習第5小節重點句1，初步認識烏塔。

1、她遊歷了歐洲的哪些地方呢？

2、讀讀這句話，你有什麼感受？

3、你瞭解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意

4、初次瞭解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？

5、假如是你，你能一人遊歐洲嗎？

過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周遊歐洲靠的是什麼？

四、深入學習第7小節的重點句2、3，進一步認識烏塔。

1、學生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然後小組內交流。

2、學生帶問題，小組合作學習。

3、反饋學習情況，教師點撥，加深理解，並練習有感情地朗讀。（重點讀好烏塔的語言，來體會她的特點）

（1）說感受，板書詞語

（2）引讀：這次旅行，她安排周密——她做的準備又是那麼充分——

（3）現在你眼中的烏塔又是什麼樣的？（板書詞語）

（4）怪不得她爸爸媽媽——不擔心

（5）讓我們一起來讚一讚這個生活獨立、能幹、懂事、聰明的小女孩。

五、學習第8、9小節中對烏塔正面語言的描寫，瞭解她另外的性格特點（思想上獨立，敢說敢做，實踐精神。）

六、小結，說體會。

今天這節課，我們認識了14歲的德國小女孩烏塔，並一步步深入地瞭解了烏塔，這時，你想對烏塔說什麼呢？

（向烏塔學習並不是模仿她獨自外出旅遊，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。）板書：獨立不依賴

七、練筆提高：同學們對烏塔還有很多很多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然後在全班交流交流。

【板書設計】

烏塔

1.行程長

2.安排細（節約又大方孝順有愛心熱情獨立周遊歐洲

3.準備久有思想有理想持之以恆……）

4.親自實踐