如何寫好學生自薦信格式(精選多篇)

第一篇：如何寫好學生簡歷

如何寫好學生簡歷

學生簡歷是比較特殊的。因為學生的工作經驗很少，寫不出東西來，顯得頁面不夠豐滿。要按我們在前面講的格式，也很尷尬。因此我們在這裏特別介紹一些彌補的技巧：

1.教育背景中寫相關課程。但千萬不要為了拼湊篇幅，把所有的課程一股腦兒地都寫上，如體育等。這樣不很有效，別人也沒耐心看。

2.獎學金一項一行。許多學生每年都有獎學金，這樣一來，也可寫出三四行，甚至更多。

3.拉長句子。每個句子都可加入一些詞拉長一些。其實拉長並不難，難的是縮短。

4.自然地多換行，多寫點句。

5.加大字號。可將10號，小五改成12號，小四。

6.社會工作細節放在工作經歷中。這樣會填補工作經驗少的缺陷，例如，您在做團支書、學生會主席等社會工作時組織過什麼，聯繫過什麼，參與過什麼都可以一一羅列。如果只做過一件事，那就應該儘量把它掰開了寫，如領導過多少人，完成了什麼事，起到了什麼作用。這樣一來，起碼就有了三行。如果做了更多的事，一件一行就可以了。行文簡潔的原則還是要遵守的。

7.暑期工作。作為大學生，僱主通常並不指望您在暑期工作期間會有什麼驚天動地的成就。當然如果您有就更好了。不過即使實在沒有，就算是在父母的單位呆過幾天，也不妨寫上。這樣也算是顯得接觸過社會，瞭解了些行業，做過了些工作。但您一定要能説上幾句才寫在簡歷上。否則將來面試時，您恐怕會被問得張口結舌，顯得很尷尬。

8.中學情況。不過這方面的內容不要寫太多。有的人中學經歷特輝煌，做過學生會主席、當過團支部書記，學習成績也名列前茅。其實中學成績如何如何好是最沒有參照性的，除非是全國知名學校，否則作用不大，因為最重要的還是您當前的情況。當然，如果您在中學時得過國際奧林匹克比賽大獎或全國性的大獎，不妨提上一筆。

第二篇：如何寫好學生的操行評語

如何寫好學生的操行評語

寫學生的操行評語是每一位班主任應做的事情，也是令班主任頭疼的事情。現在的學生大多數是獨生子女，他們往往任性、自尊心比較強，謙遜精神稍差些，家長對孩子的期望很高，要求也很嚴格。老師的評語關係到能否正確評價一個學生，從而使他們能夠健康地成長。評語寫得不客觀、不正確，會引起學生及家長的不滿，造成師生間的矛盾，使學生在學習上、心理上產生很大的影響。因此，班主任一定要以嚴肅認真、一絲不苟的態度，精心寫好每一個學生的操行評語。

操行評語的內容一般包括思想、學習、勞動和其他各項活動等方面的表現。要寫好學生的操行評語，必須注意以下幾點：

一、客觀公正、實事求是

評語的內容要符合學生的實際情況，要堅持一分為二的觀點，全面正確地看待學生，既充分肯定他們的優點，也不掩飾他們的缺點。寫優點恰如其分，切忌隨意提高，以免學生驕傲自滿；寫缺點分寸得當，切忌言過其實，不使學生喪失信心。

二、多寫表揚、少寫批評

國小生處於身心發展時期，具有強烈的上進心和榮譽感，肯定他們的思想行為，可以使他們看到自己的成績和進步，激勵他們向更高的目標努力。而過多的批評則容易傷害學生的積極性，使他們看不到自己的優點和長處，對前途喪失信心。國小生年齡小，可塑性大，評語多表揚，少批評，可以促使學生髮揚自身的積極因素，克服消極因素。

三、重點突出、特點鮮明

操行評語是用短小的篇幅，簡練規範的語言，高度概括學生一個學期來的表現。因此，要抓住重點，抓住學生最突出的優點和影響他進步的主要缺點，切忌面面俱到，羅列現象。同時，要注意各個年級的特點，低、中年級學生要寫得具體些，側重於行為規範‘學習紀律和成績的評價；高年級學生宜寫得概括些，側重於思想品德的引導。

第三篇：如何寫好學生的作文評語

如何寫好學生的作文評語

如何寫好學生的作文評語

湖北省利川市團堡鎮國小冉榮

作文教學是國小語文教學中的重要組成部分。作文教學除了可以培養學生的寫作能力外，還可以發展學生的認識能力，促進學生智力發展和良好品質的形成。作文教學的方式是多種多樣的，這是現實的需要，是培養學生學習興趣的需要。對學生作文的批改、評語，是語文教師指導、評價學生作文的不可缺少的重要環節。特別是評語的好與壞，直接關係到學生的作文水平能否提高、能否激發學生興趣，因此，這是語文教師應該十分注意的問題。要寫好作文評語，我認為教師必須注意以下兩方面的工作：

一、注意自身語文素養的提高

我認為，學生對語文學得如何，可以從他們的作文中充分體現出來；而一位老師的語文水平怎樣，也往往可以從他寫給學生的作文批語中看出來。道理很簡單，因為寫批語的過程是語文老師開動腦筋，運用自己的各種知識儲備和語文技能技巧在很短的時間內對學生的作文進行綜合分析、評價和指導的過程。在這一過程中，教師的綜合語文修養要經過一次全面的考驗。事實證明，各方面都好的語文教師，文章批得也好，學生收宜就大；相反，只要某方面有缺陷的老師，作文批語質量就低，學生收益小，有的甚至害了學生。語文水平高、修養好的老師，寫批語時一語中的、切中要害，能準確地指出學生作文 第1 頁（共3頁）2014-6-18 1

的優缺點，並且有效的引導學生向前發展；語文水平低的教師，寫批語的時候往往找不出學生作文主要癥結，眉毛鬍子一把抓，常寫一些就事論事、不切合實際的、無一定深度的評語和分析，這不僅於學生無補，甚至誤導學生。正是從這個意義上講，我們才説語文教師應該注重自己語文素養的提高，這是寫好學生批語的前提。

二、注意批語技巧的運用

語文教師想寫出文辭優美的作文評語，就要運用恰當的批語技巧。

1、批語要切忌空洞、説空話

有一些教師在批語中往往寫一些類似於“中心明確、條理清楚、語句欠通順”的話，其實對於這樣的批語，學生根本就無法從中得到什麼，寫了等於沒寫。一句話，批語書寫公正、美觀、規範、不空洞會對學生起潛移默化的效果和行之有效的指導作用。

2、批語要褒貶兼顧、講究分寸

我認為無論表揚還是批評，都應從愛護學生的角度出發，實事求是不無原則的褒，也不無原則的貶。這樣做可以使學生受到表揚不至於沾沾自喜，聽了批評也不至於傷害學生的自尊心。

3、批語要文質兼美、言簡意賅

批語文字要求簡明扼要、有文采，書寫工整、美觀。教師是學生效仿的對象，文質兼美的批語會對學生的寫作起到良好促進作用。如果批語太長，那樣既無地方寫，又沒有那麼多時間寫，寫了學生也沒有時間看，會使學生產生厭煩情緒。至於書寫的工整就更有必要，試

想老師所批文字字跡潦草，字欠美觀，又怎能要求學生作文時字跡工整呢？同時，批語中絕不能出現錯別字。總之，語文教師只要注意語文素養的提高，掌握一定的方法、技巧，就能給文章寫出文質兼美的批語，使學生既樂看，又得益。

第四篇：談如何寫好學生操行評語

談如何寫好學生操行評語

操行評定是一門融教育學、心理學、寫作學為一體的學問，又是一項反映觀察、分析、概括、綜合能力的基本功。操行評語的質量好壞，直接影響到班主任的威信、形象，影響到學校的聲譽。為此，必須提高操行評語的整體質量。

然而，長期以來，操行評語被班主任僅僅視為一項工作任務來應付，敷衍了事，再加上期末時小事多，致使操行評定中普遍存在以下幾種弊端。

一是千人一面，缺乏針對性。由於平時對學生缺乏觀察、瞭解，覺得這生與那生差不多，寫不出個性化的內容，只是用“遵守紀律”、“團結同學”等常用幾個詞來搪塞，似是而非。

二是冷漠淡然，缺乏情感性。操行評語慣用的開頭往往是“該生怎樣怎樣”，有的甚至還出現“真笨”等侮辱性的話，拉大了師生間的情感距離。

三是主觀臆斷，缺乏客觀性。操行評定只憑班主任獨自“發揮”，由於受個人成見等心理因素影響，評語往往有失公允，使學生產生牴觸情緒，出現負面效應。

四是文式枯燥，缺乏藝術性。操行評語採用“思想＋學習＋期望”這一固定格式，老生常談的話語，使評語缺乏新意，激不起學生興趣，達不到教育目的。

由此看來，操行評語應該着眼於提高實效，改變傳統評語千人一面、片面冷漠、空洞説教的模式，使操行評語體現出情感性、針對性和實效性。班主任要用自己的細心、耐心和愛心，寫出會讓學生和家長滿意的評語，從而充分發揮評語的明理、激情與導行的功能。為此，在內容上，要肯定成績，但不溢美，指出不足，力求中肯，勸勉誘導，飽含深情；在形式上，做到含蓄委婉，但不晦澀，語言精煉，一語中的。

具體地説，要寫好學生操行評語，應做到以下幾點。

一要提高思想認識

傳統的操行評語之所以存在種種弊端，其中主要原因是對其作用缺乏足夠的認識，認為“寫好寫壞一個樣”。其實，操行評語既是師生情感交流的好時機，又是挖掘學生潛力的一個突破口。好的評語能夠激勵學生朝着老師期望的方向發展，有的甚至受益終身。

二要端正評價標準

班主任的思想認識到位之後，還要求端正評價標準。班主任不能以自己不正確或落後的想法去強迫學生，更不能以自己的好惡去衡量學生，而應用教育規律中深層的理論來分析學生的日常行為。我們評價學生，要着眼於提高學生全面素質，着眼於提高全體學生的素質，重視非智力因素的培養，以“合格＋特長”的標準，多評學生的特長技能和主動探索精神。

三要重視“過程”管理

學校要強化評語形成過程的管理，變學期末結論性評價為整個學期的形成性評價。為此，要求班主任做到以下六步：1、留心觀察，積累素材；2、學生自評，尋找缺點；3、小組評價，互提優點；4、徵求意見，各科反饋；5、分析概括，寫出個性；6、相互交流，共同提高。

四要提高評價藝術性水準

要寫好操行評語，重點在於提高評價藝術性水準。為此，要求寫出的評語是：新鮮，使學生易於接受；親切，便於師生情感交流；誠摯，有利於傳遞愛心；委婉，有利於消除逆反心理。通過這樣，來引起學生積極的情感體驗：

方法一：讚美長處，引起學生成功的體驗

學生最喜歡的評語大多是那些自己的特長或進步被老師肯定欣賞的評語。老師對學生的長處寫得越細，學生印象就越深。有位老師這樣讚美學生：“林棟，你是八年級的乒乓球冠軍，同學們都很佩服你，老師向你祝賀。打乒乓球有許多學問，你一定常常在思考怎樣發球有威力，怎樣防守萬無一失，怎樣攻打使對方措手不及，你也常常在球桌邊揮灑汗水。學習與打球有很多相同的地方，也要多動腦筋，要多練習??還有什麼相同的地方？希望你在假期裏想一想。下學期也像對待乒乓球那樣對待學習。”

方法二：理解寬容，引起學生信任的體驗

如果老師在評語中對後進生的缺點、失誤持理解寬容態度，引起學生內心震動，那麼，他們就會對老師產生信任感、親切感。有位老師這樣對待落後的學生：“(收藏好 範 文，請便下次訪問)老師非常理解你，每次拿到批閲好的考卷時，你總是遮住考卷上的成績，抬不起頭。你不必自己責備自己，你確實已經盡了很大的努力，盡到努力本身也是一種成績，何況你一次比一次進步呢？放下包袱吧，奮發努力定會迎來更大的進步。”

方法三：推心置腹，引起學生反思的體驗

學生間的關係是個很微妙的問題，我們既不能放任不管，又不能橫加干涉，只能與學生推心置腹，交換意見，讓學生去反思自己的言行，從而調節自己的行為。例如：“鬆穎，你猶如一汪清水，清澈見底，為人光明磊落，快人快語，但你經常對同學過分嚴厲，這難免使同學生厭，使自己孤立，你能否學會讚美別人，寬待別人，剋制自己，不要因小事而與同學爭吵。到那時，你會覺得天空是那樣藍，心情是那樣好，同學是那樣親。”

方法四：鼓勵進步，引起學生自信的體驗

對於個別自卑的學生和退步明顯的學生，可抓住其細微的閃光點，加以肯定，增強其自信心。有位老師寫給自卑、膽小的一位七年級男學生：“在眾多的手臂中，老師驚喜地發現了你

舉起的手臂，雖然還有些猶豫；在眾多的發言中，終於聽到了你的聲音，儘管還有些微弱。你終於戰勝了過去的你，你是我班的驕傲！希望你繼續努力，像你的同桌那樣，該出手時就出手，手臂再舉直些，聲音再響亮些，你定會成為一個真正的男子漢。”

方法五：體貼入微，引起學生關愛的體驗

性格內向，靦腆的學生，平時經常遭受的是冷落，也引不起班主任關注，這類學生的操行評語往往較難寫。一位老師從細微處入手，從困境中入情，讓他（她）感受到老師關注的目光：“老師已經知道了一切。爸爸媽媽分開過了，你也不必再難過，你就安心地跟奶奶過吧！其實，爸爸媽媽分開也是出於無奈，他們也還是愛你的。除了爸媽，老師和同學會更加愛你，暑假想與你一起玩，一起學習的同學不是很多嗎？讓這個陰影在你的腦子中抹去吧，你應該比別人更堅強、更出色。”

方法六：開導勸誡，引起學生自律的體驗

對成績好的同學，不要褒其過多，要針對其成績背後的隱含問題，開導勸誡。這是一位老師寫的評語：“國慶節過後，老師發現你的筆盒蓋上添了四個字：‘注意檢查’。這一定是你對自己提出的新要求。是啊，你聰明，反應快，接受能力強，學習努力，可有時成績卻不是最出色，就因為有時缺少‘檢查’，你要知道‘山外有山，天外有天’。時刻注意檢查，不僅僅檢查學習，還要檢查自己的行為，只有對自己高標準，嚴要求，才能成為真正的領頭雁。”

方法七：親切交談，引起學生平等的體驗

不少老師在評價學生的時候，常常以一個教育者或旁觀者角度去評論學生是非。如果像有的老師那樣，把學生當作自己的朋友，真正尊重學生，教育效果一定會更好：“你是一個聰明、爽快、熱情活潑的好孩子，經常是‘未見其人，先聞其聲’。學習中，你專心聽講，成績優異；生活中，你關心集體，樂於助人。自從上次我們在課室前走廊談心以後，我就一直把你當作我的知心朋友，希望你也能這樣想。從今以後，我要幫助你改掉做事粗心馬虎這個毛病。希望你取得更優異的成績，讓我這位朋友也光彩光彩。”

方法八：名言警句，引起學生激勵的體驗

根據學生的認識特點，可巧借名言警句，也可借學生的姓名巧妙發揮鞭策激勵學生。有位老師評價班中一名男同學時這樣寫道：“正如你美妙的名字一樣，你是我們班的一匹‘駿馬’，運動場上為班級立下汗馬功勞。但由於你的‘馬虎’，你這匹寶馬也經常有在學習場上‘失蹄’的時候。記住，寶馬應該是‘不用揚鞭自奮蹄’，我相信你定能做到。”

只要我們轉變教育觀念，給學生以温暖和鼓勵，探索學生的心理髮展規律，用無聲的語言傳遞着愛心，表達着期盼，構建着民主，我們寫出來的操行評語就一定會在學生心中產生久遠的積極影響。

第五篇：談如何寫好學生操行評語

談如何寫好學生操行評語

操行評定是一門融教育學、心理學、寫作學為一體的學問，又是一項反映觀察、分析、概括、綜合能力的基本功。操行評語的質量好壞，直接影響到班主任的威信、形象，影響到學校的聲譽。為此，必須提高操行評語的整體質量。

然而，長期以來，操行評語被班主任僅僅視為一項工作任務來應付，敷衍了事，再加上期末時小事多，致使操行評定中普遍存在以下幾種弊端。

一是千人一面，缺乏針對性。由於平時對學生缺乏觀察、瞭解，覺得這生與那生差不多，寫不出個性化的內容，只是用“遵守紀律”、“團結同學”等常用幾個詞來搪塞，似是而非。

二是冷漠淡然，缺乏情感性。操行評語慣用的開頭往往是“該生怎樣怎樣”，有的甚至還出現“真笨”等侮辱性的話，拉大了師生間的情感距離。

三是主觀臆斷，缺乏客觀性。操行評定只憑班主任獨自“發揮”，由於受個人成見等心理因素影響，評語往往有失公允，使學生產生牴觸情緒，出現負面效應。

四是文式枯燥，缺乏藝術性。操行評語採用“思想＋學習＋期望”這一固定格式，老生常談的話語，使評語缺乏新意，激不起學生興趣，達不到教育目的。

由此看來，操行評語應該着眼於提高實效，改變傳統評語千人一面、片面冷漠、空洞説教的模式，使操行評語體現出情感性、針對性和實效性。班主任要用自己的細心、耐心和愛心，寫出會讓學生和家長滿意的評語，從而充分發揮評語的明理、激情與導行的功能。為此，在內容上，要肯定成績，但不溢美，指出不足，力求中肯，勸勉誘導，飽含深情；在形式上，做到含蓄委婉，但不晦澀，語言精煉，一語中的。具體地説，要寫好學生操行評語，應做到以下幾點。

一要提高思想認識

傳統的操行評語之所以存在種種弊端，其中主要原因是對其作用缺乏足夠的認識，認為“寫好寫壞一個樣”。其實，操行評語既是師生情感交流的好時機，又是挖掘學生潛力的一個突破口。好的評語能夠激勵學生朝着老師期望的方向發展，有的甚至受益終身。

二要端正評價標準

班主任的思想認識到位之後，還要求端正評價標準。班主任不能以自己不正確或落後的想法去強迫學生，更不能以自己的好惡去衡量學生，而應用教育規律中深層的理論來分析學生的日常行為。我們評價學生，要着眼於提高學生全面素質，着眼於提高全體學生的素質，重視非智力因素的培養，以“合格＋特長”的標準，多評學生的特長技能和主動探索精神。

三要重視“過程”管理

學校會逐步強化評語形成過程的管理，變學期末結論性評價為整個學期的形成性評價。為此，要求班主任做到以下六步：1、留心觀察，積累素材；2、學生自評，尋找缺點；3、小組評價，互提優點；4、徵求意見，各科反饋；5、分析概括，寫出個性；6、相互交流，共同提高。

四要提高評價藝術性水準

要寫好操行評語，重點在於提高評價藝術性水準。為此，要求寫出的評語是：新鮮，使學生易於接受；親切，便於師生情感交流；誠摯，有利於傳遞愛心；委婉，有利於消除逆反心理。通過這樣，來引起學生積極的情感體驗：

方法一：讚美長處，引起學生成功的體驗

學生最喜歡的評語大多是那些自己的特長或進步被老師肯定欣賞的評語。老師對學生的長處寫得越細，學生印象就越深。有位老師這樣讚美學生：“林棟，你是八年級的乒乓球冠軍，同學們都很佩服你，老師向你祝賀。打乒乓球有許多學問，你一定常常在思考怎樣發球有威力，怎樣防守萬無一失，怎樣攻打使對方措手不及，你也常常在球桌邊揮灑汗水。學習與打球有很多相同的地方，也要多動腦筋，要多練習??還有什麼相同的地方？希望你在假期裏想一想。下學期也像對待乒乓球那樣對待學習。”

方法二：理解寬容，引起學生信任的體驗

如果老師在評語中對後進生的缺點、失誤持理解寬容態度，引起學生內心震動，那麼，他們就會對老師產生信任感、親切感。有位老師這樣對待落後的學生：“老師非常理解你，每次拿到批閲好的考卷時，你總是遮住考卷上的成績，抬不起頭。你不必自己責備自己，你確實已經盡了很大的努力，盡到努力本身也是一種成績，何況你一次比一次進步呢？放下包袱吧，奮發努力定會迎來更大的進步。”

方法三：推心置腹，引起學生反思的體驗

學生間的關係是個很微妙的問題，我們既不能放任不管，又不能橫加干涉，只能與學生推心置腹，交換意見，讓學生去反思自己的言行，從而調節自己的行為。例如：“鬆穎，你猶如一汪清水，清澈見底，為人光明磊落，快人快語，但你經常對同學過分嚴厲，這難免使同學生厭，使自己孤立，你能否學會讚美別人，寬待別人，剋制自己，不要因小事而與同學爭吵。到那時，你會覺得天空是那樣藍，心情是那樣好，同學是那樣親。”

方法四：鼓勵進步，引起學生自信的體驗

對於個別自卑的學生和退步明顯的學生，可抓住其細微的閃光點，加以肯定，增強其自信心。有位老師寫給自卑、膽小的一位七年級男學生：“在眾多的手臂中，老師驚喜地發現了你舉起的手臂，雖然還有些猶豫；在眾多的發言中，終於聽到了你的聲音，儘管還有些微弱。你終於戰勝了過去的你，你是我班的驕傲！希望你繼續努力，像你的同桌那樣，該出手時就出手，手臂再舉直些，聲音再響亮些，你定會成為一個真正的男子漢。”

方法五：體貼入微，引起學生關愛的體驗

性格內向，靦腆的學生，平時經常遭受的是冷落，也引不起班主任關注，這類學生的操行評語往往較難寫。一位老師從細微處入手，從困境中入情，讓他（她）感受到老師關注的目光：“老師已經知道了一切。爸爸媽媽分開過了，你也不必再難過，你就安心地跟奶奶過吧！其實，爸爸媽媽分開也是出於無奈，他們也還是愛你的。除了爸媽，老師和同學會更加愛你，暑假想與你一起玩，一起學習的同學不是很多嗎？讓這個陰影在你的腦子中抹去吧，你應該比別人更堅強、更出色。”

方法六：開導勸誡，引起學生自律的體驗

對成績好的同學，不要褒其過多，要針對其成績背後的隱含問題，開導勸誡。這是一位老師寫的評語：“國慶節過後，老師發現你的筆盒蓋上添了四個字：‘注意檢查’。這一定是你對自己提出的新要求。是啊，你聰明，反應快，接受能力強，學習努力，可有時成績卻不是最出色，就因為有時缺少‘檢查’，你要知道‘山外有山，天外有天’。時刻注意檢查，不僅僅檢查學習，還要檢查自己的行為，只有對自己高標準，嚴要求，才能成為真正的領頭雁。”

方法七：親切交談，引起學生平等的體驗

不少老師在評價學生的時候，常常以一個教育者或旁觀者角度去評論學生是非。如果像有的老師那樣，把學生當作自己的朋友，真正尊重學生，教育效果一定會更好：“你是一個聰明、爽快、熱情活潑的好孩子，經常是‘未見其人，先聞其聲’。學習中，你專心聽講，成績優異；生活中，你關心集體，樂於助人。自從上次我們在課室前走廊談心以後，我就一直把你當作我的知心朋友，希望你也能這樣想。從今以後，我要幫助你改掉做事粗心馬虎這個毛病。希望你取得更優異的成績，讓我這位朋友也光彩光彩。”

方法八：名言警句，引起學生激勵的體驗

根據學生的認識特點，可巧借名言警句，也可借學生的姓名巧妙發揮鞭策激勵學生。有位老師評價班中一名男同學時這樣寫道：“正如你美妙的名字一樣，你是我們班的一匹‘駿馬’，運動場上為班級立下汗馬功勞。但由於你的‘馬虎’，你這匹寶馬也經常有在學習場上‘失蹄’的時候。記住，寶馬應該是‘不用揚鞭自奮蹄’，我相信你定能做到。”

只要我們轉變教育觀念，給學生以温暖和鼓勵，探索學生的心理髮展規律，用無聲的語言傳遞着愛心，表達着期盼，構建着民主，我們寫出來的操行評語就一定會在學生心中產生久遠的積極影響。

常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”作為教師，有時不經意的一言一行，都會從正面和反面影響學生的一生、改變學生的一生。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所言：“只有能激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育，而真正的教育只有當學生有了自我教育要求的時候才能實現。”因此，作為教師，我們為學生寫操行評語就需要我們與學生平等對話，“蹲下來”交流，起到“潤物細無聲”的教育效果。

49個孩子，49本快樂書

於青

時光如白駒過隙，轉眼間，我就攜着孩子們的小手走過了一年的光景。看着寫滿童真，寫滿稚趣的張張笑臉，作為老師的我，心中澎湃激動。49個孩子，49本耐人尋味的書。於是，我細心地拜讀着每一頁文字，感受其中每一個精彩的細節……

子茹：

一個讓老師為之自豪的班主任助理。你時而讓老師驕傲萬分，時而讓老師眉頭緊皺；你時而乖巧的像一隻歡雀，時而比那淘氣的小花貓還要氣人。一個多變的女孩，一個無法讓人無法不愛的女孩！呵呵，願意做你的老師，願意做你的朋友。最值得祝賀的是你在班級各項工作中總是能夠起到榜樣作用。你領先加入了小腳丫文學社，領先加入了小書蟲俱樂部，做個領跑者享受一路的收穫。祝小茹更燦爛，優秀！

愛你的於老師

2014.7

佳一：

每每看到可愛的小臉蛋，甜甜的微笑，老師總是從內心中萌生出甜美的感覺：好可愛的女孩！看到你清澈明亮的眼神，老師的心情總是很快樂。看似文靜秀氣的你，稱得上是老師得力的小助手。對待工作一副認真勁就讓老師、同學刮目相看。不論老師交給你什麼事情，你總能認真完成。即將升入二年級的你，對新的學期又充滿了怎樣的憧憬呢？好好讀書，快樂一生，用書籍充實你的一生。

愛你的於老師

2014.7

你是我眼裏的“小詩”

賀常芬

總感覺人間的緣分充滿了許多的神奇和激情，於是在命運的軌跡交合之時，我幸運地成為你的老師。從此美妙的時光悄悄演繹成我們的故事。心語新聲-----你是我心裏的小詩。

王彥：

早起的小花會擁有美好的旭陽，

滴水穿石的毅力

讓小草笑對屬於自己的晴空

不要讓時間從你身後溜走

因為你才是生命精彩的主宰。

劉肖彤：

蝴蝶在豔麗的花中飛翔

我不讚歎它的色彩， 而是驚訝它的輕盈靈巧 悄悄告訴過我，

運動是祕密的方法 你肯定也會明瞭

黃銘宇：

你是一面小小的鏡子 衝着陽光

映射出七彩的光芒

你是一株射出青色的小草衝着天空

你能燦爛出生機

無論何時何地

你總是閃亮着喜悦光環 別驕傲，別放棄。